PLANIFICACIÓN ANUAL QUINTO GRADO DE

CIENCIAS SOCIALES

I.- DATOS GENERALES

DREP : PIURA

UGEL : CHULUCANAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : INEF ISOLINA BACA DE HAZ

ÁREA : CIENCIAS SOCIALES CICLO : VII

HORAS : 4HRS GRADO : 5to SECCIÓN : “A”,”C” y ”D”

DOCE.NTE : MIRNA KARINA GUERRERO ONTANEDA.

DIRECTOR: : WALTER SARANGO TORRRES.

II.-PERFIL DE EGRESO

Propicia la vida en democracia. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo
III.-ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL ESTANDAR

DEL AREA
Construye  Interpreta críticamente fuentes  Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos
interpretaciones diversas. del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo
históricas  Comprende el tiempo histórico. largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos
 Elabora explicaciones sobre abstractos y complejos.
procesos históricos.  Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos.
 Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos
actuales.
 Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando
el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
 Explica la perspectiva de los protagonistas relacionando sus acciones con sus
motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva.
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
Gestiona  Comprende las relaciones entre  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y
responsablement los elementos naturales y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre
e el espacio y el sociales. considerando las múltiples dimensiones.
ambiente  Maneja fuentes de información  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como
para comprender el espacio resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.
geográfico y el ambiente.  Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para
 Genera acciones para conservar representar e interpretar el espacio geográfico.
el ambiente local y global.
Gestiona  Comprende las relaciones entre  Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y
responsablement los elementos del sistema la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
e los recursos económico y financiero. oportunidades.
económicos  Toma decisiones económicas y  Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras
financieras. ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el
ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran
un fin previsional.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.
 Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
COMPTENCIAS CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL ESTANDAR
TRANSVERSALES
Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
en entornos  Gestiona información del (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
virtuales entorno virtual. consciente y sistemática administrando información y creando materiales
generados por las  Interactúa en entornos digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
TIC virtuales. expresando su identidad personal.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su  Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
manera para alcanzar sus metas de cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
autónoma aprendizaje. potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
 Monitorea y ajusta su organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
desempeño durante el alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
proceso de aprendizaje. recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de
cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

COMPETENCIAS CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Construye interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes X X X

históricas diversas.
 Comprende el tiempo histórico. X X X

Elabora explicaciones sobre procesos X X

históricos

Gestiona responsablemente el  Comprende las relaciones entre los X X X

espacio y el ambiente elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para X X
comprender el espacio geográfico.
Genera acciones para preservar el X
ambiente

Gestiona responsablemente  Comprende el funcionamiento del X

los recursos económicos sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y X X
financieras.

COMPETENCIAS CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos  Personaliza entornos virtuales. X X
virtuales generados por las
 Gestiona información del entorno X X X
TIC
virtual.

 Interactúa en entornos virtuales. X

Desarrolla procesos  Crea objetos virtuales en diversos X X

autónomos de aprendizaje formatos.

 Define metas de aprendizaje. X X

 Organiza acciones estratégicas para X

alcanzar sus metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

DE DERECHOS X X X

INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X

INTERCULTURAL X X X

IGUALDAD DE GÉNERO X X

AMBIENTAL X X

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Unidad / DURACI CONSTRUYE GESTIONA GESTIONA

Situación significativa ON INTERPRETACIONES RESPONSABLE- RESPONSAB
(Semana HISTÓRICAS MENTE EL ESPACIO LE-MENTE
s/ Y EL AMBIENTE LOS RE-
Sesiones CURSOS
) ECONÓ-
MICOS PRODUCTO

