Proyecto Fines III

FINES 2 – PROYECTO PEDAGÓGICO
Asignatura: Inglés III

Apellido y Nombre: Amaranto Karen Gisele
Email: karengamaranto@gmail.com
Celular: 03489-15-344660
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA:
El aprendizaje de una lengua extranjera le proporciona al alumno una visión más

amplia e inclusiva del mundo que lo rodea haciendo que éste sea más tolerante
hacia las culturas diferentes a la propia.
Es decir, que la adquisición de una lengua extranjera contribuye a la formación

integral del alumno.
La capacidad de adquirir una segunda lengua propicia una estructura mental más
flexible. Durante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, el alumno
desarrolla estrategias de pensamiento que mejoran su rendimiento en tareas
relacionadas a la lengua materna.
La lengua inglesa es la lengua mayormente usada como medio de comunicación

mundial. El idioma inglés no solo facilita un mayor acceso a los medios de
comunicación sino también mayores oportunidades en su crecimiento laboral o
incluso además, mayor acceso a estudios superiores.
OBJETIVO:
Incorporar conocimientos, desarrollar capacidades y modificar actitudes que

posibiliten la interacción lingüística en situaciones básicas de comunicación bilingüe.
Objetivos específicos:
 Conectarse con las formas más sencillas de la lengua inglesa actual.

 Apropiarse de conocimientos básicos de la misma.
 Comprender el valor comunicativo y laboral de su manejo instrumental.
 Incentivar su estudio en profundidad.
 Despertar el interés por la lengua inglesa.
 Desarrollar una actitud de respeto hacia otras culturas, otras opiniones sobre
una temática y hacia el trabajo de los docentes y de sus mismos
compañeros.
 Producir textos orales y escritos en forma clara con el vocabulario aprendido.
 Utilizar el lenguaje aprendido en diversas situaciones orales.
 Comprender y ser comprendido en diversas situaciones comunicativas.
 Reflexionar sobre sus avances y dificultades en el proceso de aprendizaje de
la lengua extranjera
PROPUESTA DE DIAGNÓSTICO:
Este tipo de evaluación se llevara a cabo durante las primeras clases para poder
detectar los saberes previos tanto del grupo como del alumno de forma individual,
se pondran en juego distintas actividades simples propuestas por el profesor para
evaluar los intereses, las experiencias anteriores, etc con el fin de poder planificar
con mayor especificidad las clases y las actividades planteadas para cada una de
ellas, basandose en lograr un objetivo exitoso y fructifero para el alumno a la hora
finalizado el cuatrimestre .
Las actividades propuestas serán:
 Saludos de bienvenida y despedida

 Preguntas de informacion personal simples. Ejemplo: What´s your name?,
How old are you?, Where are you from?, etc.
 Dialogos simples entre pares y con el profesor.
 Vocabulario básico: Números, Colores, Pronombres Personales,
Ocupaciones, etc.
CONTENIDOS A DESARROLLAR:
Contenidos Conceptuales:
 Vocabulario elemental sobre: Medios de transporte, Actividades en

Vacaciones
 Discurso dialógico simple.
 Elementos básicos de fonología.
 Oración simple.
 Afirmación, negación interrogación.
 Formas y tiempos verbales adecuados al discurso.
 Vocabulario: Comidas, Verbos en la cocina.
 Vocabulario: Accidentes y desastres climaticos, temas de actualidad
 Discurso narrativo.
 Composición de palabras.
 Formas y tiempos verbales.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Las estrategias didácticas se enmarcan en un enfoque comunicativo en el cual el

objetivo no es solo la adquisición de las estructuras gramáticas sino de las cuatro
macro habilidades (Reading, Writing, Speaking and Listening).
Se adoptará también una metodología inductiva en la presentación de las

estructuras gramaticales, las cuales no serán presentadas por el docente sino
descubiertas por el alumno, analizando la forma y la función de la misma.
Se usarán también tecnologías de la comunicación para promover el aprendizaje

independiente del alumno.
EVALUACIÓN:
La evaluación de los alumnos se llevará a cabo durante la realización de trabajos

