Teoria Del Aprendizaje Acumulativo

TEORIA DEL APRENDIZAJE ACUMULATIVO
Representante: Gagné
TEXTO: “El sistema del aprendizaje”
Toda situación de aprendizaje puede analizarse a partir de tres

componentes básicos:
- Los resultados del aprendizaje (contenido): consistiría en los que
se aprende o lo que cambia como consecuencia del aprendizaje.
- Los procesos de aprendizaje: mediante que mecanismos cognitivos
que hacen posibles los cambios.
- Las condiciones del aprendizaje: el tipo de practica que tiene lugar
para poner en marcha esos procesos de aprendizaje.
Cada uno de esos componentes es a su vez muy variado (hay distintos tipos
de cada uno). En función del resultado del aprendizaje buscado, los
procesos activados deben ser diferentes. Estos deben estar equilibrados si
queremos lograr un buen aprendizaje.
Todos estos son procesos psicológicos internos al aprendiz y solo
observables a través de las consecuencias.
Aprendiz: es el que aprende.
Docente: es el que facilita mas o menos su aprendizaje a través de
determinadas condiciones favorables para que los procesos de aprendizaje
adecuados se pongan en marcha. Para esto necesita crear condiciones
optimas para ciertos tipos de aprendizaje. Interviene de manera indirecta
sobre los procesos mentales del aprendizaje en busca de los resultados
deseados.
Resultados del aprendizaje:

Una misma persona a lo largo de una simple jornada despliega una
considerable variedad de acciones, desde las mas simples a las mas
sofisticadas. Pero un simple ejercicio mental no muestra que casi todas las
conductas humanas complejas son producto, en mayor o menor medida, del
aprendizaje.
Como la variedad de conductas aprendidas es tan abundante que Gagné
propuso una clasificación basada en 5 tipos de resultados del aprendizaje
o “capacidades” pero que no esta muy bien armada por que considera como
distintos cosas que son próximas en realidad.
El autor propone una clasificación de 4 resultados principales del
aprendizaje, que a la vez, se subdividen en tres categorías cada uno:
1) Aprendizaje de sucesos y conductas:

Resultado de la observación de ciertas pautas relativamente estables de
sucesos y conductas, de las que extraemos ciertas regularidades. Es un tipo
de aprendizaje implícito basado en procesos asociativos que establece
conexiones entre sucesos y conductas que tiende a suceder juntos, estas
situaciones se pueden dividir ene tres:
 Aprendizaje de sucesos: adquisición de información sobre las
relaciones de acontecimientos (o conjuntos de estímulos) que tiene
lugar en el ambiente. Es la posibilidad de anticipar posibles peligros,
posibles placeres y también, de adquirir emociones asociadas a esa
situación o sucesos. CONTRA: algunas veces estas emociones
adquiridas constituyen un problema de aprendizaje que requiere una
intervención o modificación explicita.
 Aprendizaje de conductas: adquisición de respuestas eficientes
para modificar esas condiciones ambientales, logrando evitar las mas
desagradables y provocar las que nos resultan mas satisfactorias.
CONTRA: a veces los hábitos de conductas tienen consecuencias
indeseadas para nosotros o los demás, pero que una vez adquiridos
ya no logramos cambiar o reaprender. La modificación de conductas
aprendidas constituye un problema de aprendizaje que vuelve a
requerir una intervención explicita.
 Aprendizaje de teorías implícitas: sobre las relaciones entre los
objetos y entre las personas. Las regularidades en el comportamiento
de objetos y personas nos brindan ciertas teorías implícitas sobre esta
organización del mundo y que podemos esperar de él. Esta teorías
implícitas permiten generar generalizaciones que van más allá de lo
concreto, las cuales serán auténticas construcciones mentales.
CONTRAS: algunas teorías son insuficientes o inadecuadas porque
interfieren en el aprendizaje de conocimientos explícitos o porque
dejan de resultar adaptativas.
2) Aprendizaje social:
Es la adquisición de pautas de conducta y de conocimientos relativas a las
relaciones sociales. Se adquieren como consecuencia de nuestra
pertenencia a ciertos grupos sociales. La mayoría de este aprendizaje es
implícito y asociativos, pero un cambio en ellos requerirá un proceso de
reflexión sobre los conflictos que produce la propia conducta social que nos
acerca a los procesos de reestructuración.
 Aprendizajes de habilidades sociales, formas de comportamiento
de la cultura, que adquirimos de modo implícito en nuestra
interacción cotidiana con otras personas. CONTRA: el
entrenamiento en habilidades sociales suele apoyarse en procesos de
modelado, de emulación de ciertos modelos ofrecidos por el
instructor, así como en un entrenamiento supervisado.
 Adquisición de actitudes: tendencia a comportarse de una forma
determinada en presencia de ciertas situaciones o personas. Las
formas de comportarse responden a diferencias individuales y a la
presión ejercida de modo implicito casi siempre

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1) Aprendizaje de sucesos y conductas:

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