TÍTULO: “Escribimos frases motivadoras para la introducción del plan

lector”
1-DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lc. Rocio, Rosa, Dominga, Liliana IE: 7055 TUPAC AMARU II

GRADO: 2° A-B-C-D- FECHA: Lunes 8 de Abril del 2024

2- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias Estándar de aprendizaje Criterios de evaluación Evidencia de
capacidades aprendizaje
Escribe diversos tipos de texto en Escribe diversos tipos de textos de * Ordenas las ideas del
su lengua materna. forma reflexiva. Adecúa al propósito y
el destinatario a partir de su
texto que escribirá, a
*Adecúa el texto a la situación Escribe su primer
comunicativa. experiencia previa. Organiza y través de un organizador.
*Organiza y desarrolla las ideas de desarrolla lógicamente las ideas en borrador.
forma coherente y cohesionada. torno a un tema. Establece relaciones *Realiza un primer
*Utiliza convenciones de lenguaje entre ideas a través del uso adecuado borrador de su texto
escrito de forma pertinente. de algunos tipos de conectores y Instrumento de
*Reflexiona y evalúa la forma, el emplea vocabulario de uso frecuente. *Utiliza algunos
Separa adecuadamente las palabras y evaluación
contenido y el contexto del texto
utiliza algunos recursos ortográficos conectores, para darle
escrito.
básicos para darle claridad y sentido a coherencia y cohesión a Escala de valoración
su texto. Reflexiona sobre las ideas su texto.
más importantes en el texto que
escribe y explica el uso de algunos
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque del bien común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes muestran tolerancia y empatía a las conductas de sus pares
y de toda la comunidad educativa.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Se plantea una meta posible de ser lograda en un tiempo
AUTÓNOMA corto y que esté vinculada a sus aprendizajes. Propone y
explica cómo la logrará; revisa con ayuda sus avances y
realiza cambios cuando lo requiere. Finalmente, explica
las acciones que realizó para lograrla, las dificultades que
tuvo, los cambios efectuados y los resultados obtenidos.
EJES METAS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES PARA LA VIDA Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y estructura simple,
organizando sus ideas en relación al tema, a partir de sus conocimientos previos y lo
revisa con ayuda del docente para mejorarlo.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
REALIZAR LOS MATERIALES OPORTUNOS PARA LA IMPRESIONES
MOTIVACIÓN. PLUMONES.
DIBUJOS TAMAÑO A3
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
4.
Inicio: (Motivación, Saberes previos y Propósito de aprendizaje) Tiempo aproximado:
Act. Permanentes:
*Saluda, se les da la bienvenida, rezan la oración del Padre Nuestro, Ave María.
*Los estudiantes juegan Scrabble, en el cual por equipo tratarán de completar una frase cada uno.

E A E U E E
*
Luego de que en quipo los estudiantes hayan resuelto las frases, pasamos a preguntas algunas cuestiones.
¿Qué entiendes por la frase? ¿Qué crees que significa?
Se Comunica el propósito de la sesión. Hoy escribiremos diferentes frases, para motivar a la lectura.
*Entre todos elijan las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión.

 Guardar silencio para poder concentrarme en mi frase.

 Escuchar y respetar las intervenciones de mis compañeros.

Desarrollo Tiempo aproximado:

PLANIFICACIÓN
Los estudiantes completan el siguiente organizador.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a escribir? ¿Para quiénes voy a dirigir mi
texto?

*Los estudiantes completan este esquema en la pizarra, a través de intervenciones orales hechas, por
ellos, resaltando los aportes de cada uno.
TEXTUALIZACIÓN
Los estudiantes completan mediante un organizador lo que llevará su frase motivadora.
Asimismo, contestan oralmente, cuando terminan de completar. ¿Con que información empezamos
 nuestra frase? ¿Por qué?
Ensayamos oralmente con que palabras iniciará nuestra Presentación.

Revisión
Los estudiantes intercambiarán su primer borrador, y realizarán algunas observaciones si lo creen
oportuna.

PUBLICACIÓN Y SOCIALIZACIÓN:
-Los estudiantes leerán su descripción, para los demás compañeros.

Cierre Tiempo aproximado:

o Metacognición. ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Apara que
nos sirve?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a escribir? ¿Para quiénes voy a dirigir mi
texto?

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a escribir? ¿Para quiénes voy a dirigir mi
texto?

