Viaje Al Centro de La Ciencia 4

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
PARE
BONAERENSE
VIAJE AL CENTRO DE LA CIENCIA
BONAERENSE
BONAERENSE
VIAJE AL CENTRO DE LA CIENCIA 4.

es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento
Editorial de Ediciones Santillana, bajo la dirección de Graciela Valle,
por el siguiente equipo:
Redacción:
Ciencias naturales: Lorena Benseñor, Elina I. Godoy, María Cristina Iglesias,
Fernando A. Karaseur y María Inés Rodríguez Vida
Ciencias sociales: Martín Vittón y Alicia Prieto
Supervisión de contenidos:
Ciencias sociales: Victoria M. Vissani
Ciencias naturales: Paula L. Sabbatini
Edición: Miriam Enrique

Jefa de edición: Gabriela M. Paz
Gerencia de arte: Silvina Gretel Espil

Gerencia de contenidos: Patricia S. Granieri
La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Diseño de maqueta: Mercedes Mayans y Silvina Gretel Espil.
Diagramación: Silvana Caro y Fabiana Barreiro.
Tapa: Silvina Gretel Espil.
Cartografía digital: Nélida Iglesias.
Corrección: Andrea Gutiérrez.
Ilustración: Archivo Santillana. Getty Images: Dorling Kindersley, DigitalVision Vectors, Bombus Creative, iStock / Getty Images Plus
Documentación fotográfica: Carolina S. Álvarez Páramo y Cynthia R. Maldonado.
Fotografía: Archivo Santillana. Paula Bonacorsi, Museo Nacional de Bellas Artes, Archivo General de la Nación, Gobierno de la Provincia
de Buenos Aires, Archivo Histórico de la Provincia de Buenos Aires, Indec / Argentina, Municipalidad de Carlos Casares, Archivo Télam,
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Nona Morrison, Ippei Naoi, Mark Newman, Adam Gault, Dwi Prananto, Krit of Studio OMG, Sriyana Sriyana, Sebastian Kaulitzki, Niladri
Nath, Simon Murrell, Alex Robinson, Pedro Francisco Suárez, Alexey Seafarer, Andrew M. Snyder, Pablo Reinsch, Anton Gutmann, Paul
Souders, John Cancalosi, Stephan Knodler, James Gerholdt, Hal Beral, Steven Greenfield, Joe McDonald, Anup Shah, Agustin Devani,
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Lossy, Tomás Rodríguez, Erik Snyder, Surasak Taykeaw, Philippe Ughetto, Carlos Andres, Peter Cade, Georgette Douwma, Punsayaporn
Thaveekul, Angelika Antl, Zu Sánchez, Yevgen Romanenko, Mohamad Faizal Ramli, Wittayayut Seethong, Vera Kevresan, Mike Kemp,
Brian Hagiwara, Agustín Devani, Phngsthr Chotirs Thiti, John Rensten, Peet Snyder, Mehmet Hilmi Barcin, Georgy Rozov, Wong Sze Fei,
Victor Dyomin, Anadolu Agency, Elva Etienne, Lya Cattel, Longhua Liao. Kirill Gorskov, Ferrán Traite, Alvis Upitis, Ariel Leira, Margareta
Matei, Alex Cao, Jeffrey Coolidge, Allison Michael Orenstein, David McNew, Andrey Donnikov, Tom Merton, Turgay Koca, José Luis
Peláez, Rauf Karimov, Dirk Freder, Wolfgang Kaehler, Matthias Kulka, Javier Fernández Sánchez, J.M.F. Almeida, Marko Schoeneberg, Xia
Yuan, Eduardo Longoni, Carlos San Martín, Mónica Paz.
Preimpresión: Marcelo Fernández y Maximiliano Rodríguez.

Gerencia de producción: Paula M. García.
Producción: Elías E. Fortunato y Andrés Zvaliauskas.
Esta publicación fue elaborada teniendo en cuenta las observaciones del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi)
surgidas en encuentros organizados con editores de libros de texto.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia,
microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier
reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
La presente publicación se ajusta a la representación oficial del territorio de la República Argentina establecida por el Poder Ejecutivo Nacional a
través del Instituto Geográfico Nacional por Ley N° 22.963 y su impresión ha sido aprobada por Expte. Nº EX-2022-125894514- -APN-DNSG#IGN
de fecha 28 de noviembre de 2022, siendo el número de expediente el que surge del presente trámite.
© 2022, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Viaje al centro de la ciencia 4 : Bonaerense : Biciencias / Martín Vitton ...
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP),
[et al.]. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Santillana, 2022.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
240 p. ; 28 x 22 cm.
ISBN: 978-950-46-7066-7
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.
ISBN 978-950-46-7066-7
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edición: diciembre de 2022
1. Educación Primaria. 2. Ciencias Naturales. 3. Ciencias Sociales. I.
Vitton, Martín.
CDD 372.19
Este libro se terminó de imprimir en el mes de diciembre de 2022
en Casano Gráfica, Ministro Brin 3932, Remedios de Escalada,
Buenos Aires, República Argentina.
GUÍA PARA LA
AVENTURA
Prepará la mochila… ¡nos vamos de viaje al centro de la ciencia!
¡COMIENZA Vamos a empezar con una rutina de pensamiento:

EL VIAJE! Me pregunto
Veo Pienso
Al avanzar haremos nuevos descubrimientos.

N
UN ALTO E En este punto de la travesía vamos a pensar con
EL CAMINO otros y elegir cómo resolver problemas.
Al llegar al final vamos a descubrir cuánto aprendimos.

FIN DEL
RECORRIDO MI DIARIO DE VIAJE
Y de cierre, una nueva rutina de pensamiento:
3 cosas nuevas que

aprendí.
2 dudas que me
quedaron.
1 dato que me
sorprendió.
MI GPS AMBIENTAL
CIENCIA EN LA MOCHILA
Con temas para abordar la Educación Ambiental
Integral y los 17 Objetivos de Desarrollo Para descubrir los
Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas. modos de conocer
de ambas ciencias.
TIC Y como si esto fuera poco,
Los QR dan acceso a

