RESUMEN PARCIAL PROYECTIVAS CATTANEO – 2do cuatri.

2022
UNIDAD 1: PROCESO PSICODIAGNOSTICO (TEÓRICOS)

Veccia- “Enfoque Conceptual Psicodinámico del Diagnóstico Psicológico”

“Diagnosticar” → actos de reconocer y discernir (separar y discriminar) = clasificar y categorizar.

Rorschach: al crear su técnica la llama PISCODIAGNOSTICO y así lo pasa del campo medico al
psi.
Un método científico (y no una teoría) aplicado al estudio de la personalidad; Sin
embargo, utiliza elementos semejantes a los que se emplean en la construcción de teorías:
Recopilación y evaluación de datos, formulación y contrastación de hipótesis, definición de
conceptos y variables. Siempre psicólogo deberá definir en base a que categorías la estudia y
que modelo utilizara.

Constructo o instrumento epistemológico en el que se encuentran representados tanto los

datos empíricos como los postulados teóricos que le sirven de contexto. En la ciencia un modelo
es un resultado que representa tanto a la teoría como a los observables o datos empíricos. Es
Dinámico, es decir que los modelos pueden crecer y complejizarse hasta convertirse en verdaderas
teorías. Todo modelo simplifica y esquematiza la realidad que representa, no es una teoría; el
modelo es a la teoría un andamiaje o estructura provisoria que permite formular hipótesis y pasar
luego a contrastarlas, un instrumento para aproximarse a la realidad o fenómeno complejo.

MODELOS

Factores individuales como determinantes de la conducta (factores

individuales biológicos, emocionales o psicológicos, cognitivos)

Se concentran en lo que el sujeto es o tiene en contraposición a lo

que el sujeto hace (conducta manifiesta). La conducta constituye un
Personologicistas signo, y la evaluación debe interpretar la personalidad como
resultado de variables intra-organismicas que subyacen al
(o centrados en la comportamiento observable.
persona)
Ej. Psicoanálisis, modelos de rasgos (psicométrico) y el
fenomenológico.

Ambiente o contexto como determinante de la conducta.

Los modelos situacionalistas discuten que el papel de la personalidad

1
 sea un determinante primario del comportamiento. Sin embargo, los
más extremos han tenido que ir modificando sus puntos de vista
Situacionalistas
hasta aceptar la idea de que las personas perciben y anticipan de
modo diverso el ambiente en el que se desarrollan.

Ej. Conductismo

Persona y ambiente/contexto se condicionan mutuamente y se

analiza la interacción persona-situación.
Interaccionanistas
Dificultades a la hora de aislar y recortar variables debido a la

complejidad y amplitud de los factores que entrarían en interacción

Integrador

Dadas las transformaciones sociales y culturales que impactan sobre la personalidad se

hace necesario hallar enfoques integradores. Poder construir estos enfoques significa un
desafío que enriquece la práctica profesional. Para llegar a ellos hay que descartar:
afiliaciones dogmáticas y excluyentes, y las posiciones eclécticas (integrar lo que de
por sí es excluyente)

Supone asumir un esquema referencial teórico y operativo que permita a los psicólogos
desarrollar sus prácticas ampliando la visión del sujeto como persona integrada y total.

ENFOQUE PSICODINÁMICO: es de orientación psicoanalítica (convergen modelos teóricos

explicativos psicoanalíticos pero no son los únicos) Los presupuestos conceptuales que
comparte este modelo con el psicoanálisis:

⋅ La unión entre la teoría y la práctica

⋅ la Búsqueda del porqué del síntoma o causa del malestar

⋅ el concepto de infancia como tiempo de integración de la estructura del sujeto a través de la

construcción de los vínculos intersubjetivos entre el sujeto y sus cuidadores o primeras
figuras de apego
⋅ el desarrollo no es considerado cronológicamente sino que se centra en lo psíquico

⋅ la sexualidad infantil, las teorías que elabora el niño sobre el origen de la vida y la diferencia
de los sexos, qué provienen de la proyección de sus experiencias iniciales en la
interpretación de datos
⋅ el concepto de trauma y su vinculación con la neurosis

⋅ el concepto de síntoma y el funcionamiento inconsciente

Según este modelo, el PD se caracteriza por:

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 ● Ser una relación entrevistado-entrevistador con un encuadre explícito e implícito que le es
característico, y lo diferencia de la labor terapéutica a la vez que constituye un puente o
reparación para la misma.
● El establecimiento de dicha relación parte de una demanda que puede provenir de distintas
áreas de aplicación de la psicología (clínica, laboral, forense, etc.)
● Se desarrolla como un proceso que comprende fases o etapas.

● Busca la causalidad de los fenómenos psíquicos.