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a escribir? ¿Para quiénes voy a dirigir mi
texto?

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a escribir? ¿Para quiénes voy a dirigir mi
texto?

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a escribir? ¿Para quiénes voy a dirigir mi
texto?
 SALUDO:………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….

………………………

DIBUJO

SALUDO:………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….……………………

DIBUJO

SALUDO:………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….……………………

DIBUJO

SALUDO:………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….……………………
 TÍTULO: “Leemos textos divertidos para una buena convivencia”
1-DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: LIC. ROCIO, DOMINGA, LILIANA, ROSA IE: 7055 TUPAC AMARU II

GRADO: 2° A-B-C-D- FECHA: 10 de Abril del 2024

2- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias Estándar de aprendizaje Criterios de evaluación Evidencia de
capacidades aprendizaje
Lee diversos tipos de textos de *Localiza información
Lee diversos tipos de textos enestructura simple en los que literal, subrayandola.
su lengua materna predominan palabras Responde un
*Obtiene información del conocidas e ilustraciones que *Infiere el significado de cuestionario sobre
texto escrito. apoyan las ideas centrales. palabras nuevas en los diversos recursos
*Infiere e interpreta Obtiene información poco textos a partir de textuales para ser
información del texto. evidente distinguiéndose de preguntas orales. amigos.
*Reflexiona y evalúa la forma, otra semejante y realiza Instrumento de
el contenido y contexto del inferencias locales a partir de *Menciona los hechos evaluación
texto información explícita. más importantes del
Interpreta el texto texto que leyó mediante Escala de valoración
considerando información un breve resumen oral.
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre *Opina sobre el texto que
sucesos e ideas importantes lee, relacionándolo con
del texto a partir de su propia hechos o experiencias
experiencia.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque del bien común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes muestran tolerancia y empatía a las conductas de sus pares
y de toda la comunidad educativa.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Se plantea una meta posible de ser lograda en un tiempo
AUTÓNOMA corto y que esté vinculada a sus aprendizajes. Propone y
explica cómo la logrará; revisa con ayuda sus avances y
realiza cambios cuando lo requiere. Finalmente, explica
las acciones que realizó para lograrla, las dificultades que
tuvo, los cambios efectuados y los resultados obtenidos.
EJES METAS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES PARA LA VIDA Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndose de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
 construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
REALIZAR LOS MATERIALES OPORTUNOS PARA LA RADIO
MOTIVACIÓN. PARLANTES
Seleccionar la canción

MOMENTOS DE LA SESIÓN
4.
Inicio: (Motivación, Saberes previos y Propósito de aprendizaje) Tiempo aproximado:
Act. Permanentes:
*Saluda, se les da la bienvenida, rezan la oración del Padre Nuestro, Ave María.
* Los estudiantes entonan la canción “Pin pon es un muñeco”. Luego de cantar conversamos. ¿Les gustó la
canción? ¿Por qué? ¿En qué momento podemos cantar canciones? ¿Cantar con los compañeros nos ayuda
hacer amigos? ¿solo canciones podemos compartir? ¿Qué otra actividad nos
hará reir con los compañeros?

*Se Comunica el propósito de la sesión. Hoy leeremos chistes, adivinanzas

y trabalenguas para ser buenos compañeros y amigos.
*Entre todos elijan las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el
desarrollo de la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Antes de la lectura
Los estudiantes observan la lectura escrita en el papelógrafo con su respectivo
dibujo.
Y analizamos, ¿Para qué creen que están hechas ¿Las trabalenguas? los
chistes? ¿Adivinanzas? ¿Colmos?

Durante la lectura
Los estudiantes tendrán 6 minutos para reconocer el texto de manera
global, y realizar un reconocimiento veloz, acerca del texto
Luego realizarán la lectura grupal, en el que cada estudiante leerá una
producción y realizaremos preguntas de retención de atención y
localización de información literal.
 Por ejemplo, ¿Cómo era el gato? ¿Han visto a un perro salchicha? ¿El médico que le dio?
Realizarán los ejercicios planteados por el material página 34 y 35

Después de la lectura
- Los estudiantes en sus respectivos grupos acordarán si presentarán en la
próxima clase chiste, colmo o trabalengua, para ser amigos.