PUNTO cuatro paradas en el camino
de para trabajar contenidos de
recursos digitales diversos. encuentro Educación Sexual Integral.
¡Y así nos preparamos para
próximas aventuras! ESI
ÍNDICE
Los ríos y otras aguas ........................................................................... 33
MI GPS AMBIENTAL ODS 6. Agua limpia y saneamiento ..... 33
Ambientes y recursos bonaerenses ............................................... 34
SECCIÓN I. SOCIEDADES Y TERRITORIOS
Pastizal pampeano. Espinal del sur. Sierras de Tandilia
y de Ventania. Cuenca del río Salado.
1 CÓMO NOS UBICAMOS
Delta del Paraná. Médanos de la costa atlántica.
CIENCIA EN LA MOCHILA Análisis de una noticia ................. 37
¡COMIENZA EL VIAJE! ........................................................................... 6
¡FIN DEL RECORRIDO! .................................................................................. 38
Cómo orientarnos ................................................................................. 7
Los planos .................................................................................................. 8
MI GPS AMBIENTAL ODS 3. Salud y bienestar ......................... 8 4 PROBLEMAS AMBIENTALES
Los mapas ................................................................................................. 9
Tipos de mapas ¡COMIENZA EL VIAJE! ......................................................................... 40
El mundo en un mapa ........................................................................ 10 Problemas en los ambientes ............................................................. 41
El globo terráqueo El origen de los problemas ambientales ...................................... 41
Analicemos el planisferio .................................................................... 11 Problemas ambientales en las ciudades ...................................... 42
El país donde vivimos ........................................................................... 12 Residuos urbanos. Soluciones en acción
Símbolos de nuestra patria Problemas ambientales en el campo ............................................ 44
Mapa bicontinental de la Argentina ................................................. 13 Deterioro del suelo fértil. El impacto de las actividades
Nuestra provincia .................................................................................. 14 mineras
CIENCIA EN LA MOCHILA Lectura de mapas ......................... 15 Bosques y selvas en peligro .............................................................. 45
¡FIN DEL RECORRIDO! .................................................................................. 16 MI GPS AMBIENTAL ODS 15. Vida de ecosistemas
terrestres ................................................................................................... 45
Las áreas naturales protegidas ......................................................... 46
2 VIVIR EN SOCIEDAD
¿Cuidamos el ambiente? .................................................................... 47
CIENCIA EN LA MOCHILA Composición de murales .......... 47
¡COMIENZA EL VIAJE! ......................................................................... 18
Formar una sociedad ........................................................................... 19
Nuestro DNI
Los grupos y las normas ..................................................................... 20
5 ESPACIOS RURALES Y URBANOS
Normas no escritas: los usos y costumbres ................................ 21
Costumbres y tradiciones bonaerenses ....................................... 22 ¡COMIENZA EL VIAJE! ......................................................................... 50
Normas para quienes viven en la Argentina ............................... 23 La población de la Argentina ............................................................. 51
La Constitución de la Nación Vivir y trabajar en el campo ............................................................... 52
¿Cómo se gobierna nuestro país? .................................................. 24 Las actividades rurales ......................................................................... 52
MI GPS AMBIENTAL ODS 5. Igualdad de género .................. 24 La agricultura. La ganadería
El gobierno de nuestra provincia .................................................... 25 Vivir y trabajar en la ciudad ................................................................ 54
CIENCIA EN LA MOCHILA Análisis de afiches ..................... 25 Ciudades de diferentes tamaños .................................................... 55
¡FIN DEL RECORRIDO! .................................................................................. 26 Las actividades primarias .................................................................... 56
MI GPS AMBIENTAL ODS 14. Vida submarina ........................ 56
CARACTERÍSTICAS NATURALES Y Las actividades secundarias .............................................................. 57
3 AMBIENTES CIENCIA EN LA MOCHILA Hacer un esquema de
contenidos ............................................................................................... 57
Los espacios rurales y urbanos conectados ............................... 58
Un país, muchos paisajes ................................................................... 29
Por tierra, por aire y por agua
Las formas del relieve
La Plata, nuestra capital provincial .................................................. 59
Los relieves de la Argentina ............................................................... 30
La ciudad planificada
El relieve de nuestra provincia
Una gran variedad de climas ............................................................ 32
El clima bonaerense PUNTO de encuentro ESI Las configuraciones familiares
4 en distintas épocas y culturas ........................................................... 62
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Otros viajes de exploración ............................................................... 97
6 LA HISTORIA, UN VIAJE AL PASADO La soñada vuelta al mundo
Comienza la conquista ....................................................................... 98
¡COMIENZA EL VIAJE! ......................................................................... 64 La caída de los grandes imperios. ¿Por qué vencieron
Cómo medir el tiempo ....................................................................... 65 los conquistadores? Consecuencias de la conquista
Cómo ordenar el tiempo ................................................................... 66 Dominación y resistencia ................................................................. 100
CIENCIA EN LA MOCHILA Construir una línea CIENCIA EN LA MOCHILA Hacer un resumen .................... 100
de tiempo ................................................................................................. 66 La fundación de ciudades ................................................................ 101
¿De dónde obtenemos la información? ....................................... 67 Una ciudad, dos fundaciones
En busca de la historia
¡FIN DEL RECORRIDO! ................................................................................ 102
¿A qué llamamos “patrimonio”? ....................................................... 69
10 LA ORGANIZACIÓN DE LAS COLONIAS
¡COMIENZA EL VIAJE! ....................................................................... 104

7 LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE AMÉRICA Organización de los territorios: los virreinatos ......................... 105
Los Cabildos .......................................................................................... 106
¡COMIENZA EL VIAJE! ......................................................................... 72 Las primeras actividades económicas en la colonia ............. 107
El poblamiento de América ............................................................... 73 La minería
Los primeros habitantes ..................................................................... 74 CIENCIA EN LA MOCHILA Diseño de afiches ....................... 107
Sedentarismo y técnicas de cultivo ................................................ 75 Las actividades económicas al servicio de Potosí .................. 108
Sociedades muy organizadas .......................................................... 76 Desde los campos bonaerenses
Los mayas. Los aztecas. Los incas El comercio con España .................................................................. 109
CIENCIA EN LA MOCHILA Realizamos cuadros Buenos Aires crece .............................................................................. 110
comparativos .......................................................................................... 78 MI GPS AMBIENTAL ODS 12. Producción y
Pasado y presente de estos pueblos ............................................. 79 consumo responsables ..................................................................... 110
MI GPS AMBIENTAL ODS 1. Fin de la pobreza ....................... 79 En la llanura bonaerense: vida y trabajo ....................................... 111
¡FIN DEL RECORRIDO! .................................................................................. 80 ¡FIN DEL RECORRIDO! ................................................................................. 112
LOS PRIMEROS POBLADORES DE encuentro ESI

8 NUESTRO TERRITORIO
PUNTO de El derecho a la intimidad
y el respeto de la intimidad de los otros/as................................... 114
Los pueblos originarios ....................................................................... 83 11 LA VIDA COTIDIANA EN LA COLONIA
Pueblos cazadores-recolectores .................................................... 84
En la Patagonia. Cazadores de la Pampa ¡COMIENZA EL VIAJE! ........................................................................ 116
Pueblos agricultores ............................................................................. 86 Una sociedad desigual ....................................................................... 117
Agricultores de las sierras y la selva. Vivir en la selva Diversiones en la colonia .................................................................. 118
CIENCIA EN LA MOCHILA Consultar diccionarios ................ 87 MI GPS AMBIENTAL ODS 12. Producción y consumo
Los pueblos originarios hoy: entre tradiciones, sustentables .......................................................................................... 118
reclamos y derechos ........................................................................... 88 Entretenimiento en el campo. Pasatiempos en la ciudad.
Tradiciones que nos unen ................................................................. 89 Distintos grupos, distintos trabajos ............................................... 120
Derechos de los pueblos originarios Gente privilegiada. Gente no tan privilegiada.
La vida familiiar....................................................................................... 121
Mujeres y hombres: un reparto desigual.
9 LOS EUROPEOS LLEGAN A AMÉRICA La iglesia en la colonia....................................................................... 122

Los colegios y las reducciones organizadas por los jesuitas
CIENCIA EN LA MOCHILA Lectura e interpretación
Europa antes de conocer América ................................................. 93 de pinturas históricas ......................................................................... 123
El comercio en Europa ....................................................................... 94 ¡FIN DEL RECORRIDO! ................................................................................ 124
Adelantos en la navegación
Efemérides .............................................................................................. 126
Los viajes de exploración ................................................................... 95
El primer viaje de Colón ..................................................................... 96
5
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LOS PUEBLOS ORIGINARIOS
7 DE AMÉRICA
¡COMIENZA
EL VIAJE!
Esta escena
muestra lo que
ocurría hace
miles de años en
América.
Veo Pienso Me pregunto
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
¿QUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