● Objetivo: descripción, comprensión y explicación de la personalidad (holística e integrada)

de un individuo o una unidad de análisis, en un determinado contexto en el cual se
desarrolla
● Tiene un porqué y un para que, su objeto de estudio es la personalidad del entrevistado,
su organización psíquica y las conductas y expresiones funcionales y disfuncionales que la
caracterizan con el objetivo de decidir futuras intervenciones que aporten soluciones a una
queja o malestar particular.
● Énfasis en las diferencias que hacen de cada individuo un ser único e irrepetible, aunque
para conocerlas es necesario conocer las tendencias normativas grupales.
● Reconoce la dinámica (presencia de conflictos entre tendencias o motivaciones
contrapuestas) y la estructura (elementos que componen una organización psíquica y
pautas o leyes de funcionamiento que relacionan los distintos elementos entre sí.) de la
personalidad; sólo la convergencia observacional puede reflejar la personalidad de una
manera holística integrada.
● Propone pluralidad metodológica y uso de técnicas cuantitativas y cualitativas

● Adhiere a una posición ideográfica: porque el foco de atención es siempre la

singularidad e idiosincrasia de sujeto.

¿Qué son las técnicas proyectivas?

● Técnicas estandarizadas cuyos estímulos son de alta ambigüedad, presentan muy pocas
pautas culturales y un campo inestructurado o escasa estructuración, frente al cual
reacciona la personalidad total del sujeto adjudicándole sus propios significados, creencias,
sentimientos, conflictos, etcétera.
● Se basan en el concepto de proyección, derivado del equivalente a la teoría psicoanalítica,
para la cual éste es un mecanismo de defensa que implica representar en el exterior
contenidos inaceptables del interior. En el caso de las técnicas proyectivas, se trataría más
de una externalización, los sujetos interpretan los estímulos y le adjudican una forma
particular. Los conceptos de proyección y percepción se articulan con el de personalidad, se
los considera los rayos x de la misma.
● Las técnicas proyectivas servirían como reactivos de entrevistas instrumentalizadas útiles
para propiciar la asociación libre, lenguaje simbólico y conocimiento del mundo
interno de sujeto. Serían instrumentos dirigidos a generar hipótesis más que
contrastarlas.
3
 ● Todo test o técnica de recolección de datos parte de hipótesis teóricas de la personalidad del
comportamiento, aunque estás no se hayan explicado. Toda conducta es expresión o
vehículo de una personalidad, intermediaria entre está y el medio.

Sendín- “Bases conceptuales y definición del proceso diagnóstico”.

Evaluación psicológica Psicodiagnóstico

Implica noción de valoración Conocimiento diacrónico de los aspectos del

funcionamiento psíquico

Procede de modelo conductual Proviene del campo medico = clasificatorio

Asociado a: Proceso mediante el cual se accede al estudio

de las características psicológicas de un
ASSESMENT; evaluación o diagnóstico de sujeto, en un determinado contexto y con
sujetos objetivos concretos (Sendín)
EVALUATION; atribución de valor a un objeto
de estudio.

El diagnóstico psicológico se entiende actualmente como un proceso, lo que supone la inclusión

comprehensiva de una serie de pasos, fuentes informáticas y muestras diferentes de conducta, con
atención a las interacciones que se producen entre distintos sistemas relacionales.

El diagnosticador debe realizar una serie de pasos que suponen cambios a nivel epistemológico, si
no quiere convertirse en un mero aplicador de tets o reducir su cometido a la clasificación de sujetos
en categorías.

SE USAN COMO SINONIMOS EN ESTA TEORIA

Los tres pasos para el procesamiento de la información recogida son:

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 Se pasa del nivel empírico al conceptual (en este paso interviene el juicio clínico)

Variables ecológicas:
condiciones del ambiente
físico

(dentro del institucional)

La evaluación psicológica (o PD) se define como un “encuentro interpersonal que se realiza

mediante un proceso modulado por numerosas variables y sus interacciones, a lo largo del cual el
técnico va transformando progresivamente los datos empíricos hasta llegar a un análisis conceptual
que permita una planificación de la intervención” Se trata de una situación procesual, dinámica,
interactivas y proveedora de elementos para diseñar intervenciones encaminadas a producir
cambios.

Sendín- “Encuadre, objetivos y fases del proceso diagnóstico”.

FASES EN EL PROCESO DIAGNOSTICO:

ENCUADRE: Marco específico, prefijado y constante para todos los sujetos, y que debe ser
explicitado. Pero permite variaciones adaptativas para ajustarse a las necesidades de cada
sujeto.

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Aclaraciones básicas:

En la definición del encuadre el psicólogo debe asegurarse de que esté suficiente explicado: En
qué va a consistir la evaluación, cuáles son sus fines y límites, qué se espera y que no se espera
lograr, qué utilidad puede reportar este proceso de sujeto, hay que garantizar al sujeto la
confidencialidad y ofrecerle un protocolo de consentimiento informado, sí fuera necesario.