Comprende las relaciones

sobre procesos históricos

económicas y financieras
CAMPO TEMÁTICO
Interpreta críticamente

preservar el ambiente
Comprende el tiempo

Genera acciones para

Elabora explicaciones

entre los elementos

funcionamiento del
Maneja fuentes de
información para

Toma decisiones
fuentes diversas

Comprende el
histórico

Unidad I:  Consecuencias de la Dossier sobre

segunda guerra mundial. El la Guerra Fría
EL MUNDO DE LA sistema mundial de la post
GUERRA FRÍA 11 /03 guerra.
 La Guerra Fría. Los primeros
¿Se vivió a conflictos de la guerra fría.
verdaderamente en paz  La expansión económica de
12/04
luego de la Segunda Occidente.
Guerra Mundial? ¿En  La coexistencia pacífica en la
qué consistió la paz que Guerra fría.
5  Conflictos en los años
se vivió al finalizar la
sesenta.
 Segunda Guerra semanas  Descolonización y tercer
Mundial? mundo.
 Movimientos de
independencia en Asia y
África.
 El conflicto árabe judío.
 La evolución política de
China.
Unidad 2: 15 /04  Cambios sociales en el Perú Periódico
y América Latina. El mural sobre
ENTRE DICTADURAS Y a desarrollismo en América las
Latina.
DEMOCRACIAS 17/05 dictaduras y
 El ochenio de Odria.
democracias
 América Latina durante la
¿Por qué si crecemos en el Perú y
guerra fría. Las dictaduras
económicamente aún militares latinoamericanas. América
5
no nos desarrollamos  Democracia, oligarquía y
semanas
de m anera integral econo-mía liberal. La
como país? participación de la mujer.
 Reformismo, desarrollismo y
guerrillas.
 La dictadura militar (1968-
1980) Reformas y represión.
 La segunda fase del gobierno
militar.
Unidad 3: 20 /05  La crisis mundial en la Reportaje
década de 1970. sobre los
CAMBIOS EN EL a  El fin de la guerra fría. retos que
MUNDO  Estados Unidos y el mundo
14/06 tenemos
unipolar.
CONTEMPORÁNEO como país en
 La Unión Europea, Rusia y
Japón el mundo
 ¿Por qué los gobiernos  China y las potencias emer- actual
democráticos en el Perú gentes.
4  El mundo islámico.
y Latinoamérica fueron
semanas  Grandes conflictos de los
interrumpidos por los
últimos años
golpes de Estado?

Unidad 4: 17 /06  El retorno a la democracia. Video sobre

 La crisis de los ochenta. La los gobiernos
PERÚ Y AMÉRICA EN a crisis de violencia en peruanos en
LAS Latinoamérica. La crisis de
26/07 los últimos
violencia en el Perú.
ÚLTIMAS DÉCADAS años
 Los gobiernos de Alberto
Fujimori.
¿Qué podemos hacer  La lucha contra el
6
frente a los problemas terrorismo.
semanas
ambientales que  La crisis del fujimorismo.
vivimos?  Democratización y
pacificación en el Perú.
 Hechos y acontecimientos
de la historia reciente.
 La sociedad peruana actual.
Unidad 5: 12 /08  Ecorregiones y ecosistemas Ensayo sobre
del Perú. la relación
DESARROLLO a  Conservación de los entre
SOSTENIBLE Y ecosistemas.
13/09 crecimiento y
 Políticas ambientales en el
MEDIOAMBIENTE desarrollo en
Perú.
 La biodiversidad como el Perú actual
¿Se puede prevenir lo recurso estratégico.
5
que pasará con nuestra  La Amazonía como reserva
semanas
economía y la del de biodiversidad. La
 mundo? ¿Cómo Antártida como reserva de
podemos prepararnos biodiversidad.
ante posibles crisis  Problemática ambiental.
 Un nuevo paradigma: el
económicas?
desarrollo sostenible
Unidad 6: 16 /09  Características físicas del Mesa
medio geográfico. El mar redonda
MEDIO GEOGRÁFICO Y a peruano. sobre el
ACTIVIDAD HUMANA  El relieve de la costa de la
11/10 desarrollo de
sierra y de la selva. Los ríos
¿Qué retos las
de la costa, de la sierra y de
enfrentamos en nuestra la selva. actividades
realidad geográfica?  Factores que definen el económicas
4
semanas clima del Perú. en la
 Actividades económicas, diversidad
sectores y procesos. del territorio
 Las actividades económicas
peruano.
en el Perú.
 Población y espacios
geográficos.