Pintá con un color el tema que más te llame la atención.
Cómo y cuándo llegaron los primeros grupos de pobladores a América.
Cómo era la vida de los pueblos agricultores y cazadores-recolectores.
Cuáles fueron las grandes civilizaciones en América.
Cómo viven actualmente los pueblos originarios en América.
72
El poblamiento de América
Según se ha podido establecer, miles de años atrás, los únicos que vivían en
el continente americano eran los animales, algunos de ellos muy distintos de los
PSST...
actuales. Pero, hace unos 30.000 años comenzaron a llegar los primeros seres ¡ENTERATE!
humanos a América. ¡Es muchísimo tiempo! Tanto que resulta difícil imaginarlo.
En ese entonces, en estas tierras no había construcciones, ni ciudades, ni trans-
océanos. Son las
portes. Hasta el clima era diferente. En todo el planeta las temperaturas eran muy
mayores porciones de
bajas y el clima muy frío, por ese motivo el agua de los mares y los ríos estaba agua salada y cubren
congelada. Debido a esto, a esa época la conocemos como la Era de Hielo. más del 70% de la
superficie terrestre.
Así el nivel de agua de los océanos bajó y, como consecuencia, quedaron al
Están divididos por los
descubierto tierras que antes estaban sumergidas. Esto es lo que sucedió en el continentes, y usamos
estrecho de Bering, que actualmente separa el noroeste de América del nordeste esta característica
para diferenciarlos:
de Asia. Este estrecho se convirtió en un corredor por donde durante años ingre-
Atlántico, Índico,
saron en América grupos de cazadores provenientes de Asia que perseguían ma- Ártico, Antártico y
nadas de animales. Eran grupos pequeños, de hombres, mujeres, niños y ancia- Pacífico.
nos que viajaban de una región a otra en busca de alimentos y fuentes de agua.
En este mapa podés ver el recorrido que siguieron estos grupos por tierra y,
también muestra los grupos de navegantes que llegaron a América desde las islas
de Oceanía, aunque esto sucedió mucho tiempo después.
POBLAMIENTO DE AMÉRICA
73
Los primeros habitantes
Estos primeros habitantes de América se trasladaban en pequeños grupos y
viajaban de una región a otra para buscar alimentos. Eran cazadores-recolectores,
es decir, que tomaban los alimentos disponibles en la naturaleza.
Estos grupos cazadores no vivían mucho tiempo en un mismo lugar. Camina-
ban largas distancias para seguir a las manadas de animales. Cuando se mudaban,
llevaban con ellos sus tiendas o aprovechaban cuevas para protegerse. A esta
forma de vida se la llama nómade. Cada grupo tenía un líder que organizaba los
traslados, pero no era un jefe permanente. Colaboraba en las tareas como todos,
pues no tenía privilegios, por eso se dice que estas sociedades eran igualitarias.
Cuando, hace más de 10.000 años, el clima de la Tierra se hizo más caluroso,
todo comenzó a cambiar; los animales grandes se extinguieron y aparecieron
otros animales y plantas que se adaptaron mejor a estas nuevas condiciones.
Estos cambios también influyeron en la vida de los primeros pueblos.
Aunque muchos continuaron siendo cazadores-recolectores nómades, otros
grupos adoptaron una nueva forma de vida. Así, en distintas zonas de Améri-
ca, algunos descubrieron que, si elegían las semillas de las plantas que más les
gustaban, podían sembrarlas en la tierra y, después de un tiempo, recoger los
frutos. De esta manera fueron capaces de producir sus propios alimentos y se
convirtieron en agricultores. Algunos pueblos también se dedicaron a la cría de
animales. Estas nuevas actividades exigían cuidar los cultivos y los animales, por
eso estos grupos debieron instalarse cerca de las tierras trabajadas. Es decir, se
hicieron sedentarios.
¿Cómo se cazaba un mamut?

Para atrapar animales tan grandes como
los mamuts, los primeros pobladores
preparaban trampas. Primero, hacían
pozos que tapaban con ramas y palos.
Luego, en grupos rodeaban al animal y
lo hacían retroeder hasta que caía en la
trampa.
También usaban armas simples, pero
efectivas, que fabricaban usando huesos,
palos y piedras talladas.
Del animal atrapado aprovechaban todo:
la carne para alimentarse; los huesos y
cuernos para hacer herramientas y armas;
el cuero para vestirse y abrigarse; la grasa
para hacer fuego y elaborar pinturas.
Los mamuts tenían un tamaño similar o mayor
a un elefante.
74
Sedentarismo y técnicas de cultivo
Las sociedades agricultoras fueron construyendo sus casas con materiales cada PSST...
vez más resistentes y agruparon las viviendas en poblados o aldeas, donde las fami- ¡ENTERATE!
lias se repartían las tareas. Si la cosecha era buena, podían guardar alimento para los
tiempos de escasez. Para organizar el trabajo, aparecieron los jefes o gobernantes tierra fértil. Es
con ciertos privilegios; por ejemplo, no cultivaban. De este modo, las sociedades aquella que contiene
dejaron de ser igualitarias para ser jerárquicas. los nutrientes
necesarios para que
Con el tiempo, para poder cultivar en zonas menos favorables, algunos pueblos las plantas crezcan y
desarrollaron técnicas muy ingeniosas. Veamos algunas. se desarrollen.
Terrazas de cultivo.
Se trata de escalones
de piedra rellenos
con tierra fértil
aplanada. Esto permitía
aprovechar el agua de
las lluvias para regar.
Se construyeron en
zonas montañosas, Chinampas. Se construyeron en zonas
como la Cordillera de pantanosas y lagos. Eran islas fabricadas
los Andes. con juncos tejidos y rellenas con tierra
fértil. Se sujetaban al fondo del lago con
Roza. Era una técnica las raíces de los árboles que se plantaban
usada por agricultores en las esquinas.
que vivían en la selva.
Talaban los árboles y
quemaban la vegetación
del sector donde
querían sembrar.
Empleaban las cenizas
como fertilizante.
Después de usar ese
espacio, dejaban Pozos. Se excavaban en zonas
descansar la tierra y muy secas para aprovechar el
realizaban una roza en
agua subterránea. Las raíces

otro sector. tomaban la humedad del
suelo del pozo y sus paredes
ALTO
protegían las plantas del viento.
N
UN ALTO E
EL CAMINO
1 PIENSO CON OTROS. En grupos de dos o tres compañeros armen una historieta en la
que cuenten la vida de un grupo nómade. Tengan en cuenta cómo es el paisaje,
los recursos naturales y cómo estaba organizada la sociedad. Pueden dibujarla o
usar imágenes recortadas. ¡No se olviden de escribir los diálogos!
75
Sociedades muy organizadas
En América, algunos pueblos agricultores alcanzaron un gran nivel de organi-
zación, formando sociedades más complejas. Otros pueblos continuaron siendo
cazadores-recolectores durante largo tiempo. Aquí te contamos cómo vivían al-
gunas sociedades cazadoras y otras agricultoras hace más de quinientos años.
Los mayas
Los mayas ocuparon los territorios selváticos de gran
parte de América Central y del actual territorio de México.
Vivían en ciudades independientes entre sí. En cada
una de ellas gobernaba un jefe supremo, el Halach uinic,
cuyo cargo era hereditario. Gobernaba acompañado por
un consejo de nobles.
Los mayas fueron excelentes arquitectos y constru-
yeron grandes templos y palacios. Desde allí, los nobles
y los sacerdotes gobernaban y organizaban ceremonias
religiosas. Los campesinos, que vivían fuera de las ciu-
dades, debían pagar tributos y colaborar con los traba-
jos de construcción. También los pueblos conquistados
debían pagar tributos, y los prisioneros que se tomaban
luego de una batalla se convertían en esclavos.
Los mayas crearon un sistema de escritura, usando
signos y dubujos. Eran excelentes matemáticos y astró-
nomos. Con esos conocimientos calcularon la distancia
entre los planetas y las estrellas y crearon dos calenda-
rios con mucha precisión.
Territorios ocupados por Como los mayas vivían en zonas selváticas, utilizaban el sistema de roza para
aztecas. mayas e incas. cultivar. Para hacer frente a las épocas de sequías, que se prolongaban durante
ocho meses, cultivaban en las tierras cercanas a los cenotes, que eran pozos na-
turales de agua.
Una ceremonia religiosa