Objetivos:

1) Una descripción/comprensión del caso de lo más amplia posible:

Un proceso completo evaluación psicológica representa un sistema relativamente rápido de conocer

las líneas generales de funcionamiento psíquico de un sujeto. La descripción derivada del
proceso evaluativo incluye las múltiples conexiones con los sistemas y subsistemas relacionales en
los que el sujeto aparece; hay que también evaluar el contexto inmediato y para esto hay que
integrar toda la gama de información que permitan identificar y definir dos grupos de aspectos del
funcionamiento del sujeto:

a) Detección de los aspectos disfuncionales. identificar todos aquellos factores (explícitos o

implícitos) que intervienen en la generación y mantenimiento de las dificultades, y que
presentan efectos acumulativos.

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 b) Detección de los recursos adaptativos potenciales. Pueden aparecer tanto en la persona
evaluada como en su entorno. Su descubrimiento es útil a fin de que puedan servir como
referencia y ser instrumentalizados para favorecer cambios y apoyar la intervención.
Un diagnóstico es incompleto si sólo él tiene registro de los conflictos, deficiencias o
disfunciones de un sujeto.

Ofrecer una experiencia de relación interpersonal cooperativa:

Es frecuente que muchos comuniquen explícitamente su utilidad y que el proceso diagnóstico sirva
de inicio para el cambio, o signifique un punto de inflexión en la modalidad acercamiento a los
propios problemas. El solicitar una evaluación representa un movimiento adaptativo, del sujeto y/o
de su entorno, se reconoce la existencia de dificultades y se buscan soluciones diferentes a las
anteriores.

Instrumentalización indirecta de recursos potenciales:

Puede producirse a través de las actividades que se le solicitan habitualmente a los evaluados en
el proceso diagnóstico, que incrementan su capacidad de observación y análisis de las situaciones
(ej. Petición de auto registros, co-responsabilización de resolución de problemas, etc.)

Recopilación de info. con valor pronóstico:

Se registran una serie de informaciones cualitativas que representan indicadores de motivación y

de pronóstico favorable, ambos relacionados con las posibilidades de cambio o potencial de
modificabilidad que el caso presenta.

1. Indicadores de motivación; En función del esfuerzo para aportar datos y el grado de

implicación personal se podrán derivar hipótesis prospectivas, favorables o no, registrando la
aparición de: Conductas cooperativas, respuestas ajustadas a las demandas de cada
momento, receptividad para comprender el feedback relacional
2. Indicadores de pronóstico favorable; Existen elementos cuya presencia continuada y
conjunta lo largo del proceso diagnóstico permite interpretarlos como indicadores de
pronóstico favorable, relacionados con la existencia de recursos adaptativos, con alta
motivación para iniciar proceso de cambio y con el potencial de modificabilidad. Los
indicadores son:
♦ Respeto por el encuadre y grado de colaboración a lo largo de todo el proceso,

♦ Buen nivel de desarrollo intelectual,

♦ Responsabilidad afectiva o capacidad para registrar y expresar emociones,

♦ Plasticidad/ flexibilidad para adecuar y modificar actitudes a lo largo del proceso,

♦ Permeabilidad/sensibilidad para utilizar el proceso de introspección de manera

ajustada a las exigencias externas y acorde con la conexión entre los motivos
explícitos e implícitos de la demanda,
♦ Nivel aceptable de estructuración del entorno,

♦ Síntomas de instauración reciente (menos de un año) y asociados con cambios

externos que pudieron haber actuado como desencadenantes.
3. Integración de los indicadores; se puede omitir una H pronóstica favorable al contar con la
presencia conjunta de los puntos desarrollados anteriormente.
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 Pérez Lalli- "Las técnicas proyectivas: Un abordaje epistemo- metodológico".

Posición epistemológica

-IMPLICANCIAS LÓGICAS: ¿Cómo construimos una H?

Método hipotético-deductivo Método abductivo

Va de la ley al caso, se ve si el caso cumple con Lo propone para no quedarnos solo en

las condiciones de la ley. afirmaciones teóricas multivariadas, complejas,
Problema: H forma parte de la premisa, que admiten el conflicto y la contradicción.
conclusión no agrega nada a lo ya dicho por la Es buscar algo más, no solo lo que corrobora mi
premisa. H
Autora critica el uso con exclusividad de este Limitación: conclusiones con verosímiles pero
método ya que una misma tendencia no verdaderas. (es probable, no verdadera)
psicológica puede expresarse en observables
diferentes y hasta opuestos. Tanto como un Utilización en el contexto de descubrimiento.
mismo observable remite a diferentes variables
Relación no cronológica
psicológicas. (convergencias)

Utilizacion en contexto de justificación

-IMPLIANCIAS METODOLOGICAS: es el camino para arribar de la observaciones a las

conclusiones.

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 PAGINA 24 (UNIDAD 4)

Muy relacionado con el método hipotético deductivo, generaliza porque aparece varias veces pero
cuanto es lo mínimo necesario para poder hacerlo.

4 formas:
2 modalidades exacerbadas y contrarias en una misma pauta (formal o de contenido)

2 pautas formales disimiles

Código
2 pautas de ética disimiles
de contenido del Psicodiagnosticador: ADEIP, 1999 Pautas internacionales para el uso de
los test (International Test Commission).