Cierre Tiempo aproximado:

o Metacognición. ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Apara que
nos sirve?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 TÍTULO: “NOS IDENTIFICAMOS COMO AMERICANOS ”
1-DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: LIC. ROCIO, DOMINGA, LILIANA, ROSA IE: 7055 TUPAC AMARU II

GRADO: 2° A-B-C-D- FECHA: 12 de Abril del 2024

2- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias Estándar de aprendizaje Criterios de evaluación Evidencia de
capacidades aprendizaje
Lee diversos tipos de textos de *Localiza información
Lee diversos tipos de textos enestructura simple en los que literal, subrayandola.
su lengua materna predominan palabras Responde un
*Obtiene información del conocidas e ilustraciones que *Infiere el significado de cuestionario sobre la
texto escrito. apoyan las ideas centrales. palabras nuevas en los lectura a las
*Infiere e interpreta Obtiene información poco textos a partir de américas
información del texto. evidente distinguiéndose de preguntas orales. Instrumento de
*Reflexiona y evalúa la forma, otra semejante y realiza evaluación
el contenido y contexto del inferencias locales a partir de *Menciona los hechos
texto información explícita. más importantes del Escala de valoración
Interpreta el texto texto que leyó mediante
considerando información un breve resumen oral.
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre *Opina sobre el texto que
sucesos e ideas importantes lee, relacionándolo con
del texto a partir de su propia hechos o experiencias
experiencia.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque del bien común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes muestran tolerancia y empatía a las conductas de sus pares
y de toda la comunidad educativa.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Se plantea una meta posible de ser lograda en un tiempo
AUTÓNOMA corto y que esté vinculada a sus aprendizajes. Propone y
explica cómo la logrará; revisa con ayuda sus avances y
realiza cambios cuando lo requiere. Finalmente, explica
las acciones que realizó para lograrla, las dificultades que
 tuvo, los cambios efectuados y los resultados obtenidos.
EJES METAS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES PARA LA VIDA Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndose de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
REALIZAR LOS MATERIALES OPORTUNOS PARA LA RADIO
MOTIVACIÓN. PARLANTES
Seleccionar la canción Mapamundi
Banderas de los países americanos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
6.
Inicio: (Motivación, Saberes previos y Propósito de aprendizaje) Tiempo aproximado:
Act. Permanentes:
*Saluda, se les da la bienvenida, rezan la oración del Padre Nuestro, Ave María.
* Los estudiantes observan el mapamundi, en el cual notarán cuales son los países américanos, reconocerán
que países son los americanos. ¿Por qué se llaman americano?

*Luego entonarán la canción de la “buena vencidad”

https://www.youtube.com/watch?
v=On4YYGglP8U
Con las naderas de los países américanos.

*Se Comunica el propósito de la sesión. Hoy leeremos un texto sobre EL DÍA DE LAS AMÉRICAS
*Entre todos elijan las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Antes de la lectura
Los estudiantes observan la imagen del continente americano, y comentan si saben de qué tratará la
lectura. A través de la imagen de los dibujos. Utilizando frases completas, y palabras que ya hemos
estudiando.
 Durante la lectura
Los estudiantes tendrán 6 minutos para reconocer el texto de manera global, y realizar un
reconocimiento veloz, acerca del texto
Luego realizarán la lectura individual, y finalmente entre pares, reconociendo palabras nuevas dentro
de un contexto, por ejemplo. ¿Qué entendemos por soberanía e independencia de los países? ¿Qué
entendemos por “Resolver en forma pacífica los conflictos?, etc.

Después de la lectura
-Los estudiantes resuelven un cuestionario propuesto

Cierre Tiempo aproximado:

o Metacognición. ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Apara que
nos sirve?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

SEGUIMOS APRENDIENDO

DÍA DE LAS AMÉRICAS

1.- Con ayudad de tus padres, explica con tus propias palabras las siguientes
expresiones.

A.- RESOLVER CONFLICTOS EN FORMA PACÍFICA

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………..

B.- RESPETAR LA SOBERANÍA DE LOS PAÍSES

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………

c.- PROSPERIDAD DE UN PAÍS.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………

D.- AFIANZAR LA PAZ.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………

2.- DIBUJA LAS BANDERAS QUE MÁS TE GUSTARON DE NUESTRO CONTINENTE

AMÉRICANO, MENCIONANDO ¿POR QUÉ? BREVEMENTE.