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Desarrollo 5 Psicosocial Tarea 5 y 6

Historia De la Psicologia (Universidad Abierta para Adultos)

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ASIGNATURAL

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I

UNIDAD

TAREA 5y6

FACILITADOR

DAYSI RAMOZ GOMEZ

PARTICIPANTE

RUTH STEPHANY MARTINEZ FAÑA

MATRICULA

202002932

ESCUELA DE PSICOLOGIA

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Introducción

El concepto de desarrollo psicosocial se refiere básicamente a cómo la interacción de la

persona con su entorno está dada por unos cambios fundamentales en su personalidad.
Tales cambios en la personalidad a su vez dependen de lo que Erikson llama etapas o
puntos de viraje (cambios cualitativos).

Esta línea de investigación integra dos perspectivas de aproximación a una temática de

gran amplitud y complejidad como es la del desarrollo psicosocial humano, máxime
teniendo en cuenta que se presta además una atención específica a la función que en
dicho desarrollo cumple la mediación educativa. Obviamente el desarrollo personal y
social de cada individuo admite otros muchos abordajes pero los aquí presentados son
muy importantes. Se considera, en primer lugar, la incidencia que tienen las interacciones
sociales producidas en el proceso de construcción del conocimiento sobre el desarrollo
psicosocial. Y, en segundo lugar, se incide en el papel decisivo que los modos de entender
la vida juegan en los procesos de socio personalización.

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DESARROLLO Aunque los bebes comparten patrones de desarrollo comunes, desde el inicio cada
PSICOSOCIAL uno muestra una personalidad distinta. La mezcla de: Emociones, Temperamento
Pensamiento, Conducta Influyen en la manera en que lo niños responden a los
demás y se adaptan al mundo. Bochorno, envidia, empatía Satisfacción Interés
Aflicción Alegría Sorpresa Tristeza, repugnancia Enojo, temor La conciencia como
conducta autorreferenciada, Adquisición y retención de normas y reglas Orgullo,
envidia, culpa Diferencia de las emociones durante los tres primeros años .
Primeros 6 meses De 15 a 24 meses De 2 1/2 a 3 años
EMOCIONES Primeros signos de emoción: Surgen poco después del nacimiento se desarrolla en
la infancia es un elemento básico de la personalidad

CONCIENCIA Conciencia de si mismo emociones autoconscientes emociones autoevolutivas

Darse cuenta de que la existencia y el funcionamiento propio, están separados de
las otras personas y cosas.
EL DESARROLLO El desarrollo del cerebro esta vinculado al desarrollo emocional9-10 meses 2 años 3
años incremento de la corteza cerebral Diferenciación de las emociones básicas
Alteraciones hormonales del sistema nervioso Surgimiento de las emociones
evaluativas Los lóbulos frontales y sistema límbico asienta (establecer) las
emociones la mielinizacion de los lóbulos frontales Mayor capacidad para regular
las emociones 3 primeros meses
AYUDA Ayuda altruista, empatía y cognición social Mucho antes de los 2 años la conducta
ALTRUISTA altruista parece darse de manera natural en los niños pequeños. Sin embargo el
entorno influye en que tan altruista se muestren los bebes. Las raíces de la empatía
pueden verse al inicio de la infancia. Los niños de 2 a 3 meses son capaces de
reaccionar a las expresiones emocionales de los otros. Los bebes de 6 meses
practican la evaluación social.
TEMPERAMENTO Temperamento Tres categorías: Niños fáciles Niños difíciles Niños lentos para
animarse Se desarrolla a medida que aparecen varias emociones y capacidades de
autorregulación Influye en la forma en que regulan su funcionamiento mental,
emocional y conductual, además de la manera en que reacciona ante el mundo.
PERSONALIDAD Genero La percepción de diferencias entre hombres y mujeres antes del año
Tipificación de genero La primeras diferencias conductuales aparecen en 1ero y 2do
año. De acuerdo con Erickson en los primeros 18 meses los infantes se encuentran
en la primera etapa de la personalidad, confianza frente a desconfianza. La
confianza se desarrolla con las experiencias tempranas, cuidado delicado, sensible
y constante. Confianza confianza Relaciones EQUILIBRIO desconfianza protección

