Tramo: 4 | Grados: 5° y 6° Escuela N°337 | Año: 2024 Maestras: Mariana Arenas, Romina Di

Candia, Valentina Medina y Julia Téliz

PROYECTO DE TRAMO 5° Y 6°
Entramando aprendizajes para fortalecer el camino

“Individualmente somos una gota…juntos formamos un océano”

(Ryunosuke Satoro)
Justificación

Se decide realizar un proyecto que pueda presentar propuestas a la

totalidad del tramo desde distintos espacios del conocimiento. Esto se debe a que
con la realización de actividades diagnósticas y distintas propuestas en las primeras
semanas del año, quedaron evidenciados diferentes aspectos que consideramos
como oportunidades, las que transformaremos en los puntos de partida de este
proyecto.
A continuación, se presenta un calendario tentativo donde se organiza la
distribución en el tiempo de los espacios del conocimiento a trabajar, sus
respectivas competencias y la construcción de nuestras metas de aprendizaje. En
cada bloque de este proyecto se hará énfasis en los contenidos y criterios de logro
que hemos evaluado, en lo que consideramos que los niños y niñas presentan más
dificultad.
El principal motor de estas propuestas será que niños y niñas participen de
manera activa y motivada. Por esto, construiremos juntas actividades y espacios
donde el diálogo, el intercambio y la construcción de grupalidad estén presentes
de manera transversal.
Dado estas premisas, es que se elige comenzar el proyecto desde el Espacio
de Ciencias Sociales y Humanidades, en consecuencia durante el transcurso del
mismo se realizará un pasaje por otros espacios, para atender las necesidades y
fortalecer los aprendizajes de los estudiantes con el fin de cumplir con los objetivos
propuestos.

Fundamentación

El proyecto “Entramando aprendizajes para fortalecer el camino” se concibe desde

una mirada interdisciplinar, que busca, a partir de diferentes propuestas y del
intercambio entre pares, el avance en la adquisición de conocimientos en los
distintos espacios.
Dicho proyecto se enmarca y acuerda con el decir de Moreno:

Repensar la educación en función de los requerimientos de la sociedad

actual, a la cual se le atribuye el nombre de “la sociedad del conocimiento”,
ha hecho reestructurar la educación pasando de una educación con énfasis
en lo cognitivo a una educación integral, en que se involucra el conocer,
hacer, ser y convivir; para lograr un proceso de construcción del conocimiento
 que permita a los estudiantes desarrollar pensamientos y modo de actuar
lógico, crítico y creativo; y esto, para el bienestar de sí mismo y de los demás,
sobrepasando el individualismo para lograr el Buen Vivir. (Moreno, 2012, p.
253).

Teniendo en cuenta, que estamos en un repensar de la educación de forma

constante y dentro de la transformación educativa que se quiere, es relevante
pensar en los estudiantes como constructores de conocimiento, como seres activos
y partícipes del cambio dentro del contexto escolar, pero no solos, sino en
colectivo, en el encuentro con los otros.
Se generarán espacios de enseñanza utilizando metodologías activas, que
estimularán diferentes formas de expresión, de estrategias comunicativas, a través
de la lengua oral y escrita; de macro a microhabilidades y de los distintos lenguajes
dentro del arte. Además, se desarrollarán las competencias científicas que
permitirán a los estudiantes activar habilidades científicas de tipo experimental,
organizar la información y trabajar en equipo, entre otros desempeños.

Objetivos:
● Se buscará fortalecer y mejorar los procesos de aprendizajes de los niños y
niñas atendiendo sus carencias, tiempos y formas de aprender para
fortalecer las habilidades socio-emocionales que propicien la consolidación
de los conocimientos como el relacionamiento con sus pares.

● Se pretenderá desarrollar distintas estrategias pedagógicas y diferenciadas

con el fin de acompañar su pasaje escolar durante éstos últimos años,
brindando herramientas para favorecer la transición de la escuela al liceo.

● Se motivará la participación y la toma de decisiones en forma conjunta a

partir de espacios y talleres de reflexión para la construcción de saberes,
potenciando el trabajo colaborativo y la identidad de los estudiantes.

● Se favorecerá el involucramiento de los actores que forman parte de la

comunidad educativa (alumnos, docentes, familias)en las diferentes
acciones y actividades a realizar.

Competencias generales
● Relacionamiento con los otros
● Iniciativa y orientación a la acción
 ● Comunicación
● Pensamiento crítico
● Pensamiento científico
● Pensamiento creativo
● Metacognitiva

Competencias específicas
● CE8 Reconoce el respeto por el vínculo con el otro teniendo en cuenta los
derechos y las responsabilidades para una convivencia democrática
● CE14 Respeta derechos y asume responsabilidades proponiendo instancias
de toma de decisiones democráticas en su entorno.
● CE1 Interpreta información proposicional, local y global de carácter explícito
e implícito.
● CE5 Reconoce y organiza la nueva información oral y escrita para la
resolución de problemas emergentes del entorno cotidiano
● CE1 Incorpora paulatinamente el lenguaje matemático relacionándolo con
su entorno más próximo para comunicar ideas y decisiones tomadas.
● CE2 Utiliza diferentes estrategias matemáticas, conectando conceptos entre
sí y explicando los procedimientos realizados para resolver problemas en
distintos contextos.
● CE4 Desarrolla el pensamiento matemático a través de la exploración,
elaboración de conjeturas, validación, refutación y formulación de
generalizaciones para la producción de saberes matemáticos.

