UNIDAD DE APRENDIZAJE 0

“Identificamos los aprendizajes que hicimos con un diagnóstico responsable y emotivo”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución educativa : José de la Torre Ugarte
1.2. Forma de atención MSEIB : Fortalecimiento
1.3. Escenario lingüístico : Escenario 1
1.4. Tipo de servicio : JER – EIB
1.5. Turno : Mañana
1.6. Grado //Sección : Quinto // Única
1.7. Duración : Del 11 al 27 de marzo del 2024
1.8. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS
1.9. Área : Ciencias Sociales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de Canal y nuestro colegio se inicia un año nuevo escolar donde todas las acciones que se realicen en
la institución educativa deben tener como finalidad el bienestar socioemocional del estudiante (equilibrio emocional,
sana convivencia, capacidad de afrontar retos para la promoción del bienestar colectivo, otros). Los apoyos educativos
siempre deben basarse en un diagnóstico previo, reconociendo las fortalezas y necesidades del estudiante (físicas,
sociales y emocionales), intereses, así como las barreras educativas; para generar las condiciones que permitan lograr
los aprendizajes.
También los docentes se esfuerzan por lograr que todos los estudiantes aprendan efectivamente y que nadie se quede
atrás, pero a través de una experiencia gratificante y estimulante para ellos, promoviendo un clima favorable para el
aprendizaje. Donde se fomente permanentemente el conocimiento e integración de los estudiantes, la participación y
cooperación así como una convivencia basada en el buen trato, el respeto, la autorregulación y el manejo constructivo
de conflictos, erradicando prácticas o actitudes de discriminación, acoso o maltrato en cualquiera de sus formas.