Unidad 7: 14 /10  Redes viales. Red vial y Debate sobre

desarrollo sostenible en el los
DESARROLLO, a Perú. problemas
ECONOMIA E  Organización política y
22/11 que afectan
administrativa. Propuestas
al Perú y
de regionalización.
 INTEGRACIÓN  Elementos claves para el proponen
desarrollo regional. soluciones
¿Cómo reducimos la 6  Establecimiento de los
vulnerabilidad ante los semanas límites territoriales.
desastres en nuestro  Posibilidades de desarrollo
país? en las fronteras.
 El proceso de integración
latinoamericana.
 Bloques de integración
latinoamericana.

Unidad 8: 25/11  El Perú y la economía global. Infografía

 Internacionalización de la sobre el
EL PERÚ Y EL SISTEMA a producción y las finanzas. sistema
FINANCIERO  Importancia del sistema
20/12 financiero y
INTERNACIONAL financiero.
la
 El Fondo Monetario
¿Cuál es la realidad del Internacional. El Banco globalización
Perú dentro del sistema Mundial. El Banco económica.
4
financiero semanas Interamericano de
internacional? Desarrollo.
 Liberalización del comercio
de bienes y servicios
 El comercio internacional.
 Tratados y convenios del
Perú: APEC -TLC
 Fortalecimiento de la
economía y las finanzas.

VI.- VÍNCULOS CON OTRAS AREAS.

 Unidad 1 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica.
Unidad 3 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica.
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Desarrollo Personal Ciudadanía y
Civica.
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia,
Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

VIII.-CALENDARIZACION

BIMESTRE INICIO TERMINO DIAS

I 11 de marzo 17 de mayo 47
II 20 de mayo 26 de julio 48
III 12 de agosto 11 de octubre 42
IV 14 de octubre 20 de diciembre 49

CRONOGRAMA DE UNIDADES:
UNIDAD INICIO TERMINO DIAS
I 11 de marzo 12 de abril 25
II 15 de abril 17 de mayo 22
III 20 de mayo 14 de junio 20
IV 17 de junio 26 de julio 30
V 12 de agosto 13 de septiembre 23
VI 16 de 11 de octubre 20
septiembre
VII 14 de octubre 22 de noviembre 30
 VIII 25 noviembre 20 de diciembre 20

IX.-SILULACROS

Simulacros Fecha

Primero 26 de abril
Segundo 31 de Mayo
Tercer 11 de Julio
Cuarto 11 de octubre
Quinto 22 de noviembre

X.-EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.

XI.- MATERIALES Y RECURSOS:

 TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:

 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2  Editorial Santillana.

Para el docente:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2  Juan Castillo Morales.
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2  Elías Toledo Espinoza.
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.

_________________________ ___________________________
WALTER SARANGO TORRES MIRNA KARINA GUERRERO. O
DIRECTOR DOCENTE

PRIMERA UNIDAD
 TÍTULO: “DESARROLLAMOS HABILIDADES SOCIALES PARA UNA
CONVIVENCIA ARMONIOSA

Y ENTENDER EL MUNDO DE LA POSGUERRA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : INEF Isolina Baca de Haz
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : 5to “A”, “C” y “D”.
I.4. Duración :
- Fecha de Inicio : 11 /03 / 2019
- Fecha de término : 12 /04 / 2019

1.5.Docente responsable : Mirna Karina Guerrero Ontaneda.

