Anexo N°2C

Ficha descriptiva de la Categoría 3:

Proyecto de investigación - acción para la innovación educativa

*Este anexo se debe registrar en línea.

Estimado equipo innovador:

A continuación, deberá completar los siguientes apartados que están referidos a la

descripción del proyecto de innovación con el que postula. Cada parte está relacionada
con los criterios de evaluación, por lo que se recomienda tenerlos en cuenta, se
recomienda revisar la rúbrica de evaluación que es sobre la cual se evaluarán los
proyectos. Por este motivo se hace necesario que desarrollen su propuesta de manera
precisa, clara y consistente.

La Ficha Descriptiva es la presentación del Proyecto, el cual deberá ser diseñado y

elaborado de manera auténtica por los docentes, garantizando su propiedad intelectual.
Este requisito califica como fiscalización posterior a la declaración de ganadores, en el
caso que se identifique plagio.

Recordemos que el video es obligatorio y deben tener en cuenta lo siguiente

▪ El video debe tener la duración máxima de 3 minutos, en el cual participen
docentes y estudiantes explicando lo referente al criterio de consistencia.
▪ Consigne el link del video, alojado previamente en YouTube.

¡Muchos éxitos!

Teniendo en cuenta los criterios y sus indicadores, responda las preguntas o

enunciados que se presentan a continuación:

1. INTENCIONALIDAD

1.1. Describe con claridad y coherencia el problema a investigar, sustentando

con referencias y fuentes preexistentes.

Recomendación: Deben tener en cuenta que se tiene que describir el problema que
necesitan investigar con un sustento coherente basado en referencias y fuentes fidedignas.

Extensión máxima: 2500 caracteres

Se ha observado durante el proceso de evaluación diagnóstica del año 2024,
que la mayoría de los estudiantes del CEBE “Sagrado Corazón de Jesús y
María” del distrito y provincia de Oxapampa, departamento de Pasco, tienen
dificultades para autoregular sus conductas y expresar sus emociones de
 forma saludable. Esta situación, afecta el buen desarrollo de las actividades
diarias en el aula y obstaculiza el aprendizaje. Nuestros estudiantes,
requieren mejorar estas habilidades y mediante la búsqueda de nuevas
estrategias, en este proceso de búsqueda, se ha identificado que responden
de manera favorable al uso de nuevas tecnologías combinadas a las SAAC en
el aula, por lo que pretendemos desarrollar esta propuesta para mejorar
principalmente las habilidades comunicativas y por ende de autoregulación
de la expresión de sus emociones y conductas para una relación más
saludable con sus pares, adultos y demás personas de su entorno. Es por ello
que esta propuesta investigativa se enmarca en la temática Convivencia o
participación democrática de los estudiantes en la escuela para su ejercicio
de la ciudadanía plena; y se relaciona con la competencia Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común.

1.2. Sustenta la relevancia (justificación) del tema a investigar y su contribución

a la mejora de los aprendizajes, desarrollo de competencias y generación de
conocimiento o cambio educativo.

Recomendación: Es importante que sustente porqué es importante y necesario el tema que

quieren investigar, explicando de qué manera contribuye a mejorar los aprendizajes y
desarrollo de competencias o genera cambios educativos en la IE.

Extensión máxima: 2500 caracteres

Durante marzo, se implementaron presentaciones interactivas de PowerPoint
en el aula para mejorar el aprendizaje, utilizando pictogramas, imágenes,
textos cortos y videos. Estas presentaciones, al ser grandes y sencillas,
facilitan el procesamiento de la información por parte de los estudiantes. La
estrategia también incluye el uso de TIC y SAACs para orientar a los
estudiantes en la ejecución de acciones y la regulación de conductas
relacionadas con la ansiedad por falta de información. Se aplica durante toda
la sesión de aprendizaje, con el docente como facilitador. Esta propuesta
busca mejorar la autoregulación emocional y se relaciona con la competencia
"Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común". Roca
(2022) señala que la pandemia ha cambiado significativamente la educación,
priorizando el aprendizaje a través de la tecnología. Meza (2020) destaca la
importancia de la neurotecnología educativa para integrar el uso de
herramientas tecnológicas y el estudio del cerebro en la adquisición de
conocimientos. Esta estrategia mejora la atención de los estudiantes
mediante imágenes grandes y llamativas, combinadas con actividades
motivadoras que estimulan todos los canales sensoriales. Por otro lado,
Olguín (2022) menciona que la integración de TIC en el entorno educativo
aumenta las oportunidades de aprendizaje, facilitando la adquisición de
conocimientos relevantes para futuras experiencias laborales. Es esencial
abordar las disparidades tecnológicas en la educación para promover la
equidad educativa, desde la falta de recursos debido a la pobreza hasta la
desigualdad racial.

