L OS CINCO GUANTES

Vivian Mansour
Guía elaborada por: Luz María Sainz

Acerca de este cuento

Una caja con objetos que a una niña le parecen de lo más extraños,
es lo que su papá recibe como herencia de su abuela. Descubrir
esos objetos lo hacen recordar las aventuras vividas con la ancia-
na cuando él era niño. En especial las relacionadas con cinco
guantes. En aquel entonces, la abuela guarda en ellos parte
de su dinero. La estrecha relación que siempre han tenido la
mujer y su nieto, la lleva a decidir que la mejor manera de
gastarlo es compartiéndolo con el pequeño. Le propone
que se alternen para escoger en qué gastarlo, lo que da
pie a que vivan experiencias de todo tipo, como recorrer
un cementerio a medianoche, comer langosta en un res-
taurante de lujo, remar en el lago de Chapultepec, asistir
a un concierto en el Palacio de Bellas Artes y, finalmente,
viajar juntos a Monterrey. Cada aventura, además de diver-
tida, está marcada por el gran cariño que existe entre am-
bos y ofrece también la oportunidad para conocer al resto
de los miembros de la familia y descubrir los detalles de las
relaciones entre ellos. Una narración entrañable, que exalta
valores como el amor, la confianza, la tenacidad, el respeto y
el ingenio, entre muchos otros.

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Sobre la autora y la ilustradora
Vivian Mansour Manzur nació en la ciudad de México y estudió la carrera de Cien-
cias de la Comunicación en la Universidad Iberoamericana. Por muchos años tra-
bajó en el área creativa de varias agencias de publicidad, inventando anuncios
para todo tipo de productos. Hasta que un día decidió usar su creatividad
para desarrollar historias divertidas para niños. Ha colaborado también en
medios de comunicación como la televisión, la radio y publicaciones
periódicas. Ha sido jurado en varios concursos de cuento infantil y ha
impartido cursos y conferencias relacionadas con la literatura. A la
fecha tiene publicados más de una docena de libros dedicados al
público infantil, entre los que pueden mencionarse Familias Fa-
miliares, El peinado de la tía Chofi y El Enmascarado de Lata, por
citar solo algunos. Ha sido ganadora de varios premios, como
el Premio FILIJ de Cuento para Niños 1995, el Premio “A la Orilla
del Viento” 1997 del Fondo de Cultura Económica y el Premio
Castillo de la Lectura 2000.

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Lectura de la obra

Las características de esta obra facilitan que sea leída alternando la lectura en voz
alta con la lectura en silencio. Le sugerimos que inicie usted con el capítulo inicial y
luego motive a los alumnos a participar leyendo fragmentos del segundo capítulo.
Deje de tarea que lean los siguientes capítulos, estableciendo las fechas en que
deberán haberlos terminado para poder entablar diálogos en torno a su contenido
en el aula. De ser posible, pueden leer algunos otros capítulos en voz alta, para que
los niños vayan practicando elementos como la entonación, la velocidad al leer, las
pausas y la dicción. Según avancen en la lectura, propicie los comentarios de los
chicos en cuanto a la relación del protagonista con sus padres y su abuela, lo que
piensan de las aventuras que corren, si la narración les hace evocar alguna expe-
riencia que hayan tenido en familia o con amigos, lo que piensan que puede su-
ceder. Al terminar el libro, motívelos a conversar acerca de lo que más les gustó, si
la historia les parece creíble, si hay algo que llamó su atención en particular, si algo
no les gustó y lo que le dirían a la autora sobre su libro si pudieran hablar con ella.

Motivación para la lectura

Muestre la portada del libro a los chicos, cubriendo el título. Pregúnteles: ¿quiénes
aparecen en la portada? ¿Cuál será la relación entre ellos? ¿Qué están haciendo?
¿En dónde estarán? ¿Qué emociones les transmiten? ¿Qué otros elementos apare-
cen en la ilustración? ¿Qué representarán esos guantes? Una vez que hayan expre-
sado sus opiniones, escriba el título en el pizarrón, que está muy relacionado con
la ilustración. ¿De qué creen que se vaya a tratar la historia? ¿Qué es un guante?
¿Para qué sirven los guantes? ¿Qué tipo de guantes existen? Motívelos a tratar de
adivinar cuál será el argumento probable de la historia con base en el título y la
ilustración. Lean luego la sinopsis que aparece en la contraportada y hagan nuevas
hipótesis tomando en cuenta la información que ofrece. Estarán listos ahora para
emprender la lectura y descubrir la historia que la autora les ofrece.

