II. TITULO: Organizamos nuestros sectores.

III. PROPOSITO DE LA SESION: Hoy daremos nuestras opiniones y organizaremos nuestras ideas para elegir el nombre de los sectores de nuestra
aula.

Desempeños Criterios de evaluación Evidencias de Instrumento de

Competencias/capacidades aprendizaje evaluación

Se comunica oralmente en su lengua Participa en diversos intercambios Participa y organiza sus ideas Menciona el nombre de Lista de cotejo
materna. orales alternando roles de hablante y para expresar las expectativas los sectores de sus
oyente, formulando preguntas, que tienen para organizar sus aulas.
 Obtiene información del explicando sus respuestas y sectores.
texto oral. haciendo comentarios relevantes al
 Infiere e interpreta tema. Recurre a normas y modos de
información del texto oral. cortesía según el contexto
 Adecua, organiza y sociocultural.
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estrategias.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

Enfoques transversales Valores Acciones o actitudes observables

Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
Enfoque inclusivo o atención diferencias. forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
a la diversidad. Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
enseñanza. acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la persona. Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Enfoque orientación al bien Equidad y justicia. materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
común.

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Responsabilidad. diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Competencias Transversales Estándar Desempeño
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los Utiliza espacios y servicios virtuales
Se desenvuelve en los entornos virtuales procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, de participación en red cuando
generados por las TIC. participar en actividades colaborativas, así como para representar intercambia información con sus
experiencias y conceptos a través de objetos virtuales. pares.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al Determina qué necesita aprender e
preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como identifica las preferencias,
Gestiona su aprendizaje de manera meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado potencialidades y limitaciones
autónoma. incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar propias que le permitirán alcanzar o
la tarea. no la tarea.
Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir
de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un
ajuste mostrando disposición al posible cambio.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparar las imágenes.  Papelotes
 Preguntas.  Plumones
 Estructura de la exposición.  Limpia tipo

IV. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

 Saludo amablemente a los estudiantes.
 Actividad física. (10 min.)
 Observan la siguiente imagen

INICIO

 Se recoge los saberes previos:

 ¿En que lugar estarán los niños? ¿Cómo lo sabes?

 ¿Cómo esta su aula?
 ¿Se parece a nuestra aula? ¿Por qué?
 ¿Qué le falta a esa aula?
 ¿Sera importante organizar cada espacio de nuestra aula? ¿Por qué?
 Se plantea el propósito a los estudiantes: Hoy daremos nuestras opiniones y organizaremos nuestras ideas para
elegir el nombre de los sectores de nuestra aula.
 Los estudiantes proponen acuerdos de convivencia a partir de una pregunta ¿Qué necesitamos en nuestra aula
para tener un ambiente, seguro, motivador, donde se practique el respeto, orientación al bien común?
 Los estudiantes participan proponiendo sus ideas.
 En plenaria la maestra pide a invita a un estudiante de manera voluntaria para que registre sus ideas.
 En conjunto responden a la siguiente pregunta ¿estas ideas están basadas en el respeto y orientación al bien
común?
Se pide a los estudiantes que de manera ordenada elijan las ideas en base a la orientadas al bien común, entre
todos y con la mano alzada. Se coloca las ideas que son elegidas.
Ates del dialogo
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos.
 Retomamos el propósito de la sesión Hoy daremos nuestras opiniones y organizaremos nuestras ideas para
elegir el nombre de los sectores de nuestra aula.
  Planificamos con los estudiantes el diálogo que tendremos elaborando un cuadro en un papelote con diversas
preguntas que en forma conjunta vamos registrando las respuestas:

¿Para qué vamos a dialogar? ¿Con quienes vamos a dialogar? ¿Sobre qué dialogaremos?

Para organizar nuestras ideas y elegir Con mis compañeros, compañeras y Sobre la organización de nuestra
los nombres de los sectores de profesora. aula.
nuestra aula.
 Leemos el cuadro para recordar lo que realizaremos durante la actividad y luego pegamos un papelote con los
aspectos que deben tener en cuenta en el diálogo y en el plenario, para actuar como buenos oyentes y
hablantes (entregamos una copia a cada estudiante para que pegue en su cuaderno).
DESARROLLO
Durante el dialogo
 Pedimos a los estudiantes que grupalmente observen una imagen y que lean las preguntas registrando sus
respuestas.

 ¿Quiénes están en la
imagen?
 ¿Qué están haciendo?
 ¿Creen que esa aula estará
organizada? ¿Por qué?
 ¿Cómo era su aula el año
pasado?
 ¿Qué demos hacer para
organizar los sectores de
nuestra aula?

 Enseguida motivamos la
participación de toda la clase y tomamos nota de lo más importante de cada intervención.
 Luego invitamos a los estudiantes a expresar sus ideas preguntando:
 ¿Qué nombres podemos considerar para el sector de matemática, comunicación, personal social,
ciencia y tecnología, religión y arte?
 Damos un tiempo para que en grupo comenten y compartan las respuestas que dan a la pregunta planteada.
 Cada grupo elige el nombre de un sector que corresponde a las diferentes áreas.
 Escriben el nombre que le corresponderá a cada área en una hoja bond y luego explican porque eligieron ese
nombre.

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 Se brinda una breve explicación a los estudiantes:

¿Por qué es importante organizar nuestra aula?

Porque al tener un ambiente de clase organizado, todo tendrá su lugar (materiales, libros, etc.) sobre todo podemos saber
dónde está ese algo que necesitaremos para el desarrollo de las actividades en las diferentes áreas.

Después del dialogo

 Luego junto con los estudiantes recordamos cuáles fueron los aprendizajes que presentaron en grupo y
comentamos sobre la importancia de considerarlos parte de lo que se hará en el año escolar.
  Pregunto:
 ¿Qué aprendieron el día de hoy ?, ¿Cómo se sintieron?, ¿para qué nos servirá lo aprendido?
CIERRE
 Realizamos un recuento sobre lo trabajado.
 ¿Qué es lo que más les gustó?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?

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DIRECTOR PROF. DE AULA