Unidad Gestión Educativa Local

Ventanilla

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 0:
Título: Reflexionemos sobre la práctica saludable frente al DENGUE.
DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución educativa : Fe y Alegría N° 59
I.2. Profesores Responsables : Janina Meza Cruz
I.3. Grado y secciones :2A–B
I.4. Duración : 11 de marzo al 05 de abril de 2024
I.5. Áreas involucradas : Comunicación – Matemáticas
Áreas curriculares articuladas Docentes responsables
Comunicación Janina Meza Cruz
Matemáticas Alejandro Zavaleta

II. Justificación (Considera los avances y dificultades de los estudiantes en base a los resultados
de la evaluación, así como sus características y necesidades personales y de contexto)

Niveles de logro alcanzados por los estudiantes del grado / sección en el desarrollo de sus competencias.
Periodo
Área curricular Competencias En Inicio En proceso Logrado Destacado
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua 2% 41% 55% 4%
69 estudiantes materna
Lee diversos tipos de textos en lengua 0% 31% 60% 11 %
materna
Escribe diversos tipos de texto en su 8% 32% 46% 16 %
lengua materna

Los estudiantes del 2 año de secundaria demuestran fortalezas en la competencia Lee diversos tipos de
textos, pero también presentan dificultades en las competencias se comunica y escribe diversos textos.
Por esa razón, se promoverá el desarrollo de las competencias a reforzar, a través de estrategias, de trabajo
colaborativo.

III. Planteamiento de la experiencia.

ELEMENTO PROVOCADOR DESAFÍO O RETO

(SITUACIÓN SIGNIFICATIVA)

Camila es una estudiante de segundo de secundaria del Fe Alegría 59, está preocupada ¿De qué manera
porque ha escuchado en las noticias las declaraciones del director del centro de salud, que podemos mitigar los
en el distrito de Ventanilla y Mi Perú existen 430 casos de Dengue con proyección a factores de riesgo
incrementar, debido a que las personas no toman cuidado sobre los factores de riesgo. para evitar la
Arman piscinas en todas las cuadras y las dejan por varios días y destapadas, a esto se propagación del
suma la ola calor, lo que ha provocado la proliferación del mosquito causante del Dengue. zancudo que provoca
Camila teme tener contacto con alguna persona con Dengue, pues cree se puede contagiar la enfermedad del
al igual que el COVID 19, además ha escuchado que es muy doloroso y las personas dengue?
pueden hasta morir.

Ante esta preocupación Camila se pregunta:

PRODUCTO
Elabora una infografía sobre las prácticas saludables para la prevención del dengue.

ENFOQUES TRANSVERSALES
AMBIENTAL Los estudiantes reflexionen sobre la importancia de las prácticas saludables para la
prevención del dengue y como tomar conciencia de lo peligroso que son los
mosquitos.
ENFOQUE Los estudiantes reflexionen sobre el efecto de la problemática a la población, de
ORIENTACIÓN qué manera se puede apoyar y como tomar conciencia asumiendo
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AL BIEN COMÚN responsabilidades.

IV. Propósito de la experiencia:

PROPÓSITO COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INTEGRADO

Lee textos
● Obtiene ● Identifica información explícita, relevante y
escritos en su
información del complementaria seleccionando datos específicos y
lengua
texto escrito. algunos detalles en diversos tipos de texto de
materna.
estructura compleja.
● Infiere e
● Explica el tema, los subtemas y el propósito
interpreta
información del comunicativo del texto.
texto. ● Explica la intención del autor, los diferentes puntos de
● Reflexiona y vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones.
evalúa la forma, el
contenido y ● Opina sobre ideas, hechos y personajes, y los
contexto del texto. relaciona y contrasta con su contexto sociocultural.