PRODUCTO DE LA UNIDAD: Evidencias de aprendizajes de acuerdo al desarrollo previo de las competencias del área.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE GRADO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Construye Construye Utiliza constantemente Revisa diversidad Escriben tu postura o
interpretaciones interpretaciones una diversidad de de fuentes punto de vista y tres
históricas: históricas sobre la base fuentes, incluyendo las relacionados con la premisas que respondan
Interpreta críticamente de los problemas producidas por él participación de las a la pregunta: ¿Cuál ha
fuentes diversas. históricos del Perú y el (entrevistas o mujeres en tiempos sido el papel de las
Comprende el tiempo mundo en relación a los testimonios a personas contemporáneos. mujeres en el desarrollo
histórico. grandes cambios, que vivieron hechos Evalúa la fiabilidad socioeconómico de
Elabora explicaciones permanencias y recientes), para indagar de las fuentes nuestro país entre 1955 y
sobre procesos simultaneidades a lo sobre un hecho, materia de estudio. 1975?
históricos. largo de la historia, proceso o problema Asume una postura
empleando conceptos histórico sobre la crítica sobre el
sociales, políticos y participación de la papel de las
económicos abstractos mujer en el contexto de mujeres en
y complejos. Jerarquiza 1955, evaluando la nuestros tiempos.
múltiples causas y pertinencia y fiabilidad
consecuencias de los de esas fuentes.
hechos o procesos Explica las ideas, los
históricos. Establece comportamientos y las
relaciones entre esos motivaciones de los
procesos históricos y protagonistas de los
situaciones o procesos hechos o procesos
actuales. Explica cómo históricos sobre la
las acciones humanas, participación de las
individuales o grupales mujeres en el contexto
van configurando el de 1955, para entender
pasado y el presente y las razones de sus
pueden configurar el acciones u omisiones,
 futuro. Explica la y cómo estas han
perspectiva de los configurado el presente
protagonistas, e intervienen en la
relacionando sus construcción del futuro.
acciones con sus
motivaciones. Contrasta
diversas
interpretaciones del
pasado, a partir de
distintas fuentes
evaluadas en su
contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de
las fuentes para
comprender variados
puntos de vista.
Gestiona Gestiona Utiliza información y Identifica los Señala espacios
responsablemente el responsablemente el herramientas espacios geográficos donde tuvo
espacio y el ambiente. espacio y ambiente al cartográficas y digitales geográficos que mayor desenvolvimiento
Comprende las proponer alternativas y para representar e tuvieron mayor las mujeres en el Perú.
relaciones entre los promover la interpretar el espacio influencia los
elementos naturales y sostenibilidad del geográfico y el actores del tema
sociales. ambiente, la mitigación ambiente. tratado.
Maneja fuentes de y adaptación al cambio
información para climático y la
comprender el espacio prevención de riesgo de
geográfico y el desastre, considerando
ambiente. las múltiples
Genera acciones para dimensiones. Explica
conservar el ambiente las diferentes formas en
local y global. las que se organiza el
espacio geográfico y el
ambiente como
resultado de las
decisiones (acciones o
intervención) de los
actores sociales. Utiliza
fuentes de información
y herramientas digitales
para representar e
interpretar el espacio
geográfico y el
ambiente.
Gestiona Gestiona Propone alternativas Menciona algunas Propone alternativas que
responsablemente los responsablemente los para el uso alternativas sobre el ayuden a tu familia a
recursos económicos: recursos económicos al responsable de los buen manejo de los tomar mejores
Comprende las promover el ahorro y la recursos económicos y recursos decisiones al momento
relaciones entre los inversión de los financieros del país económicos cuando de realizar sus compras.
elementos del sistema recursos. Promueve el teniendo en cuenta los realizamos
económico y consumo informado riesgos y compras.
financiero. frente a los recursos oportunidades que
Toma decisiones económicos y los ofrece el contexto
económicas y productos y servicios económico global.
financieras. financieros, asumiendo
una posición crítica
respecto a la publicidad
y rechazando toda
actividad financiera
informal e ilegal. Explica
las interrelaciones entre
los agentes del sistema
 económico y financiero
nacional (familia,
empresa, Estado)
teniendo como
referencia el mercado.
Explica el rol del Estado
en el financiamiento del
presupuesto nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Gestiona su Determina metas de
aprendizaje de aprendizaje de manera aprendizaje viables
manera autónoma. autónoma al darse asociadas a sus
Define metas de cuenta lo que debe conocimientos, estilos
aprendizaje. aprender al distinguir lo de aprendizaje,
Organiza acciones sencillo o complejo de habilidades y actitudes
estratégicas para una tarea, y por ende para el logro de la
alcanzar sus metas de define metas tarea, formulándose
aprendizaje. personales preguntas de manera
Monitorea y ajusta su respaldándose en sus reflexiva.
desempeño durante el potencialidades. Organiza un conjunto
proceso de Comprende que debe de estrategias y
aprendizaje. organizarse lo más procedimientos en
específicamente posible función del tiempo y de
y que lo planteado los recursos de que
incluya las mejores dispone para lograr las
estrategias, metas de aprendizaje
procedimientos, de acuerdo con sus
recursos que le posibilidades.
permitan realizar una
tarea basado en sus
experiencias. Monitorea
de manera permanente
sus avances respecto a
las metas de
aprendizaje y evalúa el
proceso, resultados,
aportes de sus pares,
su disposición a los
cambios y ajustes de
las tareas.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los Navega en diversos
entornos virtuales entornos virtuales entornos virtuales
generados por las TIC. cuando integra distintas recomendados
Personaliza entornos actividades, actitudes y adaptando
virtuales. conocimientos de funcionalidades
Gestiona información diversos contextos básicas de acuerdo con
del entorno virtual. socioculturales en su sus necesidades de
Interactúa en entornos entorno virtual personal. manera pertinente y
virtuales. Crea materiales responsable.
Crea objetos virtuales digitales Clasifica información
en diversos formatos. (presentaciones, de diversas fuentes y
videos, documentos, entornos teniendo en
diseños, entre otros) cuenta la pertinencia y
que responde a exactitud del contenido
necesidades concretas reconociendo los
de acuerdo sus derechos de autor.
procesos cognitivos y la Ejemplo: Accede a
manifestación de su múltiples libros digitales
individualidad. obteniendo información
de cada uno de ellos
en un documento y
 citando la fuente.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLE/EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
Enfoque de Derechos actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
Enfoque Ambiental
solidaridad como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Enfoque de Orientación
Responsabilidad colectivo.
al Bien Común

