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Recursos Educativos Digitales RED

Actividad Individual

Presentado por:

xxxxxxxxx

Recursos educativos digitales

Docente

Aura Natalia Villamizar Villamizar

Magister en Educación con profundización en Investigación

Universidad de Investigación y Desarrollo –UDI

Programa Maestría en TIC para la Educación

Bucaramanga septiembre

2023
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Tabla de contenido

Pág.

1. Introducción 3

2. Desarrollo del tema 4-11

3. Conclusiones 12
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Introducción

El análisis de los RED (recursos educativos digitales) se ha convertido en una

herramienta fundamental para el análisis del impacto que estos tienen en los procesos de

aprendizajes autónomos o dirigidos.

Teniendo en cuenta la abundancia de recursos educativos digitales que se encuentran en

la en la red, año 2023, el análisis se centra en dos recursos específicos, dicha selección responde

a sus características y particularidades, las cuales son analizadas paso a paso en el presente

documento.
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Desarrollo

Enlace video

Análisis de los componentes y estándares de los recursos educativos digitales examinados

en el video.

Como ya fue mencionado en la introducción del presente documento, el objeto principal

del mismo, es analizar dos recursos educativos digitales. Alemán L. (2015), afirma “Ante la falta

de espacio y la creciente demanda de ingreso a las instituciones educativas…, Tanto en relación

con su diseño pedagógico como con las expectativas de aprendizaje de los estudiantes, los

MOOC suponen un cambio en los esquemas instructivos” teniendo en cuenta que los recursos se

clasifican en cuatro categorías; recursos de instrucción, recursos para la colaboración, recursos

de práctica y recursos para la evaluación se procede a realizar un análisis interpretativo de cada

uno de ellos.

Tipos de recursos

 Recursos instructivos: son desarrollados para apoyar el aprendizaje de los

estudiantes, allí el rol del estudiante es pasivo.

 Recursos colaborativos: perfeccionados para permitir la comunicación en

ambientes de aprendizaje colaborativo.

 Recursos de práctica: se basada en el autoaprendizaje con una alta interacción del

estudiante.
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 Recursos de evaluación: su objetivo es medir el nivel de cocimiento y el

desarrollo de las competencias del estudiante.

Teniendo en cuenta los conceptos anteriores se optó por analizar los recursos educativos

digitales de práctica en tablas de multiplicar, www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/jueg-

len-voc-49 y https://www.adaptedmind.com/next/math/grade/6, el primero de acceso público y el

segundo de carácter privado. López (2016) “Por estas razones, es fundamental identificar cuáles

son las características de los recursos digitales que están compartiendo públicamente los centros

y programas de escritura en Latinoamérica y reflexionar sobre su pertinencia” pág. 80)

afirmación que da un preámbulo a la profundización en el análisis de los recursos educativos

digitales.

Recurso educativo digital de práctica www.mundoprimaria.com/juegos-

educativos/jueg-len-voc-49

Análisis de los Estándares

 Objetivos: El recurso tiene claros los objetivos en cuanto a su finalidad, brindar

herramientas didácticas que favorezcan el aprendizaje, sin embargo, no le define

en cada actividad al usuario el objetivo específico de aprendizaje.

 Contenidos: Se puede observar variedad de ellos, principalmente en las áreas de

matemáticas, lenguaje, ciencias, inglés para niños, historia para niños y conceptos

de ciencias sociales.

 Actividades: El recurso brinda gran variedad de actividades para que la

experiencia del usuario sea dinámica y variada frente a la oferta académica que

brinda. En cuanto a las características de estas se observa que cuentan con

instrucciones básicas.
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 Evaluación: Se observa que el recurso brinda diferentes formas de avaluar el

aprendizaje y genera retroalimentación al usuario, aunque no en todas las

actividades y está limitada a decir si está bien o mal el ejercicio desarrollado.

Adicionalmente, la evaluación que ofrece en las diferentes actividades está

determinada por las actividades que desarrolla el usuario y están ligadas al nivel

educativo del mismo.

Análisis de los componentes del recurso educativo.

 Autocontenido: el recurso emplea un contenido adecuado para el nivel educativo,

no presenta sesgo u omisiones en la información, siendo clara para el estudiante o

usuario. Lo relacionado con interculturalidad lo presenta de manera respetuosa y

equilibrada e incluyente.