El APEGO El apego trasciende: El tipo de apego que los padres desarrollaron en la infancia
TRASCIENDE influye en como lo desarrollara con el bebe. Regulación mutua: es la capacidad de
responder de manera adecuada a las emociones de otros. Ejemplo: la sonrisa
Referenciarían social La búsqueda de información emocional que guie la su
conducta. Se percibe a partir de los 12 meses
SENTIDO DEL YO SENTIDO DEL YO Auto concepto: surgimiento de la conciencia de si mismo.
Distinción perceptual entre si mismo y los otros Atención al reflejo 15 y 24 meses los
3 meses de edad 4 y 10 meses

DESARROLLO Según Erickson se encuentra en la segunda etapa del desarrollo de la personalidad

PERSPNALIDAD que se caracteriza por un control externo al autocontrol. Autonomía
Control sobre su propia conducta para adaptarse. Se desarrolla hasta los 3 años
Socialización e internalización Autorregulación Proceso por el cual se desarrollan
las habilidades, valores, hábitos que los convierten en miembros productivos y
responsables de la sociedad, se basa en la aceptación de normas de conducta
como propias, dejan de obedecer por obtener alguna recompensa. ejemplo: enchufe
CONCIENCIA Conciencia Para que los niños puedan desarrollar la conciencia es necesario que
antes hayan internalizado las normas morales. La manera en que los padres
emprenden la socialización del niño junto con el temperamento y la Calidad de
relación entre padre e hijo Entra la disposición de hacer las cosas correctas por que
las considera correctas no por que alguien lo dice. Factores que influyen en el éxito
de la socialización
CONFLICTOS Los conflictos entre hermanos ayuda a los niños a reconocer los puntos de vistas de
otros así como a discutir y llegar a acuerdos. Las relaciones con otros niños son
importantes desde la infancia los hermanos por ejemplo son parte para entender las
relaciones sociales, las lecciones y destrezas a prendidas se pueden transferir fuera
del hogar.

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 Investiga sobre un caso de maltrato infantil que haya ocurrido en nuestro país.

1-Describe brevemente el caso.

En las agresiones sexuales que ocurren en República Dominicana suele haber un manto
de discreción y vergüenza, que muchas veces evitan la judicialización de los casos,
admite Omar, violado cuando tenía diez años. Hoy, cuando ya tiene 28 años, puede
entender lo que vivió una tarde cuando se preparaba para ir a la colegio.

Su abusador fue un compañero de trabajo de su cuñado, que siempre iba a su casa a

almorzar y le profesaba “un cariño especial”.

Omar había ido a bañarse al patio de su casa, donde estaba el baño, y su agresor estaba
cerca lavándose las manos. “El me vio y ahí se le despertó esa atracción hacia mí”, dice
Omar cuando relata cómo comenzó su vida sexual.

Ese día el hombre le tocó los genitales y le hizo sexo oral. “Fue mi primera erección, él
despertó eso en mí cuando yo ni siquiera entendía qué era eso”, cuenta Omar, que ha
estado en tratamiento psicológico en varias ocasiones.

2-¿Cuáles efectos podría tener a largo plazo este maltrato en la persona del caso?

Aparte de las lesiones físicas inmediatas que los niños pueden sufrir a través del maltrato,
las reacciones de un niño al abuso o la negligencia pueden tener impactos de por vida e
incluso intergeneracionales. El maltrato durante la niñez se puede vincular a
consecuencias físicas, psicológicas y de comportamiento más tarde en la vida, así como a
costos para la sociedad en general. Estas consecuencias pueden ser independientes
entre sí, pero también pueden ser relacionadas unas con otras. Por ejemplo, el maltrato
puede impedir el desarrollo físico del cerebro del niño y llevar a problemas psicológicos,
como una baja autoestima. Luego, esto podría provocar conductas de alto riesgo.

Los resultados para cada niño pueden variar mucho y se ven afectados por una
combinación de factores, que incluyen la edad y el estado de desarrollo del niño cuando
ocurrió el maltrato; el tipo, la frecuencia, la duración y la gravedad del maltrato; y la
relación entre el niño y el perpetrador. Como ya explique en el caso el perpetrador estaba
vinculada a la familia, este causo tal efecto en Omar que a pesar de los años el sostiene
tratamiento psicológico para sobrellevar ese abuso.