IV. SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N° 01 SESIÓN N° 02
Título: Participación de las mujeres en el contexto de 1955. Título: Proponemos acciones de consumo responsable.
Desempeño contextualizado Desempeño contextualizado
Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, Propone alternativas para el uso responsable de los recursos
incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a económicos y financieros del país teniendo en cuenta los
personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico
un hecho, proceso o problema histórico sobre la global.
participación de la mujer en el contexto de 1955, evaluando Experiencia de aprendizaje:
la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes. Propone alternativas que ayuden a tu familia a tomar mejores
Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de decisiones al momento de realizar sus compras.
los protagonistas de los hechos o procesos históricos sobre
la participación de las mujeres en el contexto de 1955, para
entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo
estas han configurado el presente e intervienen en la
construcción del futuro.
Experiencia de aprendizaje:
Escribir tu postura o punto de vista y tres premisas que
respondan a la pregunta: ¿Cuál ha sido el papel de las
mujeres en el desarrollo socioeconómico de nuestro país
entre 1955 y 1975?

V. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS APLICATIVOS
DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN
EDUCATIVOS (TABLETA)
Texto de HGE 1ro de Plataforma digital Casa - hogar
Secundaria – MINEDU Radio /Televisión/Whatsapp
Guía de la SBS y AFP
Textos digitales
Tabletas MINEDU

VI. EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Sociales

Competencia: Construye interpretaciones históricas.
ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ PROCESO DE PARA MEJORAR MIS
LOGRAR APRENDIZAJES?

ANEXO
Rúbrica de evaluación (holística)
 COMPETENCIA EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa : José de la Torre Ugarte
1.2. Área : Ciencias sociales
1.3. Grado y Sección : Quinto//Única
1.4. Fecha y duración : 3 horas pedagógicas
1.5. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS

TÍTULO: Participación de las mujeres en el contexto de 1955.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DEL CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL DE
GRADO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA EVALUACIÓN
Construye Utiliza constantemente una Revisa diversidad de Escribir tu Lista de cotejo
interpretaciones diversidad de fuentes, fuentes relacionados con la postura o punto
históricas: incluyendo las producidas participación de las mujeres de vista y tres
Interpreta críticamente por él (entrevistas o en tiempos premisas que
fuentes diversas. testimonios a personas que contemporáneos. respondan a la
Comprende el tiempo vivieron hechos recientes), Evalúa la fiabilidad de las pregunta: ¿Cuál
para indagar sobre un hecho, fuentes materia de estudio. ha sido el papel
histórico.
proceso o problema histórico Asume una postura crítica de las mujeres en
Elabora explicaciones sobre la participación de la sobre el papel de las el desarrollo
sobre procesos mujer en el contexto de 1955, mujeres en nuestros socioeconómico
históricos. evaluando la pertinencia y tiempos. de nuestro país
fiabilidad de esas fuentes. entre 1955 y
Explica las ideas, los 1975?
comportamientos y las
motivaciones de los
protagonistas de los hechos
o procesos históricos sobre
la participación de las
mujeres en el contexto de
1955, para entender las
razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han
configurado el presente e
intervienen en la
construcción del futuro.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/C
APACIDADES
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los Navega en diversos
entornos virtuales entornos virtuales cuando entornos virtuales
generados por las TIC. integra distintas actividades, recomendados adaptando
Personaliza entornos actitudes y conocimientos de funcionalidades básicas de
virtuales. diversos contextos acuerdo con sus
Gestiona información socioculturales en su entorno necesidades de manera
del entorno virtual. virtual personal. Crea pertinente y responsable.
Interactúa en entornos materiales digitales Clasifica información de
virtuales. (presentaciones, videos, diversas fuentes y entornos
Crea objetos virtuales documentos, diseños, entre teniendo en cuenta la
 en diversos formatos. otros) que responde a pertinencia y exactitud del
necesidades concretas de contenido reconociendo los
acuerdo sus procesos derechos de autor.
cognitivos y la manifestación Ejemplo: Accede a
de su individualidad. múltiples libros digitales
obteniendo información de
cada uno de ellos en un
documento y citando la
fuente.
Gestiona su Determina metas de Determina metas de Lista de cotejo.
aprendizaje de aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables,
manera autónoma base de sus potencialidades, formulándose preguntas de
Define metas de conocimientos, estilos de manera reflexiva y
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y constante.
Organiza acciones actitudes para el logro de la Organiza un conjunto de
estratégicas para tarea compleja, formulándose acciones en función del
alcanzar sus metas de preguntas de manera tiempo y de los recursos
aprendizaje. reflexiva y constante. de que dispone para lograr
Monitorea y ajusta su Organiza un conjunto de las metas de aprendizaje.
desempeño durante acciones en función del
del proceso de tiempo y de los recursos de
aprendizaje. que dispone para lograr las
metas de aprendizaje, para lo
cual establece un orden y
una prioridad en las acciones
de manera secuenciada y
articulada.
Revisa de manera
permanente las estrategias,
los avances de las acciones
propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados. Evalúa
los resultados y los aportes
que le brindan sus pares
para el logro de las metas de
aprendizaje.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque de Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
Orientación al Bien Responsabilidad de un colectivo.
Común
Se valora a sí mismo
VINCULACIÓN CON Reflexiona y argumenta éticamente (analizan situaciones cotidianas,
OTRAS Construye su identidad identifican los valores que están presentes en ellas y asume una
COMPETENCIAS posición sustentada en argumentos razonados y en principios
éticos).

III. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS EXPERIENCIAS, TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
INICIO Previo saludo cordial a los estudiantes, comenzamos a explicar el propósito de la clase que 20
es explicar sobre la participación de las mujeres en el contexto de 1955.
Hago una motivación lúdica para involucrar a los estudiantes en la clase.
Reseño algunas precisiones sobre la diversidad cultural en nuestro país.
 Realizo la activación de saberes previos sobre el tema que vamos a tratar.
Sitúate y cuestiónate
El difícil contexto actual nos ha permitido seguir reflexionando sobre la importancia del papel
de las mujeres, sus aportes a la salud, educación y seguridad, liderando acciones desde los
hogares, instituciones públicas y privadas, y organizaciones de la sociedad civil. A lo largo de
nuestra historia, las mujeres han participado de manera activa en el desarrollo económico y
social de nuestro país, pero el reconocimiento a dicha participación como derecho se da inicio
en la segunda mitad del Siglo XX. Ante ello nos preguntamos: ¿Qué posibilidades y
limitaciones de participación tuvieron las mujeres en el contexto del año 1955?
DESARROLLO ¡Infórmate y reflexiona! 100
Te invito a leer o escuchar con detenimiento el Recurso 1.
• Recurso 1 “Posibilidades y limitaciones de participación de las mujeres en el contexto de
1955”.
Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.
No olvides, a lo largo de tus respuestas, preguntarte: ¿Cómo me servirá el aporte de estas
fuentes para afrontar mi reto? ¿Cómo debo ir organizando mis ideas?

 A partir de lo leído o escuchado, responde:

• Según lo analizado en la FUENTE A “El sufragio femenino en el parlamento peruano entre
1931-1932” y la FUENTE B “Las mujeres en el debate político entre 1930 y 1950”: ¿En qué
aspectos coinciden ambas fuentes respecto a cómo era vista la mujer entre 1930 y 1950?
¿Qué se puede concluir a partir de lo analizado en ambas fuentes?
 • Según la FUENTE C “El sufragio femenino en el contexto internacional de 1954”:
¿Cómo influyó el contexto internacional de 1954 en el otorgamiento del derecho al sufragio
femenino en el Perú?

• Según la FUENTE D “Las mujeres de los sectores altos y bajos en el Perú en los años de
1950”: ¿Qué menciona sobre el trabajo femenino hacia los años 1950? ¿Cómo percibes el
trabajo femenino hoy?