Escribe  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a los destinatarios, situación y

diversos tipos situación propósito comunicativo, manteniendo el registro
de textos en comunicativa. formal o informal adaptándose a los destinatarios.
su lengua  Organiza y  Escribe su infografía de forma coherente y
materna. desarrolla las ideas cohesionada, ordenando las ideas en torno al tema
de forma coherente seleccionado.
y cohesionada.  Escribe teniendo en cuenta la estructura de una
 Utiliza convenciones infografía, estableciendo relaciones lógicas entre las
del lenguaje escrito ideas.
de forma pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para dar
 Reflexiona y evalúa claridad y sentido a su texto.
la forma, el  Reflexiona sobre la pertinencia del contenido del texto
contenido y y revisa si ha utilizado los recursos adecuadamente.
contexto del texto  Evalúa de manera permanente su infografía,
escrito. determinando si se ajusta a la situación comunicativa
propuesta.

V. Descripción de actividades:
FECHA NOMBRE DE LA DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO INSTR
ACTIVIDAD Y UNA
PEQUEÑA DESCRIPCIÓN

12 al Nos presentamos y  Identifica Interacción  Explica la importancia de Lista

15 de conocemos la información explícita, entre los las emociones y de de
marzo relevante y equipos de reconocerlas para la salud cotejo
situación
complementaria. trabajo. y el bienestar.
significativa

12 al Leemos, Identifica información Analiza el  . Reflexiona sobre la Lista

15 de analizamos una explícita, relevante y texto e forma y contenidos del de

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marzo noticia sobre la complementaria identifica las texto a partir de su cotejo

presencia del seleccionando datos característica conocimiento y
s, estructura
dengue en el Perú. específicos y algunos experiencia.
y propósito
detalles en diversos tipos de de una noticia
texto de estructura
compleja.

18 al Leemos e
● Explica el tema, los
Analiza la Analiza la lectura e identifica Lista
22 de identificamos tema lectura e el tema y subtemas de
marzo subtemas y el propósito cotejo
y subtemas sobre identifica
comunicativo del texto.
la presencia del el tema y
dengue en el Perú. subtemas

18 al Leemos,  Identifica información Analiza los Explica el tema y la finalidad Lista

22 de analizamos una explícita, relevante y textos de los textos expositivos que de
marzo complementaria cotejo
infografía sobre el relacionán lee, distinguiendo lo
brote del aumento seleccionando datos dolos para relevante de lo
del dengue. específicos y algunos reflexionar complementario,
detalles en diversos tipos sobre los clasificando y sintetizando la
de texto de estructura
hechos información.
compleja.
más
 Explica el tema, los
relevantes.
subtemas y el propósito
comunicativo del texto.

25 al Leemos, y  Explica la intención del Analiza los  Establece relaciones de Lista

27 de opinamos sobre la autor, los diferentes textos semejanza y diferencia a de
marzo puntos de vista, los cotejo
relacionán partir de información
Presencia del estereotipos, y la dolos para relevante y
dengue. información que aportan opinar complementaria de los
gráficos e ilustraciones. sobre la textos expositivos que lee.
 Opina sobre ideas y
presencia  Opina sobre el contenido
hechos; y los relaciona y
del dengue de los textos a partir de su
contrasta con su contexto
sociocultural. experiencia y del efecto
del texto en el lector.

01 al Planificamos y  Adecúa el texto a los Planificam  Adecúa el texto

05 de escribimos un texto destinatarios, situación y os y discontinuo al propósito
abril
discontinuo propósito comunicativo, escribimos comunicativo, al tipo
(infografía) sobre manteniendo el registro nuestra textual y a algunas
los factores de formal. infografía características del género
riesgo y la  Organiza su texto discursivo.
prevención del discontinuo en torno al Escribe su texto discontinuo
dengue riesgo y la prevención del sobre el riesgo y la
dengue prevención del dengue y lo
que esto significa para la
salud de nuestra comunidad
de forma coherente y
cohesionada.

