SECUENCIA DIDÁCTICA: Matemática E.

P N°24 AÑO 2023

6TO año A y B DOCENTE: Castro Brígida

INTRODUCCIÓN:

A través de esta secuencia se buscará desarrollar en el aula una actividad de producción matemática que permita a los
alumnos reconstruir los conocimientos articulando la intención didáctica con la consideración del alumno como
productor de conocimiento y así lograr verdaderos aprendizajes. Nuestro desafío consiste en desplegar diversas
propuestas que permitan a los alumnos aprender matemática haciendo matemática.

PROPÓSITOS:

 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números
naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.
 Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las
operaciones básicas y sus propiedades en diferentes contextos, fundamentando las decisiones tomadas.

OBJETIVOS:

 Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números
naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.
 Reconocer las diferentes formas que asumen la escritura y representación de números racionales.
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones
básicas con números naturales.

CONTENDOS:

Bloque Contenidos
Conceptos Modos de conocer
Números Números de toda la serie numérica.  Leer y escribir números de toda la serie numérica.
Naturales  Ordenar y comparar números de toda la serie numérica.
USAR Y CONOCER  Elaborar estrategias propias estableciendo relaciones
LOS NÚMEROS entre los nombres y la escritura en cifras de los números.
VALOR Composición y descomposición de  Descomponer y componer el número a partir del valor
POSICIONAL números en forma aditiva y posicional de sus cifras.
multiplicativa analizando el valor  Explicitar relaciones multiplicativas implícitas en la
posicional. escritura numérica.
 Explicitar la relación entre el valor posicional y la relación
con la multiplicación y la división por la unidad seguida de
ceros.
COMPARAR Sistema de numeración posicional  Relacionar el sistema de numeración decimal posicional y
SISTEMAS DE decimal y sistemas de medida algunos de los sistemas de medida en el marco de la
NUMERACIÓN proporcionalidad directa.
Operaciones con Problemas variados de suma y resta.  Resolver problemas de varios pasos que involucren sumas
Números y restas.
Naturales  Interpretar la información provista en diferentes
SUMA Y RESTA formatos.
 Argumentar su resolución explicitando la utilización de las
propiedades de los números y de las operaciones.
MULTIPLICACIÓN Multiplicación y división:  Establecer relaciones proporcionales entre dos
Y DIVISIÓN proporcionalidad directa y
 organizaciones rectangulares. magnitudes, apoyándose en multiplicaciones y divisiones.
 Elaborar estrategias de cálculo económicas para resolver
problemas que implican una relación proporcional.
 Resolver problemas vinculados con organizaciones
rectangulares utilizando cálculos de multiplicación y
división.
División: situaciones de iteración y  Resolver problemas que involucren la división en
análisis del cociente y del resto. situaciones de iteración, resueltas inicialmente por medio
de sumas, restas o multiplicaciones.
 Explicitar las relaciones dentro de la división a partir de
averiguar cuánto sobra luego de saber cuántas veces
entra una cantidad dentro de otra.
Problemas que involucran las cuatro  Resolver problemas con varios pasos que implican sumar,
operaciones. restar, dividir y multiplicar.
 Interpretar y organizar la información de diferentes
modos para resolver en distintos pasos.
Cálculos algorítmicos de  Analizar, comparar y utilizar cálculos algorítmicos de
multiplicación y división. multiplicación y división.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Lo alumnos P C, M C, M T con proyecto de integración y J C con dificultad de aprendizajes trabajarán con número
menores o redondos, también se acotarán las consignas para una mejor interpretación.

Día………

Escritura de números

1) en un juego se suman puntos por acertar preguntas. Según la pregunta, se pueden ganar 1, 10, 100, 1.000 o 10.000
puntos. Completa el cuadro que contiene los puntajes de cuatro amigos que están jugando.

Jugador Respuestas Respuestas Respuestas Respuestas Respuestas Puntaje total

correctas de correctas de correctas de correctas de correctas de
10.000 1.000 100 10 1
Camilo 3 2 4 6 8
Lisandro 32.506
Martina 2 13 0 0 5
Silvana 3 0 0 0 32.500

2) Este cuadro muestra, de manera aproximada, cuántos dólares le costaría a un club de futbol comprar algunos
jugadores.