• Según lo mencionado por ambos medios informativos en la FUENTE E “El sufragio

femenino en la prensa peruana, año 1954”: ¿Cuál era el propósito de cada uno de los medios
informativos? ¿En qué contexto se publicó la información de cada medio de prensa?
• Escoge una de las fuentes vistas (A-E) y escribe los aportes y limitaciones que trae consigo
dicha fuente para dar respuesta a la pregunta del reto: ¿Cuál ha sido el papel de las mujeres
en el desarrollo socioeconómico de nuestro país entre 1955 y 1975?
También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo o mediante el uso de
imágenes o gráficos. Consideraciones para atender nuestras diversas formas de aprender.
Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso (o grábalo en un audio) y, luego,
coloca lo trabajado en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente
actividad.
Reflexionamos sobre la importancia de reconocer la participación de las mujeres para el
desarrollo de nuestro país
Revalorar la participación de las mujeres en el desarrollo de nuestro país implica reconocer
su papel a lo largo de la historia. Asimismo, debemos hacerle frente a cualquier tipo de
violencia que afecte su integridad y desarrollo. Por ello nos preguntamos: ¿Reconocemos y
valoramos el aporte de las mujeres a la sociedad peruana? ¿Qué acciones hemos
emprendido como sociedad para hacer frente a la violencia contra las mujeres?
 Te invito a leer o escuchar el Recurso 2. • Según el Recurso 2 “Mujeres, compromiso con el
progreso de nuestro país”: ¿Cómo contribuyen las mujeres en el desarrollo económico de
nuestro país?
 Luego puedes conversar con tu familia sobre ¿Cómo están participando las mujeres de
nuestra localidad para impulsar el desarrollo socioeconómico en este contexto de pandemia?
Pueden guiar su conversación considerando: el papel de las mujeres en la salud, educación,
seguridad, actividades financieras y económicas, desde su hogar o la organización donde se
desempeñen.
Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias
reflexiones.
¡Ahora tienes un reto mayor!
A partir de lo aprendido y reflexionado, debes escribir tu postura o punto de vista y tres
premisas que respondan a la pregunta: ¿Cuál ha sido el papel de las mujeres en el desarrollo
socioeconómico de nuestro país entre 1955 y 1975?
El producto que desarrolles será el insumo para alcanzar tu reto final.
Tu postura o punto de vista ante la pregunta no necesariamente es el definitivo, sin embargo,
sirve de referencia para que, junto a tus apuntes, otras fuentes y lo conversado con tu familia
identifiques las tres posibles premisas que darán respuesta a la pregunta del reto. Los
recursos de la siguiente guía te aportarán más fuentes para tu respuesta.
Realizo las siguientes preguntas:
¿Qué nos llevamos como aprendizaje en esta sesión? ¿Qué valores podemos rescatar y nos
CIERRE 15
puede servir en la vida diaria de los protagonistas que hemos estudiado?
¿Qué estrategias hemos utilizado que nos ha ayudado a aprender?

IV. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MEDIOS Y MATERIALES
Bibliografía ESPACIOS DE APRENDIZAJE
EDUCATIVOS
Texto de HGE 1 Aula de clase
Guía del Docente SBS

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
 ¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de
Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

…….……………………………………..
Prof.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución educativa : José de la Torre Ugarte
I.2. Área : Ciencias sociales
I.3. Grado y Sección : Quinto//Única
I.4. Fecha y duración : 3 horas pedagógicas
I.5. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS

TÍTULO: Proponemos acciones de consumo responsable.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS DEL GRADO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA EVALUACIÓN
Gestiona Propone alternativas para el Menciona algunas Propone Lista de cotejo
responsablemente los uso responsable de los alternativas sobre el buen alternativas que
recursos económicos: recursos económicos y manejo de los recursos ayuden a tu
Comprende las financieros del país teniendo en económicos cuando familia a tomar
relaciones entre los cuenta los riesgos y realizamos compras. mejores
elementos del sistema oportunidades que ofrece el decisiones al
económico y contexto económico global. momento de
financiero. realizar sus
Toma decisiones compras.
económicas y
financieras.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los Navega en diversos
entornos virtuales entornos virtuales cuando entornos virtuales
generados por las TIC. integra distintas actividades, recomendados
Personaliza entornos actitudes y conocimientos de adaptando
virtuales. diversos contextos funcionalidades básicas
Gestiona información socioculturales en su entorno de acuerdo con sus
del entorno virtual. virtual personal. Crea necesidades de manera
Interactúa en entornos materiales digitales pertinente y responsable.
virtuales. (presentaciones, videos, Clasifica información de
Crea objetos virtuales documentos, diseños, entre diversas fuentes y
en diversos formatos. otros) que responde a entornos teniendo en
necesidades concretas de cuenta la pertinencia y
acuerdo sus procesos exactitud del contenido
cognitivos y la manifestación de reconociendo los
su individualidad. derechos de autor.
Ejemplo: Accede a
múltiples libros digitales
obteniendo información
de cada uno de ellos en
un documento y citando
la fuente.
Gestiona su Determina metas de Determina metas de Lista de cotejo.
aprendizaje de aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables,
manera autónoma base de sus potencialidades, formulándose preguntas
Define metas de conocimientos, estilos de de manera reflexiva y
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y constante.
Organiza acciones actitudes para el logro de la Organiza un conjunto de
estratégicas para tarea compleja, formulándose acciones en función del
alcanzar sus metas de preguntas de manera reflexiva tiempo y de los recursos
aprendizaje. y constante. de que dispone para
Monitorea y ajusta su Organiza un conjunto de lograr las metas de
desempeño durante acciones en función del tiempo aprendizaje.
del proceso de y de los recursos de que
aprendizaje. dispone para lograr las metas
de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una
prioridad en las acciones de
manera secuenciada y
articulada.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque de Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
Orientación al Bien compartidos de un colectivo.
 Común
Se valora a sí mismo
VINCULACIÓN CON Reflexiona y argumenta éticamente (analizan situaciones
OTRAS Construye su identidad cotidianas, identifican los valores que están presentes en ellas y
COMPETENCIAS asume una posición sustentada en argumentos razonados y en
principios éticos).

III.MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS EXPERIENCIAS, TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
Previo saludo cordial a los estudiantes, comenzamos a explicar el propósito de la clase que
es proponer acciones de consumo responsable en tiempos actuales.
Hago una motivación lúdica para involucrar a los estudiantes en la clase.
Reseño algunas precisiones sobre la diversidad cultural en nuestro país.
Realizo la activación de saberes previos sobre el tema que vamos a tratar.
INICIO Sitúate y cuestiónate 20
Tomar decisiones al momento de realizar compras requiere comprender lo que implica un
consumo responsable, por lo tanto, se las debe evaluar con criterios relacionados a riesgos
financieros, ambientales y de salud, a la luz de los derechos de la consumidora y del
consumidor, y considerando las necesidades básicas de tu familia y su bienestar en el
contexto actual.
DESARROLLO ¡Infórmate y reflexiona! 100
Te invito a leer o escuchar los recursos 1 y 2: • Recurso 1: “Evalúo mis decisiones
financieras”.
• Recurso 2: “La compra electrónica y las advertencias publicitarias en los medios de
comunicación”.
Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.
Antes de iniciar el desarrollo de las preguntas:
• Puedes volver a revisar la información para comprender mejor lo que implica tomar
decisiones económicas y financieras al realizar las compras.
• Puedes volver a revisar con detenimiento los casos y conceptos analizados.
• Piensa en las situaciones por las que atraviesa tu familia o alguien cercano a ella en relación
a sus compras.
• Reflexiona sobre, ¿qué implica ser una consumidora o un consumidor en el contexto global?
A partir de lo leído o escuchado en el recurso 1, responde las siguientes preguntas.
No olvides a lo largo de tus respuestas, preguntarte, ¿cómo servirán estas ideas para
alcanzar mi reto?, ¿cómo debo ir organizando mis ideas?
• ¿Por qué es importante evaluar nuestra capacidad de pago al momento de tomar decisiones
de compra?
• Identifica un caso en tu familia, o cercano a ella, relacionado a la capacidad de pago,
descríbelo; luego responde, ¿qué criterios se tomó en cuenta en la decisión de
endeudamiento?, ¿qué consecuencias trajo consigo dicha decisión?
A partir de lo leído o escuchado en el recurso 2, resuelve:
• Según lo planteado en la conferencia realizada por la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos de las Naciones Unidas, en 2017, sobre las compras electrónicas,
elabora y completa el siguiente cuadro con dos aspectos para tener en cuenta ante
problemas asociados a términos contractuales abusivos, seguridad de los pagos en línea y
protección de los datos y la vida privada.

