“Año internacional de los camélidos”

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA,

Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”
“¡Soy hermano de todos!”

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

“WHAT DO YOU DO?”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE : LA INMACULADA
1.2. UGEL : Mariscal Cáceres
1.3. DRE : San Martín
1.4. ÁREA : inglés como lengua extranjera
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : 1°
1.7. SECCIONES : “A,B,C,D,E”
1.8. HORAS SEMANALES : 2 horas
1.9. DIRECTORA : Hna. Kelly Criss ALIAGA MANYARI, FIC
1.10. SUB DIRECTORES : Prof. Elías Noé RODRÍGUEZ GAVEDIA
Prof. Henry Antonio VILLENA CACHIQUE
1.11. DOCENTES : Lic. Viviana Lucia Vasquez Lanares
Mg.Zila Makavit Gutierrez Lozano

1.12. DURACIÓN : 4 semanas Inicio: 15 de abril Término: 10 de mayo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de primer grado de la I.E. “La Inmaculada” de la ciudad de Juanjuí, tienen curiosidad por aprender un nuevo idioma y necesitan poner en práctica la
competencia comunicativa en el área de inglés. Sin embargo, no están familiarizados con vocabulario y estructuras gramaticales para describir los diferentes trabajos y
 poder expresar oraciones en forma afirmativa, negativa y formular interrogantes que les permita mejorar la expresión, comprensión y producción en el área. Ante esta
situación se pretende que los estudiantes identifiquen vocabulario, sepan formular preguntas y responder las mismas. Ante ello nos preguntamos: ¿Cómo formular
preguntas respecto al trabajo de la familia? ¿Cómo describo el trabajo de algún miembro de mi familia? Para ello elaboraran un dialogo describiendo el trabajo de
algún miembro de su familia.

PRODUCTO DE LA UNIDAD:
DIALOGO DESCRIBIENDO EL TRABAJO DE ALGÚN MIEMBRO DE SU FAMILIA

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

 COMPETENCIAS DEL ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL CNEB INSTRUMENTO DE EVALUACION

Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos

en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y
Obtiene información de pertinente. Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto.
textos orales. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.

Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y

hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
Infiere e interpreta complejidad en contexto. Ejemplo: Verb to be; wh-questions —what, how,
información de textos where, what, when, what time, how often, whose, how many, how much;
orales. possessive adjectives and nouns; personal and object pronouns; demons-
trative pronouns; adverbs of frequency; can; present simple and continuous;
quantifiers; comparative and superlative adjectives. Deduce, también, el
significado de las relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza- diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) en textos
orales en inglés.

Se comunica oralmente en Adecúa, organiza y Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
inglés como lengua desarrolla las ideas de complementario vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos Check list
extranjera. forma coherente y verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido del texto oral
cohesionada. en inglés.

Utiliza recursos no Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual

verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con
de forma estratégica. pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.

Interactúa Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión
estratégicamente con y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer relaciones
distintos interlocutores. lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.

Reflexiona y evalúa la Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
forma, el contenido y el comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a
contexto del texto oral. partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.

Obtiene información del Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo

texto escrito. detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos
en su estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos
en inglés
Lee diversos tipos de textos
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
escritos en inglés como
información del texto semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales
lengua extranjera.
escrito. y complementarias) en textos escritos en inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y Check list
hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto.

Reflexiona y evalúa la Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización
III. SECUENCIA DE SESIONES (Itinerario global de la unidad)

Propósito de la sesión/
N° DE Descripción de las actividades
Evidencia con relación
SESIÓ TITULO Horas Competencia Contenido Desempeños del CNEB (De acuerdo a los procesos didácticos Criterios de evaluación
a la secuencia que lleve
N de la competencia)
al producto de la unidad
-Identifica información explícita, relevante y
complementaria distinguiendo detalles dispersos
en el texto que contienen algunos elementos
complejos en su estructura y vocabulario
cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en Selecciona
inglés. información
específica y Une los trabajos con
Verb to be -Deduce diversas relaciones lógicas (adición,
Lee complementaria en la correcta imagen .
(affirmative, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa
diversos un texto.
negative and y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y Corrige los errores
tipos de 1. Antes de la lectura.
interrogative) complementarias) en textos escritos en inglés a identificando infor-
textos partir de información explícita e implícita. Señala
The indefinite mación explicita y re-
Knowing escritos en las características de seres, objetos, lugares y
1 2 article a/an 2. Durante la lectura. levante
about Jobs inglés como hechos, y el significado de palabras, frases y
lengua expresiones en contexto. Completa informa-
Vocabulary –
extranjera 3. Después de la lectura. ción a partir de datos
-Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
jobs específicos en el tex-
contenido y organización del texto escrito en
to
inglés, así como sobre el propósito comunicativo y
la intención del autor a partir de su experiencia y
contexto.

2 Are you a 2 Lee Verb to be -Identifica información explícita, relevante y 1. Antes de la lectura.
Teacher ? diversos (affirmative, complementaria distinguiendo detalles dispersos Identifica oraciones
tipos de negative and en el texto que contienen algunos elementos con el verbo to be en
complejos en su estructura y vocabulario 2. Durante la lectura. sus tres formas .
textos interrogative)
 cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en Identifica la
inglés. estructura gramatical
del verbo to be en
-Deduce diversas relaciones lógicas (adición,
sus tres formas y del
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa
articulo indefinido. Desarrolla ejercicios
y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y utilizando el articulo
The indefinite complementarias) en textos escritos en inglés a
escritos en indefinido .
article a/an partir de información explícita e implícita. Señala
inglés como las características de seres, objetos, lugares y Completas oraciones
lengua hechos, y el significado de palabras, frases y con la correcta
extranjera expresiones en contexto. 3. Después de la lectura. estructura gramatical
del verbo to be en
-Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
sus tres formas .
contenido y organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito comunicativo y
la intención del autor a partir de su experiencia y
contexto.

