FALTAN LOS PARRAFOS DE UTILIDAD Y UN LOCAL

Capitulo II
Marco referencial

Antecedentes
Las investigaciones previas de investigación se encaminan hacia una revisión y análisis de

diversos trabajos previos que tienen el mismo enfoque de investigación por la temática, donde

cada uno de estos trabajos de investigación son elaborados en diversas instituciones de educación

superior, con sus grandes aportes, para Supo (2015) “Los antecedentes investigativos son

estudios desarrollados dentro de nuestra línea de investigación, ubicados en el mismo nivel

investigativo o por debajo de él”, por lo tanto, se deben de conocer, juzgar e interpretar antiguas

investigaciones en el mismo tema de investigación con el objetivo de estructurar más

formalmente la idea de investigación, es decir, los antecedentes investigativos son todos aquellos

trabajos previos que anteceden al que se va a realizar, teniendo en cuenta que empleen las mismas

variables, pero sobre todo sirvan de guía para el investigador, tal como lo plantea Arias (2004),

“Los antecedentes reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un área

determinada y sirven de ejemplo para futuras investigaciones”. En consecuencia, se ha realizado

una síntesis de diversos antecedentes investigativos teniendo en cuenta las categorías de

estrategias lúdicas y pensamiento lógico matemático, los cuales son:

Internacionales
En primer lugar, se observa a Bernabé (2017), de la Universidad Pedagógica Nacional (México),

con su trabajo de pregrado el cual lleva por título “Estrategias lúdicas para desarrollar el

pensamiento lógico matemático en los niños de primero de preescolar”, la cual en su objetivo

plantea el conteo y la clasificación como nociones matemáticas fundamentales que favorecen el

desarrollo del pensamiento lógico matemático, por medio del juego, basándose en teóricos como:

Romero (2004), Pazos (2008), entre otros. Metodológicamente se utilizó un enfoque cualitativo

siguiendo el método de estudio de casos. Los informantes fueron los estudiantes de preescolar- 1

y los padres de familia del Centro de Desarrollo Infantil “Tepito Ropa y telas”. Para la

recolección de información se aplicó un instrumento de 15 listas de cotejo con un aproximado de

3-4 ítems cada una.

Los resultados obtenidos están dirigidos a demostrar que las actividades y los materiales

empleados eran adecuados a la edad y las características del desarrollo del niño, los cuales

obtienen conocimientos en el área de número, conteo, clasificación entre otras variaciones que

componen el pensamiento lógico matemático.

Concluyendo que el docente es un guía para el desarrollo de los educandos, pero el apoyo

de los padres de familia y tutores son un papel importante para el crecimiento de cada uno,

permitiendo un aprendizaje optimo y significativo durante mediante estrategias que incentiven a

un ambiente colectivo y agradable.

Por otro lado, tenemos a Navarrete (2021), de la Universidad Técnica de Ambato

(Ecuador), en su trabajo de pregrado titulado “Actividades lúdicas para el desarrollo del

pensamiento lógico matemático del subnivel inicial II”, con el objetivo de analizar las actividades

lúdicas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático del subnivel inicial II, basándose en

teóricos como: Colorado y Álvarez (2017), Giraldo y Soto (2017), entre otros.

Metodológicamente se basó en un estudio con un enfoque cualitativo bajo un método de estudio

de caso. Los informantes fueron: 9 educandos de la Institución Educativa José Joaquín de

Olmedo. Para la recolección de información se aplicó un instrumento basado en una entrevista

conformada por 9 ítems.

Los resultados obtenidos están dirigidos a afirmar que las estrategias lúdicas brindan

conocimientos sólidos que pueden evolucionar si se aplican constantemente, desarrollando

creatividad, autoconfianza, respeto, normas, entre otros beneficios que se obtienen a través de la

experiencia que se genera al manipular el material didáctico implementado en las estrategias

lúdicas.

Concluyendo que las actividades lúdicas permiten a los educandos desarrollar habilidades y

destrezas, ya que les permite adquirir sus propios conocimientos, de manera que puedan

aplicarlos en la resolución de problemas cotidianos a los que se enfrentan, logrando un

aprendizaje significativo para sí mismos. Por otro lado, el uso de juegos es una metodología

efectiva y positiva, ya que les permite divertirse, compartir y trabajar a la vez, por lo que el

docente de aplicar estrategias que se adecuen a la edad y necesidades de cada uno.

