UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

MONOGRAFÍA

TEMA: Modelos pedagógicos en el siglo XXI

Presentada por :
Raymundo Huatuco Reyna Yadira
Urbina Suclla Noemi Maria

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Programa de estudios / Carrera profesional / Especialidad:

Lima, Perú
INTRODUCCIÓN:

El propósito de este ensayo es presentar algunas estrategias sobre la idea de un modelo

pedagógico y esbozar su desarrollo histórico, en un sentido amplio se puede decir en forma

directa o indirecta de la pedagogía, los avances de la ciencia y tecnología han cambiado

permanentemente el mundo, por lo tanto el aprendizaje, actitudes y habilidades que nos

permiten adaptarnos y desenvolvernos en una sociedad está en constante cambio, también

podríamos decir que es un desafío para la educación, ya que la enseñanza que se centra en la

memorización del contenido debe abandonarse en favor del aprendizaje de conocimientos,

habilidades y actitudes, esto sugiere la creación de un marco metodológico que aborde las

cuestiones educativas que surgen en un mundo globalizado y en evolución, orientado a

preparando a los estudiantes para el mercado laboral que quizás aún no se ha creado en el

que los trabajos son cada vez más automatizados y digitales enfatizando el desarrollo de

elementos determinantes en la formación de los estudiantes, las nuevas pedagogías proyectan

y ponen en práctica una variedad de ideas que ponen en práctica los avances educativos:

Otros modelos de educación incluyen aquellos que enfatizan la creatividad, el aprendizaje de

servicio, las inteligencias múltiples, el aprendizaje constructivo, las TIC y la instrucción

personalizada, con la finalidad de poner en vanguardia la educacion.

PEDAGÓGICAS.

Respaldado en la teoría del conductismo, Kaplún expone ciertas ideas para comprender la

noción de la educación que subyace en las prácticas de nuestra comunicación. Sugiere un

enfoque educativo fundamentado en esta teoría, siendo un paradigma externo. El primer

modelo externo que proporciona destaca los materiales, y su propósito es que el educando

adquiera conocimientos. Los resultados comunes son que el educando replica, memoriza y

olvida., sin lograr una asimilación adecuada, debido a la falta de participación personal. Este

modelo se identifica con los enfoques conductistas. El segundo modelo educativo exógeno

pone énfasis en los efectos, relacionándose con las sugerencias de la teoría del cognitivismo,

que defiende la noción de modificar comportamientos a través de la denominada "ingeniería

del comportamiento", modelando las conductas de las personas según los propósitos fijados.

Su meta es que el estudiante realice y ejecute lo que previamente se diseñó, sin abarcar una

intervención consciente y reflexiva, sino como una reproducción sistemática. El tercer

enfoque, al que Freire llama "Educación liberadora o transformadora", es un enfoque

endógeno que se centra en el educando-sujeto y rescata el valor del proceso en el plan de

enseñanza-aprendizaje, donde no se considera adecuada la imposición de datos por parte de

los docentes ni el aislamiento de los individuos. Este patrón se asemeja a los establecidos en

tiempos recientes debido a su perspectiva y pertinencia para enfrentar las cuestiones

contemporáneas. Su propósito es cultivar personas para involucrarse activamente en la

comunidad, fundamentándose en las concepciones del construccionismo. El educador

fomenta el proceso de indagación para cuestionar, inquirir, escuchar y asistir al colectivo a

manifestarse. El objetivo es que el individuo alcance su pleno potencial y se convierta en un

agente activo en su propio aprendizaje y desarrollo. reflexione y que este pensamiento lo

oportunidades de aprendizaje.

Kaplún (1998) argumenta la visión del conocimiento como un proceso en constante

desarrollo, influido por la interacción consciente entre los seres humanos y la verdad

objetiva. Enfatiza la relación dinámica y compleja entre ambas partes, y destaca la

importancia de ver los errores como oportunidades para aprender y mejorar en el

contexto de este modelo educativo.

Desarticulados estos paradigmas comunicativos, primordialmente, se yergue la exigencia de

la educación de superar el desgajamiento conceptual y alcanzar una perspectiva holística que

otorgue preeminencia al desenvolvimiento intrínseco, en el cual la acción humana se

desenvuelve genuinamente en las interacciones entre individuo-objeto y persona-persona,

mediadas por la praxis, que, en última instancia, se erige como la fuerza propulsora del

aprendizaje significativo el criterio objetivo de la verdad.

EL CONOCIMIENTO Y LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD.

El nivel de conocimiento y sabiduría de las personas en una sociedad afecta directamente su

organización, desarrollo y funcionamiento.

Mateo (2006) sostiene que en esta sociedad, se valora y reconoce la relevancia del

saber y la data como elementos esenciales para el avance, crecimiento y operatividad

de la comunidad en su totalidad.Esta época se caracteriza por la rápida evolución de la

tecnología y la abundancia de información disponible, lo que ha llevado a una mayor

importancia y relevancia del conocimiento en la vida diaria de las personas y en el

desarrollo de la sociedad en su conjunto.

