Sesión Organizamos Los Datos en Tablas

Sesión de aprendizaje N° …
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 2° “ ”
1.3.FECHA: de 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN “Organizamos datos en tablas”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

“Nos conocemos para convivir armoniosamente”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
“RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
 Representa datos con  Representa las características y

gráficos y medidas el comportamiento de datos
estadísticas o probabilísticas. cualitativos (por ejemplo, color
DATOS E INCERTIDUMBRE”
de los ojos: pardos, negros;

 Comunica su comprensión platos favoritos: cebiche, arroz  Elabora y organiza
de los conceptos estadísticos con pollo, etc.) de una su tabla de conteo
y probabilísticos. población, a través de para señalar el dato Lista de
pictogramas horizontales (el con mayor y menor cotejo.
 Usa estrategias y símbolo representa una o dos frecuencia.
procedimientos para unidades) y gráficos de barras
recopilar y procesar datos. verticales simples (sin escala) ,
 Sustenta conclusiones o en situaciones cotidianas de su
decisiones con base en la interés personal o de sus pares.
información obtenida.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
común toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
VALOR: Solidaridad posibilidades de afrontarlas.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Cuaderno de trabajo Pág 5 y 6  Problema en grande
 Buscar los materiales necesarios.  Plumones, papelotes, colores.
 Preparar fichas de trabajo.  Semillas, base diez o regleta de colores.
 Fichas de trabajo.
TIEMPO : Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se realiza el juego del “Karaoke” para ello forma equipos de trabajo y un representante.
 Pon música que ellos ya conocen y al escucharla deben correr y tocar el timbre, el primero que lo haga canta
junto a su equipo y se le dará el punto si se sabe la letra de la canción.
 Terminado el juego se pregunta: ¿Les gustó el juego?, ¿Se divirtieron?, ¿Les gustó las canciones que pusieron?,
INICIO
¿qué podrían hacer para saber cuál es la canción favorita de los estudiantes del aula?, ¿Cómo lo harían?, ¿Qué
necesitarían?, ¿De qué forma comunicarían los resultados? a fin de presentar datos de manera ordenada.
 Dialogamos acerca de sus respuestas.
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy vamos a registrar, organizar y leer la información
en tablas de conteo para señalar el dato de mayor y menor frecuencia”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROB LEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
 Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir
de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el problema?,
¿Qué ha recibido la maestra Liliana? ¿Qué va combatir con estos
productos? ¿Qué necesitas hacer para organizar la información?,
¿En qué parte del problema esta lo que nos pide averiguar el
problema?
 Se pide que encierren los datos más importantes según las
preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para resolver el problema? ¿Por qué? ¿Dónde organizarán la información?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades y resolver el problema?
 Pídele que usen sus semillas o base diez para representa cada uno de los productos, también pueden colocar
semillas encima de cada producto.
BLOQUEADOR SOMBREROS BIDONES DE AGUA

DESARROLLO
 Se orienta a los estudiantes que realicen el conteo de cada producto, donde un palote representa un producto y
colocando la cantidad de su frecuencia. También,
se les indica que los palotes se agrupan de 5 en
5, y que el quinto palote va en forma diagonal.
 Oriéntalos cuando lo hagan, principalmente al
escribir los números y ¿Se recalca que cada
producto se registra en la tabla de conteo? es Al
final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
 Se hace preguntas que permita evidenciar la
comprensión de la información registrada en las
tablas de conteo: ¿Cuántos bloqueadores tiene?
¿Cuántos sombreros? ¿Cuántos bidones de agua? ¿Qué producto hay en menor cantidad? ¿Por qué? ¿Qué
producto hay en mayor cantidad?, ¿Cómo sabes?
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los
sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones en la tabla de conteo. Luego,
puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Qué producto hay en mayor cantidad? ¿Qué producto hay en menor
cantidad?, ¿Cómo te diste cuenta?
 Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
 Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
C 
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Directora Sub Directora Docente

INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO
LOGRADO
Matemática: “Organizamos datos en tablas”
 EVIDENCIA: Elabora y organiza su tabla de conteo para señalar el dato con mayor y menor
frecuencia.
CRITERIOS
N° Registra datos en una Identifica los datos
Apellidos y nombres
tabla de conteo de mayor y menor
de los estudiantes. Observaciones
usando palotes. frecuencia.
I P L I P L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
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34

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III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

 Representa datos con  Representa las características y

de los ojos: pardos, negros;

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

BLOQUEADOR SOMBREROS BIDONES DE AGUA

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

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