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 A ctividades de prolongación de
texto
L os cinco guantes

Una exposición de guantes

Desarrollo
1. Pida a los niños que recuerden cómo eran los guantes en los que la abuela había guardado su dinero.
2. Pregúnteles: ¿qué tipos de guantes conocen? ¿De qué materiales se hacen los guantes? ¿Para qué se
utilizan? La variedad de guantes que hay es muy amplia, desde los tejidos que se usan para proteger del
frío, hasta los que se hacen de cuero para la industria, pasando por los de hule, los de tela para jardinería,
los largos que usan las mujeres para fi estas de gala, los deportivos, etcétera.
3. Propóngales hacer una exhibición de guantes: cada niño deberá conseguir entre sus familiares y amigos
algunos guantes para poder montar su exposición. Pídales que, usando una tarjeta para cada guante,
escriban para qué se utiliza y de qué está hecho.
4. Para complementar su exposición, pueden investigar acerca de la historia de los guantes y la utilización
simbólica que se les daba antiguamente, por ejemplo, para encomendar a alguien una misión o para
retar a un duelo.
5. Inviten a sus familiares y otros miembros de la comunidad escolar a visitar su exposición; asigne roles a
los alumnos para que compartan la información con los visitantes. Pueden también aprovechar la oca-
sión para motivarlos a que lean el libro en el que se inspiró su exposición.

Esto fue lo que pasó

1. Proponga a los niños hacer su propia interpretación de las aventuras que compartieron la anciana y el
niño.
2. Pida a cada alumno que lleve al aula los siguientes materiales:
a. Medio pliego de cartulina blanca.
b. Revistas y periódicos para recortar.
c. Retazos de tela, trozos de lana.
d. Tijeras y pegamento blanco.
e. Materiales diversos como aserrín, lentejuelas, hojas secas, ramas, etc.

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3. Solicite que cada alumno elija la aventura que más le gustó y deles la consigna: utilizando la técnica del
collage, harán una ilustración del cuento.
4. Ayúdelos a dibujar en un extremo de la cartulina la silueta de un guante; pueden utilizar supropia mano
como guía.
5. Cada niño iluminará su guante del color que prefi era y lo decorará utilizando pedazos de tela o trozos
de lana. A partir de ese guante desarrollarán el resto de su collage.
6. Luego buscarán en las revistas y periódicos fotografías o dibujos que se relacionen con la aventura que
escogieron. También pueden hacer dibujos ellos mismos, como parte del collage.
7. Finalmente, pueden darle el toque fi nal a sus collage utilizando materiales variados para decorar sus crea-
ciones, cuidando que lo que incluyan se relacione con la parte de la historia que están representando.
8. Asigne un muro del aula para que peguen sus creaciones artísticas y todos puedan admirarlas.

Un recuerdo de mi abuela

Desarrollo
1. Retome el detonante del argumento del libro con los niños: son los recuerdos que guarda el protago-
nista de momentos compartidos con su abuela.
2. Dígales que seguramente ellos también tienen recuerdos que pueden compartir. Si no tienen abuelas,
pueden ser de alguno de sus abuelos, tíos o alguna otra persona importante en su vida. Motívelos a
compartir con el grupo uno de estos recuerdos.
3. Reparta hojas de colores entre los niños y pídales que las doblen a la mitad a lo ancho, para que puedan
hacer una tarjeta de regalo.
4. En la parte del frente escribirán: “Me acuerdo de…”.
5. En una de las caras interiores escribirán ese recuerdo que compartieron con el grupo, por ejemplo:
“cuando fuimos de día de campo y nos perdimos en el bosque”, o “cuando fuimos al cine y comimos
palomitas”.
6. Luego decorarán la otra cara interior con un dibujo, una fotografía, un recorte o lo que ellos prefi eran,
que sea alusivo al momento que recordaron.
7. Finalmente, decorarán la parte del frente como ellos quieran, pueden hacer dibujos, pegar escarcha,
lentejuelas, plumas o cualquier otro material que tengan disponible.
8. Sugiérales que le lleven la tarjeta de regalo a su abuela o a la persona que hayan recordado, seguramen-
te dará origen a otro bonito recuerdo para atesorar.

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 Desarrollo de competencias
Las aventuras narradas en este libro suceden en México. Motívelos a
imaginar que ahora ellos son los autores del libro y quieren agregar
otra aventura al cuento, pero esta vez en su país.. ¿A dónde irían? ¿Qué
pasaría ahí? Cada uno deberá escribir una breve historia, siguiendo la
Área de lenguaje estructura clásica de inicio, desarrollo y desenlace. Si lo considera con-
veniente, puede organizar al grupo en binas para que cada pareja haga
su historia que luego compartirá con el grupo. Otra alternativa es que
una vez que tengan su argumento, lo desarrollen en el formato de his-
torieta, lo que permitirá que se ejerciten en la aplicación de otro tipo de
formato textual.