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE PREVISTOS PARA LA UNIDAD

Competencia Capacidades Campos Desempeños Evidencias de Aprendizajes Instrumentos de Evaluación
Tematicos

Construye Interpreta Consecuencias Produce fuentes orales a Elabora mapa sobre los Ficha de observación
interpretacio- críticamente de la segunda partir del procesamiento de cambios territoria-les en
nes históricas fuentes guerra mundial. información obtenida de Europa
diversas El sistema entrevistas, testimonios, etc.
mundial de la
post guerra.

Construye Comprende La guerra fría. Utiliza constantemente todo Elabora una breve reseña de la Lista de cotejo
interpretacio- el tiempo Los primeros tipo de fuentes para inda- cortina de hierro
nes históricas his-tórico conflictos de la gar sobre un hecho o
guerra fría. proceso histórico y evalúa la
utilidad de estas.

Gestiona Comprende La expansión Explica la dinámica de los Señala las caracterís-ticas del Ficha de observación
responsable- las económica de bloques económicos desarrollo e-conómico
mente los relaciones occidente. mundiales y el papel de los norteame-ricano
recursos eco- entre los organismos financieros
nómicos elementos internacionales.
natu-rales y
sociales.

Gestiona Maneja La coexistencia Elabora diverss fuentes y Elabora una crónica en torno a Ficha de observación
responsable- fuentes de pacífica en la utiliza herramientas la guerra fría
mente el infor-mación guerra fría. cartográfi-cas para
espacio y el para representar e interpretar el
ambiente comprender espacio geográfico a
el espacio diferentes escalas
geográfico.

Construye Interpreta Conflictos en los Relaciona distintos hechos o Elabora una línea de tiempo Ficha de observación a la línea
interpretacio- críticamente años sesenta. procesos históricos a destacando los hechos de la de tiempo
nes históricas fuentes diversas escalas, explica los guerra del Vietnam
diversas. cambios y permanencias que
se derivan de ellos.

Gestiona Comprende Descolonización Explica las razones por las Identifica los factores que Lista de cotejo
responsable- las y tercer mundo. que se elige un espacio o originaron el proceso de des-
mente el relaciones área geográfica para realizar colonización.
espacio y el entre los una actividad, un servicio o
ambiente elementos ubicar un asentamiento
naturales y poblacional tomando en
sociales cuenta los elementos
naturales y sociales.

Construye Elabora Movimientos de Analiza como los cambios se En un mapa conceptual, ubica Ficha de observación al
interpretacio- explicaciones inde-pendencia producen a ritmos rápidos o los proce-sos de esquema
nes históricas so-bre en Asia y África. lentos en diferentes independencia de la India y
procesos momentos y explica que Africa
históricos dichos cambios no
necesariamente conllevan
progreso.

Construye Elabora El conflicto Utiliza constantemente todo En un mapa, señala la Ficha de observacion
interpretacio- explicaciones árabe judio. tipo de fuentes para indagar expansión del Estado Judío en
nes históricas so-bre sobre un hecho o proceso sus primeras décadas de
procesos histórico y evalúa la utilidad existen-cia.
históricos de estas.

II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES

Se desenvuelve • Personaliza Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de
en entornos entornos virtuales. software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su
virtuales • Gestiona identidad digital, con responsabilidad y eficiencia. Administra bases de datos aplicando
generados por información del filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e
las TICs entorno virtual. informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
• Interactúa en Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea
entornos virtuales. herramientas TIC que mejoren los resultados.
Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla
proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su
producto.
Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos
acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera
actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.