 Usabilidad: el recurso es fácil navegación para el usuario y está orientado para

cumplir con el objetivo propuesto, pero no es apto para todos ya que aunque

cuenta con audio, texto e imagen, no permite el acceso a todos los usuarios,

ejemplo, una persona con limitación visual no puede acceder al recurso y no le

ofrece una alternativa.

 Reusabilidad: La herramienta no es reusable ya que no le permite al usuario

modificar el contenido, sin embargo, se puede cambiar de actividad lúdico

pedagógica en el área de su interés y también le permite dentro del recurso

consultar otras áreas básicas como lo son; el inglés, las ciencias, la geografía,

lenguaje y las ciencias sociales.

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 Efectividad: El recurso resulta efectivo ya que las actividades propuestas son

acordes al grado de escolaridad presentado en cada uno de los niveles, y es

coherente entre el objetivo y la experiencia vivida por el navegante.

 Accesibilidad: El recurso, aunque ofrece una experiencia agradable al usuario no

cumple con todos los requerimientos de accesibilidad, ya que no está pensado en

personas con alteraciones visuales.

 Portabilidad: El recurso cumple ampliamente ya que se adapta a diferentes

dispositivos como lo son teléfonos móviles, tabletas, computadores, tableros

digitales, entre otros, y también se adapta a sistemas operativos diferentes como lo

son el iOS y el Android.

 Durabilidad: El recurso no posee la característica de ser modificable puesto que

está protegido por la propiedad intelectual que pertenece al grupo Gesmomedia

S.L. la cual indica que el recurso sólo ofrece lo que se encuentra en él y es

inmodificable.

 Brevedad y síntesis: El recurso es breve, puntual y brinda al usuario los elementos

mínimos para alcanzar el objetivo propuesto en la actividad, sin embargo, en la

sección de Antonimia y sinonimia, se encuentra un limitante dado que el

vocabulario empleado está más enfocado en las particularidades lingüísticas

españolas y no latinoamericanas.

 Duración: En general el recurso brinda una experiencia que va desde un tiempo

mínimo hasta uno muy amplio, esto dependiendo del nivel de escolaridad de

quién desarrolla los ejercicios. Se resalta que en algunos casos puede llegar a ser

frustrante para el usuario puesto que si se desconoce el vocabulario y el contexto

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de España puede presentar gran dificultad para el usuario, un ejemplo es el de los

coloquialismos y los vulgarismos.

 Referenciación: El recurso cumple con la referenciación, pues cita el nombre de

los diferentes autores en las referencias empleadas de literatura, adicionalmente

brinda la webgrafía o bibliografía que fue empleada para desarrollar los

contenidos y las diferentes propuestas pedagógicas.

Recurso educativo digital de instrucción AdaptedMind

https://www.adaptedmind.com/next/math/grade/6Math

Análisis de los Estándares

 Objetivos: El recurso tiene claros los objetivos en cuanto a su finalidad, brindar

herramientas didácticas que favorezcan el aprendizaje y el desarrollo de

habilidades en áreas específicas del conocimiento, cada una de ellas definida en

cada actividad dependiendo el nivel de conocimiento del usuario.

 Contenidos: Se puede observar variedad de ellos, principalmente en las áreas de

matemáticas, lenguaje, ciencias, inglés para niños, historia para niños y conceptos

de ciencias sociales.

 Actividades: El recurso brinda gran variedad de actividades para que la

experiencia del usuario sea dinámica y variada frente a la oferta académica que

brinda. En cuanto a las características de estas se observa que cuentan con

instrucciones básicas.

 Evaluación: Se observa que el recurso brinda diferentes formas de avaluar el

aprendizaje y genera retroalimentación al usuario, aunque no en todas las

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actividades. Adicionalmente, la evaluación que ofrece en las diferentes

actividades está determinada por las actividades que desarrolla el usuario y están

ligadas al nivel educativo del mismo.

Análisis de los componentes del recurso educativo.

 Autocontenido: el recurso emplea un contenido adecuado en cada uno de los

niveles educativos, no presenta sesgo u omisiones en la información, siendo esta

clara para el estudiante o usuario. Lo relacionado con interculturalidad lo presenta

de manera respetuosa y equilibrada e incluyente, al utilizar personajes enmarcados

entre la ciencia ficción y la fantasía.

 Usabilidad: el recurso es de fácil navegación para el usuario, está orientado para

cumplir con el objetivo propuesto, pero no es apto para todos, dado que, aunque

cuenta con audio que incluyen instrucciones precisas, texto e imagen, no permite

el acceso a todos los usuarios, pues personas con limitaciones visuales no pueden

acceder al recurso y este no ofrece una alternativa.