1.3. Plantea la pregunta de investigación principal y las preguntas segundarias a

 investigar.

Recomendación: Deben formular una pregunta de investigación central que guarde

relación con el tema que se busca investigar, lo mismo con las preguntas secundarias las
cuales deben estar también vinculadas a la pregunta principal de investigación.

Extensión máxima: 2500 caracteres

A partir de ello nos proponemos demostrar la eficiencia de nuestra propuesta
al dar respuesta a la interrogante ¿De qué manera, el uso de SAAC, mediante
el uso de TIC en la sesión de aprendizaje contribuyen a mejorar los
aprendizajes en la competencia convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común de los estudiantes del CEBE Sagrado corazón de
Jesús y María, durante el año 2024?
Para ello nuestras preguntas secundarias a responder serían:
¿De qué manera, el uso de los PECs, en la sesión de aprendizaje contribuyen a
mejorar los aprendizajes en la competencia convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común de los estudiantes del
CEBE Sagrado corazón de Jesús y María, durante el año 2024? ¿De qué
manera, el uso de TIC en la sesión de aprendizaje contribuye a mejorar los
aprendizajes en la competencia convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común de los estudiantes del CEBE Sagrado corazón de
Jesús y María, durante el año 2024? ¿De qué manera, el uso de presentaciones
con imágenes, PECs y textos sencillos en la sesión de aprendizaje contribuyen
a mejorar los aprendizajes en la competencia convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común de los estudiantes del
CEBE Sagrado corazón de Jesús y María, durante el año 2024?

1.4. Define el objetivo principal y los objetivos secundarios de investigación

coherentes con el problema a investigar y teniendo en cuenta el contexto
específico

Recomendación: Redacta con claridad el objetivo principal y secundarios de la

investigación acción, teniendo en cuenta que debe estar vinculado al problema de
investigación y a las necesidades del contexto educativo.

Extensión máxima: 1000 caracteres

OG: Determinar de qué manera el uso de SAAC, mediante el uso de TIC en la
sesión de aprendizaje contribuyen a mejorar los aprendizajes en la
competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común de los estudiantes del CEBE Sagrado corazón de Jesús y María, durante
el año 2024.
OE1: Determinar de qué manera, el uso de los PECs, en la sesión de
aprendizaje contribuyen a mejorar los aprendizajes en la competencia
convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común de los
estudiantes del CEBE Sagrado corazón de Jesús y María, durante el año 2024.
OE2: Determinar de qué manera, el uso de TIC en la sesión de aprendizaje
contribuye a mejorar los aprendizajes en la competencia convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común de los estudiantes del
CEBE Sagrado corazón de Jesús y María, durante el año 2024.
 OE3: Determinar de qué manera, el uso de presentaciones con imágenes, PECs
y textos sencillos en la sesión de aprendizaje contribuyen a mejorar los
aprendizajes en la competencia convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común de los estudiantes del CEBE Sagrado corazón de
Jesús y María, durante el año 2024.

2. CONSISTENCIA

2.1. Describe y explica el método o metodología de investigación, las técnicas y

los instrumentos de recolección de datos e información de la investigación -
acción participativa, teniendo en cuenta los objetivos de investigación y la
problemática a investigar.

Recomendación: Deben explicar con mucha claridad y de manera ordenada cuál es el

método o la metodología de investigación - acción participativa que aplicarán, teniendo en
cuenta los objetivos y problemática a investigar.

