SEMINARIO CURRÍCULO Y EVALUACIÓN

EJE 1.

¿CUÁL ES LA CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO Y DE EVALUACIÓN CON LAS QUE

ME IDENTIFICO EN MI PRÁCTICA EDUCATIVA?

PRESENTADO POR.

INGRID MERCEDES PAZMIÑO RODRIGUEZ

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA.

PEDAGOGIA Y DOCENCIA
2024
 SEMINARIO CURRÍCULO Y EVALUACIÓN
EJE 1.

LISTA DE CHEQUEO PARA EL ANÁLISIS DE UN CASO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Confrontar el grado de apropiación conceptual del estudiante

mediante la aplicación en un caso. Ejercitar el pensamiento crítico y hacer juicios basados en
hechos, información lógica y fundamentada.

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: De manera individual, cada estudiante deberá evaluar una

propuesta curricular a la que sea cercano (puede ser de la institución donde labora), teniendo en
cuenta la lectura adjunta a esta actividad y la lista de chequeo

REQUISITOS PARA LA TAREA: Desarrollar la lectura comprensiva del referente de pensamiento al igual
que las lecturas complementarias. Para el ejercicio, debe tener presente la siguiente lectura. (ver lectura).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIO CALIFICACIÓN
Lista de chequeo Realiza el ejercicio de evaluación de la lista de
chequeo de manera completa.

Criterio depende de una competencia de las razones que sustentan la realización del
aprendizaje /Justificación ejercicio de evaluación curricular, se plantean
ideas claras y soportadas en ejemplos y en
textos académicos.

Respuesta a preguntas Las respuestas presentadas son coherentes y bien

argumentadas.

Uso de la gramática El documento está redactado bajo normas

gramaticales y ortográficas que facilitan la
comprensión de las ideas. Emplea un léxico
variado. Facilita la comunicación.
 INTRODUCCIÓN.

La siguiente lista de chequeo cuenta con 25 ítems, para aplicar al currículo revisando las
siguientes tres categorías Documentación y orígenes del currículo, Currículo formal,
currículos en uso. Que para la cuales se aplicará en la Institución Educativa Guillermo
León Valencia De Barranca Lebrija ubicado en el Departamento del cesar, en el municipio
de Aguachica Cesar, zona rural a orillas del rio Lebrija. La organización está fundada u
organizada desde el año 1963 donde ha tenido un proceso de organización, evolución,
distribución de tareas y responsabilidades internas y externas, dando paso a unas
cualidades humanas en el desarrollo de atención en cada proyecto abordado,
perfeccionando los procedimientos, estrategias y evaluaciones que regulan las metas,
objetivos acorde a la problemática de cada época, dando gran relevancia a una buena
comunicación y centralización de decisiones, aunque por medio de asambleas generales
se discuten, problemáticas sociales, proyectos en gestión y evaluación del mismo, para
dar paso al respeto de la opinión de la comunidad, voz y voto sobre temas que afectan a
los usuarios del proyecto (educativos) y las familias en general, siempre con la intención
de “incorporación consciente, clara y sostenida en la gestión estratégica de una
organización, de los impactos sociales de su actividad o negocio en el entorno, y de la
necesidad de sopesar los valores sociales, subjetivos y cualitativos, como complemento
de los criterios tradicionales de medición y evaluación de la rentabilidad y gestión
financiera de una organización, en su vinculación e interacción con el medio o entorno.”
Guerra (2007) es decir, ha desarrollado en el transcurso del tiempo el interés de ejercer
políticas de servicios coherentes a sus tradiciones, culturas y a su vez que impacten de
manera positiva en cambios sociales. Por ende, la institución educativa ha tomado la
dirección educativa desde el año 2012, diseñando sus currículos acordes sus usos y
costumbre y respetando los lineamientos nacionales. En lo consiguiente organizando una
planta educativa de 5 administrativos, 30 Docente licenciados con sus respectivas
especializaciones, 15 docentes normalistas. Para la atención de 980 jóvenes bachilleres y
320 niños para la educación primaria.
 Desarrollo:

Cada ítem es una afirmación respecto a la categoría en la cual se ubica. Califique los
criterios, en una escala de 0 a 3, seleccione el valor que considere más adecuado, de
acuerdo con la escala que encuentra a continuación:

3 Las evidencias señaladas en el texto cumplen con el criterio.

2 Las evidencias señaladas en el texto reflejan un cumplimiento parcial del
criterio.
1 Las evidencias señaladas en el texto reflejan un cumplimiento mínimo del
criterio.
0 Las evidencias señaladas en el texto no reflejan el cumplimiento del criterio.