 Reusabilidad: el recurso si es re usable, puesto que permite al usuario cambiar de

actividad lúdico pedagógica en el área de su interés con facilidad, adicionalmente

permite dentro del recurso consultar otras áreas básicas como lo son; ciencias,

geografía, lenguaje, matemáticas y ciencias sociales. Sumado a esto ofrece aulas

virtuales que permiten al usuario una experiencia más profunda en el proceso de

aprendizaje.

 Efectividad: recurso altamente efectivo, dado que las actividades propuestas son

acordes al grado de escolaridad presentado en cada uno de los niveles, adicional a

esto el recurso brinda retroalimentación al correo del usuario indicado los avances
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o aspectos a mejorar en le proceso, también es coherente entre el objetivo y la

experiencia vivida por el navegante.

 Accesibilidad: El recurso, ofrece una experiencia agradable al usuario, pero no

cumple con todos los requerimientos de accesibilidad, ya que está limitado a estar

vinculado al recurso por medio de suscripción. En cuanto a los meta dados cumple

ampliamente con las expectativas del usuario.

 Portabilidad: El recurso cumple ampliamente ya que se adapta a diferentes

dispositivos como lo son teléfonos móviles, tabletas, computadores, tableros

digitales, entre otros, y también se adapta a sistemas operativos diferentes como lo

son el iOS y el Android, es de resaltar que en cualquier medio por el que se

acceda siempre será con su identificación de usuario y contraseña.

 Durabilidad: el recurso no posee la característica de ser modificable puesto que

está protegido por derechos de autor y se rige por los objetivos propuestos por sus

creadores.

 Brevedad y síntesis: aunque el recurso es extenso, en puntual y brinda al usuario

elementos óptimos para alcanzar el objetivo propuesto en cada una de las

actividades, sin embargo, no está pensado en las particularidades lingüísticas

latinoamericanas.

 Duración: el tiempo mínimo en esta herramienta es muy amplio ya que es una

herramienta diseñada para el aprendizaje y cuenta con gran número de sesiones

por cada uno de los grados y niveles de aprendizaje. Se resalta que puede llegar a

ser retador para quien no conozca la lengua inglesa.

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 Referenciación: El recurso cumple con la referenciación, pues cita el nombre de

los diferentes autores en las referencias empleadas de literatura, adicionalmente

brinda la webgrafía o bibliografía que fue empleada para desarrollar los

contenidos y las diferentes propuestas pedagógicas.

Conclusiones

En cuanto al análisis desarrollado, se puede concluir que al realizar el estudio de los

componentes y estándares de los recursos educativos digitales, Sinónimos y antónimos

(mundoprimaria.com) y AdaptedMind Math se pueden observar grandes diferencias en cada

uno de ellos según su clasificación, uno instructivo, y otro de práctica lo que de entrada ya

determina características claras en los resultaos analizados previamente.

Adicionalmente se observa claramente que al realizar el estudio de los estándares se

pueden encontrar similitudes en algunos de ellos, como lo son, la potabilidad pues ambos

recursos son compatibles con diferentes dispositivos y tipos y sistemas operativos. Pero a la vez

muy diferentes en cuanto a accesibilidad.

De este modo es preciso afirmar que, al realizar un análisis pertinente de los

componentes y estándares de los recursos educativos digitales, el usuario de estos recursos,

adquiere habilidades claras que le permiten identificar la usabilidad de los diversos recursos

educativos digitales para enfocarlos de una manera óptima a los diferentes objetivos de

aprendizaje que pretenda el usuario al implementarlos.

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Referencias

Alemán, L. S. (enero-febrero de 2015). Indicadores de calidad pedagógica para el diseño de un curso en

línea masivo y abierto. (R. U. Journal, Ed.) Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento,
12(1), 104-119. Obtenido de http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i1.2260

Lopez, K. (11 de 05 de 2016). UDI Virtual. Obtenido de UDI Virtual:

http://udivirtual.udi.edu.co/posgrado_virtual/pluginfile.php/140816/mod_resource/content/
1/Caracterizaci%C3%B3n%20de%20tipolog%C3%ADa%20recursos.pdf

Mundoprimaria. (2016). Obtenido de Mundoprimaria: https://www.mundoprimaria.com/juegos-

educativos/juegos-lenguaje/vocabulario/voc-sexto

www.adaptedmind.com. (s.f.). www.adaptedmind.com. Obtenido de www.adeptedmind.com:

https://www.adaptedmind.com/next/math/play