Resumen Interrogatorio Psicología

RESUMEN INTERROGATORIO PSICOLOGÍA
1- Corrientes de pensamiento psicológico: se afirma que las corrientes de la psicología es la ciencia

que estudia la mente y todo lo que le rodea, de ahí que se incluya diferentes enfoques de estudio
como el pensamiento, la personalidad o el comportamiento. Lo que pensamos determina lo que
somos y lo que hacemos. Un psicólogo o una psicóloga es experta en analizar el comportamiento de
una persona en base a las estructuras mentales genéticas y aprendidas durante toda su vida.
Las corrientes de pensamiento psicológico son diferentes perspectivas o enfoques para comprender la mente
y el comportamiento humano. A lo largo de la historia, han surgido muchas teorías psicológicas diferentes,
cada una con sus propias fortalezas y debilidades.
2- Corriente de pensamiento psicoanálisis: La corriente psicodinámica apareció por primera vez a
través de a obra de Sigmund Freud, en los últimos años del siglo XIX. Se basaba en la idea de que el
comportamiento humano, tanto en sus movimientos, pensamientos y emociones, es el producto de
una lucha de fuerzas opuestas que tratan de imponerse a la otra. Esta lucha es inconsciente, pero
según los seguidores de esta corriente puede ser reconocida a través de la interpretación de sus
manifestaciones simbólicas.
El psicoanálisis es una teoría sobre el funcionamiento de la mente humana y una práctica terapéutica. Fue
fundado por Sigmund Freud entre 1885 y 1939 y continúa siendo desarrollado por psicoanalistas por todo el
mundo. el psicoanálisis tiene cuatro áreas principales de aplicación:
 Como una teoría del funcionamiento de la mente humana.
 Como un método de tratamiento para los problemas psíquicos.
 Como un método de investigación y,
 Como una forma de ver y analizar los fenómenos culturales y sociales como la literatura, el arte, las
películas, movimientos políticos y grupales.
Mayores descubrimientos de Freud:
El inconsciente: la vida psíquica existe por debajo de lo que conocemos como la conciencia,
también por debajo del preconsciente en el sentido de que es aquello sobre lo que podemos
volvernos consciente cuando tratamos de pensar en ello
Experiencias tempranas de la niñez: son una amalgama de fantasía y realidad caracterizada por
deseos pasionales, impulsos primitivos y ansiedades infantiles. Estos deseos tempranos y temores
resultan en conflictos que no pueden ser resueltos, son reprimidos y se vuelven inconscientes.
Desarrollo Psicosexual: la teoría psicosexual de Sigmund Freud. Esta teoría propone que la
personalidad se desarrolla a través de una serie de etapas, cada una de las cuales se centra en una
zona erógena diferente del cuerpo. Según Freud, estas etapas son:
 Etapa oral (0-18 meses): En esta etapa, la zona erógena es la boca, y el placer se obtiene a través
de actividades como la succión y la masticación.
 Etapa anal (18-36 meses): En esta etapa, la zona erógena es el ano, y el placer se obtiene a través
de actividades como el entrenamiento para ir al baño y la retención de las heces.
 Etapa fálica (3-6 años): En esta etapa, la zona erógena es el falo o los genitales, y el placer se
obtiene a través de la masturbación y los sentimientos sexuales hacia el progenitor del sexo
opuesto.
 Etapa de latencia (6 años hasta la pubertad): En esta etapa, la sexualidad se vuelve menos
importante, y los niños se enfocan en desarrollar otras áreas de sus vidas, como las amistades y la
escuela.
 Etapa genital (pubertad en adelante): En esta etapa, la sexualidad resurge, y los individuos
comienzan a desarrollar relaciones íntimas y a explorar su propia identidad sexual.
El complejo de Edipo: también conocido como conflicto edípico, es un concepto psicoanalítico
desarrollado por Sigmund Freud para explicar una etapa del desarrollo psicosexual en la que los
niños experimentan deseos amorosos y sexuales hacia el progenitor del sexo opuesto y sentimientos
de rivalidad y hostilidad hacia el progenitor del mismo sexo. Según Freud, este complejo se
desarrolla durante la etapa fálica del desarrollo psicosexual, que tiene lugar aproximadamente entre
los 3 y los 6 años de edad.
Represión: En la teoría psicoanalítica de Sigmund Freud, es un mecanismo de defensa inconsciente que
busca mantener alejados de la conciencia pensamientos, deseos o recuerdos inaceptables o dolorosos. Estos
elementos reprimidos no desaparecen por completo, sino que permanecen en el inconsciente y pueden
generar ansiedad, síntomas físicos y comportamientos disfuncionales.
Los sueños son realización de deseos : a menudo, los sueños, expresan el cumplimiento de deseos o
fantasías infantiles. Freud llamó a la interpretación de los sueños la vía regia al inconsciente.
Transferencia: es la tendencia ubicua de la mente humana de ver e identificar cualquier nueva
situación sobre la plantilla de experiencias previas. En psicoanálisis la transferencia ocurre cuando el
paciente ve a analista como una figura parental con el cual puede volver a experimentar los mayores
conflictos infantiles o traumas como si fuera la situación original.
Asociación Libre: describe la emergencia de pensamientos, sentimientos y fantasías cuando no están
inhibidas por restricciones como el miedo, la culpa o la vergüenza.
El yo, ello y super yo: son tres conceptos fundamentales en la teoría psicoanalítica de Sigmund
Freud, que forman parte de su modelo estructural de la psique humana. Estos tres elementos
interactúan constantemente para influir en nuestros pensamientos, sentimientos y comportamientos.
El ello (das Es):

