c4d602 f2 Prim 1ciclo 3g

#MiEscuelaEnCasa
ESTUDIAR
Y APRENDER
EN CASA
Matemática
Prácticas del Lenguaje
Inglés
3.º grado
Nivel Primario. Primer ciclo
Fascículo 2
Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

18-04-2024
Jefe de Gobierno
Horacio Rodríguez Larreta
Ministra de Educación
María Soledad Acuña
Jefe de Gabinete
Luis Bullrich
Director General de Planeamiento Educativo

Javier Simón
Gerenta Operativa de Currículum

Mariana Rodríguez
Gerenta Operativa de Lenguas en la Educación

Ana Laura Oliva
Subsecretario de Tecnología Educativa y Sustentabilidad

Santiago Andrés
Subsecretaria de Coordinación Pedagógica y Equidad Educativa

María Lucía Feced Abal
Subsecretario de Carrera Docente

Manuel Vidal
Subsecretario de Gestión Económico Financiera

y Administración de Recursos
Sebastián Tomaghelli
Subsecretaria de la Agencia de Aprendizaje a lo Largo de la Vida

Eugenia Cortona

18-04-2024
Dirección General de Planeamiento Educativo (DGPLEDU)
Javier Simón
Gerencia Operativa de Currículum (GOC)

Mariana Rodríguez
Coordinación didáctica y de especialistas: Patricia Frontini
Colaboración: Eva Gramblicka
Coordinación de Nivel Primario: Marina Elberger
Especialistas de Matemática: Héctor Ponce, María Emilia Quaranta (coordinación),

Daniela Di Marco, Silvana Seoane, Gabriela Solá, Liliana Zacañino.
Especialistas de Prácticas del Lenguaje: Jimena Dib (coordinación),

Diana Grunfeld, Eugenia Heredia, Carolina Seoane.
Agradecemos la colaboración y lectura crítica de especialistas de Escuela de

Maestros y la Dirección de Primaria de GCABA.
Gerencia Operativa de Lenguas en la Educación (GOLE)

Ana Laura Oliva
Coordinación didáctica y de especialistas: Claudia Petrone.
Colaboración y gestión: Victoria Carbone.
Especialistas de Lenguas en la Educación: Lorena Aceretto, Carla Castellanos,

Silvina Cormick, Lucrecia Lombardo, Adriana Orozco.
Equipo Editorial de Materiales y Contenidos Digitales (DGPLEDU)

Coordinación general: Silvia Saucedo
Diseño gráfico: Alejandra Mosconi
Equipo editorial externo

Coordinación editorial: Alexis B. Tellechea
Diagramación: Cerúleo
Edición y corrección de estilo: Catalina González
Ilustraciones: Rodrigo Folgueira
Se autoriza la reproducción y difusión de este material para fines educativos u otros fines no comerciales, siempre que se especifique
claramente la fuente. Se prohíbe la reproducción de este material para venta u otros fines comerciales.
Fecha de consulta de imágenes, videos, textos y otros recursos digitales disponibles en Internet: 1 de junio de 2020.
© Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires / Ministerio de Educación / Dirección General de Planeamiento Educativo /
Gerencia Operativa de Currículum / Gerencia Operativa de Lenguas en la Educación, 2020. Carlos H. Perette y Calle 10, s/n. - C1063 -
Barrio 31 - Retiro - Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Impreso en junio de 2020, en VCRE GRAFICA S.A. Santiago del Estero 2156 CABA–Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
ISBN: en trámite Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
18-04-2024
PRESENTACIÓN
Queridos chicos y chicas, queridas familias:

En este tiempo en que no podemos ir a la escuela, seguramente les llegan pro-
puestas de sus maestros o maestras para seguir estudiando y aprendiendo en casa.
Para acompañarlos/as en este momento, también les acercamos estos materiales en
los cuales encontrarán diversas actividades escolares de Matemática, Prácticas del
Lenguaje e Inglés.
Es importante que sepan que, si hay algo que no entienden o que les resulta difícil
de resolver, pueden consultar a un adulto cercano o comunicarse con sus docentes.
Ellos les van a explicar la forma de pensar y hacerlo, o les dirán si lo verán luego de la
G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo |GOC | GOLE
vuelta a las clases presenciales.