• Ahora, escribe cuatro casos en los que “las advertencias en los medios de comunicación
sobre las características de los productos ofertados” contribuyen a que tú y tu familia tomen
decisiones responsables al realizar sus compras. Fundamenta en cada caso.
También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo o mediante el uso de
imágenes o gráficos.
Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso o grábalo en un audio y, luego,
colócalos en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.
Actividad 2: Analizamos y proponemos acciones de consumo responsable (día 5)
Proponer acciones para el consumo responsable requiere además de evaluar diversos
criterios y condiciones, considerando nuestros derechos como consumidoras o consumidores,
aprender de diversas experiencias y buenas prácticas, siempre considerando nuestras
 necesidades y posibilidades desde nuestro propio contexto y como parte del contexto global.
Te invito a mirar y/o escuchar con detenimiento el recurso 3: • Recurso 3: “¡Ya lo sabes!:
Compras seguras por Internet”. Con base en lo visto y/o escuchado, reflexiona y responde a
las preguntas:
• ¿Qué acciones debo realizar al hacer compras por internet?
• ¿Has identificado tus propias alternativas para realizar un consumo responsable de manera
electrónica o presencial? Escoge una de ellas y describe de manera breve: ¿qué hiciste
antes, en la compra y después de ella?
• Reflexiona, ¿cómo te servirán estas respuestas para alcanzar tu reto?
¡Ahora tienes un reto mayor!
A partir de lo aprendido y reflexionado, propón alternativas que ayuden a tu familia a tomar
mejores decisiones al momento de realizar sus compras. Dichas alternativas las debes incluir
en la sección “prácticas de la consumidora o del consumidor responsable” del periódico mural
de tu hogar.
Te sugerimos reunirte con algunos integrantes de tu familia o comunicarte con alguna/o de
tus compañeras/os, para dialogar sobre las diversas prácticas de consumo que realizan.
Guíate de las siguientes ideas para enriquecer el diálogo:
• Conversen sobre sus experiencias al realizar compras, si tuvieron en cuenta la protección
de su salud física o emocional y el cuidado del ambiente.
• Conversen sobre, ¿cuándo hablamos de una práctica de consumo responsable?
• Reflexiona e identifica los retos, acciones y decisiones que tienes en tu rol como asesor de
compras.
Recuerda que debes preparar al menos 5 alternativas con un breve sustento, estas debes
distribuirlas de manera ordenada en una hoja de reúso. Antes de su elaboración, pregúntate:
¿qué información necesito?, ¿cómo la distribuiré?, ¿he comprendido los criterios de la lista de
cotejo que debo tener en cuenta para la elaboración de dichas alternativas?
Realizo las siguientes preguntas:
¿Qué nos llevamos como aprendizaje en esta sesión? ¿Qué valores podemos rescatar y nos
CIERRE 15
puede servir en la vida diaria de los protagonistas que hemos estudiado?
¿Qué estrategias hemos utilizado que nos ha ayudado a aprender?

IV. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MEDIOS Y MATERIALES ESPACIOS DE

Bibliografía
EDUCATIVOS APRENDIZAJE
Texto de HGE 1 Aula de clase
Guía del Docente SBS

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de
Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

…….……………………………………..
Prof.