Ses Mate Jlunes 13 de Noviembre - Trasladamos Figuras

MATEMÁTICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
TRASLADAMOS FIGURAS EN UNA CUADRÍCULA
I.E. SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO

DOCENTE: MARCIA IBARRA GANOZA
GRADO Y SECCIÓN: TERCERO FECHA: 13 DE NOVIEMBRE
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Resuelve problemas Desempeño 3ª Realiza traslaciones Esca la de
de forma, • Expresa con gráficos los de figuras en valoración
movimiento y desplazamientos y posiciones de cuadrículas teniendo
localización objetos o personas con relación a en cuenta la distancia
Modela objetos con formas objetos fijos como puntos de y tamaño.
geométricas y sus referencia; hace uso de algunas
transformaciones.
expresiones del lenguaje geométrico. Explica el
- Comunica su comprensión
sobre las formas y procedimiento que
relaciones geométricas. siguió para resolver
- Usa estrategias y los problemas.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Propósito Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas haciendo uso de la cuadricula para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Meta de Inclusión económica

aprendizaje: 3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando el traslado de figuras en la cuadricula.
ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
• Enfoque de Derecho Conciencia de Los estudiantes muestran disposición a
derechos conocer ,reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tienen las personas en
el ámbito privado y público.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • cuadricula
• Geoplano
MATEMÁTICA
ESTRATEGIAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE:
ESTRATEGIAS DE LA NEUROEDUCACIÓN SUB ESTRATEGIAS

1. Atención a las condiciones básicas para el  Higiene del sueño.
buen funcionamiento del cerebro: preparar el  La nutrición: lo que comemos diariamente impacta en nuestro
cerebro para aprender. aprendizaje.
 Práctica de actividad física: cuerpo, movimiento y cerebro son
inseparables en el proceso de aprendizaje.
 Gestión del estrés
2. Atención a las funciones ejecutivas en la Para favorecer la eficiencia de la memoria de trabajo.
conducción del proceso de enseñanza y Para favorecer la flexibilidad cognitiva.
aprendizaje. Para favorecer la planificación y la organización.
Para favorecer la autorregulación y el control inhibitorio.
3. Formación de hábitos y rutina.  Promover campañas para asegurar que las y los estudiantes logren
rutinas de sueño de al menos diez horas.
 Promover campañas para asegurar que las y los estudiantes lleguen a la
escuela con desayuno.
 Diseñar las sesiones o actividades de aprendizaje considerando que las y
los estudiantes están en proceso de maduración
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA  Caracterización sociocultural de las y los estudiantes.
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E  Construcción concertada de normas de convivencia.
INTERCULTURAL EN LAS  Disciplina desde un enfoque de derechos.
INTERACCIONES DEL AULA
 Valoración de la diversidad.
 Resolución constructiva de conflictos.
 Participación estudiantil.
 Práctica permanente de habilidades socioemocionales.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
En esta etapa la docente realiza las estrategias de la neuroeducación, atención a
las condiciones básicas para el buen funcionamiento del cerebro: preparar el
cerebro para aprender.
Para esto invita a los estudiantes practica técnicas de relajación , como

respiraciones profundas, visualizaciones y meditaciones. Esto lo realizarán
también antes de dormirse en casa.
Luego se continúa con las actividades programadas.

MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes figuras: (anexo I)
MATEMÁTICA
SABERES PREVIOS:
 ¿cuál de las figuras se ha trasladado?, ¿por qué?;
 ¿cuál de las figuras ha girado?, ¿por qué?
 ¿cuál de las figuras se ha reflejado?, ¿tiene simetría?, ¿por qué?
CONFLICTO CONGNITIVO.
¿Cómo podemos lograr trasladar un figura a otro espacio?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a trasladar
figuras planas haciendo uso de la cuadricula para resolver problemas de la vida
cotidiana.
En esta etapa la docente aplica la estrategia de la convivencia democrática,
específicamente en la construcción concertada de normas de convivencia.
Para esto invita a un estudiante a dirigir la actividad.
Se propone los acuerdos de convivencia como:
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Trabajar en grupo.
 Nos llamamos por nuestro nombre.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se presenta el siguiente problema: ANEXO II
Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos

triangulo. Teniendo en cuenta que estos deben ser del mimo tamaño
y forma.
¿Cómo pueden obtener el segundo triangulo a partir del primero?
Familiarización con el problema