muy importante era
el juego de pelota,
donde se enfrentaban
dos equipos para
pedirles a los dioses
que las cosechas fueran
abundantes. En la
imagen, ruinas de una
cancha en Yucatán,
México.
76
Los aztecas
Al norte de la región que ocuparon los mayas, en el Valle de México, se instala-
ron los aztecas. Fueron un pueblo guerrero que llegó a formar un poderoso impe-
rio. Lo lograron dominando o aliándose con otros pueblos, a los que obligaban a
pagar altos impuestos.
La máxima autoridad era el emperador, quien gobernaba acompañado por un
consejo de guerreros. Los grupos más privilegiados de la sociedad eran los nobles y La gran
los sacerdotes; luego, se ubicaban los comerciantes, artesanos y agricultores y, por Tenochtitlán,
último, las personas esclavizadas, que eran enemigos capturados o aztecas presos mural del
por cometer algún delito. artista
Los aztecas, como los mayas, también desarrollaron un sistema de escritura y mexicano
un calendario. Diego Rivera.
La capital del imperio fue Tenochtitlán, una ciudad
construida sobre los islotes de un lago, conectados
entre sí por medio de puentes.
Para tener más tierras de cultivo,

construyeron islas flotantes o
chinampas sobre el lago. Sobre esos
terrenos tan fértiles cultivaban maíz,
ajíes, calabazas y porotos.
En el centro de la ciudad levantaron
edificios públicos y templos de
piedra con forma de pirámides.
N
UN ALTO E
EL CAMINO
1 ELIJO CÓMO RESOLVER. Observá en detalle la imagen de esta página. Explicá cómo
era la ciudad de Tenochtitlán y la vida en el mercado siguiendo alguna de estas
opciones:
a A través de una nota periodística.
ALTO b Con un afiche realizado con textos e imágenes.
c Usando la aplicación Padlet para hacer tu trabajo de forma digital.
77
Los incas
Los incas organizaron su extenso imperio a lo largo de la Cordillera de los An-
des, desde el sur de Colombia hasta el centro de la Argentina y Chile.
La capital del imperio era la ciudad de Cusco, donde vivía su máxima autoridad,
el Inca, junto con su familia. Al igual que las de mayas y aztecas, su organización
social fue jerárquica. Nobles, sacerdotes y familiares tenían pri-
vilegios y se beneficiaban con las mejores tierras. Por debajo de
ellos estaban los funcionarios y los curacas o jefes locales. Los
sectores populares estaban integrados por comerciantes, arte-
sanos y campesinos. Estos últimos constituían la mayor parte de
la población.
La mayoría de las personas se organizaba en comunidades o
aillus, con tierras asignadas para cultivar en su propio beneficio,
pero debían contribuir al imperio con parte de la cosecha. La
Machu Picchu es una agricultura era muy importante para este pueblo. Cultivaban en los valles y en las
ciudad inca ubicada en zonas montañosas, donde construyeron terrazas de cultivo. Según la altura, reali-
el sur de Perú. zaban distintos cultivos, principalmente maíz y papa.
Al igual que los mayas y los aztecas, los incas fueron hábiles constructores y los
restos de sus templos, palacios y ciudades nos maravillan hasta hoy.
Para registrar datos importantes o hacer cuentas usaban los quipus, grupos de
cintas anudadas y de distintos colores.
Realizamos cuadros comparativos

¿Qué es comparar? Es buscar las diferencias y semejanzas entre dos o más objetos o temas.
Pensemos, por ejemplo, en los tres pueblos sobre los que terminás de leer.
¿Todo se puede comparar? No. Para que una comparación sea válida, los términos que
se comparan deben tener algo en común; no podemos comparar, por ejemplo, cómo era el
gobierno de los incas con la vestimenta de los aztecas, porque no tendría ningún sentido.
¿Cómo se puede organizar la información que se compara? A través de un cuadro
comparativo, como el que se encuentra a continuación y que podrás completar en tu carpeta. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Temas (en este caso, sociedades) que comparamos: mayas, aztecas e incas.
Aspectos a comparar: autoridad, capital, organización social y técnicas de cultivo.
Mayas Aztecas Incas
Máxima autoridad
Capital
Organización social
Técnica de cultivo
78
Pasado y presente de estos pueblos
¿Te preguntaste cómo podemos saber tantas cosas sobre estos
pueblos originarios de América, si vivieron hace tanto tiempo? Veamos
algunos recursos que nos permiten investigar sobre estas sociedades.
• Restos materiales. Se trata de construcciones, herramientas, re-
cipientes y otros objetos pertenecientes a los pueblos originarios,
que los arqueólogos encontraron y analizaron.
• Imágenes. Algunos pueblos realizaron pinturas en las paredes de
cuevas, templos o palacios. Así sabemos cómo vestían, qué activi-
dades realizaban y cómo vivían.
• Relatos y descripciones. Descendientes de estos pueblos escribie-
ron o relataron la forma de vida de sus antepasados. Por ejemplo,
Guamán Poma de Ayala, quien acompañó sus escritos con dibujos.
A lo largo de la historia, los descendientes de los primeros pueblos
americanos enfrentaron muchas dificultades, como la pobreza, la discriminación, Pintura azteca en la
el acceso a la educación y a la salud, entre otros derechos no reconocidos. que se observa su
En la actualidad, los grupos indígenas constituyen alrededor del 10% de la po- forma de comerciar.
blación de América. Muchos de estos pueblos luchan para que se reconozcan
sus derechos, valores, costumbres y tradiciones. Reclaman, por
ejemplo, por la propiedad de la tierra que ocupan, la satisfacción
de necesidades básicas y poder educarse en su lengua de origen.
Los organismos internacionales y los gobiernos de los distin-
tos países han escuchado sus reclamos. Por ejemplo, las Nacio-
nes Unidas reconocieron en 1992 la importancia de los cono-
cimientos y las prácticas tradicionales de los pueblos indígenas
en la conservación del medioambiente y en 2007 firmaron la
Declaración sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, que
reconoció el derecho a tener su propia cultura y educación. Rigoberta Menchú, líder indígena
guatemalteca Premio Nobel de la Paz.
MI GPS AMBIENTAL
Para el año 2030, se espera que en el mundo se garantice que todas las
personas tengan los mismos derechos a los recursos económicos, a los servicios
básicos, a la propiedad y al control de la tierra, otras formas de propiedad, herencia,
recursos naturales, nuevas tecnologías y servicios financieros.
Investiguen en grupo, sobre los pueblos originarios en la actualidad.

Organicen y compartan con el grado la información que consiguieron.
Teniendo en cuenta lo que investigaron, conversen entre todos: ¿creen que
se avanza en pos de los objetivos propuestos para 2023?
79
FIN DEL
RECORRIDO
¿Aprendí cómo y cuándo llegaron los primeros grupos de pobladores a América?
1 Leé las preguntas y completá este acróstico.
1 ¿Qué cazaban los primeros pobladores?