Extensión máxima: 3000 caracteres

Como se puede ver, la metodología está enmarcada en un modelo de
investigación acción, el método de investigación es inductivo y deductivo.
Según Moran y Delgado (2010), el método de inferencia, vinculado al examen
de hechos específicos, se caracteriza por ser deductivo en un aspecto y, a su
vez, inductivo en otro aspecto opuesto. La metodología es aplicada desde la
investigación – acción, a este respecto, debemos mencionar que Kurt Lewin
(1946, 1952) fue el primero en acuñar el término "investigación-acción",
señalando que este concepto no se limita únicamente a investigar la
enseñanza, sino que también implica comprenderla en su totalidad. Lewin
delineó este proceso como un ciclo que incluye la exploración, la acción y la
evaluación de resultados. Bauselas (2004) argumenta que este enfoque
conlleva entender la enseñanza como un proceso continuo de investigación,
donde la reflexión y la actividad intelectual juegan un papel fundamental. La
investigación-acción no se enfoca tanto en resolver problemas como en
promover la reflexión del profesional sobre su propia práctica, así como en
planificar y mejorarla de manera progresiva. En conclusión, la aplicación de
la investigación-acción pedagógica ofrece una oportunidad para reflexionar
sistemáticamente sobre la educación, con el fin de mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Esto adquiere una importancia destacada en el
contexto de la educación inclusiva y la atención a la diversidad, ya que
permite el desarrollo de estrategias más efectivas para atender las
necesidades de todos los estudiantes, adoptando un enfoque de diseño
universal para el aprendizaje. Ahora bien, la investigación acción
participativa, propone desarrollar la propuesta en grupo, a este respecto, el
FONDEP nos dice que promueve una relación igualitaria entre investigadores
y participantes, priorizando la subjetividad. Se valora la colaboración en la
construcción del objeto de estudio y la toma de decisiones basada en
evidencias para abordar problemas educativos. Todos los miembros de la
comunidad educativa, incluyendo estudiantes, participan activamente en el
proceso de investigación, las docentes del CEBE desarrollarán la propuesta en
su fase inicial para luego implicar a las familias, las actividades se proponen
 a medida que existe interacción con los estudiantes y el trabajo de
continuidad en el hogar mediante uso de calendarios de anticipación
visuales.

2.2. Presenta la matriz de actividades, donde desarrolla el proceso operativo

que permitirá alcanzar los objetivos de la investigación, en un periodo de un
año lectivo, establece un cronograma de trabajo, y señala los roles y
responsabilidades de los miembros del equipo de investigación.

Recomendación: Deben presentar de forma detallada, ordenada y coherente la matriz de

actividades, en el cual se evidencia el proceso operativo que se realizará para lograr los
objetivos de investigación durante un año lectivo, en coherencia con el cronograma de
trabajo elaborado en el cual se especifican los roles y responsabilidades de cada miembro del
equipo de investigación, docentes, estudiantes, familias entre otros que consideren.

Extensión máxima: 2500 caracteres

MATRIZ DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD CRONOGRAMA
RESPONSABLE
Diseño y elaboración del plan 15 al 25 de marzo Dirección y docentes
Presupuesto del proyecto
Equipamiento de las aulas
OE1: Determinar de qué manera, el uso de los PECs, en la sesión de aprendizaje contribuyen a
mejorar los aprendizajes en la competencia convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común de los estudiantes del CEBE Sagrado corazón de Jesús y María,
durante el año 2024.
Aplicación de encuesta sobre conocimientos previos a comunidad educativa
Taller sobre el uso de pictogramas a docentes
Taller de elaboración de calendarios de anticipación con pictogramas a padres
Socialización de la propuesta a familias
Visitas domiciliarias a familias para orientación y seguimiento
OE2: Determinar de qué manera, el uso de TIC en la sesión de aprendizaje contribuye a
mejorar los aprendizajes en la competencia convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común de los estudiantes del CEBE Sagrado corazón de Jesús y María,
durante el año 2024.
Desarrollo de sesiones mediante la estrategia en el aula
Evaluación y seguimiento del proceso
Evaluación de resultados
OE3: Determinar de qué manera, el uso de presentaciones con imágenes, PECs y textos
sencillos en la sesión de aprendizaje contribuyen a mejorar los aprendizajes en la
competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común de los
estudiantes del CEBE Sagrado corazón de Jesús y María, durante el año 2024
Aplicación de encuesta sobre conocimientos previos a comunidad educativa
Desarrollo de sesiones mediante la estrategia en el aula
Evaluación y seguimiento del proceso
Evaluación de resultados
Objetivo Específico 1 (OE1): Determinar cómo el uso de Pictogramas en las sesiones de
aprendizaje contribuye a mejorar los aprendizajes en la competencia "Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común" de los estudiantes del CEBE Sagrado Corazón
de Jesús y María durante el año 2024.

