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FICHA DE EVALUACIÓN N° 03
CURSO: PSICOPATOLOGIA I
AULA 302 TURNO Tarde TEMA Trastornos de la Atención ESCUELA Psicología PROFESORA Lizt Chunga Silva
Fuente de Sesión Indicador de logro Recurso/material verificación
Analizan casos para determinar el
tipo de trastornos de atención y/o conciencia. ● Material impreso Ficha de Evaluación ● Papeles, papelotes lapiceros 3 Elabora el cuadro nosogràfico de N°03 plumones un caso propuesto, considerando los criterios diagnósticos del CIE/ DSM
APELLIDOS Y NOMBRES: 1 Flor de María Reyes Avalos
1. Los estudiantes leen y analizan los siguientes casos y determinan el tipo de trastorno de atención:
CASO 1: Una señora de 55 años ingresa al hospital luego de haber sufrido un accidente de tránsito, al ingresar tiene hiperventilaciones, pérdida de conciencia y balbuceos…los médicos refieren que está en shock y luego de intervenirla entra en un estado de coma.
La mujer, de 55 años, sufre de aprosexia, que es un trastorno de atención resultado de un accidente automovilístico que la dejó en estado de coma. Como consecuencia, experimenta una completa falta de atención, al llegar al hospital, presentó síntomas de hiperventilación, es decir, un aumento excesivo de la respiración, además de pérdida de conciencia y balbuceos, todos estos síntomas relacionados directamente con el accidente. CASO 2: Paciente de 18 años, mestiza, diestra, estudiante, soltera sin ningún antecedente patológico de importancia. Traída al servicio de hospitalización del Hospital Universitario San Vicente de Paúl (HUSVP), por un cuadro de un mes de evolución, de cefalea global severa, náuseas y vómito, acompañado de parestesias en la hemicara izquierda, visión borrosa, escotomas y escalofríos en los últimos 4 días. Posteriormente presentó episodios de movimientos de la cabeza hacia la derecha de aproximadamente 5 minutos de duración, seguidos por alucinaciones visuales (arañas bajando por la pared), agresividad, gritos y llanto. Además, ideas delirantes de tipo paranoide (ideas de persecución y vigilancia por parte de personas que quieren hacerle daño, por lo que incluso hay díasque no duerme por vigilar la puertas y ventanas de su casa, Además refiere: “Doctor, hay un hombrenegro que me persigue y me quiere matar con cuchillos”), inquietud psicomotora, apraxia y episodios de incontinencia urinaria. Los signos vitales al ingreso eran: P: 95/min, P.A: 80/50, T: 37°C. Estaba hidratada y se encontraba en delirium, ansiosa, temerosa, con intencionalidad agresiva y con fluctuaciones del estado de conciencia.
La paciente presenta dos categorías de trastornos: hiperprosexia y paraprosexia, además de signos de
hipervigilancia. Estos trastornos pueden deducirse de sus ideas delirantes de naturaleza paranoide y de su tendencia a obsesionarse con ciertas ideas. Además, los episodios en los que mueve la cabeza y experimenta visualizaciones sugieren un trastorno de paraprosexia, ya que estos movimientos de cabeza y las imágenes percibidas se han convertido en una especie de manía.
2. Los estudiantes leen el siguiente caso planteado y realizan el cuadro nosográfico (signos y síntomas) -Diagnóstico:
Caso Iselita:
Isela es una joven de 28 años de edad, que acude a consulta psiquiátrica por presentar indicadores de ansiedad, debido al estrés laboral que experimenta debido a sus labores como asistente administrativa en una universidad. La paciente refiere:” Doctora cada vez que me tensiono por mí trabajo y los informes que debo presentar, siento que acumulo tensión, me desespero, siento malestar y sólo se me pasa cuando me jaló los cabellos o los arrancó…y siento liberación…tranquilidad…esto me pasa desde la niñez…antes incluso me los comía sin darme cuenta…ahora incluso me jaló los vellos de las cejas y brazos…y no me duele…nunca me ha dolido…pero si me avergüenzo de lo que hago”. Asimismo, manifiesta que sufre de asma y presión arterial alta, cuadros que se presentan con mayor frecuencia cuando se estresa o hay cambio de estación. También menciona que, en sus momentos de estrés, olvida con facilidad las cosas y le es imposible prestar atención o esta es muy corta, por lo que debe preguntar dos o tres veces lo que debe hacer, en un par de oportunidades en el último mes sintió mareos y término desmayándose, despertando a los minutos. Su casa se encuentra ubicada en Ancón y refiere: “Mis padres tuvieron que venir de Ayacucho por los problemas políticos y sociales del terrorismo y los militares, no se podía vivir en paz y todos los días morían personas inocentes y culpables. Ellos por eso un día nos cogieron y llegamos a Lima dejando todo, mi tío ya tenía su terrenito aquí, así que también invadimos, en un inicio fue difícil porque no había nada… y ahora después de 25 años, lo que en un inicio era arenal ahora son urbanizaciones…sin embargo han aparecido drogadictos y pandilleros…sólo hay que cuidarse”.