Asimismo, les pedimos a sus familias o a quienes estén con ustedes, que los/las
acompañen con esta tarea, para que puedan ayudarlos/as a estudiar y aprender con
las actividades propuestas en este material y, además, compartan un momento en
conjunto.
Así, las familias podrían:
• Acompañar durante la lectura de las consignas, por ejemplo, leyéndolas en voz alta
cuando se trata de alumnos y alumnas de los primeros grados, o, cuando ya pueden
leer solos/as, preguntando si se entendió la consigna.
• Alentar a la resolución de las actividades por sí mismos/as de acuerdo con su propia
forma de pensar y de hacerlo, y revisar si se entiende su respuesta.
• Si es necesario, ayudar a que revisen las respuestas e identifiquen dónde y por qué
se equivocaron antes de volver a intentarlo.
• Ayudar a preparar los elementos cuando se proponen juegos y jugar en conjunto.
• Si no se puede resolver alguna actividad, aun después de releer la consigna, señalar
el problema en el material para que las y los docentes puedan tenerlo en cuenta y
volver a trabajarlo luego con otras explicaciones.
Esperamos que esta propuesta de actividades los y las acompañen en este momen-
to brindándoles una oportunidad para mantenerse en contacto con sus docentes y la
escuela, con los conocimientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje.
María Soledad Acuña

Ministra de Educación
11
Estudiar y aprender en casa. 3.º grado. Fascículo 2. 18-04-2024
MATEMÁTICA Semana 1
¡Hola! Tal como hicimos en semanas anteriores, vamos a trabajar con

matemática en este cuadernillo. Todo lo que necesites resolver, lo podés hacer
en estas páginas, ¡y no tenés que preocuparte por lo que no te salga! Al volver a
la escuela, vas a poder revisar todo lo que quieras con tu docente. ¡Empecemos!
1. Decidí cuánto dinero se junta en cada caso.

a. 9 billetes de $10.
de Currículum.
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
b. 8 monedas de $2.
Planeamiento
de General Educativo |Educativo
de Planeamiento
c. 10 billetes de $10.
Educación
Ministerio de Educación Dirección
| Dirección |General
2. Si tengo $64 y voy agregando 5 billetes de $10, ¿qué número es el que cambia
a medida que agrego los billetes?
Ministerio |de
G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A.
3. Lila tenía $340 en una cajita y encontró 6 billetes de $20 en otra. ¿Cuánto
dinero tiene ahorrado si junta las dos cajitas?
2
18-04-2024 Estudiar y aprender en casa. 3.º grado. Fascículo 2.
Semana 1 MATEMÁTICA
4. Malena tenía ahorrados $70 y la Quizás te sirva pensar cuánto

abuela le regaló 12 billetes de $10. dinero hay en 10 billetes de $10.
¿Cuánto dinero tiene ahorrado ahora?
de Currículum.
ne
cio
Por
car
Azú
| GOC | GOLE
5. Sebastián tiene un negocio. Dejó $163 en la caja y un cliente le pagó con 6

Gerencia Operativa
billetes de $50. ¿Cuánto dinero tiene ahora Sebastián en la caja?

Planeamiento
de General Educativo |Educativo
de Planeamiento
6. Mariano tiene 13 billetes de $100 y tiene que pagar $960 de la factura de gas.
Dirección
¿Cuántos de esos billetes necesitará para pagar?

Educación
Ministerio
Ministerio |de
G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A. de Educación
7. Anotá en este espacio cuánto dinero

Pista. ¿Te servirá pensar cuánto
se forma con 11 billetes de $50.
dinero se forma con 10 billetes
de $50?
3
Trabajamos con la calculadora

Para resolver estos problemas vas a necesitar una calculadora común o la
que viene en los celulares. No necesitás conexión a internet. Los dos primeros
se resuelven con la calculadora, pero en el tercero tenés que pensarlo un rato y
después comprobar con la calculadora.
1. Julián escribió 456 + 5 = en la calculadora y apareció el 461. Si siguió apretando
de Currículum.
la tecla = 12 veces, ¿qué número apareció en el visor?
Anoten primero los números que les parece que irán apareciendo y, después,
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
si lo necesitan, verifiquen con la calculadora.
Educativo |Educativo
de Planeamiento
2. Maru escribió 657 + 50 =. Luego apretó la tecla = varias veces hasta que
apareció el 1.207 en el visor. ¿Cuántas veces apretó la tecla =?
Primero piensen cuántas veces habrá que sumar 50. Después, si lo necesitan,
Planeamiento
verifiquen con la calculadora.
de General
Dirección
3. Ernesto escribió 135 – 5 =. Si aprieta la tecla = muchas veces, ¿es posible que
de Educación
aparezca el 8 en el visor? Escribí en el recuadro por qué creés que sí o por
qué creés que no.
Después, podés comprobar con la calculadora. ¿Tenías razón? Ministerio |de