Aspectos éticos y deontológicos implicados en el rol:

o Consentimiento informado de quienes serán evaluados, explicando objetivos de la evaluación

o Confidencialidad de los resultados
o Entorno físico de trabajo adecuado: encuadre
o Trato social: respeto, cortesía y neutralidad
o Conocimientos teóricos de las técnicas a utilizar
o Actualización profesional
o Habilitación (Ley 23277, 1985)
o Realizar devoluciones al sujeto evaluado al menos que se explicite que no se realizará

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UNIDAD 2: LAS TECNICAS PROYECTIVAS Y LA PSICOLOGIA PROYECTIVA

Ávila Espada- “Introducción a las Técnicas Proyectivas: Bases teóricas y empíricas”.

El hito fundacional de las técnicas proyectivas radica en el método ideado por Rorschach, quien
estuvo siempre interesado por las producciones artísticas de los pacientes. Su aporte fue unir este
método con las ideas de Jung y Bleuler sobre el papel de la asociación, enfatizando no en la
interpretación de los contenidos de la asociación o en la imaginación, sino en las respuestas
mismas, determinadas por la percepción, entendida como dependiente de la estructura subyacente
de la personalidad y de sus desviaciones patológicas. Este autor consideraba las percepciones
visuales eran registradas en el inconsciente como imágenes kinestésicas latentes que podían
ser reactivadas, ya que el aparato humano para asimilar las experiencias estaba más repleto que lo
necesario para la vida diaria. El creía que su test serviría para proyectar estas imágenes,
percibidas como respuesta.

Fue L. Frank quién acuñó la expresión "técnicas proyectivas" en 1939, el término denominaba a
un conjunto de métodos de diagnóstico, ya en uso, y caracterizaba a un determinado
acercamiento al estudio de la conducta, en el que las técnicas proyectivas eran la vía regia de
acceso al inconsciente. Eran métodos de evaluación de la personalidad en los que el sujeto da
respuestas libremente a series de estímulos tales como manchas, láminas o frases incompletas,
basados en el supuesto de que las personas proyectan en sus respuestas sus percepciones,
sentimientos, estilos o conflictos.

Desarrollo:

● Años 40: momento de máxima expansión, apogeo y creación de métodos proyectivos.

● Años 50: difundidas las 4 TP básicas (Rorschach, TAT, Test de frases incompletas (SCT) y
Test del dibujo de la figura humana (DAP)) además la aparición de los primero smanuales
descriptivos de las técnicas. Ya se empiezan a oir el descontento y las criticas hacias lo
conceptos y fundamentos teóricos.
● Años 70: partir de 1974 comienzan de nuevo crecer en volumen las investigaciones
realizadas con las técnicas proyectivas, buscando solucionar los problemas planteados.

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Las influencias que predominan en la primera época del trabajo con técnicas proyectivas señalan al
psicoanálisis y la psicología de la gestalt, marcos de referencia a los que se acudirá para otorgar
un respaldo unitario y coherente a estos métodos, para constituir el primer bagaje metodológico del
psicodiagnóstico.

HIPOTESIS PROYECTIVAS

H Proyectiva clásica → representada por L.Frank

Proyección: concepto explicativo que intenta articular la perspectiva psicoanalítica con el

modelo lewiniano de la conducta en cuanto a tal proceso de organización del campo perceptivo.

“Podemos acercarnos a la personalidad e inducir al individuo a revelar su manera de organizar la

experiencia dándole un campo (objetos, materiales, experiencias) con relativamente pocas
pautas culturales y estructura para que su personalidad pueda proyectar sobre ese campo
plástico su manera de ver la vida, sus significados, sentidos, pautas y especialmente sus
sentimientos. De este modo elicitamos la proyección del mundo privado de la personalidad del
individuo porque él ha tenido que organizar el campo, interpretar el material y reaccionar
afectivamente a él”. (Frank, 1939)

Para el autor el concepto de proyección es un eje explicativo, no asociado únicamente a la

concepción psicoanalítica, sino que además asociándola al modelo lewiniano de la conducta, en
cuanto a proceso de organización del campo perceptivo.

Concepto PROYECCION:

● Freud(1895/6): Manuscrito H/K; una defensa primaria qué constituye el abuso de un

mecanismo normal consistente en buscar en el exterior el origen de un displacer, el sujeto
expulsa de si y localiza en otro cualidades, sentimientos, deseos, etcétera que no reconoce
o rechaza de sí mismo. = mecanismo de defensa primario icc. Aparece siempre en la obra