Desarrolla • Crea objetos Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
procesos virtuales en diversos conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes
autónomos de formatos. para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de
aprendizaje • Define metas manera reflexiva y de forma constante.
de aprendizaje. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y
Organiza acciones considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y
estratégicas para articulada.
alcanzar sus metas Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con
de aprendizaje. su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje,
en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le
ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta
de aprendizaje.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

ESCASO CUMPLIMIENTO DEL REGLAMENTO INTERNO

En la I.E “Isolina Baca Haz”, se evidencia que las estudiantes muestran un escaso cumplimiento de las normas de convivencia del
reglamento interno en su comportamiento escolar diario expresándolo, de la siguiente manera: llegando tarde a la I.E, agresiones entres
estudiantes físicas y verbales, ingreso de objetos ajenos a las actividades educativas, uso inadecuado del uniforme, incumplimiento de los
acuerdos de convivencia, entre otras faltas que afectan el desarrollo integral de las estudiantes, así mismo generando un inadecuado
clima institucional.
¿De qué manera afecta a la comunidad educativa el incumplimiento de las normas de convivencia del reglamento interno por parte de las
estudiantes?
¿Qué normas de convivencia contempla el R.I y porqué es importante que las estudiantes se empoderen del R.I?
¿Qué podemos hacer para fomentar el cumplimiento de las normas de convivencia del reglamento interno en nuestra I.E?
 Las estudiantes se proponen a revertir esta situación negativa poniendo en práctica los valores, desarrollando habilidades sociales que
permiten una convivencia armoniosa en la I.E cumpliendo con lo establecido en las normas de convivencia del R.I.

IV. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES

Sesión 1: Reconocemos las características de la Guerra Sesión 2: Comprendemos en qué consistió la “coexistencia
 Fría. (3 horas) pacífica”. (3 horas)

Desempeños: Desempeño
Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para inda-gar sobre Elabora diverss fuentes y utiliza herramientas cartográfi-cas
un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas. para representar e interpretar el espacio geográfico a
 que se está estudiando. diferentes escalas
Campo temático:
Campo temático:  Siglo XX: grandes procesos
 Siglo XX: grandes procesos  La coexistencia pacífica en la Guerra Fría
 La Guerra Fría: bloques y fases
 La expansión económica de occidente Actividad importante:
 Organizan información sobre la “coexistencia pacífica” entre
Actividad importante: Estados Unidos y la Unión Soviética durante la Guerra Fría
 Lectura en grupo de textos informativos vinculados a la
Guerra Fría y resolución de interrogantes

Sesión 3: Analizamos el impacto de los conflictos de la Sesión 4: Conocemos a los No Alineados y a los países del
Guerra Fría. (3horas) Tercer Mundo.(3 horas)
(3 horas) (3 horas)

Desempeños: Desempeño:
Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas Explica las razones por las que se elige un espacio o área
escalas, explica los cambios y permanencias que se geográfica para realizar una actividad, un servicio o ubicar un
derivan de ellos. asentamiento poblacional tomando en cuenta los elementos
Campo temático: naturales y sociales.
 Siglo XX: grandes procesos Campo temático:
 Los conflictos durante la Guerra Fría  Siglo XX: grandes procesos
 Los No Alineados y el Tercer Mundo
 Actividad importante:
 Redacción de un comentario sobre el impacto de los Actividad importante:
conflictos de la Guerra Fría en la actualidad  Elaboración de mapas temáticos sobre las características de los
países del Tercer Mundo y los No Alineados

Sesión 5: Explicamos la descolonización en algunos Sesión 6: Elaboramos un dossier sobre la Guerra Fría. (3
países de Asia y África.(3 horas) horas)

Desempeño: Desempeño:
 Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o 
lentos en diferentes momentos y explica que dichos cambios Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre
no necesariamente conllevan progreso. un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas.

Campo temático:
 Siglo XX: grandes procesos Actividad importante:
 Descolonización en Asia y África  Elaboración y exposición de dossier sobre la Guerra Fría

Actividad importante:
 Redacción de un artículo de opinión sobre las acciones de
independencia de las colonias de Asia y África, enmarcadas
en su contexto, y comparación con el contexto actual

I. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  Editorial Santillana.
Para el docente:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  Juan Castillo Morales.
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  Elías Toledo Espinoza.
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.

_________________________ ___________________________
WALTER SARANGO TORRES MIRNA KARINA GUERRERO. O
DIRECTOR DOCENTE