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01 al Escribimos y  Reflexiona sobre la Escribimos  Utiliza recursos

05 de evaluamos nuestro pertinencia del contenido y gramaticales y ortográficos
abril
texto discontinuo del texto y revisa si ha revisamos que contribuyan al sentido
(infografía) sobre utilizado los recursos nuestra de su texto discontinuo
los factores de adecuadamente. infografía sobre los factores de
riesgo y la  Evalúa de manera riesgo y la prevención del
prevención del permanente su texto dengue
dengue determinando si se ajusta a Evalúa la estructura, las
la situación comunicativa características del género
propuesta. discursivo y la temática
desarrollada en su texto
discontinuo sobre los
factores de riesgo y la
prevención del dengue

Desarrollo de la actividad (para promover el desarrollo de las capacidades

de la competencia)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 0
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
TÍTULO: Leemos, analizamos una noticia sobre la presencia del dengue en el Perú.
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 GRE: CALLAO 1.2 UGEL: VENTANILLA

1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4 ÁREA: Comunicación
1.5 GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6 FECHA: 12 al 15 de marzo
1.7 DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8 DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
 Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita de
LEE TEXTOS ESCRITOS  Infiere e interpreta información del la noticia del dengue,
EN SU LENGUA seleccionando datos específicos y
texto.
MATERNA. algunos detalles de su estructura.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. Reflexiona sobre la forma y
contenidos de la noticia a partir
de su conocimiento y experiencia.
ENFOQUE TRANSVERSAL Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
Enfoque de Los estudiantes reflexionen sobre el efecto de la problemática a la población,
orientación al bien de qué manera se puede apoyar y como tomar conciencia asumiendo
común responsabilidades.
3. Propósito de la actividad:
Leemos una noticia sobre el dengue para identificar las características y propósito de una
noticia.
4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

INICIO: ( 15 minutos)
Procesos pedagógicos
1. Motivación
Inicia con la oración de la mañana
La docente da la bienvenida a los estudiantes y explica sobre el desarrollo de la experiencia de aprendizaje,
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el desafío y el producto.
2. Saberes previos
En esta actividad, a través de situaciones y un texto, vamos a profundizar aspectos relacionados con el dengue, qué es, ¿cuándo
apareció en el Perú?
3. Conflicto cognitivo
¿Qué sucedería si aumenta la cantidad de infectados del dengue?, ¿estamos preparados para prevenir al dengue? ¿Por qué?
DESARROLLO: ( 70 minutos)

4. Gestión y acompañamiento
Se le proporciona a los estudiantes un texto para dar una primera inspección: Antes de la lectura, realizamos la inspección global
para establecer nuestras predicciones o hipótesis sobre el tema que se tratará, pues aún no lo hemos leído en detalle. Esto nos
permitirá aproximarnos al texto apoyándonos en algunos de sus elementos:
• La docente plantea la siguiente pregunta:
Realiza una inspección general del texto (número de párrafos)
¿De qué crees que se trata el texto?
¿A quién está dirigido?
Leemos el texto: Dengue en Perú: Minsa advierte que pico más alto de casos será entre fines de marzo y quincena abril
Es momento de leer globalmente
• Iniciamos la lectura con el texto Dengue en Perú: Minsa advierte que pico más alto de casos será entre fines de marzo y quincena
abril
Es momento de leer nuestros textos párrafo por párrafo.
Subraya, marca o escribe notas al margen. Esto te ayudará a comprender mejor el texto
La docente pregunta:
- ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué propósito tiene?
Se le recuerda a los estudiantes que el propósito de la lectura será identificar las características y propósito de una noticia.
Para ellos se trabajará a través de equipos de trabajo para desarrollar la pregunta de acuerdo a la interrogante:

¿Qué es una noticia?

¿Qué tipo de texto es una noticia?
¿Cuál es la estructura de una noticia?
¿Qué requisito debe tener un texto para ser una noticia?
¿Cuáles son las características de una noticia?
¿Cuál es el propósito de una noticia?
Se les proporciona 10 minutos y después de ese tiempo en conjunto completan el cuadro propuesto, teniendo en cuenta que la lectura es
una noticia, es un texto expositivo de tipo periodístico, que consiste en una narración objetiva de algún evento novedoso, actual y de
interés público.

La noticia es fruto de la recopilación de información por parte de uno o varios periodistas, ya sea porque estuvieron presente en el lugar de
los hechos, o porque consultaron a quienes lo estuvieron, o bien porque consultaron documentación al respecto.

