Secuencia de Geometría: Triángulos

Espacio: Científico - Matemático

Meta de aprendizaje: Los estudiantes desarrollarán habilidades cognitivas y conceptuales en
Unidad Curricular: Matemática geometría, para construir, clasificar, analizar triángulos de manera efectiva, consolidando así
su comprensión de las propiedades y características geométricas fundamentales.
Eje; Figura

Competencia General:
● Pensamiento científico.

Competencia Específica:
● CE1. Incorpora paulatinamente el lenguaje matemático relacionándolo con su entorno más próximo para comunicar ideas y decisiones tomadas.

Criterios de logro:
● Vincula construcciones geométricas con protocolos de construcción en diferentes contextos.
● Vincula, registra y establece relaciones entre número de lados, vértices y diagonales de figuras geométricas.

Contenido: Triángulos: clasificación por ángulos y lados, construcción, alturas.

Actividad Meta de aprendIzaje Plan de aprendizaje

1 Los estudiantes observarán y Momento inicial: Se exploran las concepciones previas acerca de los triángulos y sus
construirán triángulos para identificar propiedades geométricas.
 las características de estas figuras. Desarrollo: Se visualiza el siguiente video:

CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS Super fácil - TIPOS DE TRIÁNGULOS

Posteriormente, se inicia una conversación reflexiva sobre lo aprendido acerca de los

triángulos y sus características esenciales.
Se invita a los alumnos a identificar y sacar fotos con sus computadoras a diferentes triángulos
presentes en objetos cotidianos, fomentando su participación activa y motivándolos a
explicar por qué consideran que esos objetos son triángulos.
Se enfatiza la definición de un triángulo como una figura geométrica con tres lados, lo que
facilita su reconocimiento en el entorno diario.

Cierre: Se solicita a los alumnos que plasmen en sus cuadernos un esquema o dibujo que
represente los elementos de un triángulo, guiándolos para que incluyan los lados, vértices y
ángulos utilizando los conceptos aprendidos durante la clase.

2 Los estudiantes resolverán problemas Momento inicial: Se plantea una investigación inicial sobre los elementos necesarios para
geométricos, para construir triángulos construir un triángulo, seguido de una reflexión conjunta para definir qué es un triángulo y
y comprender la condición de nombrar sus componentes.
existencia de sus lados.
Desarrollo: Se introduce la clasificación de los triángulos según sus lados, centrándose en las
características del triángulo equilátero.
La docente guía al grupo en la construcción paso a paso de un triángulo equilátero utilizando
instrumentos de geometría. Se explican detalladamente cada paso y el uso adecuado de los
instrumentos.

Cierre: Se asigna la tarea a cada alumno de construir en su cuaderno un triángulo equilátero

de 5 cm de lado, utilizando los instrumentos de geometría.
 La docente monitorea el progreso de los estudiantes, brindando orientación individualizada.
Finalmente, se realiza una puesta en común donde se selecciona a algunos alumnos para
trazar el triángulo en el pizarrón, compartiendo así el proceso con el resto del grupo.

3 Los estudiantes observarán y Momento inicial: Se presentan diferentes tipos de triángulos (equilátero, isósceles y escaleno) y
analizarán las características de se invita a los estudiantes a reflexionar y analizar sus características visuales, cuestionando si
cada triángulo para clasificarlos. todos los triángulos parecen iguales a simple vista.

Desarrollo: Se propone visualizar nuevamente el video visto en la primera actividad

deteniéndose en la clasificación de los triángulos según sus lados.

CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS Super fácil - TIPOS DE TRIÁNGULOS

Luego, se organiza la clase en parejas.

Los estudiantes deben identificar a partir de la imagen vista anteriormente, los tipos de
triángulo según sus lados y justificar sus respuestas durante la puesta en común.

Cierre: Durante la actividad en equipos, la docente ofrece apoyo y monitoreo, respondiendo

a las dudas que surjan. Se finaliza la actividad con una discusión en clase para compartir las
conclusiones y reforzar el aprendizaje sobre la clasificación de los triángulos
4 Los estudiantes aplicarán el Momento inicial:
concepto de ángulos en la Se plantea una reflexión sobre cómo se pueden clasificar los triángulos además de por la
clasificación de triángulos, para medida de sus lados, incitando a los estudiantes a considerar otros criterios.
fortalecer su comprensión de las
propiedades geométricas básicas. Desarrollo:
Se introduce brevemente el concepto de ángulo y se repasa su definición.
Luego, se nombran los tipos de triángulos según la medida de sus ángulos (acutángulo,
obtusángulo y rectángulo).
Se presenta un ejemplo de cada tipo de triángulo sin identificar cuál es cuál.

La docente, junto con los alumnos, organiza cada triángulo con su definición de clasificación
según sus ángulos, utilizando un semicírculo para medir los ángulos y realizando preguntas que
fomenten la reflexión y el análisis.

Cierre: Durante el proceso de clasificación, la docente guía a los estudiantes y les ayuda a
comprender las características distintivas de cada tipo de triángulo según sus ángulos. Se
concluye la actividad con una síntesis de las clasificaciones que los estudiantes registran en
sus cuadernos.
5 Los estudiantes resolverán problemas
Momento inicial:
prácticos para analizar la condición
de existencia de los lados de un Se plantea a los niños una pregunta problematizadora: "¿Siempre es posible construir un
triángulo. triángulo con tres segmentos de cualquier longitud?" Se registran las opiniones de los niños en
el pizarrón para fomentar la participación y el intercambio de ideas.