Contenidos
● Autoidentificación y vínculos afectivos con otras personas.
● La libertad de expresión y de opinión.
● La comprensión explícita e implícita en las proposiciones y los párrafos.
● Números a partir de 4 cifras. Aspectos: conteo, representación (producción e
interpretación), relación de orden, valor posicional, regularidades,
composición y descomposición aditiva y multiplicativa.
● Adición y sustracción, multiplicación y división: relación entre sus elementos,
cálculo pensado, algoritmos, aproximación.
● Multiplicación y división entre dos cifras.
● Triángulos: elementos, condición de existencia, ángulos interiores.
Clasificación por lados y ángulos. Construcción. Ángulo: noción,
representaciones y clasificación
● Los polígonos y no polígonos.
 ● Elementos de los polígonos: lados y vértices.
● Relaciones inter e intrafigurales.
● Clasificación de polígonos por sus elementos y algunas características.

Metas de aprendizaje
● Los estudiantes adquirirán habilidades y competencias para lograr un mejor
desempeño en la construcción de nuevos saberes gracias a los distintos
espacios trabajados.
● Los estudiantes desarrollarán nuevas estrategias en la toma de decisiones
para lograr un mejor manejo del uso de la comunicación verbal y no verbal.

Criterios de logro
● Interactúa y se vincula con sus pares, tomando conciencia de sus derechos y
responsabilidades en situaciones cotidianas, de manera respetuosa y
solidaria.
● Identifica y respeta la diversidad en sí mismo y en el otro.
● Ejemplifica con problemáticas reales estas libertades desde un marco de
derechos humanos acorde a su edad e intereses.
● Interpreta información proposicional, local y global de carácter explícito e
implícito.
● Reconoce los pasos a seguir y resuelve situaciones problemáticas planteadas
con las posibilidades que le brinda la ampliación del reservorio lingüístico.
● Utiliza el repertorio de cálculos en operaciones al resolver problemas y
explica sus procedimientos.
● Utiliza las tablas de multiplicar en la identificación de patrones en contextos
numéricos.
● Utiliza de forma progresiva el lenguaje geométrico al describir figuras planas
o espaciales por sus propiedades.
● Reconoce y aplica propiedades de los polígonos en la resolución de
problemas.

Evaluación
La evaluación será formativa, continua, cuantitativa y cualitativa, integrada al
proceso de aprendizaje a través de clases, debates, observaciones de situaciones
reales, registro de experiencias y cuadros comparativos.
La cual brindará información que permitirá atender las necesidades de aprendizaje
de los alumnos. Por parte de las docentes, se realizará un constante análisis y
reflexión sobre las actividades propuestas e incluyendo nuevas orientaciones como
sugerencias en cualquier parte del proceso.
En ese sentido, se propondrá un formato de evaluación que priorice los aspectos
de reflexión y metacognición durante el desarrollo de cada uno de los encuentros
propuestos, permitiendo la retroalimentación permanente, donde el alumno tenga
la posibilidad a través del acompañamiento, el seguimiento y del monitoreo, llegar
a una autoelevación a lo largo del proyecto, acerca de su propio trabajo.

Recursos
● Materiales: Pizarrón, hojas, marcadores, lápices, aros, cuerdas, pelotas,
pinturas, pinceles, compás, juego de geometría.
● Humanos: Niños, niñas de 5to y 6to, Maestras, Docente de Educación Física.

Tiempo pedagógico
● Jueves (½ jornada)

Posibles propuestas de intervención | Calendario

ABRIL - MAYO

Espacio: Sociales y Humanidades Unidad Curricular: Formación de la

ciudadanía
● Presentación del Proyecto
● Vínculo y autoestima
● Convivencia

(Incluir Educación Física)

JUNIO - JULIO

Espacio: Comunicación Unidad Curricular: Lengua Española

● Comprensión lectora
● Escritura
 AGOSTO - SETIEMBRE

Espacio: Científico - Matemático Unidad Curricular: Matemática

● Valor posicional y algoritmos
● Geometría

OCTUBRE - NOVIEMBRE

Espacio: Creativo - Artístico Unidad Curricular: Conciencia y

conocimiento corporal
Artes visuales y plástica

DICIEMBRE

Cierre del año y proyecto.

Actividades tentativas
● Juegos cooperativos
● Juegos de sincronización
● Búsqueda del tesoro
● Propuestas lúdicas e interactivas
● Asambleas
● Otros

Bibliografía
● ANEP (2022). Progresiones de Aprendizaje. Uruguay
● ANEP (2023). Educación Básica Integrada (EBI). Programas 2° Ciclo. Uruguay
● ANEP (2022). Marco Curricular. Uruguay