G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A. Educación
Ministerio
4. Vuelvan a ver los problemas 1 y 2. Miren cómo cambia un número al agregarle

o sacarle muchas veces 5 o 50. ¿Qué es lo que se repite en esas series de
números? ¿Por qué te parece que pasará eso? ¿Se puede relacionar con lo
que pasa al sumar o restar 10 o 100? Al volver a la escuela, podrás retomar
esto con tu docente.
4
5. Juan saca $10 de sus ahorros todos los días para comprarse caramelos. Si
tiene ahorrados $75, ¿para cuántos días le alcanzará?
Escribí en este espacio todo lo que pensaste y las cuentas que hiciste.
de Currículum.
ne
cio
Por
car
Azú
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
6. Martina tiene $456 ahorrados y decide gastar $50 por semana en figuritas.
Anotá en esta tabla cuánto dinero le irá quedando de sus ahorros semana
tras semana.
de Planeamiento
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8

Planeamiento
$456 $406
de General
Dirección
7. Cada semana, Iván gasta $100 en yerba y bizcochitos para los empleados de
su taller. Si tiene $920 destinados para esa compra, ¿para cuántas semanas
le alcanza ese dinero?
de Educación
Pista. Lupe empezó a resolver haciendo así:

Educación
Ministerio
920 – 100 = 820

820 – 100 =
Ministerio |de
¿Podés seguir resolviendo como lo hace Lupe?
5
1. En un tablero, Lucas pinta con color todos los casilleros que toca cuando
salta de 5 en 5. Completá los que todavía no pintó.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
2. En el siguiente tablero, pintá con color todos los números que tocás si das
de Currículum.
saltos de 10 en 10, empezando en el 6. Los dos primeros van de ayudita.
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63
de Planeamiento
3. Anotá todos los números que tocarías, del 0 al 400, si saltás de 50 en 50. Los
primeros te los damos como pista.
Planeamiento
de General
0 - 50 - 100 -
Ministerio |de
Ministerio Dirección
de Educación
6
4. Gerónimo está en el 36 y da saltos para atrás de 10 en 10. ¿Qué números toca

antes de llegar al 0? Anotalos en este renglón.
5. Anabela cuenta para atrás desde el 200, de 5 en 5, hasta llegar al 0. Anotá

los números que va diciendo.
de Currículum.
ne
cio
Por
car
Azú
de Planeamiento
Planeamiento
de General | GOC | GOLE
Gerencia Operativa
6. Zoe cuenta para atrás desde el 200 hasta el 0, de 20 en 20. ¿Cuántos números
Dirección
dijo? Si necesitás anotarlos, hacelo en este espacio. Si no, usá el espacio para
anotar tu respuesta.
Educación
Ministerio
Ministerio |de
7
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Semana 1
Un nuevo cuento del por qué

En estas semanas, te proponemos conocer una nueva historia del por qué para
leer y escribir.
¿Sabés por qué el elefante tiene trompa larga? En El hijo del elefante de Rudyard
Kipling se narra la historia. Este cuento transcurre en la selva, como muchos otros
relatos del autor.
de Currículum.
PARA SABER MÁS
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
¿Querés saber más sobre el autor de este cuento? Te compartimos una biografía…
Rudyard Kipling. Escritor y poeta. Bombay, 1865 - Londres, 1936.
Cuando Rudyard era un niño montó un elefante y, más de una vez, pudo ver con sus
propios ojos al cocodrilo y a la boa de dos colores. Era inglés pero vivió en Bombay, una
inmensa ciudad de la India. A los seis años debió viajar a Inglaterra con sus padres para
de Planeamiento
comenzar la escuela. Y el pequeño Rudyard se sintió la persona más triste del mundo.
Muchos años después, revivió los recuerdos de su infancia en dos libros apasionantes:
Planeamiento
El libro de la jungla y Kim de la selva. También escribió bellos poemas y una serie de
cuentos sobre animales dedicados a su hija mayor, que vivía en Estados Unidos y jamás
de General
había estado en la India.
Muchos chicos y chicas conocen algunos relatos de Rudyard Kipling porque Walt Disney
Dirección
los convirtió en dibujos animados.
Tomado de Rudyard Kipling. El hijo del elefante. Buenos Aires y La Plata.
de Educación
Eudeba y Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
Programa Textos Escolares para Todos. 2012. https://bit.ly/2WWtSSI.
Educación
Ministerio
1. Leé y escuchá El hijo del elefante.
Ministerio |de
En tiempos remotos, hijo mío, el elefante no tenía
Podés escuchar
trompa. Solo poseía una nariz oscura y curvada del El hijo del elefante
tamaño de una bota; movía su nariz de un lado a en Internet:
https://bit.ly/3d2TRNK
otro, pero le resultaba imposible agarrar nada con
ella. Existía también otro elefante, un animalito joven,
hijo del anterior, que tenía una insaciable curiosidad por todas las cosas. Por esta razón,
constantemente estaba haciendo preguntas. Vivía en África y a todos molestaba con esa
insaciable curiosidad.
Preguntaba a su alta tía el avestruz por qué le crecían las plumas de la cola, y su alta tía lo
apartaba con un golpe de su larga pata. Preguntaba a su otra tía, también alta, la jirafa por
qué tenía tantas manchas en la piel, y su esbelta tía jirafa lo empujaba con su durísima pezuña.
8
Semana 1
Pero seguía lleno de su insaciable

