I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1.DOCENTE: LIZ FRANCIS JAVIER TACO

1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° “”
1.3.FECHA: 30 de 2023

TÍTULO DE LA SESIÓN “Resolvemos problemas agregando haciendo canjes”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 9

“Promovemos el cuidado de nuestros recursos naturales”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y
expresiones numéricas. acciones de agregar, quitar, juntar y
separar cantidades, y las transforma en
Resuelve problemas de cantidad.

Comunica su comprensión
expresiones numéricas (modelo) de
sobre los números y las adición o sustracción con números Explica con
operaciones. naturales hasta 40. ejemplos concretos
Usa estrategias y la acción Lista de
procedimientos de  Emplea las siguientes estrategias y AGREGAR cotejo.
estimación y cálculo. procedimientos: cantidades
-Estrategias heurísticas. haciendo canjes.
 Argumenta afirmaciones
-estrategias de cálculo mental, como la
sobre las relaciones suma de cifras iguales, el conteo y la
numéricas y las descomposición del 40
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con
VALOR: Justicia y solidaridad el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios (base diez).  Problema en grande y tablero de valor
 Preparar fichas de trabajo. posicional.
 Base diez.
 Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
 V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS

 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “AGREGO CANTIDADES”
 Para ello cada estudiante deberá tener su material base diez y realizar un ejemplo donde se visualiza la acción
agregar.
INICIO

 Una vez terminado, se formula preguntas: ¿Qué cantidad tenías inicialmente? ¿Cuánto tienes ahora? ¿Qué
hiciste para tener la cantidad final?,¿QUITASTE O AGREGASTE? ¿La cantidad inicial aumentó o
disminuyó? ¿Cómo podemos saber?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy vamos a resolver problemas AGREGANDO una
cantidad a otra haciendo canjes, utilizando el material concreto”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
 Se facilita que los niños y niñas comprendan el
problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De
quiénes nos habla en el problema?, ¿Qué desean
comprar en el salón de la profesora Kati? ¿Cuánto
dinero donó la profesora Kati? ¿Cuánto lograron
recolectar los estudiantes? ¿Qué nos pide averiguar
el problema? en que parte del problema esta.
 Se pide que encierren los datos más importantes
según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias
palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
DESARROLLO

para resolver el problema? ¿AGREGAR O QUITAR? ¿Por qué?

 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades y resolver el problema?
 Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad que inicialmente
donó la profesora Kati y luego lo que recolectaron los estudiantes. También se les entrega el tablero de valor
posicional en mica. Por ello se les pide que representen. Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuánto dinero
donó la profesora Kati?,¿Cuánto dinero recolectaron los estudiantes? ¿Qué acción realizarás para saber
cuánto dinero tienen ahora? ¿Quitarás o Agregarás? ¿Por qué agregarás?

1 5
1 9
3 4
  Se les orienta a que cuenten primero las unidades ¿Te alcanza para formar un grupo de 10 unidades? ¿Por cuál
lo canjeas? ¿Por una barrita de decena o una unidad? ¿Por qué? ¿Te sobro alguna unidad suelta? ¿Cuántas
decenas hay ahora?
 Después se les pide que representen lo realizado en una operación en el tablero de valor posicional, ayúdalo con
una pregunta: ¿Qué cantidad tenia al inicio?, ¿Cuánto agregaste que recolectaron los estudiantes?,¿Cuándo
agregaste las cantidades de que te diste cuenta al contar las unidades? ¿Te alcanzo para formar un grupo de 10
unidades? ¿Por quién lo canjeaste? ¿Cuántas unidades te sobraron sueltas? ¿Qué sucedió al final cuando
agregaste AUMENTÓ O DISMINUYÓ?, entonces se les orienta que cuando AGREGAR, realizas la operación de
la ADICIÓN.
 Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan, principalmente
al escribir los números y ¿Qué acción van a realizar para hallar la cantidad final? Al final deberán expresar
(verbalizar) la respuesta.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los sucesos
importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
 Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de la ACCIÓN de AGREGAR.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuánto dinero tiene ahora para comprar los tachos? ¿Cuándo
formamos un grupo de 10 unidades, lo canjeamos por una decena o 1 unidad? ¿Qué hiciste para saberlo? ¿Qué
material usaste para representar?
 Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
 Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué material usaron para resolver el
problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Po qué? ¿Para saber cuánto dinero
tienen ahora, qué acción realizaste? ¿Por qué?, ¿El grupo de 10 unidades lo canjeaste por una decena o 1 unidad?
¿Por qué?
 Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido, para ello se menciona:
-Explica que para solucionar el problema tuvieron que AGREGAR, es decir tenía una cantidad inicial a la
cual AGREGARON una cantidad y hallaron la cantidad final.
Y hoy para resolver problemas agregando tuvieron que canjear 10 unidades por 1 decena, representando
gráficamente y en el tablero de valor posicional.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.
 Se va monitoreando lo que van realizando
 Se les felicita por el trabajo de hoy.
 Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
CIE