 Es la parte más primitiva e inconsciente de la mente.
 Contiene nuestros instintos, deseos y necesidades básicas, como el hambre, la sed, la
sexualidad y la agresividad.
 Opera según el principio del placer, buscando la satisfacción inmediata de sus deseos sin
importar las consecuencias.
 El ello no tiene moralidad ni sentido del tiempo o la realidad.
El yo (das Ich):
 Es la parte de la mente que media entre el ello, el superyó y el mundo real.
 Opera según el principio de realidad, buscando satisfacer los deseos del ello de una manera realista y
socialmente aceptable.
 El yo utiliza mecanismos de defensa para lidiar con la ansiedad y el conflicto entre el ello, el superyó
y la realidad.
 El yo es responsable de la toma de decisiones, la planificación y el control del comportamiento.
El superyó (das Über-Ich):

 Es la parte de la mente que internaliza las normas morales y los valores sociales.
 Actúa como la conciencia moral, juzgando nuestros pensamientos y acciones y generando culpa o
orgullo.
 El superyó se desarrolla a partir de la educación y las experiencias tempranas con los padres y las
figuras de autoridad.
 El superyó busca la perfección y la conformidad con las normas sociales.
3- La teoría cognitiva: es una perspectiva en psicología que se centra en los procesos mentales, como
la percepción, el pensamiento, el aprendizaje y la memoria, para comprender el comportamiento
humano. Jean Piaget: fue un psicólogo del desarrollo que nació en Suiza en 1896. Es conocido
especialmente por su teoría del desarrollo cognitivo. La teoría de Piaget expone que a medida que los
niños se desarrollan biológicamente también cumplen metas cognitivas específicas. Los desarrollos
de las conductas adaptativas están conectados con el desarrollo mental.
Esta teoría considera que la psicología es la actividad mental que ofrece la posibilidad de buscar,
elaborar, transformar, almacenar y reproducir la información que proviene del medio ambiente o del
interior del sujeto para poder reformar las acciones llevadas a cabo por los individuos.
El cognitivismo es el proceso independiente que consiste en decodificar los significados para adquirir
los conocimientos a largo plazo y perfeccionar las estrategias para pensar de manera libre,
comprendiendo así, el aprendizaje como un proceso dinámico donde el ser humano se forja una realidad
repleta de experiencias.
4- Corriente de pensamiento humanista: que se centraban en la conducta observable o en el
inconsciente, la psicología humanista pone el énfasis en la experiencia subjetiva de la persona, en su
autorrealización y en su potencial para el crecimiento.
Aparece a mediados de los años 60, es la contraparte del psicoanálisis y del conductismo y sus
principales exponentes son Abraham Maslow, Carl Rogers y Erich Fromm. Esta corriente, introduce en
la práctica terapéutica el crecimiento personal, la creatividad, la autorrealización, el amor y la
afectividad.
Maslow (1908-1970), una de las figuras más conocidas de la psicología humanista, comparte con otros
psicólogos humanistas la propuesta de un sistema holístico abierto a la variedad de la experiencia
humana y, por tanto, el rechazo del uso de un método único para el estudio de esta diversidad. Propone
integrar el conductismo y el psicoanálisis en sistemas más amplios.
Maslow comienza a resaltar la importancia de la experiencia vital propia de cada persona por encima de
un método único aplicable a todos por igual. De esta forma, el concepto de subjetividad comienza a
cobrar un significado propio y vinculante dentro de las perspectivas humanistas y de los ámbitos de
tratamiento psicológico.
La pirámide de Maslow establece una jerarquía que contempla diferentes niveles de necesidad, partiendo
de las más básicas (fisiológicas), situadas en la base de la pirámide, hasta llegar a la cumbre, donde se
encuentran las llamadas necesidades de desarrollo o autorrealización.
5- Corriente del conductismo: El conductismo es una corriente de la psicología que se centra en el
estudio de la conducta observable de personas y animales, a través de procedimientos objetivos y
experimentales. Esta corriente surgió a principios del siglo XX como una reacción al enfoque
introspectivo de la psicología tradicional, que se basaba en la autoobservación y la subjetividad.