3 Do it 2 Escribe Verb to be -Adecúa el texto que escribe en inglés a la situa- Redacta oraciones
yourself! diversos (affirmative, ción comunicativa considerando el tipo textual, con el verbo to en
tipos de negative and algunas características del género discursivo, el sus tres formas para
textos formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: In- describir el trabajo
interrogative) tercambiar información personal; hablar sobre
escritos en 1. Planificación. de algún miembro de
inglés como The indefinite habilidades, posesiones, preferencias, deportes su familia.
Dialogo describiendo
lengua article a/an y lugares; hablar acerca de actividades en curso,
el trabajo de algún
extranjera pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela; Organiza y desarrolla
2. Textualización. miembro de su
identificar accidentes geográficos y comprar co- sus ideas de forma
mida. familia utilizando el
coherente y
verbo to be en sus cohesionada para
-Produce textos escritos en inglés en torno a un 3. Revisión.
tres formas y el elaborar un dialogo
tema con coherencia, cohesión y fluidez de describiendo el
articulo indefinido
acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo
trabajo de algún
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
miembro de su
semejanza-diferencia, causa y con-secuencia) y
familia.
ampliando información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
 -Emplea convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos y gramaticales de mediana
complejidad que le dan claridad y sentido al tex-
to. Ejemplo: Verb to be; whquestions —what, Emplea el verbo to
how, where, what, when, what time, how often, be en sus tres formas
whose, how many, how much; possessive adjec- para describir el
tives and nouns; personal and object pronouns; trabajo de algún
demonstrative pronouns; adverbs of frequency; miembro de su
can; present simple and continuous; quantifiers; familia.
comparative and superlative adjectives. Usa re-
cursos textuales para aclarar y reforzar sentidos
en el texto. Reflexiona y evalúa
la forma, el
-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo consi- contenido y el
derando aspectos gramaticales y ortográficos, y contexto de su
las características de tipos textuales y géneros dialogo.
discursivos, así como otras convenciones vincu-
ladas con el lenguaje escrito.

4 Talking 2 Se Verb to be -Recupera información explícita y relevante 1. Antes del discurso. Escucha y toma nota
about my comunica (affirmative, seleccionando datos específicos en los textos de una oración
family's job oralmente negative and orales que escucha en inglés, con vocabulario Describe el trabajo utilizando el verbo to
en inglés cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito 2. Durante el discurso. de algún miembro de be en sus tres formas
interrogative)
como comunicativo apoyándose en el contexto. Integra su familia utilizando teniendo en cuenta
lengua The indefinite la información cuando es dicha en distintos el articulo indefinido
article a/an el verbo to be en sus
extranjera momentos. 3. Después del discurso. .
tres formas y el
-Deduce información señalando características de articulo indefinido. Expresa oraciones
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el del verbo to be en
significado de palabras, frases y expresiones de sus tres formas utili-
mediana complejidad en contexto. Ejemplo: Verb zando correctamente
to be; wh-questions —what, how, where, what, el articulo indefinido.
when, what time, how often, whose, how many,
how much; possessive adjectives and nouns;
personal and object pronouns; demons- trative Adapta oraciones
pronouns; adverbs of frequency; can; present para describir el tra-
simple and continuous; quantifiers; comparative bajo de algún miem-
and superlative adjectives. Deduce, también, el bro de su familia.
significado de las relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza- diferencia, Utiliza recursos no
causa) y jerárquicas (ideas principales) en textos verbales y paraver-
orales en inglés. bales de forma estra-
tégica en la exposi-
-Explica el tema y el propósito comunicativo. ción del contenido
Distingue lo relevante de lo complementario de su dialogo.
vinculando el texto con su experiencia a partir de
recursos verbales, no verbales y paraverbales para Fluidez, coherencia y
construir el sentido del texto oral en inglés. cohesión verbal al
pronunciar y entonar
-Emplea estratégicamente gestos, movimientos las oraciones.
corporales y contacto visual para enfatizar lo que
dice. Ajusta el volumen y la entonación con Enuncia la importan-
pronunciación adecuada apoyándose en material cia de poder expre-
concreto y audiovisual. sar en forma oral en
inglés oraciones con
-Expresa sus ideas y emociones en torno a un el verbo to be en sus
tema con coherencia, cohesión y fluidez de tres formas .
acuerdo con su nivel, organizándolas para
establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la información de
forma pertinente con vocabulario apropiado.

-Opina en inglés como hablante y oyente sobre el

contenido y el propósito comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de los interlocutores
a partir de su experiencia y el contexto en el que
se desenvuelve.
IV. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES RECURSOS ESPACIO DE APRENDIZAJE
Pizarra
TV
Laptop
Plumones
Worksheets Aula de la sección
Imágenes
Diccionario
English grammar in use
https://pdfcoffee.com/1-sesion-de-aprendizaje-de-
ingles-6to-4-pdf-free.html

V. ANEXOS (Formato de Instrumentos de evaluación a emplear)

 ____________________________ _____________________________

Lic.Viviana Lucia Vasquez Lanares Mg.Zila Makavit Gutierrez Loza

FIRMA Y SELLO DE LOS DOCENTES DEL GRADO Y DEL SUBDIRECTOR