CIE
RR

RR

¿Les fue fácil comprender el problema? ¿por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
E

 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________

Directora Sub Directora Docente

INCIO

PROCESO

LOGRADO
 Matemática: “Resolvemos problemas agregando haciendo canjes”
EVIDENCIA: Explica con ejemplos concretos la acción agregar cantidades haciendo canjes.

CRITERIOS
N° Representa Realiza el canje Representa Explica el
situaciones agrupando 10 la situación proceso que
referidas a unidades por de manera realiza
Apellidos y nombres AGREGAR una DECENA. gráfico y agregando
de los estudiantes. cantidades simbólico. para resolver Observaciones
usando material la situación
haciendo
concreto.
canjes.
I P L I P L I P L I P L
01
02

03
04
05
06
07
08
09
10
11
I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1.DOCENTE: LIZ FRANCIS JAVIER TACO

1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° “ ”
1.3.FECHA: JUEVES 1 DE NOVIREMBRE de
2023

TÍTULO DE LA SESIÓN “Elaboramos un portalápiz”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 9
“Promovemos el cuidado de nuestros recursos naturales”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: ARTE Y CULTURA

EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Explora y
Crea proyectos desde los lenguajes

experimenta los  Experimenta con los medios, los

lenguajes del arte. materiales y las técnicas artísticas para
crear efectos visuales, sonoros, vocales o
kinestésicos en respuesta a estímulos del
Aplica procesos
artísticos.

docente o con base en sus propias

creativos. Elabora y presenta Lista de
exploraciones.
sus portalápices. cotejo.
 Presenta sus trabajos y creaciones y
Evalúa y comunica responde a preguntas sencillas sobre ellos;
sus procesos y asimismo, describe las características de
proyectos. sus propios trabajos y los de sus
compañeros.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
VALOR: Justicia y Solidaridad prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Tener preparado las fichas del molde de  Colores, plumones, tijera,paleta para
conejo en cartulina. pintar, temperas, cono de papel higiénico
 Tener los materiales organizado por y goma.
equipos.
TIEMPO: Aproximadamente (02) horas pedagógicas.
 V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS

 Después del refrigerio la docente realiza el lavado de manos con los

estudiantes para iniciar con la siguiente actividad.
 Se recoge los saberes previos a través de una imagen. Luego
responde: ¿Qué observas? ¿Cuál de los materiales es reciclado?
¿Qué podemos elaborar con esos materiales? ¿Qué silueta de
INICIO

animal aparece? ¿Podremos pintarlo? ¿Te gustaría elaborar un

portalápiz con esos materiales?
 Dialogamos acerca de sus respuestas.
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vas a elabora un
portalápiz con materiales reciclados”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 Se les pide que observen el dibujo.
 Seguidamente se les pregunta: ¿A quién observan? ¿Cómo es el portalápiz? ¿Qué habrán usado
para elaborarlo? Entonces ¿Cómo podemos elaborar el portalápiz de conejin? ¿Crees que
podemos hacerlo?
 Dialogamos sobre sus respuestas.

 Se les indica a los niños que saquen sus materiales pedidos con
anterioridad como: 1 cono de papel higiénico, una tempera azul
DESARROLLO

o rosado, un pincel, plumones, tijera y goma.