 REPRESENTANTES DE ESTA CORRIENTE SON:  Iván Petrovich Pavlov.  John Broadus
Watson.  Burrhus Frederic Skinner.  Aunque actualmente hay muchos estudiosos que se
dedican al estudio y desarrollo de teorías conductistas, éstos autores se consideran los pioneros y
exponentes más importantes de es te enfoque.
 PAVLOV CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Es posible cambiar la conducta a través de
procesos inconscientes, provocando estímulos positivos y negativos.
 WATSON: Dado el estímulo, es posible predecir la respuesta, y observando el tipo de reacción,
se puede saber el estímulo que se ha realizado.
Para el conductismo, la psicología debe ser la ciencia práctica, carente de introspección, donde se pueda
predecir y controlar la conducta del ser humano.
Principales postulados del conductismo:
 La conducta es el objeto de estudio de la psicología: El conductismo se centra en lo que las
personas y los animales hacen, no en lo que piensan o sienten.
 La conducta es aprendida: El conductismo sostiene que la conducta no es innata, sino que se
aprende a través de la interacción con el ambiente.
 El aprendizaje se produce a través de la asociación: El aprendizaje se basa en la asociación entre
estímulos y respuestas. Existen dos tipos principales de condicionamiento:
Sus orígenes se remontan al asociacionismo de los filósofos ingleses, a la escuela de psicología
estadounidense y al funcionalismo de la teoría de la evolución de Darwin. Además, dilucidó que el
sujeto se halla influenciado por las condiciones que le provocan estímulos. El conductismo desde su
surgimiento, se basó en el estudio de los reflejos condicionados, expuestos por el ruso Iván Pavlov, así
como en los estudios sobre el aprendizaje realizados por Thorndike.
6- La teoría de la neurociencia según la psicología
La teoría de la neurociencia en psicología, también conocida como neurociencia cognitiva, es un campo
interdisciplinario que integra principios de la psicología, la neurobiología y la ciencia cognitiva para
comprender cómo el cerebro y el sistema nervioso dan lugar a los procesos mentales, como la
percepción, el aprendizaje, la memoria, la emoción y la conciencia.
7- La Supraneurociencia es un término relativamente nuevo que se utiliza para describir un enfoque
holístico para comprender la mente y el comportamiento humano. Esta teoría integra conceptos de la
psicología, la neurociencia, la filosofía, la espiritualidad y otras disciplinas para proponer una visión
más completa de la naturaleza humana.
Diferencias entre la Supraneurociencia y la Neurociencia Cognitiva:
 Énfasis: La Neurociencia Cognitiva se centra principalmente en los mecanismos biológicos del
cerebro y cómo estos dan lugar a los procesos mentales. La Supraneurociencia, por otro lado,
adopta una perspectiva más amplia que incluye la dimensión no física de la mente, la conciencia
y la espiritualidad.
 Metodología: La Neurociencia Cognitiva utiliza principalmente métodos científicos objetivos
para estudiar el cerebro y el comportamiento. La Supraneurociencia, en cambio, puede incorporar
métodos más subjetivos como la introspección, la meditación y la experiencia personal.
 Aplicaciones: La Neurociencia Cognitiva se aplica principalmente en áreas como la psicología, la
neurología y la educación. La Supraneurociencia, por su parte, podría tener aplicaciones en áreas
más amplias como la filosofía, la religión y el desarrollo personal.
Algunos de los precursores más importantes de la Supraneurociencia incluyen:
 David Bohm: Físico y filósofo que exploró la relación entre la mente y la materia, proponiendo una
visión no dualista de la realidad.
 Karl Popper: Filósofo de la ciencia que enfatizó la importancia de la falsificación y la búsqueda de la
verdad a través de la crítica y el debate.
 Ken Wilber: Filósofo y teórico integral que desarrolló una "teoría de todo" que integra diferentes
perspectivas espirituales, psicológicas y científicas.
 Ervin Laszlo: Filósofo de la ciencia y teórico de sistemas que propone una visión holística del
universo en la que la mente y la materia están interconectados.
 Rupert Sheldrake: Biólogo y filósofo que propone la existencia de "campos morfogenéticos" que
guían el desarrollo de los organismos vivos.

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