- ¿de qué trata el problema?
- ¿qué debemos hacer?
- ¿hacia dónde se trasladará la figura?
- ¿cómo ubicamos los puntos de la figura original para trasladarla?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a analizar el problema e intentar resolver el problema,
para ello se les orienta con las siguientes preguntas:
- ¿Qué conocimientos nos ayudarías a trasladar la figura?
- ¿cuántos espacios debe avanzar cada punto? ¿Cómo podría ayudarnos esto?
- ¿Qué estrategia podemos usar para solucionar el problema?
- ¿Qué materiales podríamos usar?
Acompañamos a los niños y a las niñas mientras grafican las figuras en la

cuadrícula. Orientamos a los estudiantes para que primero pinten los puntos que
generan la figura y, al trasladarla cada vez, verifiquen si están a la misma distancia.
Se les puede proporcionar el geoplano para su mejor orientación.
MATEMÁTICA
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo y a explicar cómo
lograron obtenerlo. Estas respuestas deben estar orientada de la siguiente
manera:
Ubicamos los puntos y colocamos letras.
El punto A, B
A y C avanza 4
cuadros a
la derecha.
Reflexión y formalización
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.
Cuando una figura se traslada, mantiene su forma y su tamaño. Cada punto de la figura se
traslada una misma distancia y dirección.
Una manera más efectiva de realizar el traslado es ubicando los pares ordenados en el plano
cartesiano. Luego, trasladamos cada par ordenado la misma cantidad de puntos o cuadrados.
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿qué hicieron primero?
 ¿qué hicieron después?
 ¿fue útil pensar en una estrategia?
 ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas
actividades?
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿qué hicimos hoy? ¿les gustó? ¿por qué?¿creen que lo que aprendimos nos
será útil?¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿en qué otras situaciones podemos aplicar lo aprendido?
Luego la docente aplica la estrategia de la convivencia democrática.
Construcción concertada de normas de convivencia. Para esto analizan las
normas de convivencia que lograron cumplir y las aún les falta por cumplir.
Proponen alternativas y metas que les permitan cumplir con las normas de
convivencia.
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido.
ANEXOS:
 Lista de cotejo.
MATEMÁTICA
 Ficha de autoevaluación
SUBDIRECTORA DOCENTE
Anexo I
MATEMÁTICA
LISTA DE COTEJO
GRADO Y C
DOCENTE MARCIA IBARRA FECHA 13/11 3
SECCIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas haciendo uso de la cuadricula para
CRITERIOS
Realiza traslaciones de
Explica el procedimiento
figuras en cuadrículas
que siguió para resolver
ESTUDIANTES teniendo en cuenta la
los problemas.
distancia y tamaño.
Sí No Sí No
AREVALO CAQUI, Jerson Helí

BENAVIDES CAMPOS, Angeles Antonella
BERCERA CALDERÓN Lautaro Gael
BERNARDO OLIVAREZ, Nataniel Stefany

CAPA DIAZ, Yaritza Cristel
CARRERA PALACIOS, Samuel Adriano
CHIRINOS NINAQUISPE, Jeyko Adriano
FLORES TISNADO, Thiago Alessandro
GUERRERO LLAMO, Jeremy Fernando
LLARO SILVA, Snayder Yair
LUNA MARCELIANO, Iker Liam
MONTERO MANTILLA, Briana Yamilet
MORENO CHAVEZ, Eymi Maryeth
OBEZO MEDINA, Kristel Ysabel
PISCOCHE VALDIVIEZO, Grecia Alexandra
RODRIGUEZ ALBERCA Aranza Asenet
RODRIGUEZ AREDO, Adriano Sebastian
RUIZ GAMES, Maricielo Yamilet