3-¿Cuál sería el papel del psicólogo en este caso?

Este profesional logra que el niño, de manera directa o indirecta, le cuente por la situación
que está atravesando. Aunque se puede detectar cuándo un niño es maltratado a través de
exámenes médicos rutinarios, los psicólogos también son un ente clave para descubrir y
denunciar este problema cuando se refleja en el entorno educativo o de otra magnitud.

El psicólogo analiza, reflexiona e interviene en el comportamiento del niño o el adulto para

ayudarlo a superar los procesos que afectan su aprendizaje y las dificultades de índole personal
en las que se ven involucrados compañeros, familiares (especialmente con padres y hermanos)
entre otros.

¿Qué harías tú si este caso llegara a ti? Haz una lista de sugerencias.
1-Hablaría con el niño, niña, adolescente en privado, en un lugar tranquilo y
confortable.

2-Lo trataría con cariño, manteniendo un contacto “no amenazante”.

3-Le manifiesto que no es culpable de lo que está pasando.

3- Le aria hace sentir que estoy orgullosa de él por haber pedido ayuda y de haberlo
comunicado.

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5-Le diría que es normal que sienta miedo y que esté preocupado.

 Elabora una síntesis de forma descriptiva donde expliques detalladamente los

diferentes avances en el desarrollo físico y cognoscitivo de la etapa de la niñez
temprana, incluyendo los postulados de diversos autores sobre el desarrollo
cognoscitivo en esta etapa (enfoque piagetiano, enfoque del procesamiento de la
información, enfoque psicométrico y de vygotsky).

Desarrollo físico y motor

Durante los años de juego, los niños adelgazan y crecen y la grasa del bebé se convierte
en músculo. Se modifican muchas de las características diferenciales del niño pequeño,
desaparece el vientre prominente, la cara ya no es tan redondeada, las extremidades se
alargan y las dimensiones de la cabeza se hacen más proporcionadas con respecto al
resto del cuerpo. El centro de gravedad se desplaza desde el esternón hacia el ombligo,
lo que permite desarrollar numerosas habilidades motoras que le van a ser de gran
utilidad, ya que tienen un papel importante en los juegos, y estos a su vez son los que
permiten al pequeño una correcta socialización.

Desarrollo cognitivo
Otro de los cambios internos que va a afectar al desarrollo externo del niño comienza
después del primer año de vida. La proliferación de neuronas aumenta el crecimiento del
encéfalo, y se produce la mielinización. La mielina es un revestimiento que cubre los
axones y que acelera la transmisión de impulsos nerviosos entre las neuronas. Si bien los
efectos más notables de esta son más visibles durante la primera infancia, la mielinización
continúa durante un mayor periodo de tiempo.

 Enfoques Psicométrico y Vygotskiano

Es la segunda etapa del desarrollo cognoscitivo, en el cual se generaliza el pensamiento

simbólico, pero los niños todavía no pueden usar la lógica.

Función Simbólica
Término de Piaget para referirse a la capacidad de
usar representaciones mentales (palabras, números
o imágenes) a las cuales el niño les atribuye
significado.

Juego de Simulación
Implica personas y y situaciones imaginarias;
se conoce también como juego de fantasía, juego
de representación o juego imaginativo

Transducción
Término de Piaget para referirse a la
tendencia de los niños preoperacionales
a relacionar mentalmente ciertos
fenómenos, exista o no una relación
causal lógica.

Animismo
Tendencia a atribuir vida a objetos inanimados

Conservación
Término de Piaget para referirse a la comprensión
por parte del niño de que dos objetos siguen siendo
idénticos, con independencia de que uno de ellos sufra
una transformación a nivel perceptivo siempre
y cuando no se quite ni se añada nada a los objetos.

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Medidas Psicométricas tradicionales

Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet
Pruebas individuales de inteligencia que pueden
utilizarse a partir de los 2 años para medir
razonamiento fluido, conocimiento, razonamiento
cuantitativo, procesamiento visoespacial y
memoria de trabajo.