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 freudiana como una defensa, la atribución a otro de cualidades, sentimientos, deseos que el
sujeto no reconoce o rechaza de sí mismo.
● Freud: Caso Schreber; mecanismo paranoico del lado del desconocimiento “lo cancelado
dentro retorna desde afuera”
● Freud: Totem y Tabú; superstición, manera de explicar factores externos, es un mecanismo
normal.
● La utilización del concepto proyección para describir en base a él los procesos que tienen
lugar en las respuestas a las TP fue criticado porque confundía la proyección que utilizan los
sujetos en la vida diaria con el comportamiento evocado ante los estímulos proyectivos.
● En los años 60, revisiones críticas redefinen el proceso de proyección cómo un proceso
por el cual el sujeto al presentársele estímulos ambiguos o semi-ambiguos y pedírsele un
sentido, orden o significado, lo hace basándose en sus propias necesidades, emociones,
sentimientos y conocimientos. La proyección no necesariamente implica componentes
defensivos, inconscientes o inaceptables. (Zubin, Eron y Schumer; 1965)
● Holmes (1968) realiza una investigación cuyas conclusiones llevaron a verificar lo que ya se
venía planteando: la dudosa total naturaleza icc de los contenidos de las respuestas de los
sujetos ante los estímulos proyectivos. Revisiones criticas de esta H

H de la desviación: → Zubin, Eron y Schumer

Revisiones críticas y redefinición del proceso de proyección.

Para Berg(1959) cualquier estimulo que elicita respuestas desviada es relevante,

independientemente de su contenido.

H Holista-funcional: → Abt y Bellak (1950): postura ecléctica

Esta H está basada en el supuesto de que toda conducta es activa, propositiva, orientada a los
objetivos, y que para evaluarla o comprenderla es necesaria una aproximación holista.

Contenidos básicos de la aproximación holista y del enfoque “percepción-personalidad”:

1. La personalidad es vista como proceso dinámico y motivacional

2. Este proceso es una constante interacción entre el entorno físico y socio cultural y el
estado e intensidad de las necesidades
3. La teoría del Campo, el pensamiento psicoanalítico y el enfoque genético - histórico
son los más apropiados para el estudio de este proceso.
4. La personalidad debe ser vista como un todo.

Bellak: quiere dejar el concepto de proyección y uso el de APERCEPCIÓN y DISTORCIÓN

APERCEPTIVA

Supones influencia de percepción Proceso por lo que cualquier

“objetiva” con resultados discordantes experiencia nueva es asimilada y
porque interpretamos. 12
transformada por la masa a-perceptiva
(lo que asimilamos antes) =resultado
novedoso/distorsionante
H del nivel de adaptación: → Murstein (1959)

Siguiendo la teoría del nivel de adaptación de Helson (1948) que las respuestas a la TP pueden ser
consideradas en términos de 3 clases de estímulos:

A. el estímulo como foco de atención, de lo que se deriva el estudio de las propiedades

estimulantes de los test proyectivos
B. todo estímulo en el campo que forma el contexto o fondo, de hecho, se deriva el
estudio del contexto
C. los residuos de las experiencias anteriores, características de la personalidad del
sujeto.

H de los estados directivos: proceso perceptivo está dirigido y modulado por “estados” o
“condiciones” especificas del organismo del sujeto.

Veccia

TP = Instrumentos cualitativos de exploración de la personalidad, auxiliares de la entrevista y

mediatizadores en la formulación de H diagnósticas.

Características: Del psicólogo, quien tiene que saber manejarlos

● Estímulos ambiguos e inestructurados

● El sujeto debe organizar una respuesta que depende más de sus características de

personalidad que del estímulo presentado

● Las tareas solicitadas son poco familiares

● El sujeto desconoce qué y cómo se evalúan

● La evaluación es cualitativa

Teorías de cimiento: Gestalt, Psicoanálisis, New Look ( o estados directivos) y procesamiento

de la información visual.

Punto en común: la percepción y/o su proceso es un medio para evaluar la personalidad.

PSICOLOGIA PROYECTIVA

Surge en EEUU en los ´50 y ´60 en un movimiento de protesta contra el experimentalismo y el

conductismo. Es un intento por articular las observaciones y descripciones de la conducta
(teoría del aprendizaje) como postulados del Psicoanálisis respecto del funcionamiento del
aparato psíquico y sus dinamismos. Postula la necesidad de una comprensión global y holística
de la personalidad tanto desde su expresión y funcionamiento manifiesto como de sus
determinantes ICC.

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ABT: (1959) fundar una Psicología Proyectiva planteada como una superación del Psicoanálisis y
de la Psicología de la Conducta.

Surgen las TP como instrumentos auxiliares útiles en procesos de verificación diagnostica.

CRITICAS: no alcanzó una teoría de la Personalidad completa y explicativa (sólo descriptiva), ni las
prometidas articulaciones entre Psicoanálisis y Psicología Experimental.

Gracias a psicología proyectiva se puede considerar que el funcionamiento humano opera en

dos sentidos o dimensiones:

PERCEPTIVO PROYECTIVO

Sujeto reconoce la Sujeto otorga una

estructura u organización organización a lo que no
del estímulo. la tiene

Se parte de una dimensión perceptiva consciente y agrega un aspecto proyectivo contenido

en la asociación de ideas, recuerdo, imágenes que provoca el estímulo y que se expresa en
formas y contenidos propios de cada sujeto, de su fantasía.