Pregunte a los niños si piensan que la abuela gastó mucho o poco di-
nero para poder disfrutar de todo lo que compartió con su nieto. Salir
a pasear es muy bonito, pero no siempre se cuenta con los recursos
para hacerlo. Para que se percaten de la necesidad de administrar bien
Área de el dinero, propóngales la siguiente actividad: deberán imaginarse que
matemáticas van a salir de paseo al lugar que ellos prefi eran y determinar si irán con
una o más personas. A continuación, elaborarán una lista con los gastos
que implicaría ese paseo: el transporte, las entradas al lugar, la comida
y cualquier otro gasto que piensen que se tendría qué hacer, por ejem-
plo, comprar recuerdos. Luego, con ayuda de sus papás, investigarán
cuánto dinero se necesita para cubrir cada uno de los gastos que enlis-
taron. Motívelos a compartir con el grupo los lugares que eligieron y el
monto total de dinero que necesitarían. Seguramente se sorprenderán
al darse cuenta de que cualquier salida, por sencilla que sea, requiere de
recursos y necesita ser planeada para poder cubrir los gastos estimados.
Con esta actividad, además, aprenderán a valorar el esfuerzo que hacen
sus familiares para poder llevarlos a pasear.

Los cinco guantes 6 Vivian Mansour

 En el libro aparecen dos especies animales que son poco conocidas por
muchas personas: los tlacuaches y las iguanas. Estas especies abundan
en algunas zonas de México y cada una presenta peculiaridades que las
hacen únicas.
Área de ciencias
Cuénteles a los niños, por ejemplo, que el tlacuache es el único marsu-
naturales
pial mexicano y cuando se siente en peligro frente a un enemigo fi nge
su muerte para desconcertar al otro animal y escapar. La iguana, por su
parte, puede llegar a medir hasta dos metros y usa su cola como látigo
contra sus enemigos. Invite a los alumnos a que cada uno elija una es-
pecie propia de su país para elaborar una monografía sobre la misma.
Pida que incluyan aspectos como:
• Nombre que reciben en diferentes países
• Características físicas
• Zonas en las que habitan
• Costumbres alimenticias
• Reproducción
• Comportamiento
• Curiosidades sobre la especie
Solicite que acompañen la información con imágenes que dibujen o
que obtengan de internet. El día que entreguen sus trabajos, motívelos
a comentar algún dato sobre el animal que investigaron que les haya
llamado mayormente la atención.

El monumento que visita la abuela con su nieto en Monterrey, es un

recuerdo de la participación de México en la Segunda Guerra Mundial.
Pero así como hay monumentos que recuerdan la guerra, hay otros que
pretenden hacer un homenaje destacado a la paz. Pida a sus estudian-
tes que busquen información sobre uno de los monumentos que se
Área de ciencias
han hecho en el país para la paz y que escriban un párrafo sobre el
sociales
mismo. Como introducción a este ejercicio, pueden ver el vídeo sobre
el monumento que creó Doris Salcedo con la fundición de armas de los
ex guerrilleros de las Farc en Colombia y comentar entre todos qué sig-
nifica la paz. Este vídeo lo pueden encontrar en Internet, por ejemplo,
en este enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=1sF2pvw2Fm4

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 Todas las aventuras que comparten la abuela y el niño llevan implícitas
una gran cantidad de valores, tanto en lo que muestran en su conviven-
cia, como en lo que se refl eja de su trato con otras personas. Integre
seis equipos y sortee entre ellos las cinco aventuras y el principio de
Área de valores la historia, hasta la parte en que la abuela comparte el secreto de los
guantes. Deles la consigna: cada equipo deberá analizar el fragmento
de la historia que le tocó para ver qué valores y, en su caso, antivalores,
pueden encontrar. Si lo considera necesario, pueden hacer primero una
lista de valores y antivalores en el tablero que les sirva de base para
su análisis. Cuando todos hayan terminado, compartan y comenten
sus hallazgos; pídales que mencionen si en su vida cotidiana también
se hacen presentes todos esos valores que se observan en la familia
protagonista de la historia. Finalmente, refl exionen acerca de aspectos
que podrían mejorar en su manera de comportarse de modo que sean
ejemplo para otros.

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N otas

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