DOCUMENTACIÓN Y ORÍGENES DEL CURRÍCULO.

ESCALA DE CALIFICACIÓN 3 2 1 0 JUSTIFICACIÓN

Elementos puntuales que dan

CRITERIOS cuenta de lo evaluado
1 DOCUMENTACIÓN Y ORÍGENES DEL CURRÍCULO
1.1 El currículo responde a una necesidad La institución tiene una estrategia articulada
de formación claramente establecida y 3 para promover inclusión de presionas de
documentada. diferentes grupos poblacionales o diversidad
cultural, que es conocida por todo lo
estamentos de la comunidad educativa para
direccional las acciones en este sentido.
1.2 La fundamentación del currículo Si cumple los requerimientos por que
considera el contexto social, económico, 3 plantea su propio eje transversales dando
político del momento. una adecuada repuesta a lo social,
económico y político según el contexto.
1.3 Se tienen en cuenta estándares Hay un plan de estudio institucional que
nacionales relevantes para la 3 cuenta con proyectos pedagógicos y
fundamentación del currículo. contenidos transversales, y en su
elaboración se obtuvieron en cuenta las
características del entorno, la diversidad de
la población, el PEI, los lineamientos
curriculares y los estándares básicos de
competencia establecido por el MEN.
1.4 La elección de las personas que Es parcial dado que el equipo fue muy
trabajaron en el equipo y las funciones que 2 limitado en la construcción del currículo.
desempeñaron fue adecuada.
1.5 Hubo suficiente participación por La participación es netamente de
parte de los estudiantes en la definición del autoridades del resguardo y el sistema
currículo. educativo.
1
1.6 Hubo una planeación cuidadosa de los Si se tomaron en cuenta elementos
elementos que requería el currículo. propios del territorio, como son los
3 tiempos de pesca, siembra y recolección
(pancoger)
1.7 En general, ¿la fundamentación del
currículo obedece a un interés
3
crítico? Si,
Porque responde a la necesidades e
intereses de vida de las comunidades,
¿Por qué? respetando su cosmovisión.
 CURRÍCULO FORMAL

2. Currículo formal: 3 2 1 0 Justificación: Elementos puntuales que

dan cuenta de lo evaluado
2.1 Los propósitos del currículo se Si, su redacción es clara y sencilla.
expresan con claridad. 3 Para entendimiento de los docentes
yukpa y licenciados.
2.2 Los propósitos y contenidos del Los propósitos planteados inicialmente
currículo atienden la necesidad de respondieron a la necesidad de
formación inicialmente planteado. formación, pero requieren ser revisados
2 y actualizados.

2.3 Hay interés ético en el currículo Si se cumple se encuentra inmerso en el

planteado. 3 currículo y además son socializados en
las diferentes capacitaciones que se
realizan durante el año escolar
2.4 El currículo tiene un punto de Si porque se involucra aspectos de
vista que atiende el interés 3 costumbres occidentales.
multicultural.
2.5 Los grupos de trabajos En su momento hubo carencia de
involucrados fueron suficientes en participación de la comunidad que
cantidad, calidad, y diversidad. 2 ayudaran a introducir una diversidad de
contenidos acorde a sus expectativas y
necesidades.
2.6 Se encuentran conexión entre Se evidencia debilidad con estándares
el currículo propuesto y los exigidos a nivel nacional, por las
estándares nacionales. características educativas que se maneja
1 en el resguardo indígena.
2.7 El currículo propuesto cumple 2 Es limitado debido a que la participación
una función democrática en sus es exclusiva de las autoridades indígenas.
propósitos y contenidos.

