Enfoque Basado en Los Procesos y Las Funciones

Enfoques Basados en Funciones y en
Procesos en la Enseñanza de la
Lengua
Argenis De Jesús Goris
Carlos Yonell Lora
Kimberly Martínez
Agenda
Pensamiento de inicio
Conceptualización de un enfoque
Enfoque basado en funciones (definición, rol del docente y el estudiante, teorías,

características e implicaciones pedagógicas).
Enfoque basado en procesos (definición, rol del docente y el estudiante, teorías,

características e implicaciones pedagógicas).
Cierre de la exposición
¿Qué es un enfoque didáctico?
• Los enfoques didácticos son
modelos teóricos de
interpretación de la denominada
tríada didáctica: (contenidos-
docentes-alumnos), y de los
llamados
componentes didácticos curricula
res (objetivos – contenidos –
estrategias – evaluación). Se basa
en una concepción denominada
“transmisiva de las verdades”.
Enfoque Basado En Las Funciones
• Nace en el contexto de la enseñanza de una L2 y, en concreto, en el seno de una
metodología: la comunicativa. Sigue la tradición de métodos nocional- funcionales,
desarrollados en Europa durante los años sesenta, en los que lo más importante es
enseñar una lengua para usarla, para comunicase. Este tipo de métodos tiene su
origen en la filosofía del lenguaje, y en la concepción funcionalista de la lengua que
desarrolló ésta. También recibe influencias de la sociolingüística, de los primeros
trabajos sobre lingüística del texto y, en el campo de la didáctica, de los movimientos
de renovación pedagógica y de enseñanza activa.
Rol del Docente
• El objetivo de una clase o lección es aprender a realizar una función
determinada en la lengua que se aprende. La metodología es muy
práctica en un doble sentido: por una parte, el contenido de la clase
son los mismos usos de la lengua, tal como se producen en la calle (y
no la gramática abstracta que les subyace).
Rol del Estudiante
• El alumno está constantemente activo en el
aula: escucha, lee, habla con los
compañeros, práctica, etc.
Teorías
La lengua no es un conjunto cerrado de conocimientos que el alumno tenga que
memorizar, sino una herramienta comunicativa útil para conseguir cosas.
La acción concreta con la que se consigue algún objetivo se llama acto de habla y
consiste en la codificación o decodificación de un texto lingüístico.
El conjunto completo de actos de habla es el conjunto de cosas que pueden

conseguirse con la lengua y puede clasificarse con grandes grupos genéricos de
funciones: saludar, pedir turno para hablar, excusarse, expresar la opinión, etc.
Características
• Énfasis en la comunicación o en el uso de la lengua.
• La lengua no es monolítica y homogénea, tiene modalidades dialectales
y, además, niveles de formalidad y de especificidad variados.
• Serafini (1985) presenta un análisis muy interesante de textos,
funciones de escritura y habilidades cognitivas, con el objetivo de
elaborar un currículum progresivo de la expresión escrita.
Implicaciones
Pedagógicas
Visión descriptiva de la lengua, opuesta a la visión prescriptiva anterior. Se enseña la lengua tal
como la usan los hablantes (con codas sus variaciones, imperfecciones e incorrecciones), y no
como debería ser.
Varios modelos lingüísticos: dialectos y registros. La lengua no es monolítica y homogénea, tiene

modalidades dialectales y, además, niveles de formalidad y de especificidad variados.
Materiales ¿reales o realistas? Los textos que se utilizan para la clase deben ser reales o, como
mínimo, verosímiles.
Atención especial a las necesidades comunicativas de cada alumno.

Enfoque Basado en el Proceso
• Un enfoque de enseñanza centrado en el proceso se orienta hacia la
forma de aprender la lengua, hacia los procesos de enseñanza-
aprendizaje que conducen a un aprendizaje eficaz de la lengua, que
contempla las necesidades y capacidades de los distintos alumnos.
En este enfoque, no se realiza una selección de contenidos previa al
comienzo del curso (lo que sí hace el enfoque centrado en el
producto y la especificación de objetivos tiene lugar durante el curso
de aprendizaje, mediante una negociación entre profesor y alumnos.
Rol del Docente
• Como señala García Santa-Cecilia

(1995:), las propuestas de un enfoque
basado en el proceso coinciden con la
preocupación por otros aspectos
relacionados con el aprendizaje: un
enfoque de enseñanza centrada en el
alumno, el desarrollo de la autonomía
de éste, la dinámica de clase, el análisis
de necesidades del alumno, los
procesos de negociación y la función
del docente que imparte la clase.
Rol del Estudiante
• El individuo descubre el mundo a través de los
conceptos, las palabras, y de esa manera se identifica a
sí mismo, se distingue de los demás y descubre la
posibilidad de comunicarse con ellos.
Teorías
El enfoque funcional subraya la dimensión
pragmática como variable indispensable en
el estudio del lenguaje. Esta tendencia trajo La aproximación funcional ha contribuido a
consigo nuevos factores centrales a la hora recuperar los planteamientos del psicólogo
de explicar el uso y la estructura del soviético Liev Vygotski. Este autor recalca
lenguaje, la intención comunicativa de los que nuestras conductas no suceden en el
hablantes, la posesión de un marco de vacío, sino en el marco de escenarios
referencia compartido, las consecuencias sociales.
que se derivan de los actos de habla, o los
contextos en que éstos se producen.
Características e Conforme a White (1988), el enfoque procesual se caracteriza por:
Estar centrado en cómo se aprende la lengua, insiste más en el

proceso del aprendizaje que en su contenido;
Implicaciones
pedagógicas
Ser interno al aprendiente: los objetivos se establecen mediante la

negociación entre alumno(s) y profesor, unos y otros son
responsables conjuntos de las decisiones, por lo que ambos
negocian los contenidos;
Evaluar la consecución de los objetivos en relación con los

criterios de éxito que tengan los propios aprendientes.

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Enfoque basado en funciones (definición, rol del docente y el estudiante, teorías,

Enfoque basado en procesos (definición, rol del docente y el estudiante, teorías,

El conjunto completo de actos de habla es el conjunto de cosas que pueden

Varios modelos lingüísticos: dialectos y registros. La lengua no es monolítica y homogénea, tiene

Atención especial a las necesidades comunicativas de cada alumno.

• Como señala García Santa-Cecilia

Estar centrado en cómo se aprende la lengua, insiste más en el

Ser interno al aprendiente: los objetivos se establecen mediante la

Evaluar la consecución de los objetivos en relación con los

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