PLN - Comite Desastres

Escuela: Rafael Alducín
Grupo: 6to grado: U Zona escolar: 227 Sector: 12

Docente en formación: Jemimah del Pilar Vivanco Palafox
Nombre del Proyecto Comité escolar de desastres
Problemática o tema de interés de los Los alumnos de 6to año se muestran con una falta de motivación, falta de interés y de participación en el
alumnos ámbito educativo. Esto a consecuencia de que en el contexto donde se están desenvolviendo se presentan
situaciones de separación familiar y violencia
Metodología Aprendizaje Servicio: integra el servicio a la comunidad con el estudio académico y a su vez crea
comunidad y red social para que los alumnos desarrollen sentido de responsabilidad y compromiso con la
comunidad.
Temporalidad Una semana
Propósito Usar el diálogo como herramienta para llegar a acuerdos con el fin de crear un Comité Escolar de
Prevención de Desastres. Analizar el impacto que los fenómenos naturales y antrópicos han tenido
en el mundo, y cómo se requiere que las personas estén atentas ante los posibles desastres y las
crisis humanitarias que pudieran surgir.
Campos Formativos Contenidos Procesos de Desarrollo y Aprendizaje
Lenguajes
Saberes y Pensamiento Científico

Ética, Naturaleza y Sociedades Riesgos de desastre y  Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres ocurridos en
crisis humanitarias, México y otros países del mundo.
asociados a fenómenos  Indaga sobre riesgos de desastre en el territorio nacional, asociados a
naturales y generados fenómenos naturales, los representa de manera cartográfica y localiza
por acciones humanas: las zonas de seguridad. Investiga, en distintas fuentes, acerca de las
sus causas y crisis humanitarias actuales, causadas por desastres de tipo natural o
consecuencias, para antrópico, y que generan desplazamiento de grandes grupos de
contribuir, de manera personas, considerando las razones por las que tuvieron que
solidaria, a minimizar sus desplazarse de esa región, ¿a qué lugar llegaron a refugiarse?,
efectos. ¿cuáles son las situaciones de peligro de enfrentan en su camino?, ¿por
qué se les considera refugiados?; y a ¿quién le corresponde
proporcionarles ayuda?
 Dialoga acerca de cómo se sienten las personas al ser obligadas a
abandonar su lugar de origen, dejando atrás su patrimonio y su forma de
vida, ¿qué pasa con las familias?, ¿cómo viven niñas, niños y
adolescentes?, y ¿cómo afecta esta situación a las mujeres y personas
con discapacidad? Identifica los mecanismos de prevención que se
utilizan en México y otros países, tales como la alerta sísmica, la alerta
temprana para ciclones, la alerta temprana para tsunamis, el monitoreo
de volcanes, entre otros, que permiten mitigar el impacto económico y
social derivado de dichas eventualidades. Indaga acerca de los
organismos internacionales que proporcionan ayuda humanitaria, así
como cuáles son sus funciones y qué tipo de ayuda proporciona
De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores (que se pueden
integrar al proyecto)
Secuencia de actividades
Orientaciones y ejemplos Punto de partida
1. Selección/identificación/negociación del tema.
Orientaciones y ejemplos Lo que sé y lo que quiero saber
2. Planteamiento y recuperación de lo que se sabe y lo que
se desea saber (preguntas iniciales), también se identifican
los recursos con los que se cuenta y la posible vinculación
con las familias y la comunidad (instituciones públicas).
Orientaciones y ejemplos Organicemos las actividades

3. Formación de equipos.
4. Definición de los productos parciales y del producto final

5. Planificación o elaboración del plan de trabajo.
Orientaciones y ejemplos Creatividad en marcha

6. Investigación.
.
7. Análisis y síntesis de lo investigado.
8. Realización de actividades, elaboración de los productos

parciales y el producto final.
.
Orientaciones y ejemplos Compartimos y evaluamos lo aprendido
9. Presentación y difusión de los productos parciales y el
producto final.
10. Respuesta colectiva a las preguntas iniciales, reflexión

sobre lo aprendido, así como del cumplimiento de los
objetivos en función del servicio a la comunidad.
11. Evaluación y autoevaluación
Materiales y recursos Estrategia de evaluación

Observaciones
________________________________ _______________________________
Maestra(o) del grupo Vo. Bo. director(a)

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Saberes y Pensamiento Científico

Orientaciones y ejemplos Organicemos las actividades

4. Definición de los productos parciales y del producto final

Orientaciones y ejemplos Creatividad en marcha

8. Realización de actividades, elaboración de los productos

10. Respuesta colectiva a las preguntas iniciales, reflexión

Materiales y recursos Estrategia de evaluación

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