Proceso proyectivo: proceso que da lugar a la respuesta proyectiva.

Elementos que intervienen:

1) ambigüedad de la situación estímulo

2) la naturaleza perceptiva del imput
3) la naturaleza cognitiva de la tarea solicitada al sujeto
4) Aspectos psicolingüísticos que operan en la organización de la respuesta y en la
información de lo percibido
5) La implicación del sujeto en el proceso subyacente a la tarea solicitada.
6) las variables contextuales a la aplicación de la técnica

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PERSONALIDAD → 2 enfoques para estudiarla =

IDEOGRÁFICO NOMOTÉTICO (picométrico)

Estudiar la realidad subjetiva e Descripción del comportamiento común

individual en profundidad o general de las personas
Interesada en la personalidad como Leyes generales de la conducta
organización global, en desarrollo y
como escenario de fuerzas en conflicto Inscripta en el método experimental
(dinámica)

El término personalidad señala una serie de características de las personas, cómo son y cómo se
comportan, lo que las particulariza. Alude a una unidad y una única expresión subjetiva. Para la
persona, sus cualidades se convierten en un vehículo necesario para su interacción. Cada teoría de
la personalidad tiene una finalidad: explicarnos cómo son los demás y cómo se comportan para
poder interactuar con ellos.

Definición Koldovsky: integración de la vida psíquico- conductual- relacional del individuo, forma
más o menos estable de sentir que tienen los individuos a lo largo de la vida para conducirse.

Definición Millón: un modelo complejo de características psicológicas profundas, inconscientes,

que no pueden ser erradicadas y que se expresan automáticamente en cada faceta de
funcionamiento individual. Cuyos rasgos emergen de una matriz de disposiciones biológicas, del
aprendizaje y la experiencia, y comprende y abarca el modelo distintivo individual de percibir,
razonar y enfrentar las situaciones y los otros.”

Bellack: asimila la personalidad al sistema del yo y plantea que las técnicas proyectivas encuentran
ahí su fundamentación teórica; en una psicología del yo que se articule con teorías sobre el
aprendizaje.

Definición integradora: Organización única e idiosincrática de cada sujeto que le permite

interactuar con los otros humanos y no humanos, y que se ve influenciada por los entornos en los
que dicho sujeto se desarrolla

Su base es biológica y su desarrollo (personificación) es posible a través de una trama vincular

que la origina y sostiene.

→El desarrollo, su complejización en múltiples facetas que le permiten una mayor flexibilidad y
eficacia en la adaptación y selección de ambientes y situaciones, la búsqueda de escenarios más
eficaces para el sujeto en sus procesos de toma de decisiones, el despliegue de sus
potencialidades, sólo resulta posible a través del diálogo intersubjetivo.

→ Integra aportes del Psicoanálisis y de las Teorías Cognitivas

→ Disponiendo de 2 aspectos en permanente conexión e interpretación: manifiesta y latente.
→ Se desarrolla a partir del deseo y la necesidad y en una variedad de procesamientos
cambiantes y fluidos que permiten construir/ deconstruir / reconstruir al propio proyecto de vida a lo
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largo de las años y en diferentes crisis vitales. Entonces, el cambio es posible en la medida en que
cada sujeto se piense y se historice.
→ Constructo teórico que se infiere a través de observables. Para observarla se propusieron
diferentes modelos, cuya función sería la de un esquema simplificado de la realidad que intenta
representar. Modelos más influyentes Son 5: a) de los rasgos b) psicoanalítico, c) biologicista, d)
conductista, e) fenomenológico o humanista.
a) Este modelo define a la personalidad como una configuración de factores más o menos
estables que determinan que la conducta sea consistente en diferentes ocasiones y distinta
a la conducta de otras personas en situaciones comparables. La estructura de la personalidad
puede estudiarse a través de métodos cuantitativos calculando la correlación entre distintos
rasgos, los cuales se miden a partir de comportamientos más o menos frecuentes que varían
de manera inter- individual.
Problema: misma estructura de rasgos explicaría la conducta la cual a la vez se explicaría por la
estructura. La consistencia de la conducta a lo largo del tiempo (para predicción)
b) Freud consideró al hombre como sujeto dividido entre la satisfacción de sus funciones y
necesidades primarias y la sujeción a normas e ideales de un grupo social, explicando su
sufrimiento y malestar. Contiene dos modelos que han contribuido a la teoría de la personalidad
implícita en ella:
i. Modelo topográfico: Con el estudio de los sueños se le da importancia al conocimiento
sobre los procesos mentales inconscientes, lo que lleva a plantear dos tipos de
pensamiento: el pensamiento lógico, realista y socialmente ajustado que recibe el
nombre de pensamiento de procesos secundarios y corresponde al sistema
preconsciente- consiente. El otro pensamiento, que se manifiesta en los procesos del
sueño y los síntomas, se llamó pensamiento de proceso primario y corresponde al
sistema ICC.
ii. Modelos estructural: Expone la estructura subyacente de la personalidad y su división
en instancias, correspondiente con la segunda tópica: Ello- yo- super yo: Los conflictos
de la personalidad se dan entre instancias y/o entre deseos y catexias
contrapuestas que intentan inhibirlos o hacerlos desaparecer, con el objetivo de
adaptarse a la cultura y la sociedad. La personalidad se desarrollaría a partir de una
matriz relacional.
1. el ELLO responde a la base biológica y hereditaria, sede de las necesidades y de las
pulsiones y el origen de la energía mental.
2. El YO es la instancia que conduce al placer de los deseos y necesidades, Pero de
forma demorada, mediatizada por la lenguaje y la capacidad simbólica del sujeto.
3. el SUPER-YO deriva del ello y representa la censura social, autoconciencia,
adaptación y sometimiento a las normas y estándares morales. Ideales que unen a la
conciencia.