curiosidad. Molestaba también con
sus preguntas a su rechoncho tío, el
hipopótamo, para saber por qué tenía
los ojos tan rojos, y su rechoncho tío
lo pateaba con su enorme pata. Y del
mismo modo preguntaba a su peludo
tío, el mandril, por qué eran tan dulces
de Currículum.
los melones, y su peludo tío mandril

le daba un coscorrón con su mano
peluda. Pero el elefante seguía lleno de
| GOC | GOLE
su insaciable curiosidad. Hacía preguntas

Gerencia Operativa
de cuanto veía, oía, olía o tocaba.

Una luminosa mañana, al comenzar el
verano, el hijo del elefante hizo una pregunta

que hasta entonces no había formulado:
“¿Qué come el cocodrilo?”.
de Planeamiento
Su padre y su madre lo hicieron callar

con un “¡chist!” y lo miraron aterrorizados.
Planeamiento
Pero el elefante fue al encuentro del

pájaro kolokolo, que estaba posado
de General
en la rama de un espino, y le dijo que

quería saber qué comía el cocodrilo.
Dirección
El pájaro kolokolo le contestó con

su voz quejumbrosa que fuera a las
de Educación
orillas del gran río Limpopo.

A la mañana siguiente, se puso en
marcha. Has de saber, hijo mío, que hasta
Educación
aquel día el curioso hijo del elefante jamás había visto un cocodrilo y no sabía cómo era.
Ministerio
A lo largo del camino, encontró una serpiente boa de dos colores, enroscada en una
Ministerio |de
rama. Le preguntó si había visto por esas regiones una cosa llamada cocodrilo, pero no le
respondió. La serpiente boa de dos colores se desenroscó de la rama y le dio un empujón

con la punta de su cola.
Continuó su camino comiendo melones y tirando la cáscara por allí, hasta que pisó
lo que creyó que era un tronco en la orilla misma de las aguas verdosas y grises del río
Limpopo.
Pero aquello, hijo mío, no era ni más ni menos que el cocodrilo, y el cocodrilo guiñó un
ojo.
—Perdone usted —le dijo el elefante con muy buenos modales—, ¿ha visto por estas
regiones una cosa llamada cocodrilo?
—Acércate un poco más, pequeñuelo —insistió el cocodrilo—, y te lo diré al oído.
9
El elefantito puso la cabeza junto a la boca con grandes colmillos del cocodrilo y el
cocodrilo lo agarró por la naricita que, hasta aquel día, tenía el tamaño de una bota.
Entonces, el hijo del elefante afirmó en el suelo sus pequeñas posaderas y tiró y tiró y
volvió a tirar con toda su fuerza, hasta que su nariz empezó a alargarse. El cocodrilo daba
coletazos en el agua haciendo espuma como si su cola fuera un remo, y el hijo del elefante
seguía tirando y tirando. La nariz del hijo del elefante siguió alargándose más y más; el
pequeño se afirmaba con fuerza sobre sus cuatro patas y tiraba y tiraba.
La serpiente boa de dos colores se acercó hasta la orilla del río y se enroscó con doble
de Currículum.
vuelta en las patas de atrás del elefantito. Tiró ella también y, finalmente, el cocodrilo soltó
la nariz del elefante con un “¡chap!” que se oyó desde muy lejos. El hijo del elefante envolvió
su nariz en cáscaras de banana y la sumergió en las aguas verdosas, grises y frescas del río
| GOC | GOLE
Limpopo. Pero la nariz no se le acortó ni un poquito, pues, verás, hijo mío, que el cocodrilo,
Gerencia Operativa
al tirar con tanta fuerza, se la había convertido en una auténtica y verdadera trompa, igual
a la de los elefantes de hoy.
Y el elefantito regresó a su hogar balanceando continuamente la trompa. Cuando quería
comer alguna fruta, la arrancaba del árbol en vez de esperar a que se cayera, como antes.
Además, en los momentos en que se sentía muy solo, cantaba con su trompa y hacía un
de Planeamiento
ruido que se escuchaba por las grandes llanuras de África.
Una linda tardecita, llegó a su casa. Después de unos días, los otros elefantes descubrieron
Planeamiento
que la trompa resultaba muy útil, y uno tras otro, a buen paso, marcharon hacia las orillas del
río Limpopo, de aguas verdosas y grises, que corren entre los árboles. Cuando regresaron,
de General
ya nadie se dedicó a golpear ni a empujar, y desde aquel día, hijo mío, todos los elefantes
—los que verás en la vida y los que no podrás ver— tienen una trompa exactamente igual a
Dirección
la de aquel elefantito insaciablemente curioso.
Educación
Ministerio
Ministerio |de
¿Te gustó este nuevo cuento del por qué?