2.8 La propuesta curricular fue 2 La elaboración fue construida bajo la

suficientemente evaluada. Esta responsabilidad de un grupo mínimo de
evaluación tuvo carácter autoridades, excluyendo la participación
participativo (incluyo a los de profesores y estudiantes.
profesores y estudiantes en
proporciones razonables.)
2.9 En general ¿Los principios
implícitos permiten evidenciar que SÍ
el currículo planteado
obedece al interés practico.?
El proceso educativo ha sufrido
transformaciones desde que se
encontraba bajo la dirección de la
arquidiócesis que para ese entonces el
currículo no tomaba en cuenta las
¿Por qué? costumbres propias de la etnia. Al pasar
al sistema educativo al resguardo se
elabora un nuevo currículo donde
contempla usos y costumbres
respetando la lengua materna y las
actividades prácticas.
 CURRÍCULO EN USO

3.1 Las estrategias empleadas para Se tiene en cuenta la planeación de

la implementación del currículo son
los docentes, y utilizando otra
pertinentes. Tienen en cuenta los 3
requerimientos temporales, físicos didáctica de trabajo, dado que
avécese se deben ausentar por tema
culturales de recolección o siembra.
3.2 El currículo atiende las Se diseñó da manera práctica y fácil
necesidades, conceptos, 3 entendiendo para todos.
conocimientos y capacidades de
los profesores que lo aplican
3.3 El currículo contempló los Está diseñado para la pervivencia y
antecedentes culturales, étnicos y de 3 rescate de los usos y costumbre y
género de los estudiantes. pervivencia de la legua materna.
3.4 Las estrategias e instrumentos
seleccionados para evaluar el 1 No se cuenta con registros que den
currículo fueron adecuados y
cuenta de los instrumentos utilizados
brindaron información relevante y
razonada para la toma de decisiones. para evaluar el currículo.
3.5 La evaluación tiene un carácter
participativo y vinculante de los 1 Se realiza de a través de resultados
actores implicados en el proceso.
teniendo en cuenta la edad del
estudiante.
3.6 El método para evaluar a los 2 Se utiliza el enfoque de la medición
estudiantes planteado en el basado en la socialización de los
currículo, manifiesta un enfoque indicadores a evaluar.
basado en la medición.
3.7 Se evidencian modificaciones No se cuentan modificaciones en los
racionales del currículo como currículos, pero se han realizados ajusten
resultado de los procesos 1 en los proyectos pedagógicos educativos.
evaluativos.
3.8
El único ejerció riguroso son las pruebas
Se realizan ejercicios rigurosos de 1
del icfes. A las que son sometidos los
Meta evaluación
estudiantes.
3.9 En general, ¿las técnicas e
instrumentos de evaluación Si
empleados obedecen a un
interés técnico?

¿Por qué? Es una medición para revisar

conocimiento y promover al estudiante al
grado superior.
 Conclusión:

La malla curricular del resguardo indígena esta diseña para respetar los usos y costumbre de una
comunidad, acorde a la historia, reconociendo y pensando en el contexto social, político y
económico, con el fin del rescate cultura y pervivencia de la lengua materna. Sin embargo, es un
proceso de las cuales se toman medidas de cambios administrativos para adaptarse a los cambios
o movimientos sociales, además de capacitar a los docentes yukpa en el proceso de enseñanza,
aprendizaje y evaluación, para las cuales asuma con responsabilidad el rol de profesor, donde
logre hacer un alto en el camino y se realice una auto reflexión, para alcanzar un mejoramiento
de calidad académica, donde revise los contenidos acorde al currículo y con relación a los
procesos de aprendizaje de los estudiantes, así mismo preguntarse ¿es suficientes las estrategias
didácticas usadas para cumplir con la capacidades que aspira el currículo? Dependiendo de la
respuesta y a autorreflexión del docente se llegaría a la siguiente pregunta ¿se cumple con la
calidad de la educación acorde al currículo? ¿El currículo aporta para resolver problemas de la
educación?

En consecuencia, pueden surgir muchas preguntas si el currículo aporta los suficiente para
ejercer desde la pedagogía o ¿cuál es la relación entre currículo y la didáctica? En si se puede
sintetizar que se carece de un contenido pedagógico crítico, alrededor del currículo, además que
para periodos cortos debe ser revisados los sistemas de evaluación para tomar mejores
decisiones para el próximo año.

El análisis de la lectura realizada permite inferir que el currículo del resguardo indígena iroka
requiere o amerita revisar minuciosamente y cuidadosamente en los ejes transversales en base a
la experiencia de la puesta en práctica de dicho currículo diseñado en el año 2016, tomando en
cuenta los aportes realizados por los docentes a la evaluación curricular.
 BIBLIOGRAFÍA

Díaz, B., Á . (2003). El currículo. Tensiones conceptuales y prá cticas. Revista Electrónica

de Investigación Educativa. REDIE, 5(2). Recuperado de

http://redie.uabc.mx/redie/article/view/83/1216

Guerra Alexia, (2017) de la responsabilidad social empresarial, a la ética en el cambio