2 Los primeros pobladores se la pasaban viajando de un lugar a otro. ¿Cómo se
llama a las personas que viajan y habitan distintos lugares?
3 ¿Qué nombre recibe el agua salada que separa los continentes?
4 ¿Qué palabra se usa para decir que una persona se provee de alimentos de las
plantas, huevos o raíces que encuentra en la zona en la que vive?
5 ¿Cómo se llaman las construcciones que hacían los pueblos nómades?
6 ¿Cómo se les dice a los pueblos que buscan atrapar animales para alimentarse?
7 Además de plantas, frutos y huevos, ¿qué otra cosa recolectaban los pueblos
cazadores-recolectores? Te dejamos una pista: crece por debajo de la tierra y
todas las plantas las tienen.
1 A
2 M
3 É
4 R
5 I
6 C
7 A
¿Aprendí cómo era la vida de los agricultores y cazadores-recolectores?

2 Marcá cuáles son las afirmaciones incorrectas (I).
Los grupos cazadores americanos se movían de un lugar a otro en camello.

Los nómades construían casas de cemento.
Los grupos sedentarios se trasladaban de sitio en sitio cuando la comida
escaseaba.
Los nómades tenían un tipo de organización igualitaria.
En los grupos sedentarios las familias se repartían las tareas.
80
¿Aprendí cuáles fueron las sociedades más organizadas de América?
3 Las sociedades americanas más organizadas fueron mayas, incas y aztecas. Escribí
al lado de cada zona qué sociedad se asentó ahí.
Habitaron lo que hoy es el Valle de México.

Vivieron en los territorios que hoy ocupan el sur de México y parte de América
Central.
Habitaron toda la Cordillera de los Andes, desde el sur de Colombia hasta el centro
de la Argentina y Chile.
¿Aprendí cómo viven actualmente los pueblos originarios en América?
4 De a dos escriban un relato que describa cómo es la vida de los primeros

pobladores de América.
5 Busquen noticias sobre los pueblos originarios en la actualidad. ¿Alguna de ellas se

relaciona con los problemas que estudiamos en este capítulo?
MI DIARIO DE VIAJE
Me doy cuenta de cuánto aprendí sobre la vida de los primeros pobladores de
América. En el final de este viaje pienso y escribo:
3 cosas nuevas que

aprendí.
2 dudas que me
quedaron.
1 dato que me
sorprendió.
81
ÍNDICE 3 SOSTÉN Y MOVIMIENTO EN
ANIMALES Y PLANTAS
¡COMIENZA EL VIAJE! .............................................................................. 156
1 LOS SERES VIVOS Y SU CLASIFICACIÓN ¿Qué signifca sostenerse?................................................................. 157
¿Cómo se sostienen los animales?................................................ 158
¡COMIENZA EL VIAJE! ....................................................................... 134 El sostén en los vertebrados. El sostén en los
¿Cómo distinguimos a un ser vivo?................................................ 135 invertebrados
¿Qué características tienen los seres vivos?............................... 136 ¿Cómo se desplazan los animales? .............................................. 160
CIENCIA EN LA MOCHILA Observamos y ¿Cómo se sostienen las plantas? .................................................... 161
describimos semillas .......................................................................... 136 MI GPS AMBIENTAL ODS 11. Ciudades y comunidades
Lo que define a un ser vivo es... sostenibles .............................................................................................. 161
¿Por qué clasificamos a los seres vivos? ..................................... 138 CIENCIA EN LA MOCHILA Trabajamos con una
Cuando clasificar es una necesidad pregunta investigable ........................................................................ 162
¿Las clasificaciones cambian con el tiempo?............................ 139 ¿Cómo es el movimiento de las plantas? ................................... 163
Aristóteles, mucho más que un filósofo. Teofrasto, ¡FIN DEL RECORRIDO! ................................................................................ 164
el “padre de la botánica”. Linneo, el creador de
nombres que perduran en el tiempo
¿Cómo se clasifican hoy los seres vivos? ................................... 140 LA VIDA EN LOS AMBIENTES
MI GPS AMBIENTAL ODS 15. Vida de ecosistemas 4 AEROTERRESTRES
terrestres ................................................................................................. 140 ¡COMIENZA EL VIAJE! .............................................................................. 166
CIENCIA EN LA MOCHILA Clasificamos con ¿Qué es el ambiente? ........................................................................ 167
criterio ...................................................................................................... 141 Los ambientes aeroterrestres
¡FIN DEL RECORRIDO! ................................................................................ 142 ¿Cómo son los desiertos? ................................................................ 168
El desierto cálido. El desierto frío
¿Cómo son las selvas? ....................................................................... 169
REPRODUCCIÓN Y DESARROLLO EN
2 ANIMALES Y PLANTAS ¿Qué adaptaciones tienen los animales de
los ambientes aeroterrestres? ......................................................... 170
¡COMIENZA EL VIAJE! .............................................................................. 144 Animales que viven en el desierto frío. Animales
¿Qué es la reproducción? ................................................................ 145 que viven en el desierto cálido. Animales que
¿Cómo se reproducen los animales? .......................................... 146 viven en la selva
¿Cómo se desarrollan los animales? ............................................ 147 CIENCIA EN LA MOCHILA Organizamos
Cuando las crías no se parecen a sus progenitores la información ...................................................................................... 173
¿Cómo se reproducen las plantas? .............................................. 150 ¿Qué adaptaciones tienen las plantas de los ambientes
MI GPS AMBIENTAL ODS 15. Vida de ecosistemas aeroterrestres? ...................................................................................... 174
terrestres ................................................................................................. 150 Plantas que viven en el desierto. Plantas que viven
¿Cómo es la reproducción sexual en las plantas? ................... 151 en la selva
La germinación ¿Qué ocurre cuando se modifican los ambientes
CIENCIA EN LA MOCHILA Describimos con ayuda naturales?................................................................................................ 176
de imágenes.......................................................................................... 152 ¿Cómo afectan los cambios en los ambientes
¿Cómo es la reproducción asexual en las plantas? ................ 153 a los seres vivos?
¡FIN DEL RECORRIDO! ................................................................................ 154 MI GPS AMBIENTAL ODS 15. Vida de ecosistemas
terrestres ............................................................................................................. 177
PUNTO de encuentro ESI El derecho a decir no frente a

situaciones de presión de pares o de adultos/as .................... 180
132
AR0000000004163 132-133_BIC4-BON_indice naturales_25125.indd 132 16/11/2022 18:11:07

LOS MATERIALES, EL CALOR Y ¿Cómo evitar la acumulación de basura? .................................. 210
5 LA ELECTRICIDAD MI GPS AMBIENTAL ODS 12. Producción y consumo
responsables .......................................................................................................... 210
¡COMIENZA EL VIAJE! ...................................................................................... .
CIENCIA EN LA MOCHILA Exploramos la transformación
182
de desechos ........................................................................................... 211
¿De qué están hechos los objetos que nos rodean? ............. 183
¡FIN DEL RECORRIDO! ................................................................................. 212
¿Cómo se eligen los materiales adecuados? ............................ 184
Cada material con su propiedad. Más propiedades
para tener en cuenta
¿Qué materiales conducen mejor el calor? .............................. 186 8 LA FUERZA Y SUS EFECTOS
CIENCIA EN LA MOCHILA Hacemos inferencias a partir
de un ensayo ................................................................................................... 186
¿Qué es la fuerza? ............................................................................... 215
Si no conduce el calor, aísla
Los efectos de las fuerzas
¿Cómo se comportan los materiales frente a la
CIENCIA EN LA MOCHILA Registramos lo que
electricidad? .......................................................................................... 188
observamos .......................................................................................... 216
CIENCIA EN LA MOCHILA Inferimos la capacidad de
¿Cómo podemos registrar las fuerzas? ...................................... 217
conducir la electricidad .............................................................................. 188
¿Cómo se pueden clasificar las fuerzas? .................................... 218
Los más y los menos conductores
Cuando las fuerzas son a distancia. La gravedad también
MI GPS AMBIENTAL ODS 12. Producción y consumo
es una fuerza a distancia
responsables ......................................................................................... 189
¿Qué es la fuerza de rozamiento? ............................................... 220
¡FIN DEL RECORRIDO! .................................................................................190
MI GPS AMBIENTAL ODS 6. Agua limpia y
saneamiento ........................................................................................ 220
CIENCIA EN LA MOCHILA Analizamos un modelo de
6 LOS MATERIALES Y EL MAGNETISMO
fuerza de rozamiento ........................................................................ 221
¡FIN DEL RECORRIDO! .................................................................................222
¿Qué materiales atrae un imán?..................................................... 193
CIENCIA EN LA MOCHILA Exploramos y explicamos ....... 193
¿Cuáles son las características de un imán? ............................. 194 9 LA TIERRA
Los polos de un imán ........................................................................ 195
¡COMIENZA EL VIAJE! ............................................................................. 224
¿Cómo se construye un imán? ...................................................... 196
¿Por qué decimos que la Tierra es un sistema? ...................... 225
¿Qué es el magnetismo terrestre? ................................................ 197
MI GPS AMBIENTAL ODS 13. Acción por el clima ............. 225
Para orientarse: la brújula
¿Cómo es la geosfera en la superficie de la Tierra ................ 226
MI GPS AMBIENTAL ODS 2. Hambre cero ............................ 197
Cambios lentos: erosión. Cambios bruscos: erupciones
volcánicas y terremotos
CIENCIA EN LA MOCHILA Planteamos hipótesis .................... 227
LOS MATERIALES Y SUS ¿Cómo es el interior de la Tierra .................................................. 228

