ADPRENDIZAJE

-aprendizaje implícito-aprendizaje explícito.

A grandes rasgos,, el aprendizaje implícito es aquél que logramos a través de
procesos de los que no nos es posible dar cuenta. Al intentar recordar cómo lo
aprendimos, se nos dificulta reconstruir el camino recorrido. En contraposición, el
aprendizaje explícito es aquél que apropiamos en forma consciente. Sabemos de
qué forma lo interiorizamos.
-conocimiento declarativo.
El conocimiento declarativo es aquél de índole teórica, en este nivel, de tipo
abstracto, y que, cuando lo hemos integrado, nos es posible "decirlo" -declararlo.
Por ejemplo: La batalla de Las Piedras constituyó la primer victoria relevante de las
fuerzas revolucionarias.
-conocimiento procedimental.
Llamamos conocimiento procedimental, a aquél que nos permite saber cómo
actuar: desde programar el lavarropas a medir un ángulo.

Implícito: está incluido en otra cosa sin que esta lo exprese o lo manifieste de
manera directa.
Explícito: refiere a lo que expresa clara y determinadamente una cosa.
1) Los resultados del aprendizaje, también llamados contenidos: consistirían en
lo que se aprende. Se espera que el estudiante sea capaz de hacer, comprender y /
o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje.
2) Los procesos del aprendizaje, o cómo se producen esos cambios, mediante
qué mecanismos cognitivos; harían referencia a la actividad mental de la persona
que está aprendiendo que hace posible esos cambios. Por ejemplo, la atención,
asociación de olores, colores...
3) Las condiciones del aprendizaje, o el tipo de práctica que tiene lugar para
poner en marcha esos procesos de aprendizaje. (comprensión, enseñanza de cierto
tipo de contenido)

• El aprendizaje implica siempre resultados, procesos y condiciones.