Jugador Con letras y números Solo con números Solo con letras
Sergio Agüero 65.000.000
Cristiano Ronaldo 120 millones
Andrés Iniesta Ochenta y cinco millones
Fernando Gago 37.00
Lionel Messi 183 millones

a) Completalo.
b) Marcá cuales son el más caro y el menos caro.

3) un jugador del Manchster United cobra 11,5 millones de dólares por año. ¿Cuál de estas escrituras representa esa
cantidad?

115.000 11.500.000 11.000.500 11.000.000.500 1.000.005

Día …………..

Estos países fueron los calificados a los cuartos de final de Qatar 2022. Para conocer más sobre ellos, la seño de sexto,
les presentó la siguiente información a los chicos y las chicas.
Países participantes… Superficies en km2
Argentina 3.761. 274
Holanda 41.543
Inglaterra 243.305
Marruecos 446.550
Portugal 92.161
Brasil 8.511.965
Francia 549.087
Croacia 88.070
Observa la tabla y responde:
a- ¿Cuál es el país que tiene mayor superficie?
b- ¿Cuál el que tiene menor superficie?
c- ¿Qué país es el que tiene cuatrocientos cuarenta y seis mil quinientos cincuenta km2? Escribe su nombre.
d- ¿Cómo se lee la cantidad que representa la superficie de Argentina? Escribila en letras.
e- Ordena todas las cantidades de menor a Mayor.

Al finalizar realizaràn la correcciòn grupal, para que puedan leer en voz alta todos los números que aparecen a lo largo
de la actividad y analizar qué nombre reciben según la cantidad de cifras que los forman.

Se confeccionará un portadar con algunos ejemplos, ya que en estos ejercicios aparecen números de hasta 9 cifras.

Tarea:
Busca la superficie en km2, de otros tres países que hayan participados en el mundial. Cópialos en la carpeta y escribilos
en letras.
En la clase siguiente compartirán lo investigado, leyendo las cifras y/escribiéndolas en el pizarrón.

Día …………

¿CÓMO LOS UBICARÍAS?

Estas rectas tienen ubicados algunos números. ¿Cuáles deberían ir en los espacios vacíos? Escríbilos.
La docente presentará las rectas de a una, para poder en cada caso acompañar al niño que lo necesite.

Día……………

Problemas y cálculos

1) Camilo y Lisandro deciden comprar una camioneta que cuesta $ 56000 al contado. También hay tres planes de pago.

Plan 1: 36 cuotas iguales de $1700 cada una.

Plan 2: la mitad del precio al contado cuando retiran la camioneta y la otra mitad en 28 pagos iguales.

Plan 3: $ 8000 cuando retiran el vehículo y el resto en 12 cuotas iguales.

a) ¿Cuál sería el importe de cada cuota si deciden pagarla con el plan 2? ¿Y si se deciden por el plan 3?

b) ¿Cuánto terminan pagando por la camioneta con el plan 1?

2) La librería quiere poner en oferta 340 libros, que acomodan en diferentes estanterías.

a) Si ocupan 12 estantes, ¿Cuántos libros acomodarán en cada uno, si en todos pondrán la misma cantidad? ¿Sobraran
libros?

b) Si colocan 12 libros en cada estante, ¿Cuántos completan? ¿Cuántos libros más se necesitan para completar otro
estante?

3) Joaquín tiene $ 170 para comida. Si gasta $ 12 por día, ¿para cuantos días le alcanza? ¿Cuánto le queda para comer al
día siguiente?

4) Sofía compro una bolsa con 135 caramelos durante varios días regalo un caramelo a cada uno de sus 25 amigos.

a) ¿Cuántos caramelos quedaban en la bolsa cuando ya no alcanzaran para todos?

b) ¿Durante cuantos días pudo regalar caramelos a sus 25 amigos?

5) los cerámicos que eligió diego para su piso vienen en cajas de 24. Si necesitan 511 cerámicos, ¿cuántas cajas tiene que
comprar?

DÍA………

¡MÁS PROBLEMAS!