El fin de la noticia no es otro que informar a la sociedad de un suceso, sin añadir ningún tipo de análisis o de comentario personal. Todas
las noticias se basan en hechos ocurridos en un espacio, un tiempo y con uno o varios protagonistas

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Evaluación y Retroalimentación permanente

CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•Se hace las preguntas la docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjunta
- Evaluamos nuestro avance.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para

de lograrlo mejorar mis aprendizajes?

Identifiqué las características de una

noticia por la relación del texto
Seleccionó algunos datos para
identificar la estructura de una
noticia
Identifiqué el propósito de la noticia

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 0
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
TÍTULO: Leemos e identificamos el tema y subtemas de un texto sobre la presencia del dengue en el
Perú.
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 GRE: CALLAO 1.2 UGEL: VENTANILLA

1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4 ÁREA: Comunicación
1.5 GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6 FECHA: 18 al 22 de marzo
1.7 DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8 DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
 Obtiene información del texto escrito. Selecciona datos específicos e
LEE TEXTOS ESCRITOS  Infiere e interpreta información del ideas que presenta el propósito
EN SU LENGUA de la noticia
texto.
MATERNA. Identifica el tema y subtemas de
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. la información explícita de la
noticia.
ENFOQUE TRANSVERSAL Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
Ambiental Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su
aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:
Leemos y analizamos noticias sobre el dengue para identificar el tema y subtemas.

4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

INICIO: ( 10 minutos)
Procesos pedagógicos
1. Motivación
Inicia con la oración de la mañana
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les hace la dinámica “La palabra secreta”

2. Saberes previos
¿Qué relación tiene la palabra secreta con nuestra EDA?

3. Conflicto coginitivo
¿Qué necesitamos para identificar el tema de un texto?
Se le presenta el propósito de la sesión Leemos y analizamos noticias sobre el dengue para identificar el
tema y subtemas
DESARROLLO: (70 minutos)

Se le proporciona a los estudiantes un texto para dar una primera inspección: Antes de la lectura, realizamos la inspección global
para establecer nuestras predicciones o hipótesis sobre el tema que se tratará, pues aún no lo hemos leído en detalle. Esto nos
permitirá aproximarnos al texto apoyándonos en algunos de sus elementos:

• La docente plantea la siguiente pregunta:

Realiza una inspección general del texto (número de párrafos)
¿De qué crees que se trata el texto?
¿A quién está dirigido?
Leemos el texto: Dengue en Perú: Minsa advierte que pico más alto de casos será entre fines de marzo y quincena abril
Es momento de leer globalmente
• Iniciamos la lectura con el texto Dengue en Perú: Minsa advierte que pico más alto de casos será entre fines de marzo y quincena
abril
Es momento de leer nuestros textos párrafo por párrafo.

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 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla

Subraya, marca o escribe notas al margen. Esto te ayudará a comprender mejor el texto

Se le recuerda a los estudiantes que el propósito de la lectura será identificar el: tema y subtemas de la noticia
Para identificar el tema: ¿De qué trata el texto?
Para identificar el subtema: ¿De qué trata los párrafos leídos?
Enfatizar que los temas y subtemas son frases nominales, es decir no deben llevar verbo.
¿Cómo se representa el tema?
El tema se expresa mediante un sintagma nominal (un sustantivo abstracto seguido de complementos), que debe ser capaz de
dar cabida a la mayor parte del contenido de la forma más concisa.
¿Qué información tendrá contenido subtemas?
Los subtemas organizan el contenido mostrando la relación entre los detalles y la información de los temas. Un subtema puede
ser un planeta o una pila; sin embargo, las opciones para añadir más subtemas cambian dependiendo del tipo que se utilice.

Dengue en Perú: Minsa advierte que pico más alto de casos será entre fines de marzo y quincena abril

TEMA SUBTEMA

Evaluación y Retroalimentación permanente

CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

textos

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
logré lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Identifiqué el tema de la noticia
Identifiqué los subtemas con la
información de la noticia.

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”