Encuesta inicial sobre conocimientos previos a la comunidad educativa: Se realizará una

encuesta exhaustiva para evaluar el conocimiento y la experiencia previa de la comunidad educativa
en relación con el uso de pictogramas y su percepción sobre su efectividad en el aprendizaje.
(responsable)

Taller de capacitación para docentes: Se llevará a cabo un taller intensivo donde los docentes
recibirán formación detallada sobre el uso efectivo de pictogramas en el aula, incluyendo estrategias
prácticas para integrar los Pictogramas en diversas actividades de enseñanza-aprendizaje.
(responsable)

Taller para padres: Se organizará un taller participativo dirigido a padres y representantes, donde
se les enseñará a elaborar calendarios de anticipación utilizando pictogramas, con el objetivo de
fortalecer la colaboración entre la escuela y el hogar en el apoyo al aprendizaje de los estudiantes.
(responsable)

Socialización de la propuesta a familias: Se realizarán sesiones informativas dirigidas a las

familias, donde se presentará la propuesta de uso de pictogramas y se proporcionará información
detallada sobre cómo pueden apoyar el aprendizaje de sus hijos utilizando esta herramienta.
(responsable)

Visitas domiciliarias: Se realizarán visitas domiciliarias a familias seleccionadas para brindar

orientación individualizada y seguimiento del uso de los pictogramas en el entorno familiar, con el fin
de fortalecer su implementación y asegurar su efectividad. (responsable)

Objetivo Específico 2 (OE2): Determinar cómo el uso de Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC) en las sesiones de aprendizaje contribuye a mejorar los aprendizajes en la
competencia "Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común" de los
estudiantes del CEBE Sagrado Corazón de Jesús y María durante el año 2024.

Desarrollo de sesiones mediante el uso de TIC en el aula: Se diseñarán y desarrollarán sesiones de

aprendizaje interactivas, utilizando una variedad de recursos digitales y herramientas tecnológicas
para promover la participación activa y el aprendizaje colaborativo de los estudiantes. (responsable)

Evaluación y seguimiento del proceso de implementación: Se realizará un seguimiento continuo

del proceso de implementación de las TIC en el aula, recopilando datos sobre la efectividad de las
actividades y el grado de participación de los estudiantes, con el fin de identificar áreas de mejora y
buenas prácticas. (responsable)

Evaluación de resultados: Se llevará a cabo una evaluación exhaustiva de los resultados

obtenidos, analizando el impacto del uso de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes y su
contribución a la competencia establecida, con el objetivo de identificar lecciones aprendidas y
recomendaciones para futuras intervenciones. (responsable)

Objetivo Específico 3 (OE3): Determinar cómo el uso de presentaciones con imágenes, PECs y
textos sencillos en las sesiones de aprendizaje contribuye a mejorar los aprendizajes en la
competencia "Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común" de los
estudiantes del CEBE Sagrado Corazón de Jesús y María durante el año 2024.

Aplicación de encuesta sobre conocimientos previos a la comunidad educativa: Se realizará

una encuesta inicial para evaluar el nivel de conocimiento y experiencia previa de la comunidad
educativa en relación con el uso de presentaciones visuales en el aprendizaje. (responsable)
Desarrollo de sesiones mediante el uso de presentaciones visuales: Se diseñarán y
desarrollarán sesiones de aprendizaje utilizando presentaciones con imágenes, PECs y textos
sencillos, con el objetivo de estimular la participación y el entendimiento de los estudiantes.
(responsable)

Evaluación y seguimiento del proceso de implementación: Se realizará un seguimiento del

proceso de implementación de las presentaciones visuales, recopilando feedback de docentes y
estudiantes sobre su efectividad y utilidad en el aprendizaje. (responsable)

Evaluación de resultados: Se llevará a cabo una evaluación exhaustiva de los resultados

obtenidos, analizando el impacto del uso de presentaciones visuales en el aprendizaje de los
estudiantes y su contribución a la competencia establecida. (responsable)

3. PARTICIPACIÓN

3.1. Identifica los principales actores de la comunidad educativa y local,

describiendo con detalle y claridad el rol que cumplen para implementar el
plan de investigación con el enfoque de Investigación - Acción Participativa
en Educación.