Escala de Inteligencia de Weschsler para Preescolar y Primaria, Revisada (WPPSI-

III)
Prueba de inteligencia individual para niños de dos
años y medio a siete años que arroja puntuaciones
en una escala verbal y una escala manipulativa,
así como una puntuación combinada.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Término de Vygotsky para referirse a la diferencia
entre lo que un niño puede hacer por sí
solo y lo que puede hacer con ayuda.

 Realiza una entrevista a un psicólogo general o educativo sobre ¿Cómo mejorar el

lenguaje durante la niñez temprana y qué sucede cuando su desarrollo se atrasa?
Puedes realizar la entrevista en persona o a través del teléfono o la red. Presenta
evidencias de tu entrevista.

Cuando los niños superan la edad de tres años, su lenguaje se parece cada vez más al
del adulto. Entre los tres y lo seis años los niños suelen aprender un media de nueve
palabras cada día, aunque no siempre las utilizan como los adultos. Por ejemplo, un niño
puede usar la palabra ayer para referirse a cualquier momento del pasado y mañana para
cualquier tiempo futuro.

La psicóloga me sugirió en este caso que le hable mucho, imita sus balbuceos y cantarle
con frecuencia. Además de mostrarle con imágenes y sonidos creatividades para el
desarrollo de su lenguaje.

El desarrollo del lenguaje se retrasa en un 3% aproximadamente de los niños, aunque su

inteligencia suele ser normal. Alrededor del 40% de los niños que hablan tarde tiene
problemas de audición o retraso mental.

A veces los retrasos pueden ser un signo de advertencia de un problema más grave como
pérdida auditiva, retraso del desarrollo en otras áreas o incluso un trastorno del espectro
autista (TEA). Los retrasos del lenguaje al inicio de la infancia también podrían ser un
signo de un problema de aprendizaje que posiblemente no se diagnostique hasta los años
escolares. Es importante que le hagan una evaluación a su hijo si usted está preocupado
por su desarrollo del lenguaje.

Generalmente se acepta que a los tres años de edad un niño tiene ya configurado su
lenguaje de acuerdo con las regulaciones gramaticales que caracterizan al lenguaje de los
adultos. También es un hecho de conocimiento corriente que las niñas suelen ser algo
más precoces que los varones en la adquisición de esta cualidad.

Pero, aunque no es prudente ceñirnos a pautas cro- nológicas estrictas, lo cierto es que
en algunos casos la adquisición del lenguaje se tarda más allá de lo esperado. Los padres
pueden preocuparse porque alrededor de los dos años y medio a tres el niño aún "no
habla" y sólo se maneja con monosílabos o palabras aisladas y/o con gesticulaciones que
son adecuadas únicamente para la comunicación en familia.

Cuando un niño está retrasado, necesita estímulos y actividades que le ayuden a

desarrollar todas las áreas del cuerpo y de la mente. En este punto los padres son un pilar
importante para la ayuda de fluir su desarrollo. Se debe usar la imitación. Para enseñarle
al niño algo nuevo, primero hágalo usted y anime al niño a que lo imite. Convierta esto en

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un juego. . Háblele mucho al niño. Usando palabras claras y sencillas explíquele todo lo
que estén haciendo.

DRA. IRENE DISLA G.

(Psicóloga general)

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Opinión personal

Dentro del desarrollo psicosocial, la psicología de la adolescencia aborda una de las

etapas más críticas y decisivas del ciclo vital humano. Frontera entre la niñez y la vida
adulta, es una etapa que se estudia desde aspectos diversos en este caso pudimos
describir el aspecto psicosocial en la adolescencia, pero todo el mundo está de acuerdo
en que el periodo de la adolescencia ha presentado tradicionalmente problemas
especiales de ajuste en nuestra sociedad.

La etapa de la niñez temprana es la etapa del descubrimiento, donde el niño está

en plena exploración, está en contacto con su medio ambiente, está descubriendo
todo lo que le rodea.

En esta etapa lo primero que se desarrolla es el intelecto, el lenguaje, su

vocabulario, la capacidad de relacionarse con los demás, todo lo que tiene que ver
con su familia, sus allegados, sus amigos, las personas de su comunidad escolar y
como se relaciona y tiene ese enlace cercano con esas personas.

Uno de los hitos más importantes de esta etapa es la incorporación del niño al
sistema escolar, lo que va a suponer numerosos cambios en la vida del menor.

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