Desarrollo:

Se distribuyen palitos de brochette cortados de diferentes tamaños a los estudiantes para

que experimenten y comprueben si es posible construir un triángulo con ellas, identificando
cuáles segmentos sí y cuáles no permiten formar un triángulo.

Se introduce la condición de existencia de los lados de un triángulo para explicar por qué
algunos segmentos no pueden formar un triángulo.

Cierre: Se concluye la actividad resaltando la importancia de la condición de existencia de

los lados de un triángulo.

Se refuerza el aprendizaje al reconocer que no todos los conjuntos de segmentos pueden

formar un triángulo, lo que enfatiza la importancia de entender las propiedades geométricas
 básicas.

6 Los estudiantes aplicarán la

Momento inicial:
geometría en la resolución de
problemas, para reflexionar sobre la Se establece una actividad para que los alumnos reconozcan la condición de existencia de
importancia de aplicar conceptos los lados de un triángulo, lo que permite su construcción.
geométricos en situaciones Desarrollo:
prácticas.
Se proponen tres escenarios distintos donde los alumnos deben intentar construir triángulos a
partir de medidas específicas de los lados.

● En el primer escenario, se solicita construir un triángulo con lados de 7 cm, 3 cm y 2 cm,

y se cuestiona cuántos triángulos diferentes se pueden formar con esas medidas.
● En el segundo escenario, se repite el procedimiento con distintas medidas de lados (8
cm, 2 cm y 5 cm).
● En el tercer escenario, se plantea la posibilidad de construir un triángulo con lados de 9
cm, 4 cm y 6 cm, sin necesidad de realizar dibujos. Se anima a los alumnos a reflexionar
sobre cómo podrían verificar su construcción.

Cierre: Se concluye la actividad destacando la importancia de la condición de existencia de

los lados de un triángulo para determinar su construcción. Se resaltan las estrategias utilizadas
por los alumnos para abordar la pregunta sin necesidad de hacer dibujos, fomentando así el
razonamiento geométrico.

7 Los estudiantes evaluarán sus Momento inicial: Se plantea una actividad para evaluar los conocimientos adquiridos por los
conocimientos adquiridos sobre niños a lo largo de la secuencia, con el objetivo de identificar áreas que requieren
triángulos a través de una prueba de reafirmación para lograr un aprendizaje significativo.
opción múltiple, para identificar
áreas que requieren reafirmación Desarrollo:
para consolidar su aprendizaje. 1. Se diseña un cuestionario de opción múltiple que abarque los conceptos principales
aprendidos durante la secuencia sobre triángulos.

Algunas preguntas podrían ser:

● ¿Qué triángulo posee la misma medida en todos sus lados?

A) Escaleno
B) Equilátero
C) Isósceles

● ¿Cuál es la condición de existencia de los lados de un triángulo?

A) La suma de los dos lados más cortos debe ser mayor que el lado más largo
B) La suma de los tres lados debe ser igual a 180 grados
C) Los tres lados deben ser iguales en longitud

● ¿Qué tipo de triángulo tiene todos sus ángulos agudos?

A) Rectángulo
B) Acutángulo
C) Obtusángulo

Cierre:
Después de completar el cuestionario, se analizan los resultados para identificar los
conocimientos consolidados y las áreas que requieren refuerzo.
Se enfatiza la importancia de continuar trabajando en aquellos conceptos que no fueron
comprendidos completamente para lograr un aprendizaje sólido y significativo sobre
 triángulos.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Criterio Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

Identifica correctamente y
Identifica la mayoría de los Identifica algunos tipos de
nombra todos los tipos de No puede identificar los tipos de
Identificación de triángulos tipos de triángulos por sus triángulos por sus ángulos
triángulos por sus ángulos triángulos por sus ángulos
por ángulos ángulos internos y sus internos y sus
internos y sus internos.
características. características.
características.

Identifica correctamente y
Identifica la mayoría de los Identifica algunos tipos de
Identificación de triángulos nombra todos los tipos de No puede identificar los tipos de
tipos de triángulos por sus triángulos por sus lados y sus
por lados triángulos por sus lados y sus triángulos por sus lados.
lados y sus características. características.
características.

Construye correctamente
Construye triángulos con las Intenta construir triángulos
triángulos con las medidas
medidas dadas, pero la con las medidas dadas, No puede construir triángulos con
Construcción de triángulos dadas y verifica su precisión
precisión puede variar pero la precisión es las medidas dadas.
utilizando herramientas
ligeramente. inconsistente o incorrecta.
adecuadas.

Explica claramente los Expresa los conceptos Presenta los conceptos No puede comunicar claramente
Comunicación y conceptos relacionados relacionados con la relacionados con la los conceptos relacionados con
presentación con la clasificación y clasificación y construcción clasificación y construcción la clasificación y construcción de
construcción de triángulos. de triángulos de manera de triángulos, pero con triángulos.
comprensible, aunque con dificultades para expresar
algunos errores o falta de ideas de manera
claridad. coherente y comprensible.