La sociedad del conocimiento se caracteriza por el uso del saber y la especialización como

herramientas fundamentales para el desarrollo económico y una mejor calidad de vida. Sus
bases se encuentran en la enseñanza, investigación, desarrollo e innovación. El conocimiento

ha tenido un papel primordial en los cambios que marcan el ritmo del progreso generacional.

En esta sociedad, los sistemas educativos han experimentado cambios destacados, en

particular hacia la orientación de las competencias. Esto se debe a la creciente relevancia de

las competencias y su importancia en el ámbito laboral y educativo, ante los desafíos futuros

relacionados con la economía global, los avances científicos y la tecnología.

En este contexto, surgen los modelos de gestión por competencias, que son herramientas

estratégicas que permiten identificar las capacidades necesarias en cada empleo o grado de

instrucción a través de un perfil cuantificable y evaluable.

Las habilidades se subdividen en dos categorías principales: las genéricas, vinculadas con

aptitudes y disposiciones, y las particulares, determinadas por conocimientos y aptitudes. La

administración de habilidades desempeña un rol significativo en la optimización de la

eficacia y eficiencia en los procedimientos académicos y laborales.

Delgado (2000) Asevera que el manejo de competencias es un artefacto estratégico de

sumo trascendencia para fomentar y elevar a una escala excelsa las aptitudes y

capacidades inherentes que cada individuo ostenta. Estas competencias están

incorporadas en el desarrollo de los modelos educativos actuales, los cuales se apoyan

en ciertos aspectos de las teorías que han perdurado a lo largo del tiempo, siempre con

el objetivo de potenciar el procedimiento de adquisición de conocimientos de cada

persona.
ALGUNOS DE LOS INVESTIGADORES Y SUS PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS

PEDAGOGÍAS :

- Spencer Kagan: uno de los pioneros del aprendizaje cooperativo que ofrece un conjunto de

estructuras que se pueden utilizar en cualquier campo. Las estructuras de Kagan son técnicas

de aprendizaje cooperativo que se basan en estructurar roles de interacción a través de

diversas actividades, en las que se indica explícitamente lo que los alumnos deben hacer en

cada momento. De esta manera, llegan a existir.

- Irmeli Halinen: en vez de sobre las áreas de contenido de las asignaturas. Según nuestro

punto de vista, los estudiantes deben poder aplicar sus conocimientos y habilidades en una

variedad de situaciones y deben tener una base sólida en cada materia. Instamos a los

gobiernos locales y las instituciones educativas a implementar currículos similares.

- Roser Batlle: ayuda a desarrollar el servicio comunitario para fomentar el aprendizaje

significativo menciona que tanto en el tiempo y espacio educativo como fuera de él, el

estudiante es la figura central de su aprendizaje, fomentando el autoconocimiento, el

compromiso cívico, la empatía y la inclusión.

- Lea del Pozo: Promover el aprendizaje a través de juegos para que las personas puedan

aprender cosas jugando, así los niños desarrollan sus habilidades sociales a través del juego,

lo que también los ayuda a ser más asertivos al enseñarles cómo comprometerse, compartir y

resolver conflictos. Los niños aprenden técnicas de liderazgo y dinámicas de grupo del juego.
CONCLUSIONES:

El sistema educativo, que se creó durante la revolución industrial para producir trabajadores,

ha estado enseñando a los estudiantes las mismas cosas que se han hecho durante cientos de

años, haciendo que la educación de los estudiantes sea obsoleta y común. Sus métodos de

instrucción requieren que los estudiantes memoricen la información para que puedan repetirla

de memoria.

Tonucci (2007) Menciona que los maestros no están de acuerdo con él y, como resultado,

experimentan problemas de salud. La docencia es una de las profesiones que provoca un

mayor número de enfermedades físicas y mentales, y el hecho de que la sociedad exija

constantemente una forma diferente de funcionar y que ofrezca soluciones a los problemas

sociales demuestra que a la sociedad tampoco le gusta. Afirma que la escuela está en

problemas porque a la mayoría de los estudiantes no les gusta y padecen una variedad de

enfermedades.

Teniendo en cuenta todo lo mencionado por Tonucci, podríamos llegar a la conclusión de que

la educación debe experimentar una transformación significativa, alejándose de la

memorización y hacia el desarrollo de las habilidades necesarias para prosperar en el siglo

XXI, al utilizar nuevas ideas sobre la forma en que funcionan el cerebro humano y los

procesos de aprendizaje, los educadores pueden preparar mejor a los niños para manejar los

desafíos sociales de hoy.

TONUCCI, F. (2007). La edad de los cimientos.

file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/Dialnet-LaEdadDeLosCimientos-5705141.pdf

Capitulo, I. (n.d.). Tomado de: Kaplún, Mario (1998) “Periodismo cultural. La gestióón

cultural ante los nuevos desafíos”. Revista Latinoamericana de Comunicacióón, Chasqui 64.

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Sociedad del conocimiento. (2013, October 25). Issuu.

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Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación.” (n.d.). Redalyc.org.

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