7 TRANSFORMACIONES Cambios del relieve y placas de la geosfera
¿Cómo ayudan los fósiles a saber más sobre la Tierra? ...... 230
Comienza el viaje ............................................................................... 200
Estratos y fósiles
¿Cómo podemos agrupar los materiales? ................................. 201
¿Qué forma tiene la Tierra? ............................................................ 232
Los materiales metálicos ................................................................. 202
La Tierra y su forma particular
Metales mezclados
Los materiales cerámicos ................................................................ 203
Los materiales plásticos ................................................................... 204 encuentro ESI
PUNTO de Los vínculos socioafectivos con los
¿De dónde se obtienen los materiales? ..................................... 205
pares y los compañeros............................................................................. 236
De la arcilla al objeto cerámico. De la roca al objeto
Recortables ...................................................................................................... 239
metálico. Del petróleo al objeto de plástico
¿Cómo afectan los materiales al ambiente? ............................ 209
133
AR0000000004163 132-133_BIC4-BON_indice naturales_25125.indd 133 16/11/2022 18:11:10

LOS SERES VIVOS
1 Y SU CLASIFICACIÓN
¡COMIENZA
EL VIAJE!
¿Será un
ser vivo?
Esta
Piensen
escena
primero
ocurre
cada
debajo
unodel
y luego
mar.
¡Parece
compartan
que elentre
buzo
es todos.
curioso!
Veo Pienso Me pregunto
¿QUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?
Marcá lo que ya sabés o te explicaron alguna vez.

Que los seres vivos tienen características que los diferencian de los elementos no vivos.
Que según esas características podemos agruparlos, es decir, clasificarlos.
Que a lo largo de la historia, se utilizaron distintos criterios para clasificar a los seres vivos.
A observar con lupa, a describir con dibujos y palabras.
134
¿Cómo distinguimos a un ser vivo?
Si fueras el buzo que está en la escena de la página anterior, ¿lo tocarías para
ver si está calentito o si se mueve? ¿Te acercarías lo suficiente como para notar
si respira? ¿Tratarías de sentir los latidos del corazón? ¿Se te ocurre alguna otra
acción para comprobar si se trata de un ser vivo o no?
Quizás estas comprobaciones te sirvan en algunos casos para saber si estás en
presencia de un ser vivo. Pensá, por ejemplo, que no hay nada más calentito que
el Sol, pero… el Sol no es un ser vivo. Y si pensamos en el animal de la página ante-
rior (¿no se parece un poco a un dibujito de la tele llamado Bob?, ¡es una esponja
marina!), no tiene un corazón que lata en medio de su pecho, ya que no tiene ni
corazón ni pecho. Tampoco tiene ojos ni nariz, ¡pero es un ser vivo!
Como ves, no es tan fácil distinguir un ser vivo de aquello que no lo es. Pero no
te preocupes, en las próximas páginas aprenderás esto y mucho más.
Este árbol no está vivo,

y la piedra que se ve
abajo tampoco. Sin
embargo, el árbol fue
un ser vivo en algún
momento, mientras que
la piedra nunca lo fue.
¿Se te ocurren otros
ejemplos?
135
¿Qué características tienen los seres vivos?
Aunque no lo notemos, los seres vivos se mueven. Algunos se trasladan, es
decir, cambian de lugar, como la mayoría de los animales. Otros realizan movi-
mientos muy lentos sin desplazarse, como las plantas que crecen hacia el Sol.
Pero hay muchas cosas que se mueven aunque no estén vivas, como el fuego
o las olas del mar. Por lo tanto, el movimiento no alcanza para determinar qué
es un ser vivo. Entonces, ¿cómo distinguimos a un ser vivo? Pensá en la esponja
marina de la actividad inicial, el perrito de la esquina o el árbol más alto del mun-
do: todos tienen en común las mismas características básicas. ¿Querés saber
cuáles son? En la siguiente página hablaremos de ellas, pero antes te invitamos a
explorar las herramientas de CIENCIA EN LA MOCHILA.
Observamos y describimos semillas

IDEAS SOBRE Van a ✓ 5 o 6 semillas de poroto remojadas durante una noche.
LA CIENCIA necesitar: ✓ Una lupa. ✓ Un plato. ✓ Algodón.
La EVIDENCIA es
la información 1 ANTICIPAMOS: ¿La semilla es un ser vivo?
que obtenemos
Piensen qué características tiene un ser vivo. Reunidos en grupos,
mediante la
observación o la intercambien ideas y escriban en sus carpetas si la semilla es un ser vivo,
experimentación. y por qué.
¿Les sirve todo 2 BUSCAMOS EVIDENCIAS: observamos semillas

lo realizado para 1. Pongan las semillas remojadas en el plato. Obsérvenlas y hagan un
responder la dibujo en su cuaderno.
pregunta inicial? 2. Con mucho cuidado, retiren la “piel” a una de las semillas y vean cómo
se separa en dos mitades.
3. Observen con la lupa la cara interna de cada mitad hasta encontrar el
embrión, formado por dos hojitas llamadas plúmulas y una radícula, © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
como muestra la imagen. Dibujen y rotulen lo que observan.