Datos Paciente Motivo Consulta Signos y síntomas Diagnóstico CIE 10 /
DSM V
❖ Nombre: Isela La evaluada refiere que tiene Ella presenta los siguientes Iselita, tiene el trastorno de ❖ Edad: 28 años ansiedad relacionado con el signos y síntomas: ansiedad, tricotilomanía (312.39 Trabajo: Asistente estrés laboral que asma, presión arterial alta, (F63.3), y cumple con los dos administrativa en la experimenta debido a la ella comienza a jalar su criterios diagnósticos de este universidad presión por los informes que cabello causándole bienestar; trastorno. Respecto al criterio ❖ Lugar de debe presentar en la comienza a comerse su pelo A, ella manifiesta síntomas nacimiento: universidad donde trabaja. sin darse cuenta, aunque como desesperación, tensión Ayacucho Este estrés le provoca anteriormente además se y ansiedad, los cuales la ❖ Donde vive desesperación, lo que la lleva comía las uñas, pero ahora llevan a arrancarse el cabello. actualmente: Ancón a arrancarse el cabello para también se jala los vellos de En relación con el criterio C, - Lima tranquilizarse. las cejas y brazos. presenta asma, presión arterial No presenta síntomas de alta, facilidad para olvidar dolor, pero se avergüenza de cosas, falta de atención, lo que hace. mareos y desmayos. Estos síntomas afectan su vida diaria, ya que siente vergüenza por su comportamiento. Alteración de la Atención:
Es es de suma importancia poder destacar que estos problemas de atención pueden estar vinculados con la ansiedad y estrés laboralque tiene, así como su historia de vida lo que incluye el trasfondo de violencia y desplazamiento que vivió en su infancia. La evaluación y el tratamiento que debe recibir por parte de un profesional de la salud mental como puede ser por un psiquiatra o un psicólogo son esenciales para abordar de manera exacta y eficaz estos problemas de atención y los síntomas de ansiedad que Isela está experimentando. 3. Considerando la lectura leída (aula inversa), respondan: a. Lectura 03“Hermanos de pacientes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad: relación entre psicopatología y la resiliencia” ¿Por qué la resiliencia se convierte en un factor protector en el posible desarrollo de psicopatologías?
En el caso de los hermanos de pacientes con TDAH, la resiliencia puede ser
especialmente importante para protegerlos del desarrollo de psicopatologías. Estos hermanos están expuestos a un mayor riesgo de desarrollar problemas de salud mental debido a la presencia de TDAH en su hermano. La resiliencia puede ayudarles a afrontar los desafíos que conlleva tener un hermano con TDAH y a desarrollar una buena salud mental. La resiliencia se convierte en un factor protector en el posible desarrollo de psicopatologías porque ayuda a las personas a:
● Comprender y afrontar el estrés: Las personas resilientes tienen mejores
habilidades para afrontar el estrés, lo que les ayuda a mantener una buena salud mental. ● Construir relaciones sociales: Las relaciones sociales sólidas proporcionan apoyo y protección a las personas, lo que puede ayudar a reducir el riesgo de desarrollar psicopatologías. ● Mantener una visión positiva de la vida: Las personas resilientes tienen una visión positiva de la vida, lo que les ayuda a afrontar los desafíos con optimismo y esperanza Tarea Domiciliaria: Individual Los estudiantes elaboran un organizador de información de la lectura trabajada con la estrategia de aula invertida.