Recomendación: Deben determinar quiénes son los principales actores de la comunidad

educativa y local que participan de la investigación y describir cuál es el rol que cumple en el
proceso de implementación del Plan de investigación bajo el enfoque de investigación acción
participativa en educación.
lida_aquino13@hotmail.com

Extensión máxima: 2500 caracteres

La directora: Hasta el 31 de marzo: Leny Herrera Pecart, a partir del 1 de
abril: Lic. Lidia Aquino Flores, quien contribuye a acompañar, orientar y hacer
seguimiento de los procesos de gestión y pedagógicos, con el fin de garantizar
los logros de aprendizaje de los estudiantes, en base a la propuesta de
investigación acción.
La Mg. Leny Herrera, como coordinadora de gestión pedagógica, guiará el
trabajo de la experiencia en los colegiados organizando los espacios de
reflexión y mejora del proceso.
Responsables de ejecutar la experiencia en las aulas:
Mg. Leny Herrera Pecart en el aula de primaria 2, en el aula de primaria 1 la
docente Rosario Minaya y de Inicial la Lic. Jaqueline Guerra.
el profesional de terapia física Jhonatan Inocente, será el encargado de
verificar los procesos en las aulas y brindar orientaciones sobre los procesos.

3.2. Describe con detalle de qué manera la propuesta de investigación está

conectada con intereses de los estudiantes y saberes de los distintos
actores de la comunidad educativa y local que participan de la
investigación.

Recomendación: Deben realizar una descripción detallada respecto a de qué manera la

investigación acción planteada responde a los intereses de los estudiantes y toman en cuenta
en los procesos de investigación, los saberes de los actores de la comunidad como aporte
para los procesos.

Extensión máxima: 3600 caracteres

¿Qué intereses de los estudiantes se relacionan con esta propuesta?
Actualmente, casi todos los hogares cuentan con algún equipo tecnológico,
los cuales por el sin fin de oportunidades de interacción lúdica, se convierten,
adecuadamente utilizados, en herramientas para mejorar los aprendizajes;
esto, por un lado, por otro lado, los docentes dentro de las aulas deben
plantearse como reto, desarrollar actividades interesantes y motivadoras
para sus estudiantes las cuales consideren las propuestas del DUA y la
neuropedagogía o el conocimiento de cómo aprendemos.
Otro aspecto es la necesidad de promover el desarrollo de habilidades para la
vida en nuestros estudiantes. Estos 3 aspectos se conglomeran y
fundamentan que en EBE, existe mínimas diferencias con la básica regular
sobre qué habilidades que debemos desarrollar en los estudiantes y cómo
hacerlo, pero también en la velocidad y disgregación de los pasos para
mejorar la comprensión de lo que se enseña.
Finalmente, podemos agregar que un estudiante adecuadamente motivado y
que siente el afecto del docente y sabe que está aprendiendo cosas
interesantes e importantes, va a disfrutar de lo que se le ofrece.
Para la comunidad en general al igual que la familia, es importante que los
estudiantes de CEBE, al final de la escolaridad puedan contar con las
competencias necesarias que les permitan ser lo más autónomos e
independientes posibles y que contribuyan al hogar y comunidad de forma
positiva. Mejores aprendizajes permiten el éxito de la persona en la escuela,
hogar y comunidad. Este esfuerzo rendirá mejores frutos si se ejecuta en un
marco de continuidad de procesos y compromiso de los actores desde todos
los espacios de aprendizaje
Pero todo esto no va a ser posible si primero no se logran mejores
aprendizajes, mediante el uso de recursos que lo favorezcan, como los SAAC y
las TIC.
En Oxapampa, no se evidencian resultados de éxito en inclusión, tampoco se
evidencia oportunidades laborales para los adultos egresados del colegio
especial, pero, cómo podríamos lograr que nuestros estudiantes tengan
mejores oportunidades en la sociedad si primero no les brindamos las
herramientas primordiales. Desde el modelo emprendedor ecoambientalista
y turístico de Oxapampa, existen muchas oportunidades de inclusión laboral
que se deben aprovechar.
La DEBE ha iniciado una propuesta importante con la GUIA para el tránsito a
la vida adulta de reciente publicación, que considera una estructura dentro
del CEBE que debería mejorar la práctica del docente y la inclusión de
recursos y metodologías más útiles en el trabajo con nuestros estudiantes del
CEBE.
Algo a tomar en cuenta es que la propuesta se puede replicar en diferentes
contextos y modelos, para favorecer no sólo a los estudiantes con
discapacidad de los CEBE, si no también para los estudiantes inclusivos y
aquellos dentro de las diversidades étnicas, culturales, etc. Esto por su puesto
para Oxapampa contribuiría en la recuperación de nuestras culturas,
costumbres y las lenguas e idiomas nativas. Todo depende de que los
docentes mejoren sus habilidades tecnológicas para contribuir en el
aprendizaje de sus estudiantes.