¿Se parece a otros cuentos que conocés?
¿Te imaginás que los elefantes lograron su trompa larga así?
En las siguientes semanas, vas a volver a leer el cuento y saber más sobre sus
personajes y la historia.
10
Semana 2 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
1. Volvé al cuento y marcá todos los animales que aparecen.

2. Completá este cuadro con el por qué del cuento:

CUADRO DEL POR QUÉ DE CADA CUENTO

Título del Pregunta que
En el inicio responde
Respuesta
cuento
de Currículum.
¿Por qué El león no rugía. ¿Por qué ruge El león ruge para poder ayudar a
ruge el león? el león? sus amigos, los otros animales, a
| GOC | GOLE
bañarse en la laguna y poder ser el

Gerencia Operativa
rey de la selva.
Educación
Ministerio
Ministerio |de
G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A. | Dirección |General
de Educación Planeamiento
de General
Dirección Educativo |Educativo
de Planeamiento
11
Estos son las tías y los tíos del elefantito… y otros animales del cuento.
1. Estos son los dos animales que ayudan al elefantito. Anotá abajo qué ayuda
le dan:
de General
Dirección
| Dirección |General de Planeamiento
Planeamiento Gerencia Operativa
Educativo |Educativo de Currículum.
| GOC | GOLE
2. Elegí uno de estos animales y contá cómo es y qué pregunta le hace el
de Educación
elefantito.
Ministerio |de
Ministerio
12
Semana 3 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
3. Te damos las letras justas para que escribas los nombres de algunos animales
del cuento:
F
T
E
E
E
de Currículum.
A N
L
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
D
de Planeamiento
I
A
Planeamiento
M
de General
R L
Dirección
N
Educación
Ministerio | Dirección |General
de Educación
E
Ministerio |de
S
V
T
A
U R
Z
13
INGLÉS
INGLÉS Semana 1
HAPPY BIRTHDAY! ¡FELIZ CUMPLEAÑOS!

Seguimos festejando el cumpleaños de los mellizos Enzo y Dolores. Ellos
recibieron regalos.
NO TE S
1. Read and colour. Leé y coloreá los paquetes. ¿Adivinás qué es cada cosa?
Gerencia Operativa
Educativo |Educativo de Currículum.
| GOC | GOLE
a. Orange robot b. Green ball c. Pink teddybear
de General
Dirección
| Dirección |General de Planeamiento
Planeamiento
d. Red rocket e. Yellow car f. Blue doll
de Educación
Los chicos ya abrieron sus regalos. Te invitamos a identificar qué es cada juguete.
Educación
Ministerio
2. Look, read and match. Mirá, leé y uní con una flecha. Cuando termines,
Ministerio |de
podés colorearlos como quieras.
a. b. c. d. e. f.
robot rocket car doll ball teddybear
14
14
Semana 2 INGLÉS
3. Look and read. Mirá y leé la tarjeta de invitación para el cumpleaños de Enzo.
Surprise!
I’m Enzo. It’s my birthday. I’m eight! NO TE S
Let’s celebrate!
Date: Friday, May 29
Time: 2:15 pm
de Currículum.
Place: At school! 3°Grade B

| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
4. Look, read and write. Te invitamos a completar la tarjeta de Dolores

usando las palabras que te damos en la cajita de abajo. Mirá, leé y escribí.
eight Friday Dolores

de Planeamiento
Surprise!
Planeamiento
I’m . It’s my birthday.

de General
I’m ! Let’s celebrate!

