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    Los estudiantes aprenden a identificar y manejar sus emociones al reencontrarse con sus compañeros de clase. En la sesión, analizan situaciones que generan enojo, discuten estrategias para regular las emociones como la respiración profunda, y se comprometen a aplicar estas técnicas para no lastimarse a sí mismos ni a otros.

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    Los estudiantes aprenden a identificar y manejar sus emociones al reencontrarse con sus compañeros de clase. En la sesión, analizan situaciones que generan enojo, discuten estrategias para regular las emociones como la respiración profunda, y se comprometen a aplicar estas técnicas para no lastimarse a sí mismos ni a otros.

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    Sesión de Aprendizaje

    UNIDAD DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA


    I. DATOS INFORMATIVOS:

    Institución Educativa: jehová es mi pastor.

     Grado y Sección : 2do grado


     Docente : Luis enrique
     Área de aprendizaje: Personal Social

    MANEJAMOS NUESTRAS EMOCIONES AL REENCONTRARNOS

    PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTO.

    Competencias y Producciones/
    Desempeños Criterios de Evaluación
    capacidades Actuaciones
    Construye su identidad.  Relaciona sus diversas Elabora una tabla  Describe sus emociones en el primer
     Autorregula sus emociones con su de emociones y día de clase y explica las causas y
    emociones. comportamiento y el de explica la técnica consecuencias.
    sus compañeros; que aplicaría para  Relaciona las emociones y las
    menciona las causas y controlarlas. sensaciones que provocan en su
    consecuencias de estas cuerpo.
    y las regula mediante el  Aplica estrategias de autorregulación
    uso de diferentes de emociones.
    estrategias de
    autorregulación Instrumento de evaluación
    (ponerse en el lugar del Escala de valoración
    otro, respiración y
    relajación).
    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
    Inclusivo o de atención a Los estudiantes brindan trato amable y respetuoso a los demás e incluyen a sus
    la diversidad. compañeros en las diferentes actividades que realizan.

    I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


    ¿Qué necesito hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
     Seleccionar las imágenes  Imágenes
     Imprimir ficha para cada estudiante.  Equipo multimedia

    II. MOMENTOS DE LA SESIÓN


    INICIO TIEMPO APROXIMADO:
     Doy la bienvenida a los estudiantes, escuchan y entonamos la canción “Hola Qué tal”, acompañando
    con palmas.
     Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué se expresa en la canción? ¿Qué emociones
    sientes? ¿Qué significa para ti, este primer día de clases?
     Explico que esta dos primeras semanas serán para conocernos, dialogar sobre nuestras vivencias y
    demostrar los aprendizajes que adquirimos el año pasado.
     Presento imágenes como las siguientes y pido que observen con mucha atención identificando la
    situación y los gestos expresados por los personajes.
     Luego de haber observado, responden a las siguientes preguntas ¿Qué observas en la primera
    imagen? ¿Qué sientes al observar dicha imagen? ¿Qué observas en la segunda imagen? ¿Cómo se
    han sentido al reencontrase con sus compañeros de clase? ¿Qué representa la tercera imagen?
    ¿cómo debemos actuar frente a una situación similar?
     Comunica el propósito de la sesión: “Elaborar una tabla de emociones y proponer técnicas para
    controlarlas”
     Comunico también los criterios con lo que se evaluará los aprendizajes durante el desarrollo de la
    actividad.
     Describir sus emociones en el primer día de clase y explicar las causas y consecuencias.
     Relacionar las emociones y las sensaciones que provocan en su cuerpo.
     Aplicar estrategias de autorregulación de emociones.
     Recordamos y acordamos las normas que cumpliremos para trabajar en un ambiente de armonía y
    lograr el propósito de la sesión.

    DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:


    Problematización
     Presento a los estudiantes un papelógrafo con la situación:

    Javier despertó muy entusiasmado para asistir a su escuela y


    mostrar a sus amigos unos plumones mágicos que su papá le
    había comprado. Pero al buscar en su mochila, no encuentra la
    caja con los pulmones.

    Busca en su escritorio y tampoco lo halla. Va a la sala y no está allí. Recuerda que el día
    de ayer su hermano le pidió para colorear y él le dijo que no. Por eso, cuando vio la caja
    sobre la cama de su hermano, su cara se puso roja, su corazón le latía muy rápido,
    parecía que iba a explotar. Al ver los plumones fuera de su caja, Javier le gritó a su
    hermano, lo agarró por la camisa y lo empujó tan fuerte que, al caer sobre la cama, tiró
    los plumones al piso y de destaparon.

     Promuevo la reflexión a partir de estas preguntas ¿De qué trata la situación presentada? ¿Qué
    emociones identificas en el caso? ¿Cuál es la emoción del personaje? ¿Alguna vez estuviste en esa
    situación o una similar? ¿Qué hubieras hecho en lugar del personaje? Escucho sus respuestas con
    atención.

    Análisis de la información
     Pido a los niños que, a partir de la situación analizada, en equipo socialicen una situación que haya
    producido cólera en ellos, y describan dicha situación, teniendo en cuenta el siguiente orden en una
    tabla:
     Concluido el trabajo, motivo a los estudiantes para que socialicen sus trabajos, indicando cómo
    actuaron en esa situación a partir de las siguientes preguntas ¿De qué manera les afectó? ¿Cuál
    hubiera sido la mejor manera de actuar y por qué?
     A partir del trabajo realizado presento y explico cada una de las estrategias de autorregulación de
    emociones y los invito a ponerlas en práctica. (anexo 1)
     Organizo a los estudiantes en dos equipos y pido que elijan una situación de las presentadas y la
    escenifiquen aplicando una de las técnicas explicadas.
     Invito a los estudiantes a pensar en sus sentimientos y emociones que han experimentado en este
    primer día de clase y cómo lo afrontaron.
     Escuchamos con atención las participaciones, valorando cada una de ellas.

    Acuerdo o toma de decisiones


     Dialogamos sobre la importancia de saber manejar nuestras emociones para no salir lastimados en
    una situación y tampoco lastimar a los demás, y partir de ello escriben su compromiso de poner en
    práctica las técnicas aprendidas y los exhiben en un mural.
     Cada estudiante desarrolla actividades propuestas en una ficha práctica. (anexo 1)
     Solicito que, en casa recuerdan las emociones que experimentaron al reencontrase con sus
    compañeros el primer día de clases, y las representen mediante dibujos considerando una breve
    descripción.

    CIERRE TIEMPO APROXIMADO:


     Reflexionan sobre las acciones realizadas en la sesión, respondiendo a preguntas de metacognición
    ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué hicimos para reconocer la importancia de saber manejar nuestras
    emociones? ¿por qué es importante reconocer nuestras emociones? ¿Cómo aplicaré lo aprendido en
    clase?
     Valoran sus aprendizajes teniendo en cuenta la tabla de criterios:

    Criterios para evaluar mis Lo logré


    ¿Qué haré para seguir mejorando?
    aprendizajes SI -- NO
    Describí mis emociones en el primer
    día de clase y expliqué las causas y
    consecuencias.
    Relacioné las emociones y las
    sensaciones que provocan en mi
    cuerpo.
    Apliqué estrategias de
    autorregulación de emociones.

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