4. Si colocan los otros porotos remojados sobre embrión
un algodón humedecido y lo dejan así
durante dos semanas, ¿qué pasará?
Sí Anoten primero sus ideas.
No Luego, háganlo, cuidando de
plúmulas
Necesitamos mantener el algodón siempre
más húmedo. radícula
evidencias.
136
Lo que define a un ser vivo es...
• Una característica común a todo ser vivo es que nacen, crecen, se desarro-
llan y mueren, es decir, cumplen un ciclo de vida. El nacimiento lo podemos
observar, por ejemplo, cuando colocamos una semilla en remojo y pronto
comienza a desarrollarse una nueva planta. A medida que pasa el tiempo su ta-
maño va aumentando, es decir, crece. A diferencia de los animales, que dejan
de crecer al llegar a la adultez, las plantas crecen durante toda su vida. Final-
mente, todos los seres vivos mueren.
• Al igual que los gatos que tienen gatitos o los perros, perritos, todos los seres
vivos pueden reproducirse. Esto significa que en alguna etapa de sus vidas es-
tán listos para dar origen a otros seres vivos semejantes, es decir, de su misma
especie.
• Los seres humanos, como otros animales, comemos de todo un poco. Algu-
nos, como pumas y leones, comen únicamente animales, y otros, como jirafas
y conejos, solo plantas. A diferencia de los animales, las plantas fabrican su
propio alimento. Aunque los seres vivos se alimentan de diferentes maneras,
todos deben hacerlo para vivir y completar su ciclo de vida.
• Un árbol pierde sus hojas en invierno, una semilla germina en un lugar húme- Las plantas son
do, un guepardo ve una presa y se prepara para cazar, y una liebre sale corrien- seres vivos. ¿Qué
do para evitar que la atrapen. Como ves, los seres vivos perciben los cambios características se
o características de su entorno (llamados “estímulos”), y responden a ellos de ponen en evidencia en
alguna manera. Esta característica es decisiva para su supervivencia. Gracias a esta imagen?
ella encuentran su alimento o una pareja para reproducirse o pueden escapar
de un predador.
N
UN ALTO E
EL CAMINO 1 Repasá los dibujos y las respuestas que dieron en la actividad de CIENCIA EN LA
MOCHILA. Usando las evidencias encontradas, y lo que ahora sabés sobre los seres
vivos, respondé: ¿la semilla es un ser vivo?
2 ELIJO CÓMO RESOLVER. Buscá fotos o dibujos en revistas, o bien en internet, que
sirvan para ilustrar cada una de las características de los seres vivos que vimos
acá. Luego elegí una de estas opciones:

a Si buscaste imágenes en papel, prepará una lámina junto con uno o dos
compañeros y compañeras para colgar en el aula. ¡Pónganle un título
original!
ALTO b Si buscaste imágenes en internet, hacé un mural digital con todos los
que hayan elegido esta opción, eligiendo las mejores fotos. Si son muchos,
pueden hacer más de un mural. ¿Cómo lo van a compartir?
c Si lo tuyo es el dibujo, usá tus propias creaciones para hacer la lámina o el
mural digital. ¡Adelante!
137
¿Por qué clasificamos a los seres vivos?
Compartimos la Tierra con una asombrosa variedad de seres vivos: desde las
IDEAS SOBRE gigantes ballenas hasta los más diminutos organismos, invisibles a simple vista.
LA CIENCIA Se estima que la biodiversidad, es decir, la variedad de formas de vida, está com-
puesta por aproximadamente 1 millón y medio de especies (tipos de seres vivos).
Contar las especies
no es nada fácil. Eso son solo las reconocidas oficialmente. Se calcula que esta cantidad es una
Por eso, el número partecita, apenas, de todas las especies que viven y vivieron, muchas de ellas ya
total es solo un desaparecidas, en el planeta Tierra.
“estimado” (no se
puede asegurar). Ahora bien, para poder estudiar tanta variedad de seres vivos, es fundamental
Según la revista poder ordenarlos. ¿Por qué?
Scientific American,
no estamos ni cerca
de saberlo aún. Cuando clasificar es una necesidad
¿Serán 3 millones, ¿Te pasó que tenías que salir rápido de tu casa y no encontraste las medias
serán 100…? Como que combinaban con la ropa que tenías puesta ese día? Quizás, si las hubieras
ves, el conocimiento
científico es ordenado por color, o junto con todas las medias, habría sido más fácil hallarlas. El
PROVISORIO. color y el tipo de objeto (medias con medias, remeras con remeras...) son algunas
de las tantas características o criterios que se pueden considerar para agrupar o
clasificar.
¿Te das cuenta? Para clasificar es necesario separar un conjunto de cosas por
aquello que las diferencia, pero también significa agrupar por sus semejanzas.
Busquemos
¿Será una
si ya fue
especie
identificada...
nueva?
Si todos los científicos se dedicaran a investigar “desde cero” a cada organismo

vivo que encuentran, ¡sería una pérdida de tiempo! En cambio, si los ordenan y
clasifican según características comunes, pueden identificar y conocer detalles de
los organismos que observan al instante. Esto se debe a que muchos de ellos ya
fueron estudiados por otros investigadores.
138
¿Las clasificaciones cambian con el tiempo?
Como el conocimiento que tenemos sobre los seres vivos aumenta perma-
nentemente, las clasificaciones van cambiando con el tiempo. Te contamos a
continuación tres momentos y personajes importantes en la historia de la ciencia. PSST...
¡ENTERATE!
Aristóteles, mucho más que un filósofo

botánica. Ciencia
La primera clasificación conocida la realizó el filósofo griego Aristóteles hace
que estudia las
unos 2.400 años. Distinguió tres reinos: plantas.
• el de las plantas, que estaban fijas en el suelo; discípulo/a.
• el de los animales, que podían desplazarse; Persona que
aprende un arte o
• el de los minerales, en el que se incluía todo lo no vivo. una ciencia bajo
También formó dos subgrupos con los animales: aquellos que tenían sangre y la dirección de
un maestro o una
aquellos que no la tenían.
maestra.
Teofrasto, el “padre de la botánica”

Teofrasto, discípulo de Aristóteles, fue un gran estudioso de las plantas. Re-
copiló muchos datos a través de la observación directa y escribió dos obras muy
importantes, donde distinguió a las plantas según su crecimiento (árboles, ma-
torrales, hierbas), sus usos (comestibles, medicinales) o la presencia de espinas,
entre muchas otras características. Es considerado el “padre de la botánica”. ¡Bien
merecido!
Linneo, el creador de nombres que perduran en el tiempo

Bastante más cerca en el tiempo, hace unos 270 años, el naturalista sueco Carl
von Linné desarrolló una de las clasificaciones más precisas para la época. Linneo, Linneo fue elegido
como también se lo conoce, ordenó y clasificó todos los organismos conocidos para un billete de su
hasta ese momento y les asignó nombres cien- país, Suecia.
tíficos. El sistema de clasificación que él creó Sus aportes fueron sin
se sigue usando actualmente. Además, fue el duda asombrosos y de
primero en incluir al ser humano en una clasi- gran valor científico.
ficación. De hecho, fue quien le dio el nombre
a nuestra especie: Homo sapiens. ¿Lo sabías?
ALTO
N
UN ALTO E 1 PIENSO CON OTROS. Elegí uno de los personajes mencionados en esta página y
EL CAMINO escribí en una oración por qué lo elegiste, destacando su aporte a la ciencia.
Intercambiá con un compañero o compañera que haya elegido a otro. ¿Podrías
convencerlo para que elija el mismo que vos? ¿Por qué?
139
TIC ¿Cómo se clasifican hoy los seres vivos?
Mirá fotos y videos Ya vimos la necesidad y la utilidad de clasificar a los seres vivos, y también que
asombrosos de seres fue cambiando con el tiempo. ¿Y cómo es en la actualidad?
vivos de cada grupo.
Es importante tener en cuenta que entre la enorme diversidad de seres vivos
hay organismos microscópicos, es decir que no pueden verse a simple vista. Son
los microorganismos, y entre ellos hay también una enorme diversidad. No obs-
tante, los vamos a considerar a todos dentro del mismo grupo. Así nos quedan los
cuatro grandes grupos de seres vivos que ves a continuación.
http://skjdksdjs.lcl
ANIMALES PLANTAS
• Crecen hasta cierta etapa de su • Crecen durante toda su vida.
vida y luego dejan de crecer. • Se mueven, responden
• Se desplazan, por lo menos en a estímulos, pero no se
alguna etapa de su vida. desplazan por sus propios
• Se alimentan de otros seres medios.
vivos. • Elaboran su propio alimento.
HONGOS MICROORGANISMOS
• Crecen durante toda su vida. • No se ven a simple vista.
• No se desplazan por sus • Algunos producen su propio alimento y
propios medios. otros se alimentan de otros seres vivos.
• Se alimentan de los desechos o los • Crecen al multiplicarse, aumentando
restos de otros seres vivos. el número de individuos.
• Algunos no se ven a simple vista, son • La mayoría se desplaza por sus propios
microorganismos. medios.
MI GPS AMBIENTAL
La biodiversidad se pierde por la acción humana, ¿lo sabías? Hay muchas

causas. Una de ellas es la deforestación, es decir, la tala de los bosques para crear
y expandir las áreas de cultivo.
Miren entre todos el video “¿Te imaginás un mundo sin bosques?”.
https://cutt.ly/mundo-sin-bosques
Armen afiches para colocar en la escuela que cuenten por qué es importante
proteger la biodiversidad.
140
Clasificamos con criterio

Van a
✓ Una cartuchera con útiles variados.
necesitar:
1 ANTICIPAMOS: ¿qué tenemos en cuenta para formar grupos?