 Siguen los pasos para realizar sus trabajos:
 Comparte su trabajo preliminar con tus compañeros, e invita a tus
compañeros que les den opiniones para mejorar tu trabajo.
 Se les brinda un tiempo para que mejore su trabajo a fin de lograr lo
deseado.
 Comparte su trabajo con todos tus compañeros.
 Expresan su apreciación respetuosa al trabajo de sus compañeros.
 Se promueve el intercambio colaborativo de ideas y estrategias.
 Se les pide que observen nuevamente los trabajos realizados y se
pregunta: ¿Les gusto elaborar el portalápiz de conejo con material
reciclado?,¿Crees que puedes mejorar tu trabajo?, ¿Ya lo podemos
publicar en nuestro sector de arte? O ¿Todavía nos falta?
 Dialogamos y llegamos al acuerdo de que completen a los que les
falta elaborar su portalápiz. Luego se les pregunta ¿Sera importante reciclar los desechos?¿Que otros adornos
podremos elaborar con desechos reciclados?
 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en el dialogo.
CIERRE
CIERRE

 Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Tuviste alguna dificultad
elaborando el portalápiz? ¿Cómo lo superaste?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión recordándoles que hoy han
elaborado un portalápiz de conejin con material reciclado, con el fin de cuidar nuestro medio ambiente. Ahora
escribe tu deseo en una hoja, dóblalo y colócalo dentro del cono de papel higiénico.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
____________________________________________________________________________________________

Directora Sub Directora Docente

INCIO

PROCESO

LOGRADO

ARTE Y CULTURA: Elaboramos un PORTALAPIZ

EVIDENCIA: Elabora y presenta sus portalápices.
CRITERIOS
N° Apellidos y nombres de Elabora un molino Decora según su Presenta su trabajo
usando material creatividad. a sus compañeros.
los estudiantes. Observaciones
reciclado
I P L I P L I P L
01
02

03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DOCENTE: LIZ FRANCIS JAVIER TACO

1.2. GRADO Y SECCIÓN: 1° “”
1.3. FECHA: 2 DE NOVIEMBRE de 2023

TÍTULO DE LA SESIÓN “Contamos hasta 100”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

“Conocemos y difundimos alternativas para el cuidado del medio ambiente”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN

 Traduce cantidades a
Resuelve problemas de cantidad.

expresiones numéricas.  Expresa con diversas Dice de forma oral o escrita,

 Comunica su comprensión representaciones y
sobre los números y las lenguaje
los números hasta el 10, en
numérico situaciones reales.
operaciones. (números, signos y
 Usa estrategias y expresiones verbales) su Representa cantidades Lista de
procedimientos de estimación y hasta 10 de manera cotejo.
comprensión de los concreta, gráfica y
cálculo.
números hasta 10. simbólica.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
VALOR:Solidaridad planetaria y capa de ozono, la salud ambiental, etc.
equidad intergeneracional
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios  Problema en grande.
(base diez, tapas o semillas).  Base diez, semillas o tapas.
 Preparar fichas de trabajo.  Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.

V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
 SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS

 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “LANZA EL DADO...”, Para ello, indica a los
estudiantes que saquen sus colores de su cartuchera, pide que lance el dado numérico y formen grupos de acuerdo
al número que salga en el dado, los niños pueden turnarse para lanzar el dado por equipos. Finalmente, pregunta:
¿cuántos objetos hay en cada grupo?
INICIO

 Se formula preguntas sobre la cantidad de grupos que formaron, por ejemplo: ¿Cuántos colores hay en cada
grupo? ¿Pueden contar para saber si hay esa cantidad? ¿Qué ocurre si al nueve la aumentamos una unidad?
¿Qué número se forma? ¿Cómo lo sabes? ¿Cómo podemos representar el número?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy vas a contar y representar cantidades hasta el
número 10 usando material concreto”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

 Se facilita que los niños y niñas comprendan el
problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De
quién nos habla en el problema?, ¿Qué recicla
Luisa ?,¿Para qué recicla las latas?, ¿Cuántas latas
estimas que hay, podrá ser 3 latas? ¿Por qué? en
que parte del problema esta lo que nos pide
averiguar el problema.
 Se pide que encierren los datos más importantes
según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias
palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
DESARROLLO

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para resolver el problema?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material te ayudará a contar?
 Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad de latas. Por ello
se les pide que coloquen una unidad por cada lata.
 Se realiza el acompañamiento a cada equipo ¿Cuántas unidades utilizaste para representar la cantidad de latas?
¿Que debes hacer para saber qué cantidad hay?