SEGURA CERCADO, Aaron Camilo
SOTOMAYOR PALZA, Thiago David
VERA MENDEZ, Thiago Ismael
VILLANUEVA DULCE, Lucecita Kiara
MATEMÁTICA
Propósito: Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas haciendo uso de la cuadricula para
Lee la siguiente situación:
Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos

triangulo. Teniendo en cuenta que estos deben ser del mimo tamaño
y forma.
¿Cómo pueden obtener el segundo triangulo a partir del primero?
1. Comprende el problema y responde:
● ¿De quién se trata el problema?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● ¿que debemos hacer?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● ¿hacia dónde se trasladará la figura?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● ¿Cómo ubicamos los puntos de la figura original para trasladarla?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. ¡HORA DE EXPLORAR! Usa tus estrategias y explícalo.
Recuerda
marcar los
puntos de
referencia o
vértices.
Identificamos los puntos de referencia y determinamos con letras: ___,

____ y ____.
Luego, lo desplazamos hacia la ____________________, si a la letra
A le movemos _____ cuadros, las letras _____ y _____ se hace de la
__________ manera.
MATEMÁTICA
3. Idea fuerza:
Cuando una figura se _________________, mantiene su ___________________ y
su tamaño. Cada punto de la figura se traslada una misma _______________ y
______________________.
Una manera más efectiva de realizar el traslado es ubicando los pares ordenados en
el plano cartesiano. Luego, trasladamos cada par ordenado la misma cantidad de
__________________ o ____________________________.
¡RETO!
4. ¡HORA DE MOVERNOS! Dibuja tomando en cuenta la indicación.

MATEMÁTICA
5. NIVEL II: Traslada la figura según las siguientes indicaciones .
6 cuadrados a la
derecha y 2
hacia arriba.
6. Traslada las figuras de color verde, guiándote por el ejemplo.
7. ¡RETO! Observa y trasladen las dos figuras al centro de la cuadricula.

Luego, respondan y resuelvan.
a) ¿Cuántos espacios se ha trasladado cada figura?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
MATEMÁTICA

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Meta de Inclusión económica

ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ESTRATEGIAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE:

ESTRATEGIAS DE LA NEUROEDUCACIÓN SUB ESTRATEGIAS

Para esto invita a los estudiantes practica técnicas de relajación , como

Luego se continúa con las actividades programadas.

Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos

¿Cómo pueden obtener el segundo triangulo a partir del primero?

Familiarización con el problema

Acompañamos a los niños y a las niñas mientras grafican las figuras en la

Ubicamos los puntos y colocamos letras.

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

La docente realiza las siguientes preguntas:

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

AREVALO CAQUI, Jerson Helí

BERNARDO OLIVAREZ, Nataniel Stefany

RUIZ GAMES, Maricielo Yamilet

Lee la siguiente situación:

Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos

1. Comprende el problema y responde:

● ¿De quién se trata el problema?

● ¿que debemos hacer?

● ¿hacia dónde se trasladará la figura?

● ¿Cómo ubicamos los puntos de la figura original para trasladarla?

2. ¡HORA DE EXPLORAR! Usa tus estrategias y explícalo.

Identificamos los puntos de referencia y determinamos con letras: ___,

4. ¡HORA DE MOVERNOS! Dibuja tomando en cuenta la indicación.

5. NIVEL II: Traslada la figura según las siguientes indicaciones .

6. Traslada las figuras de color verde, guiándote por el ejemplo.

7. ¡RETO! Observa y trasladen las dos figuras al centro de la cuadricula.

a) ¿Cuántos espacios se ha trasladado cada figura?

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