Dirección
Date: , May 29
Time: 2:15 pm
de Educación
Place: At school! 3°Grade B

Educación
Ministerio
Te proponemos descubrir cuántos juguetes hay en cada grupo.

Ministerio |de
5. Look, count and circle. Mirá, contá y elegí la cantidad correcta. Si no te

acordás de los números, podés ayudarte con las actividades anteriores.
a. b. c. d.
one / two
three / ten dolls five / four cars seven / eight balls
teddybears
15
15
INGLÉS Semana 3
Enzo nos muestra sus regalos.
6. Read and colour. Leé y coloreá los juguetes con el color correcto.
NO TE S
de Currículum.
Hi! I’m Enzo. This is my robot.
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
It’s red.
Look! This is my ball. It’s green
and yellow.
de Planeamiento
7. Draw and colour. Write. Elegí dos de tus juguetes favoritos. Dibujalos y
colorealos. Luego presentá tus juguetes. Podés ayudarte con el texto de Enzo.
Educación
Ministerio
Ministerio |de
G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A. de Educación Dirección
| Dirección |General Planeamiento
de General
Para que revises tus respuestas

1. a. robot naranja; b. pelota verde; c. oso rosa; d. cohete rojo; e. auto amarillo; f. muñeca
azul.
2. a. rocket; b. teddybear; c. robot; d. ball; e. doll; f. car.
4. I’m Dolores / I’m eight / Friday, May 29.
5. a. three dolls; b. two teddybear; c. five cars; d. eight balls.
6. Robot rojo; pelota verde y amarilla.
16
16
NO TE S
NO TE S

18-04-2024

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Especialistas de Prácticas del Lenguaje: Jimena Dib (coordinación),

Agradecemos la colaboración y lectura crítica de especialistas de Escuela de

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Coordinación didáctica y de especialistas: Claudia Petrone.

Colaboración y gestión: Victoria Carbone.

Especialistas de Lenguas en la Educación: Lorena Aceretto, Carla Castellanos,

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vuelta a las clases presenciales.

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¡Hola! Tal como hicimos en semanas anteriores, vamos a trabajar con

1. Decidí cuánto dinero se junta en cada caso.

4. Malena tenía ahorrados $70 y la Quizás te sirva pensar cuánto

5. Sebastián tiene un negocio. Dejó $163 en la caja y un cliente le pagó con 6

billetes de $50. ¿Cuánto dinero tiene ahora Sebastián en la caja?

¿Cuántos de esos billetes necesitará para pagar?

7. Anotá en este espacio cuánto dinero

Trabajamos con la calculadora

1. Julián escribió 456 + 5 = en la calculadora y apareció el 461. Si siguió apretando

Después, podés comprobar con la calculadora. ¿Tenías razón? Ministerio |de

4. Vuelvan a ver los problemas 1 y 2. Miren cómo cambia un número al agregarle

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8

Pista. Lupe empezó a resolver haciendo así:

920 – 100 = 820

¿Podés seguir resolviendo como lo hace Lupe?

4. Gerónimo está en el 36 y da saltos para atrás de 10 en 10. ¿Qué números toca

5. Anabela cuenta para atrás desde el 200, de 5 en 5, hasta llegar al 0. Anotá

Un nuevo cuento del por qué

Pero seguía lleno de su insaciable

los melones, y su peludo tío mandril

su insaciable curiosidad. Hacía preguntas

de cuanto veía, oía, olía o tocaba.

verano, el hijo del elefante hizo una pregunta

Su padre y su madre lo hicieron callar

Pero el elefante fue al encuentro del

en la rama de un espino, y le dijo que

El pájaro kolokolo le contestó con

orillas del gran río Limpopo.

respondió. La serpiente boa de dos colores se desenroscó de la rama y le dio un empujón

¿Te gustó este nuevo cuento del por qué?

1. Volvé al cuento y marcá todos los animales que aparecen.

CUADRO DEL POR QUÉ DE CADA CUENTO