1) a- Joaquín averiguo que si compra un lavarropas en 12 cuotas iguales se aumenta en $184 el precio de contado. ¿Cuál
será el valor de cada cuota?
LAVARROPAS
CONTADO
$2000

b- En otro negocio le ofrecen que pague $400 al contado y 5 cuotas de $320. ¿Paga más o menos que con las cuotas del
negocio anterior?

3) La cooperadora compro materiales para arreglar la escuela. Esta es la factura que las entregaron en la ferretería.

FERRETERIA “LAS HERAS”

CANTIDAD DETALLE PRECIO UNITARIO PRECIO TOTAL
16 Picaportes 22
Tapitas para llaves de luz 6 150
12 Válvulas para estufas 144
14 Latas de sellador para grietas 25
TOTAL

a) Completa los datos que faltan

b) Les permitieron pagar el total en 3 cuotas iguales sin recargo. ¿Cuál es el valor de cada cuota?

4) Silvina compro una computadora a $ 1235. Como había una promoción, le descontaron $110 y la paga en 10 cuotas
iguales sin recarga. ¿Es cierto que cada cuota es de más de $100?

5) Para su cumpleaños, marcela compro 15 paquetes de pizzetas. En cada paquete vienen 24. Si cocino 293 pizzetas,
¿Cuantos paquetes completos le quedaron?

Dia ……………..

Calculamos puntajes

1) El dibujo representa un tiro al blanco. Se suman los puntos en función del lugar en que se acierta.

Completá el cuadro de puntajes

 Jugador 10.000 1.000 100 10 Puntaje total
puntos puntos puntos puntos
Pedro 5 6 4 3
Ernesto 63.320
Betina 3 5 0 12
Fernando 3 10 11 5

2) En el cuadro se presenta información con la cantidad aproximada de habitantes de algunas provincias de Argentina.
Complétalo.

Provincia Habitantes
En números En letras
Buenos Aires 15.600.080
Córdoba Tres millones trecientos mil ochocientos
San Juan 780.200
Santa Fe 3.530.400
San Luis Cuatrocientos treinta mil trecientos

3) Silvina compró una notebook a $15.000. Como había una promoción, le descontaron $2500 y la paga en 10 cuotas
iguales sin recarga. ¿Es cierto que cada cuota es de más de $ 1000?

4) Para su cumpleaños, Marcela compró 15 paquetes de tapas de empanaditas de copetín. En cada paquete vienen 24.
Si cocino 246 empanaditas, ¿Cuántos paquetes completos le quedaron?

5) Los azulejos que eligió María para su baño vienen en cajas de 24. Si necesita 432 azulejos, ¿Cuántas cajas tiene que
comprar?

6) Resolvé los siguientes cálculos

4.000 : 10 = 4.000 : 20 = 4.000 : 40 =

2.500 x 10 = 2.500 x 50 = 2.500 x 25 =
30.000 : 3 = 60.000 : 3 = 120.000 : 3 =
4.500 x 4 = 4.500 x 10 = 4.500 x 14 =
Día……..
AYUDA

2 4 8 16
Numeración
LA SECUENCIA QUE UTILIZO ES MULTIPLICAR POR 2

¿Cuál es la regla que se utilizó en las siguientes secuencias de números?

2X2 4X2 8X2 16

a) Se multiplicó por 15 cada vez.

2345 2360 2375 2390
b) Se agregaron 5 cada vez.

c) Se agregaron 15 cada vez multiplico

d) Se multiplicó por 5 cada vez

a) Se multiplicó por 2 cada vez.

2 40 800 16000
b) Se agregaron 10 cada vez.

c) Se agregaron 100 cada vez

d) Se multiplico por 20 cada vez.

PARA HINCHAS

En uno de los clubes de futbol, los patrocinadores de los equipos que jugaron la final regalaron una camiseta y una gorra
autografiada por los jugadores a los aficionados cuyos boletos de entrada pertenecen a la siguiente sucesión:

6, 18, 54, 162, 486, 1458…

a) Si Alberto tiene el boleto 13.122, ¿se ganó la camiseta y la gorra? Justificá tu respuesta.

b) En caso de haber ganado los premios, ¿En qué lugares de la serie estaría el boleto de Alberto?