10 20 30 40 50’ 6’0’ 70’ 80’ 90’

 Luego, indícales que dibujen y escriban en una hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan, principalmente
al escribir los números. Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los sucesos
importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
 Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de cantidad. Para ello, pregunta: ¿cuántas latas reciclo Luisa?
¿Qué haces para saberlo? ¿Cómo lo cuentas? ¿De qué número partes para poder contar? ¿Empezarás por
cualquier número? Se espera que demuestren sus respuestas con material concreto. Asegúrate de que puedan
señalar la totalidad de la colección.
 Se les invita a que dibujen su representación.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
 SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:

 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
siguientes preguntas: ¿Cuántas latas reciclo Luisa? ¿Qué hiciste para saberlo? ¿Qué material usaste para
representar? ¿Que representa una unidad?
 Se orienta al conteo y representación del número 10, se dibuja en la pizarra colecciones de 10 objetos, y escribe
debajo de ellas el número correspondiente. Indica que a este número que expresa la cantidad total de objetos de
la colección se le llama cardinal.
 . Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué necesitamos para representar
la cantidad de las latas?, ¿Una unidad representa una lata? Dos unidades a dos latas, entonces 10 latas usaren
para representar 10 unidades ¿Cómo lo hicieron?, ¿Con que numero represento la cantidad de las latas?, ¿Te fue
fácil o difícil?, ¿Po qué?
 Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿Qué tenemos
en cuenta para saber la cantidad de las latas?, ¿Habrá otras formas de representar la cantidad del 10?, ¿Por qué
número empezaste a contar? Luego, menciona que:
-Las cantidades de cualquier colección se pueden representar de diferentes maneras, por ejemplo, con
objetos y con símbolos; el número cardinal expresa el total de la colección, pero para saber la cantidad
total se deberá contar uno por uno.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.
 Se va monitoreando lo que van realizando
 Se les felicita por el trabajo de hoy.
 Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
CIER

CIER

¿En qué situaciones usamos los numeros? ¿Cómo representaron la cantidad de latas? ¿Porque número se
RE

RE

empieza a contar? ¿Para qué les servirá lo aprendido?

 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?

Directora Sub Directora Docente

INCIO

PROCESO

LOGRADO
 MATEMATICA: “Contamos hasta 10”
EVIDENCIA: -Dice de forma oral o escrita, los números hasta el 10, en situaciones reales. Representa cantidades
hasta 10 de manera concreta, gráfica y simbólica.
CRITERIOS
N° Elabora Relaciona la Reconoce la Señala todos los
representaciones cantidad con el escritura y la objetos de una
de cantidad de número indicado representación de colección para
Apellidos y nombres de los hasta el número hasta 10. los números hasta indicar la cantidad
estudiantes.
10 de forma el 100 con el hasta 10. Observaciones
vivencial, material base
concreta, diez.
pictórica, gráfica y
simbólica.
I P L I P L I P L I P L
01
02

03
04
05
06
07
08
09
10
11
I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1.DOCENTE: Liz Francis Javier taco

1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° “”
1.3.FECHA: 31 de octubre de 2023

TÍTULO DE LA SESIÓN “Conocemos la biblia”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 9

“Promovemos el cuidado de nuestros recursos naturales”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: RELIGIÓN
EVIDENCIAS DE INST.
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE DE EV.
 Conoce a Dios y asume su
propia religión, abierto al diálogo con
persona humana, amada por Dios,
trascendente,
Construye su identidad como

comprendiendo la doctrina de su

identidad religiosa y espiritual  Comprende los principales

como persona digna, libre y hechos de la Historia de la
trascendente. Salvación y los relaciona con su
las que le son cercanas.

 Cultiva y valora las familia y su institución educativa.  Identifica que contiene la Lista de
y

manifestaciones religiosas de biblia y su importancia. cotejo.

su entorno argumentando su fe  Reconoce lo bueno y lo malo de
libre

de manera comprensible y sus acciones, y asume actitudes

respetuosa. de cambio para imitar a Jesús.
digna,

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas
común asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de los demás.
Valor: Responsabilidad
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar videos de la canción de la biblia  Biblia
https://www.youtube.com/watch?v=EWkGSOYsCXI  Texto con información sobre la biblia
https://www.youtube.com/watch?v=A-  Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.
spVSwROf0
 Preparar fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (02) horas pedagógicas.
 V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS

 Después del refrigerio la docente realiza el lavado de manos con los

estudiantes para iniciar con la siguiente actividad.
 Seguidamente se muestra la biblia.
 Se pregunta: ¿Qué es lo que tengo en la mano?¿La conocen?
¿Tienen alguna biblia en casa?,¿Alguna vez lo haz usado?,¿En
INICIO

casa usan la biblia?¿Qué contienen la biblia?¿Te gustaria conocer

acerca de la biblia?
 Se dialoga sobre sus respuestas dadas.
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
 Se comunica el propósito de la sesión: “Conocemos la biblia para
conocer la palabra de Dios”
 Se les da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
VER
 Se muestra la imagen y se le narra la siguiente situación:
 Yolanda y su familia todos los días antes de dormir leen la biblia
para compartir las enseñanzas de la Palabra de Dios.
 Luego se realiza las preguntas: ¿Qué hace Yolanda y su familia?,¿Por
qué lo hace?, ¿Has participado de alguna situación parecida?,¿Cómo
te sentiste?, ¿Dónde encontramos las enseñanzas de Dios?
 Dialogamos sobre sus respuestas.
JUZGAR
 Se lee la palabra de Dios.

Es una palabra de origen griego, que

significa “libros”. Es un conjunto de libros
DESARROLLO

en los que se cuenta la historia de salvación.

La biblia contiene la palabra de Dios.
Dios inspiró a los hombres para que los
escribieron.
La Biblia recibe también el nombre de
Sagradas Escrituras.

 Los estudiantes reflexionan sobre el texto leído mediante las siguientes preguntas: ¿Qué serán las sagradas
escrituras? ¿Por qué crees que dirá que te hará sabio? ¿Qué es la biblia? ¿Quiénes la escribieron? ¿Qué otro
nombre tiene la biblia? ¿Crees que será importante leerla? ¿Cuántas veces crees que se debe leer? ¿Qué voy a
encontrar en las escrituras de la biblia?
 Los estudiantes responden las preguntas de manera activa y reflexionando sobre el uso y la importancia de la biblia
en su vida.
ACTUAR
 Se reflexiona con los estudiantes diciéndoles que la palabra
de Dios nos comunica con Dios, aumenta nuestra fe y nos da
sabiduría. Buscan la cita bíblica Romanos 10; 17.
 Reflexionamos preguntando: ¿Dónde podemos escuchar la palabra de Dios? ¿Por qué?,¿Creen que leer la palabra
de Dios aumenta nuestra fe? ¿Por qué?, ¿Crees que leer la palabra de Dios nos da con sabiduría?
 Dialogamos sobre sus respuestas y se le refuerza la idea que es importante acercarnos a leer la palabra de Dios
para tener más sabiduría en nuestro actuar, así como el amor y fe se vuelva más fuerte.
REVISAR-EVALUAR:
  Se pregunta: ¿Tienes una biblia en casa?, ¿La leen?, ¿O qué hacen con ella?
 Después de todo lo que has aprendido: ¿Crees que es importante usar la biblia?, ¿Vas a leer la palabra de Dios
de ahora en adelante?
 Se entrega una imagen de la biblia para escriban su compromiso para poder acercarse a leer la palabra de Dios,
también lo pueden hacer oralmente.
Cantamos la siguiente canción https://www.youtube.com/watch?v=EWkGSOYsCXI
https://www.youtube.com/watch?v=A-spVSwROf0

CELEBRAR:
CIERRE
CIERRE

 Se finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué contiene la biblia?, ¿Quién
escribió la biblia?, ¿Será importante leer la biblia?,¿Las historia que trae la biblia nos ayuda en nuestra vida diaria?
¿Te gustó lo que aprendiste?,¿Por qué?
 Comparte sus reflexiones sobre la importancia de leer la biblia.
 Se les felicita por el desarrollo de la sesión.

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Directora Sub Directora Docente

 INCIO

PROCESO

LOGRADO

Religión: “La biblia”

EVIDENCIA: Identifica que contiene la biblia y su importancia.
CRITERIOS
N° Identifica que Opina sobre la
Apellidos y nombres
contiene la biblia. importancia de conocer
de los estudiantes. Observaciones
la palabra de Dios.
I P L I P L
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