En este mismo orden de ideas, se toma en cuenta el trabajo de Reyes (2021) de la

Universidad Especializada de las Américas (Panamá), en su trabajo de pregrado titulado

“Estrategias lúdico-didácticas: una alternativa para estimular el pensamiento lógico-matemático

(Estudio de caso)”, siendo su objetivo determinar las estrategias lúdicas-didácticas, que estimulen

el pensamiento lógico- matemático, basándose en teóricos tales como: Falcón (2017), Uriarte

(2020), Pérez (2021), entre otros. La investigación es de carácter cualitativa, en donde se

tomaron en cuenta trabajar con los Educandos a través del método Estudio de Caso. Los

informantes fueron: 2 niños y 1 niña. Para la recolección de información se aplicaron

instrumentos investigativos tales como la anamnesis, entrevista conformada por 4 ítems, una guía

de observación, evaluación diagnóstica sensorial, la escala del desarrollo Gesell y por último un

formulario de perfil para la evaluación del desarrollo Indicadores del desarrollo del Centro para el

Control y la Prevención de Enfermedades en niños de 2 a 4 años.

Los resultados obtenidos están dirigidos a evidenciar que las estrategias lúdicas tuvieron una

influencia positiva en el proceso de estimulación en el pensamiento lógico matemático en los

niños y niñas participantes, permitiendo observar que la falta de material educativo en los centros

educativos retiene el proceso de aprendizaje de los educandos, siendo que estos permiten

desarrollar sus habilidades desde una edad temprana.

De esta manera se concluye que a pesar de las dificultades que se puedan presentar, los infantes

pueden motivarse a realizar las actividades disfrutando de ellas y estableciendo bases para poder

cumplir con cada una de las tareas que se le presenten, creando así su propio conocimiento a

parte de ello, es por ello, que los docentes deben forjar un pilar para que los educandos puedan

aprender de manera positiva incentivando a la curiosidad y exploración de su entorno, ayudando

así, a desarrollar sus habilidades.

Nacionales
En primer lugar, encontramos a De la Rosa, Machacon y Valle (2017) pertenecientes a la

Universidad de Cartagena (República de Colombia). En su trabajo de pregrado titulado

“Aplicación de estrategias lúdicas para incentivar el desarrollo del pensamiento lógico

matemático, en los niños y niñas del grado jardín del Hogar infantil comunitario Bellavista del

municipio de Arjona (Bolívar)” cuyo objetivo planteaba aplicar estrategias que favorezcan el

desarrollo del pensamiento lógico matemático de los niños y niñas del grado de jardín del Hogar

Infantil Comunitario Bellavista de Arjona, usando como base teóricos como: Casado (2000),

Ramos (2011), Betancourt (2007), Hernández y Pineda (2008), entre otros. Metodológicamente

se basó en un enfoque cualitativo con un método descriptivo. Los informantes fueron 27 niños

con edades de entre 4-5 años del Hogar infantil comunitario Bellavista. Para la recolección de

información se aplicó un instrumento basado en las entrevistas sencillas y cortas hacia los

infantes, la docente del aula y los padres de familia, teniendo para los primeros 3 ítems, los

segundos 6 y los últimos 5.

Los resultados obtenidos están dirigidos a observar y evaluar el desarrollo de los niños y niñas

durante la ejecución de la propuesta dentro del aula, lo que permitió evidenciar efectos positivos

en los educandos, haciendo patente el hecho del progreso que pudieron alcanzar en diferentes

áreas incluyendo el afianzamiento de valores.

Concluyendo que el incentivo hacia el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los niños

y niñas del grado jardín mediante estrategias lúdicas, se logró dejar un impacto en ellos,

despertando interés y curiosidad por el aprendizaje de las mismas gracias a la motivación que se

les brindó, por lo que permite que el educando sienta la necesidad y el deseo de asistir a la
institución, así mismo el docente puede ampliar sus competencias y habilidades para brindar un

espacio recreativo que permitan el desarrollo máximo del aprendizaje en los infantes.

En este mismo orden de ideas, se toma en cuenta a Mosquera y Guerrero (2019), de la Fundación

Universitaria de Popayán (República de Colombia), en su trabajo de pregrado titulado “Doblando

e imaginando nuevos mundos voy creando. El origami, una estrategia para propiciar el desarrollo

del pensamiento lógico matemático en niños y niñas del grado segundo del colegio técnico

Comfacauca. municipio de Popayán (Cauca). segundo semestre 2018-19”, su objetivo fue

propiciar el desarrollo del pensamiento lógico matemático a través de la enseñanza del origami

como técnica de la Plástica en los niños y niñas del grado segundo del Colegio Técnico

Comfacauca, basándose en teóricos como: Aznar (2011), Niño (2016), Moncaleano (2018), entre

otros. Metodológicamente se basó en un estudio de enfoque cualitativo bajo un método de

investigación acción pedagógica. Los informantes fueron: un total de 25 estudiantes, 9 niñas y 16

niños entre los 7 y 8 años de edad. Para la recolección de información se aplicó un instrumento de

observación no estructurada como los diarios pedagógicos teniendo un total de 4 de ellos.