c) Algunos números de boletos fueron exhibidos en la entrada del estadio por diferentes motivos: 4.374, 6.780, 13.680,
17.980, 26.890, 31.000, 39.366, 43.564. ¿Cuáles de ellos corresponden a los ganadores de la gorra y la camiseta?

d) Juan se fue triste del estadio porque no se ganó los premios. No se los ganó porque su ticket tenía un número de
diferencia con el número favorecido que en la serie ocupaba el quinto lugar. ¿Qué número tenía Juan? ¿Es la única
opción?

e) ¿Cómo determinaron los patrocinadores a quién le regalarían la camiseta y la gorra?

f) Si para ese partido se vendieron 60.000 entradas, ¿Cuál fue el último número al cual le dieron los premios?
EJERCITO MI MENTE

Calculá mentalmente las siguientes operaciones y registrá el resultado que obtengas.

1) Un día se envasan 8.000 litros de leche y al día siguiente 5.000 litros. ¿Cuántos litros se envasaron en los dos días?

2) En una caja se guardaron 4.500 sobres y en otra 500. ¿Cuántos sobres se guardaron en total?

3) Será posible que, si a 407.000 se le quita 1.000, el resultado sea 407.

4) Un camión transporta 42.000 kilogramos de cereal desde un campo hasta el puerto más cercano. Si en el camino
pierde 10.000 kg, ¿con cuántos kilogramos de cereal llegó el camión al destino?

5) Una escuela recibe una donación de cinco cajas de hojas de carpeta con 100 hojas en cada caja. ¿Cuántas hojas
recibió la escuela?

6) ¿Cómo se puede transformar 4.500 en 9.000 con la calculadora y en una sola cuenta?

7) Una fábrica de azúcar envasa su producción, en paquetes de 1 kilogramo. Éste año envasó de 12.000 kilogramos,
¿Cuántos paquetes envaso?

8) ¿Cómo se puede transformar 10.000 en 5.000 con la calculadora y en una sola cuenta?

Evaluación:

Serán objeto de la evaluación los contenidos desarrollados, utilizando diversos instrumentos: observación del docente,
desarrollo de actividades diarias escritas y orales, trabajo en grupo o individuales. Participación en clase. Evaluaciones
escritas.

Indicadores de avances:

Que los alumnos logren:

 Leen y escriben números sin límite de series numéricas.

 Ordenan y comparan números de toda la serie numérica.
 Establecen relaciones entre los nombres y la escritura en cifras.
 Componen y descomponen en forma aditiva y multiplicativa.
 Anticipan resultados de multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros.
 Argumentan la relación entre el valor posicional y la multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros.
 Resuelven problemas que involucran múltiplos y submúltiplos de unidades de medida convencionales a partir de
relaciones de proporcionalidad directa.
 Operan a partir de la información que brinda la escritura del número.
 Operan a partir de la multiplicación y división por la unidad seguida de ceros.
 Resuelven problemas de varios pasos con sumas y restas.
 Interpretan la información que brinda el problema en diferentes formatos.
 Explicitan las propiedades de los números y operaciones involucradas en las estrategias de cálculo.
 Resuelven situaciones multiplicativas que implican relaciones de proporcionalidad directa y organizaciones
rectangulares.
 Establecen relaciones de proporcionalidad conociendo o averiguando el valor de la unidad.
 Economizan la resolución de problemas que implican organizaciones rectangulares utilizando multiplicaciones y
divisiones.
  Resuelven problemas de iteración a partir de una división.
 Establecen la relación entre las sumas, restas o multiplicaciones con la división al averiguar cuántas veces entra
una cantidad dentro de otra.
 Analizan el resto de una división en función de cuánto sobra una vez hecha la partición.
 Resuelven problemas que involucran las cuatro operaciones.
 Analizan la diversidad de cálculos que permiten resolverlos.
 Interpretan y organizan la información que provee el problema.
 Utilizan algún cálculo algorítmico para multiplicar y dividir.
 Analizan y comparan distintos algoritmos para multiplicar y dividir.

Tiempo: Marzo

Recursos: Tizas, borrador, afiches, fibrones, fotocopias, etc.

Bibliografías:

 Diseño curricular
 Matemática 6
 Explorar en matemática 6
 Variedad de textos de diferentes libros de matemática