TECNICAS PSICOMETRICAS TECNICAS PROYECTIVAS

Modelo Personalidad: configuración de Personalidad: resultado de interjuego
rasgos de origen biológico, entre los elementos de una estructura
hereditario, cultural; que se presumen intrapsiquica tripartita (aparato psíquico)
consistentes y estables a lo largo del determinada por la historia y los
tiempo y determinan la conducta. significados atribuidos por el sujeto.
Conducta: es un signo de variables Conducta manifiesta: signo de

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 subyacente. variables subyacentes.
Objetivo Cuantificación y comparación de las Análisis cualitativo de la personalidad
diferencia individuales con la como un todo. Se evalúa parte de la
distribución en la población general. conducta manifiesta y se infiere la
estructura psíquica CC e ICC del sujeto.
Características Altamente estructurada No estructuradas
Multidimensionales o focalizadas en Instrumentos de banda ancha por la
alguna dimensión en específico. cantidad de variables implicadas y la
Generalmente se basan en auto- amplia información que recogen.
informe verbales. Estímulos: palabra, frases, laminas con
figuras, dibujos, construcciones,
juguetes.
Rol del psicólogo y la relación evaluado-
evaluador es una variable interviniente.
Enfoque Nomotético. Leyes generales de la Ideográfico. Estudian la realidad
conducta subjetiva e individual en profundidad

PARADIGMA INTERPRETATIVO enfoque en el sujeto interpretador. (¿Existe el sonido si no

hay nadie ahí para escucharlo?)
Es el marco epistemológico adecuado para los instrumentos cualitativos dentro de la
evaluación psicológica

Las TP son técnicas cualitativas-interpretativas.

Técnicas para el estudio de Mediatizadores en encuentro

la cualidad: representa la entre dos subjetividades
diferencia que hace de un ser interpretantes
humano quien es
Supuestos: se acepta la pluralidad de métodos pero se sostiene la adscripción a un único
paradigma.

→ Toma la posición desde el paradigma interpretativo

→ Se plantean criterios de interpretación acordes con dicho enfoque de conocimiento: categorías

para comprender los significados co-construidos por los participantes del proceso de evaluación.

→Podrán desarrollarse teorizaciones que den cuenta de nuevas comprensiones del fenómeno

→Se aceptan la coexistencia de métodos y técnicas.

→Se aceptan los límites que la cuantificación impone al valor cualitativo de los instrumentos

17
UNIDAD 3: LA ENTREVISTA PSICOLOGICA

Entrevista instrumentalizada: en las que se administran técnicas

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Se desarrolla en base a un estructura constante entre dos roles, entrevistado y entrevistador, en
la que se incentiva la modalidad presencial para el intercambio dialógico.
Interac

PROCESO CO-CONSTRUIDO: se construye en ese momento específico y esas personas

especificas (no se puede replicar totalmente, si cambia el entrevistador es otra construcción
completamente)

Significado co-construido por 2 subjetividades atravesadas por sus historias.

Definición Ávila Espada: Proceso en el que intervienen dos o más personas, a través de un
medio generalmente oral, en el que se distinguen roles asimétricos, entrevistador y entrevistado.
Esta asimetría se refleja en los rasgos que caracterizan al entrevistador, como es el poseer cierto
conocimiento técnico y llevar la dirección del proceso, también debe comunicar al entrevistado los
resultados de sus pesquisas (realizar una “devolución”).

Definición J. Bleger: relación particular entre 2 o + personas (roles asimétricos), en la cual se

establece un campo social que es dinámico, configurado predeterminadamente con variables de
la personalidad del entrevistado; es decir que se debe dar lugar a que el entrevistado explaye su
personalidad, que se muestre.

Objetivos de la entrevista diagnostica:

o Conocer motivo de consulta y expectativas del sujeto en torno a la consulta

o Obtener relato de la vida del sujeto para discriminar aspectos funcionales y disfuncionales
o Analizar aspectos manifiestos y latentes de la consulta
19
 o Registrar modalidades comunicacionales
o Comprender la situación actual del sujeto.
o Obtener información para selección de pruebas de exploración de la personalidad
o Analizar desarrollo del vínculo establecer empatía y alianza de trabajo

Plantear objetivos en común y

Ponerse en el lugar del otro a través de la identificación proyectiva. generar un compromiso con ellos.