Los resultados obtenidos están dirigidos a observar y analizar las secuencias de aprendizaje de los

educandos, demostrando curiosidad por las actividades planteadas, del mismo modo, acataban las

ordenes y eran bastante entusiasmados por la realización de las mismas, además de ser bastante

perceptivos durante el proceso de ejecución de cada una de las actividades.

Concluyendo que el docente como orientador del aprendizaje debe intervenir y alternar la

practica pedagógica permitiendo crear ambientes agradables con infinitas posibilidades

permitiendo que el educando socialice, interactúe y se exprese con su entorno pudiendo así,

potenciar sus habilidades.

Posteriormente se toma a Aristizábal (2021), perteneciente a la Universidad Nacional de

Colombia, en su trabajo de pregrado titulado “Proyecto de aula para el fortalecimiento del

pensamiento lógico matemático mediante actividades lúdicas”, teniendo como objetivo el diseñar

un proyecto de aula para el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático a través de

actividades lúdicas en los estudiantes de décimo grado del Colegio Montessori de Medellín,

basándose en teóricos como: Paltan y Quilli (2011), Ulazia (2013), Quiceno (2014), entre otros.

Metodológicamente se basó en un estudio de enfoque cualitativo con un método de investigación

acción. Los informantes fueron: los estudiantes de grado decimo pertenecientes al colegio

Montessori. Para la recolección de información se aplicó un instrumento basado en observaciones

y una prueba y diagnóstica que consta de 20 ítems.

Los resultados obtenidos están dirigidos a observar y analizar el progreso de los estudiantes

gracias a la implementación de las actividades dentro de la institución, demostrando una

participación activa, realizando cada cosa con detenimiento haciendo uso de sus habilidades

incluso cooperando con sus compañeros para la resolución de ellos.

Concluyendo de esta manera que, el docente debe fortalecer sus competencias para incentivar la

participación activa en sus educandos, buscando alternativas de aprendizaje, pudiendo así,

incluso crear actividades institucionales que permitan la participación de la comunidad educativa,

esto con el propósito de acrecentar el desarrollo de cada uno de los participantes.

Locales

En este punto, encontramos a Patiño, (2017) de la Universidad Autónoma de Bucaramanga

(Colombia) en su trabajo de Magister titulado “Estrategias lúdicas para potencializar el

pensamiento lógico –matemático en estudiantes de séptimo grado-2 de la institución educativa

Nuestra Señora de Belén” teniendo como objetivo general potencializar el pensamiento lógico–

matemático en los estudiantes por medio de estrategias lúdico-pedagógicas, basándose en

teóricos como: Amaya y Gulfo (2010), Cruz (2013) , Farias y Velásquez (2015), entre otros.

Metodológicamente se basó en un estudio con enfoque cualitativo, con el método de

investigación acción. Los informantes fueron 40 estudiantes pertenecientes a la institución

educativa Nuestra Señora de Belén. Para la recolección de información se aplicó el instrumento

de prueba pre test y post test con 8 ítems cada uno y diarios de campo.

Los resultados obtenidos son beneficiosos para los estudiantes, que mostraron una mejora

significativa en los resultados en el proceso de pensamiento operacional, el seguimiento de

patrones de series de números, en el proceso de observación y concentración, el conteo de figuras

geométricas y el movimiento en la recta numérica.

Concluyendo que un buen incentivo en el aula permite el acrecento de la motivación,

promoviendo el interés y participación e implicarse de forma directa en su propio aprendizaje,

por lo que el docente debe implementar estrategias atractivas hacia los educandos para crear un

ambiente favorable dentro del aula.