Cuando observamos atentamente, descubrimos que hay cosas que se parecen más
y otras que se parecen menos. ¿Es posible agrupar por semejanzas y diferencias?
Pensá en tus juguetes o juegos preferidos (pueden ser de compu) y proponé una
forma de agruparlos. ¿Qué criterio usaste? Escribilo acá (si no se te ocurre ahora, no te
preocupes):
2 CLASIFICAMOS: usamos criterios para agrupar

a. Mirá los útiles de tu cartuchera. Esa es la colección de objetos que vas a clasificar.
b. Decidí qué característica vas a observar en todos ellos. Ese es el criterio de
clasificación. Por ejemplo: su uso (escribir, medir, pintar, borrar).
c. Observá esa característica en cada uno de los útiles y formá los grupos.
d. Pensá otras características que puedas observar en cada grupo o alguno de ellos.
Siguiendo con el ejemplo, entre los “útiles para escribir” tendrás objetos tan diversos
como lápiz, lapicera, crayón. Armá subgrupos con un segundo criterio (por
ejemplo, si se puede borrar o no).
e. Mirá los grupos que armó Sabrina. ¿Qué colección de útiles clasificó?
¿Qué criterios usó? Conversen entre todos.
¿Pudiste clasificar
los juguetes de la
actividad 1? ¿Elegiste
bien el criterio?
Marcá en la escala
qué tan buen/a
grupo B clasificador/a sos:
grupo A
1 2 3 4 5
subgrupo B1 NECESITO VOY DE
PRÁCTICA BIEN LUJO
subgrupo B2
141
FIN DEL
RECORRIDO
¿Aprendí que los seres vivos tienen características que los diferencian de los elementos
no vivos?
1 Marcá las características que permiten diferenciar seres vivos de elementos no vivos.
Pueden reproducirse. Se mueven.
Se alimentan. Todas las anteriores.
¿Aprendí que las características de los seres vivos nos permiten clasificarlos?
2 Subrayá en el siguiente texto las características que servirían para clasificar los seres
vivos que se mencionan.
Las levaduras son hongos que no se ven a simple vista, pero sí con un
microscopio. Se alimentan de azúcares “fabricados” por otros seres vivos. No
se mueven por sí mismas. A las plantas, en cambio, podemos verlas sin ayuda
de microscopios, y aunque sabemos que se mueven, no es fácil percibirlo de
inmediato. Para alimentarse, no dependen de otros seres vivos: fabrican su
propio alimento.
¿Aprendí que las clasificaciones fueron cambiando a lo largo de la historia?
3 Una de las siguientes afirmaciones es falsa. Marcala y explicá por qué.

Los seres vivos se clasifican en cuatro grandes grupos.
Esto se sabe desde la época de Aristóteles.
Hasta que no se inventó el microscopio, no se sabía de la

existencia de microorganismos, por eso no aparecían en
las primeras clasificaciones.
142
¿Aprendí a observar, a describir y a clasificar?
4 Joaco estaba haciendo una tarea que pidió la seño. Debía observar las imágenes y
armar dos grupos: seres vivos y elementos que no están vivos. Observá los grupos
que armó.
a ¿Qué criterio usó para formar los grupos? Subrayá lo que corresponda.
TAMAÑO EDAD SE MUEVE/NO SE MUEVE RESPIRA/NO RESPIRA
b ¿Estás de acuerdo con los grupos que armó Joaco? ¿Cómo lo resolverías vos?
Armá en tu carpeta dos grupos diferentes a estos y compartilo en clase. ¿Qué
criterio usaste?
MI DIARIO DE VIAJE
Me doy cuenta de cuánto aprendí sobre los seres vivos. En el final de este viaje
pienso y escribo:
3 cosas nuevas
2 dudas que me
1 dato que me
que aprendí. quedaron. sorprendió.
143
PARE
BONAERENSE
VIAJE AL CENTRO DE LA CIENCIA
BONAERENSE

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CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES

VIAJE AL CENTRO DE LA CIENCIA 4.

Edición: Miriam Enrique

Gerencia de arte: Silvina Gretel Espil

Preimpresión: Marcelo Fernández y Maximiliano Rodríguez.

© 2022, EDICIONES SANTILLANA S.A.

¡COMIENZA Vamos a empezar con una rutina de pensamiento:

Al avanzar haremos nuevos descubrimientos.

Al llegar al final vamos a descubrir cuánto aprendimos.

3 cosas nuevas que

TIC Y como si esto fuera poco,

Los QR dan acceso a

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¡COMIENZA EL VIAJE! ....................................................................... 104

LOS PRIMEROS POBLADORES DE encuentro ESI

9 LOS EUROPEOS LLEGAN A AMÉRICA La iglesia en la colonia....................................................................... 122

El comercio en Europa ....................................................................... 94 ¡FIN DEL RECORRIDO! ................................................................................ 124

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Veo Pienso Me pregunto

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

¿QUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

¿Cómo se cazaba un mamut?

agua subterránea. Las raíces

Una ceremonia religiosa

Para tener más tierras de cultivo,

piedra con forma de pirámides.

Realizamos cuadros comparativos

Mayas Aztecas Incas

Investiguen en grupo, sobre los pueblos originarios en la actualidad.

1 Leé las preguntas y completá este acróstico.

1 ¿Qué cazaban los primeros pobladores?

¿Aprendí cómo era la vida de los agricultores y cazadores-recolectores?

2 Marcá cuáles son las afirmaciones incorrectas (I).

Los grupos cazadores americanos se movían de un lugar a otro en camello.

Habitaron lo que hoy es el Valle de México.

¿Aprendí cómo viven actualmente los pueblos originarios en América?

4 De a dos escriban un relato que describa cómo es la vida de los primeros

5 Busquen noticias sobre los pueblos originarios en la actualidad. ¿Alguna de ellas se

3 cosas nuevas que

PUNTO de encuentro ESI El derecho a decir no frente a

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LOS MATERIALES Y SUS ¿Cómo es el interior de la Tierra .................................................. 228

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Veo Pienso Me pregunto

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

¿QUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

Marcá lo que ya sabés o te explicaron alguna vez.

Este árbol no está vivo,

Observamos y describimos semillas

¿Les sirve todo 2 BUSCAMOS EVIDENCIAS: observamos semillas

como muestra la imagen. Dibujen y rotulen lo que observan.

acá. Luego elegí una de estas opciones:

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Si todos los científicos se dedicaran a investigar “desde cero” a cada organismo

Aristóteles, mucho más que un filósofo

Teofrasto, el “padre de la botánica”

Linneo, el creador de nombres que perduran en el tiempo

La biodiversidad se pierde por la acción humana, ¿lo sabías? Hay muchas