• Por ello cabe pensar que los procesos o mecanismos mediante los que se
logran esos aprendizajes también deban ser variados. No sería adaptativo
disponer de un único mecanismo, un único órgano, para realizar tantas
funciones de aprendizaje distintas
QUÉ Aprendemos o RESULTADOS O
queremos que alguien CONTENIDOS
aprenda
CÓMO Se aprende ese o esos PROCESOS
resultados buscados
CUANDO CUÁNTO Debe organizarse la CONDICIONES
DÓNDE CON QUIÉN práctica para activar
esos procesos, qué
requisitos debe reunir
esa práctica
• El que aprende es el aprendiz; lo que el maestro puede hacer es facilitar más
o menos su aprendizaje. ¿Cómo? Creando determinadas condiciones
favorables para que se pongan en marcha los procesos de aprendizaje
adecuados.
• Mediante esa intervención actuar indirectamente sobre los procesos mentales
del aprendiz en busca de los resultados deseados.
• En definitiva, distintas combinaciones de esos tres componentes darán lugar
a diferentes situaciones de aprendizaje y, con ellas, a diferentes problemas
de aprendizaje. Ni los problemas ni las soluciones son siempre los mismos.
Lo que sí es constante es la presencia de esos tres factores y la necesidad
de un equilibrio entre ellos si queremos lograr un buen aprendizaje.
LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
ROBERT GAGNÉ (1985) propuso una taxonomía basada en cinco tipos de
resultados del aprendizaje o “capacidades”:
• habilidades intelectuales (en realidad, conceptos y reglas),
• estrategias cognitivas (que regularían el propio funcionamiento intelectual),
• información verbal (hechos y datos),
• habilidades motoras y actitudes (inclinaciones que influyen en nuestra
conducta).
• (por ej., destrezas cognitivas y motoras)
• Sin embargo, para los propósitos de este libro, esta taxonomía es insuficiente
ya que se ocupa sólo de los aprendizajes escolares, explícitos, y no
considera otras formas de aprendizaje (emociones, hábitos sociales, etc.)
Aprendizaje de sucesos y conductas:, se trata de un aprendizaje implícito,
basado en procesos asociativos, consistentes en el establecimiento de
conexiones entre sucesos y conductas que tienden a suceder juntos. Basado
en buena medida asociativo.
a) Aprendizaje de sucesos o adquisición de información sobre las
relaciones entre acontecimientos (o conjunto de estímulos) que tienen
lugar en el ambiente. Un viento impetuoso y repentino acompañado de un
característico olor a aire húmedo nos informa de la inminencia de una
tormenta. Predice emociones/fobias. Placentero.
b) Aprendizaje de conductas o adquisición de respuestas eficientes para
modificar esas condiciones ambientales, logrando evitar las más
desagradables y provocar las que nos resultan más satisfactorias. No
podemos impedir la tormenta, pero sí protegernos de la lluvia con un
paraguas.
Pero no siempre podemos ejercer el control adecuado: Muchas personas
fuman más de lo que quisieran, estudian menos de lo que debieran
c) Aprendizaje de teorías implícitas sobre las relaciones entre los
objetos y entre las personas: El conjunto de regularidades y peculiaridades
que observamos en el comportamiento de los objetos: caen y se mueven de
diferentes formas, unos flotan y otros no, algunos resisten el fuego y otros no.
Y de las personas: sonríen cuando les sonreímos, pero no siempre, a veces
no dicen la verdad.
A veces se necesita un cambio de las teorías implícitas, que requerirá
procesos de toma de conciencia o explicitación de esas teorías de
conocimiento explícito.
APRENDIZAJE SOCIAL: No se adquieren sólo como un producto de nuestra
interacción individual con otros objetos o personas, sino que se adquieren
como consecuencia de nuestra pertenencia a ciertos grupos sociales.
a) El aprendizaje de habilidades sociales, formas de comportamiento
propias de la cultura, que adquirimos de modo implícito en nuestra interacción
cotidiana con otras personas. Apego, empatía, comportamientos del cortejo
social aceptado.
b) Adquisición de actitudes, o tendencia a comportarse de una forma
determinada en presencia de ciertas situaciones o personas: Hay
actitudes xenófobas, pero también sexistas, autoritarias o tolerantes. Todas
estas formas de comportarse responden no sólo a diferencias individuales
sino también a la presión ejercida, de modo implícito casi siempre, por los
grupos sociales a los que pertenecen esas personas.
c) Adquisición de representaciones sociales o sistemas de
conocimiento socialmente compartido : sirven tanto para organizar la
realidad social como para facilitar la comunicación y el intercambio de
información dentro de los grupos sociales. Ej: nuestras ideas sobre la
enfermedad mental, la ecología, la función social de la escuela o la propia
naturaleza del aprendizaje, las hemos adquirido en buena medida como
representaciones sociales, modelos que hemos recibido reconstruidos o
reelaborados en la interacción social.. Es nuestra pertenencia a un grupo la
que nos induce ciertos modelos para representar o comprender ámbitos
concretos de la realidad.
APRENDIZAJE VERBAL Y CONCEPTUAL: está constituido por los
conocimientos verbales. Aunque adquirimos mucha información sobre hechos
y datos sin pretenderlo la publicidad se basa en buena medida en ello: una
marca de detergente nos resulta más familiar y digna de confianza que otra,
aunque a veces no recordemos por qué
a) Aprendizaje de información verbal o incorporación de hechos y datos
a nuestra memoria, sin dotarle necesariamente de un significado:
aprenderse la matrícula de un auto, una dirección, un num de teléfono,
nombres de los ministros.. Son hechos que conocemos mediante un
aprendizaje asociativo, ya sea por exposición repetida a ellos, sin haber
pretendido aprenderlos, o porque hemos hecho un esfuerzo deliberado en
adquirirlos, pero no podemos darles significado.
b) Aprendizaje y comprensión de conceptos :nos permiten atribuir
significado a los hechos que nos encontramos: Ej: ciertos globos flotan
porque contienen un gas que es más ligero que el aire, el incremento de la
deuda de un país tiende a aumentar la inflación.
c) Cambio conceptual o reestructuración de los conocimientos previos:
que tienen origen sobre todo en las teorías implícitas y las representaciones
sociales, con el fin de construir nuevas estructuras conceptuales que permitan
integrar tanto esos conocimientos anteriores como la nueva información.
APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS: está relacionado con la adquisición
y mejora de nuestras habilidades, destrezas o estrategias para hacer cosas
concretas.
a) Aprendizaje de técnicas o secuencias de acciones realizadas de modo
rutinario con el fin de alcanzar siempre el mismo objetivo. Ej : El jugador de
baloncesto que lanza un gancho, el cirujano que cose una herida. Se requiere
un entrenamiento explícito basado en un aprendizaje asociativo con
repetición.
b) Aprendizaje de estrategias para planificar, tomar decisiones y
controlar la aplicación de las técnicas para adaptarlas a las necesidades
específicas de cada tarea. No basta con que cada jugador del equipo tenga
una buena técnica, hay que usar estratégicamente los recursos disponibles.
Por más técnicas concretas que domine un jugador de ajedrez poco le
servirán si no sabe usarlas en función de lo que hace el rival.
c) Aprendizaje de estrategias de aprendizaje o control sobre nuestros
propios procesos de aprendizaje: Si además de disponer de procesos
eficaces, los aprendices adquieren un conocimiento estratégico para manejar
y regular su propia actividad de aprendizaje estarán en mejores condiciones
de afrontar las múltiples trampas q se ocultan tras los procesos de
aprendizaje.
 LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:

1) La conexión entre unidades de información: Nuestro cerebro está compuesto

por redes de neuronas, que se activarían o no dependiendo de la estimulación
recibida. El aprendizaje implicaría adquirir nuevas pautas de activación conjunta o
conexión de esas unidades neuronales, formando redes.
2) La adquisición y cambio de representaciones: La conexión entre esas
unidades de información genera representaciones del mundo, son las que manipula
y con las que trabaja la mente humana para ejecutar sus tareas.
3) La conciencia reflexiva como proceso de aprendizaje: el sistema cognitivo
humano es parte de un organismo, sujeto a su propia dinámica de cambio, capaz
entre otras cosas de acceder, por procesos de reflexión consciente, a sus propias
representaciones y modificarlas.
4) La construcción social del conocimiento: Las representaciones no se
almacenarían en la mente del aprendiz, sino que estarían distribuidas entre
personas. Lo fundamental no sería la red de neuronas, ni la representación, sino los
formatos de la interacción social.

LA MENTE HUMANA COMO SISTEMA DE APRENDIZAJE:

1) La motivación: Dado que la mayor parte de los aprendizajes, en espEcial los
explícitos, requieren una práctica continuada que a su vez demanda un esfuerzo, el
aprendiz debe tener algún motivo para esforzarse. De lo contrario, si no hay motivos
para aprender, el aprendizaje será bastante improbable.
2) La atención: hay que seleccionar y destacar bien la información a la que debe
atender el aprendiz. Es importante distribuir bien los escasos recursos disponibles y
evitar que se agoten o se distraigan.
3) La recuperación y transferencia de las representaciones presentes en la
memoria, como consecuencia de los aprendizajes anteriores: Hay que diseñar
las situaciones de aprendizaje teniendo en mente cómo, dónde y cuándo debe
recuperar el aprendiz lo que ha aprendido, ya que la recuperación será más fácil
cuanto más se parezcan ambas situaciones.
4) La conciencia y el control de los propios mecanismos de aprendizaje: Pero
lo ideal es hacer que sea el propio aprendiz quien, de manera progresiva, acabe
ejerciendo el control de sus propios procesos, utilizándolos de forma estratégica

LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE:

1- Los efectos de la práctica: Cuando más practicamos algo, más probable será
que lo aprendamos. La cantidad de práctica es una variable fundamental de
cualquier aprendizaje
2- el aprendiz como actividad social:se ha mostrado que cuando la organización
social del aprendizaje favorece la interacción y cooperación entre los aprendices
para fijar metas conjuntas y buscar en común medios para alcanzarlas, los
resultados suelen ser mejores.