Por otro lado, se recoge información del trabajo de Rangel (2017) de la Universidad Autónoma

de Bucaramanga (Colombia), en su trabajo de Magister titulado “El juego como una estrategia

didáctica para el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático desde los pilares del

pensamiento espacial y pensamiento aleatorio con estudiantes de quinto grado de la escuela

básica primaria de la institución educativa Nuestra Señora de Belén, sector la Divina Pastora”

cuyo objetivo fue implementar el juego como una estrategia didáctica para fortalecer el

pensamiento lógico matemático desde los pilares del pensamiento espacial y el pensamiento

aleatorio con estudiantes de quinto grado de la básica primaria de la Institución Educativa

Nuestra Señora de Belén Sector La Divina Pastora aplicando juegos de procedimientos conocidos

y juegos de estrategias, basándose en teóricos como: Ariza y Pertuz (2011), Arenas (2012), Ríos

(2014), entre otros. Metodológicamente está enfocada de manera cualitativa con un método de

investigación acción. Los informantes fueron 35 educandos distribuidos en 20 niños y 15 niñas

pertenecientes a la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora de Belén Sector La divina

Pastora. Para la recolección de información se aplicaron instrumentos como la observación,

entrevista, cuestionario que cuenta con 10 ítems, diario pedagógico y proyecto pedagógico de

aula.

Los resultados obtenidos están dirigidos a observar el proceso de pensamiento lógico matemático

de los educandos mediante estrategias, obteniendo resultados positivos del proceso, de este modo

se busca mejorar la calidad educativa usando métodos más efectivos para incentivación.

Concluyendo que el docente posee una labor de guiar, ayudar y apoyar en el desarrollo de

competencias de los educandos en relación con las necesidades detectadas en los educandos,

permitiendo que las actividades planteadas puedan pulir las habilidades de cada uno de ellos.
 Bibliografía

De la Rosa Zabala, E., Machacón Pájaro, Y., & Valle Fuentes, K. A. (2017). Aplicación de

estrategias para incentivar el desarrollo del pensamiento lógico matemático, en los niños y

niñas de grado Jardín de Hogar Infantil Comunitario Bellavista de Arjona (Bol.) Universidad

de Cartagena. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/6745

Mosquera, M. & Guerrero, J. (2019). DOBLANDO E IMAGINANDO NUEVOS MUNDOS VOY

CREANDO”. EL ORIGAMI, UNA ESTRATEGIA PARA PROPICIAR EL DESARROLLO

DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO

SEGUNDO DEL COLEGIO TÉCNICO COMFACAUCA. MUNICIPIO DE POPAYÁN.

 CAUCA. SEGUNDO SEMESTRE 2018-19. Fundación Universitaria de Popayán

(unividafup). http://unividafup.edu.co/repositorio/items/show/591

Aristizabal Ramírez, M. (2021). Proyecto de aula para el fortalecimiento del pensamiento lógico

matemático mediante actividades lúdicas. Universidad Nacional de Colombia.

https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/79876/39176159.2021.pdf?

sequence=2&isAllowed=y

Patiño Delgado, N. R. (2017). Estrategias lúdicas para potencializar el pensamiento lógico-

matemático en estudiantes de séptimo grado-2 de la Institución Educativa Nuestra Señora de

Belén. Universidad Autónoma de Bucaramanga.

https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/2429/2017_Tesis_Pati

%C3%B1o_Delgado_Nelson_Rene.pdf?sequence=1

Rangel Riaño, G. A. (2017). El juego como una estrategia didáctica para el fortalecimiento del

pensamiento lógico matemático desde los pilares del pensamiento espacial y pensamiento

aleatorio con estudiantes de quinto grado de la escuela básica primaria de la Institución

Educativa Nuestra Señora de Belén, sector la Divina Pastora. Universidad Autónoma de

Bucaramanga.

https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/2408/2017_Tesis_Rangel_Ria

%c3%b1o_Giovanni_Alexander.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Navarrete Navarrete, S. V. (2021). Estrategias lúdicas para el desarrollo del pensamiento lógico

matemático del subnivel inicial II (Bachelor's thesis, Universidad Técnica de Ambato-

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Educación Inicial).

https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/33417/1/InformeFinal_NAVARRETE

%20SAMANTHA.pdf

Reyes, M., & Katier, J. (2021). Estrategias lúdico-didácticas: una alternativa para estimular el

pensamiento lógico-matemático (Estudio de caso). Universidad Especializada de las

Américas.

http://repositorio2.udelas.ac.pa/bitstream/handle/123456789/1085/

Mitil_Reyes_Jarkelis_Katier_687.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Bernabé, C, L. (2017). Estrategias lúdicas para desarrollar el pensamiento lógico matemático en los

niños de primero de preescolar (Unidad UPN 094, México). Universidad Pedagógica

Nacional. http://hdl.handle.net/123456789/28117