prácticos y evaluaciones previamente planificadas, de esta manera y al ser
constantes y permanentes se irán produciendo los ajustes a medida que se plantea
la necesidad de modificación.
Entre los tipos de evaluación que se tendrán en cuenta, se pueden mencionar:
● Evaluaciones de logro (achivement tests), este tipo de evaluación incluirá:
1. Las revisiones diarias que se realizan en cada clase y que pueden consistir
en preguntas o algún ejercicio corto.
2. Las evaluaciones de progreso de los alumnos reflejadas en las tareas
intermedias (progress achivement tests). En este caso no se refiere a
evaluar, sino ver como el alumno logran integrar los contenidos aprendidos
en situaciones varias que se presenten dentro del aula, por ejemplo, debates,
opiniones personales, relatos, anécdotas, etc.
3. Trabajos Practicos (Practical Works) Se evalúa los avances que el alumno va
teniendo o no, sobre los temas que se van enseñando en el aula, sin que
sienta la presión de lo que implica la “evaluación” en toda la extensión de la
palabra. Es el momento para aclarar dudas sobre un tema en particular.
4. Las evaluaciones finales (final achivement tests) de cada tarea (final-task)
con el fin de determinar si los contenidos han sido adquiridos. Este tipo de
evaluación, por lo tanto, tendrá como objetivo principal, chequear que los
alumnos hayan incorporado los aspectos situacionales, lexicales, gramático-
funcionales y fonológicos de la dimensión contextual y textual del diseño
curricular.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
El docente registrará los errores cometidos por los alumnos para ser tratados en
cualquier momento que el proceso de enseñanza lo requiera. Los errores, como la
incompleta aplicación de las reglas y las hipótesis incorrectas, entre otros, muestran
que existe un proceso en acción que constituye el interlenguaje (interlanguage),
entendido como las construcciones del lenguaje en transición sobre las cuales es
necesario centrar la atención. Por eso, el docente utilizará dos tipos de instrumentos
de evaluación: Instrumentos de evaluación formal (formal assessment) e
instrumentos de evaluación alternativos (alternative, informal or authentic
assessment).
 Instrumentos de evaluación formal: refieren a actividades (ejercicios) o

procedimientos específicamente diseñados para chequear el aprendizaje de
determinadas competencias y conocimientos. La evaluación informal
adquiere diferentes formas que contemplan desde comentarios o respuestas
incidentales a los alumnos durante la clase hasta tareas diseñadas que
ponen en juego la posibilidad de que los alumnos apliquen los conocimientos
aprendidos.
 Evaluación de actuación (performance assessment): Este tipo de evaluación
incluye tareas que requieren que los alumnos hagan tareas donde
demuestren lo aprendido. La sola realización de la tarea implica aprobación
de la evaluación. Por ejemplo, el hacer funcionar una máquina siguiendo
instrucciones redactadas en inglés demuestra la comprensión de la lengua
extranjera.
BIBLIOGRAFIA:
 Diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires

 Sitios de internet: www.liveworksheets.com, www.islcollective.com, etc
 Libros de texto: What´s up 1&2, For teens 1.

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Asignatura: Inglés III

El aprendizaje de una lengua extranjera le proporciona al alumno una visión más

Es decir, que la adquisición de una lengua extranjera contribuye a la formación

La lengua inglesa es la lengua mayormente usada como medio de comunicación

Incorporar conocimientos, desarrollar capacidades y modificar actitudes que

 Conectarse con las formas más sencillas de la lengua inglesa actual.

Las actividades propuestas serán:

 Saludos de bienvenida y despedida

 Vocabulario elemental sobre: Medios de transporte, Actividades en

Las estrategias didácticas se enmarcan en un enfoque comunicativo en el cual el

Se adoptará también una metodología inductiva en la presentación de las

Se usarán también tecnologías de la comunicación para promover el aprendizaje

La evaluación de los alumnos se llevará a cabo durante la realización de trabajos

Entre los tipos de evaluación que se tendrán en cuenta, se pueden mencionar:

● Evaluaciones de logro (achivement tests), este tipo de evaluación incluirá:

 Instrumentos de evaluación formal: refieren a actividades (ejercicios) o

 Diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires

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