Clases de entrevistas (según objetivos) Ávila Espada:

● Evaluación y diagnóstico

● Consejo u orientación

● Terapéutica

● Investigación

● Focalizada

Tipos de entrevista (focalizadas en la técnica):

o Estructurada / cerrada / dirigida / directiva
o No estructurada / abierta / no dirigida / no directiva
o Semiestructurada / semidirigida : la más adecuada para el PD

Cuenta con FASES:

AREAS DE EXPLORACION:
♦ Relaciones interpersonales: familia, pareja, amigos, relaciones laborales (interesante ver si
hay diferencias entre los diferentes grupos)
♦ Sexualidad: grado de satisfacción insatisfacción

♦ Salud y relación al cuerpo: bienestar vs. malestar físico; enfermedades, operaciones,

hábitos alimenticios, de sueño, PANDEMIA

20
 ♦ Trabajo, productividad: ambiciones, proyectos, logros, expectativas.

♦ Ocio y tiempo libre: actividades, intereses, vacaciones, etc.

♦ Creencias, valores, cosmovisiones, ideologías, espiritualidad, etc.

CONDUCCION (Ávila Espada)

→Ejercicio del rol; empatía adecuada, congruencia entre lo que decimos y nuestra actitud y
calidez no posesiva.

→Manejo de silencios; estpos también significan comunicación, categorizarlo (Bleger), minimizar

los efectos productores de ansiedad, utilización del silencio como vector de productividad.

→Ansiedades;(Rolla) de descubrimiento (1° momento de la entrevista), de manetnimiento y de

separación.

ROL DEL ENTREVISTADOR

Es un observador participante y su sola presencia modifica el campo de la entrevista. Debe

incluirse como variable que condiciona el fenómeno observado.

Debe apelar a la disociación instrumental: dividirse en dos; poder identificarse proyectivamente

con el otro al mismo tiempo que hace desidentificaciones para seguir sosteniendo el vínculo.
Mientras presta atención y analiza al sujeto debe pensar preguntas y formular H presuntivas.

Registrar los fenómenos transferenciales y los fenómenos contra-transferenciales

Cuando actualiza con el evaluador Respuesta a la modalidad vincular que establece el

modalidades vinculare (ósea entra en una entrevistado con el Edor
serie de personajes) Importante no siempre actuarla.

INTERVENCIONES (Othmer, E; Othmer , S)

TÉCNICAS DE COMIENZO: enfoque amplio para empezar el diálogo y que el consultante exprese
sus problemas “¿Cómo puedo ayudarlo?”

TÉCNICAS DE ACLARACIÓN: frente a respuestas vagas, inconexa. Ayudar a que explique más
claramente

⮚ Especificaciones: intervenciones más cerradas sobre el tema expresado vagamente (más

detalles)

⮚ Generalizaciones: cuando se necesita un sentido general de un patrón de conducta, hacer

preguntas que dirija a cuestiones recurrentes (“cotidianamente”)

⮚ Revisión de síntomas ; presentar lista de síntomas al consultante para ayudarlo a

identificar

21
 ⮚ Sondeo: descubrir las razones de lo que presenta el entrevistado (frente a expresión de lo

que otra persona sostiene sobre algo preguntar “¿y vos que pensas?”)

⮚ Preguntas inductivas: cuando se siente que el Edo no se anima s decir algo por lo que

necesario inducirlo.

⮚ Interrelación: explorar conexiones ilógicas. “no comprendo la conexión de A con B, ¿por

favor, me lo explica?”

⮚ Resumen: fijan la atención del entrevistado. “Me dijo por teléfono que se sentía mal, ¿me

puede explicar? Luego se resume la idea transmitida. También es para verificar si

entendimos lo que Edo quería expresar.

TÉCNICAS DE CONDUCCIÓN: para que siga dando info sobre un tema o para cambiar de tema.

⮚ Continuación: anima a seguir con el relato e indica que el curso es correcto. “¿qué pasó

entonces?” “cuénteme más”

⮚ Hacer eco: repetir la parte de la respuesta que quiere que el entrevistado elabore. Subraya

selectivamente elementos de lo dicho

⮚ Redirigir: para evitar que se aparte del tema principal. “volvamos a lo que comentaba

respecto de…”

⮚ Transiciones: para invitar a cambiar de tema y abordar las diferentes áreas. Suaves,

acentuadas y bruscas.

INTERPRETACION; propuesta de sistematización.

Impresión gestáltica: ¿cómo se presentó? Actitudes, vestimenta, cuidado, en relación al contexto
Relación con el entrevistador: impactos contratransferenciales ,tener en cuenta contexto social e
institucional.
Análisis del texto discursivo: Características formales; ¿Cómo comunica? (ritmo y tono de la voz,
posturas, gestos, características del lenguaje), características de contenido; ¿Qué comunica?
(verbalizaciones y relatos, áreas temáticas, fracturas en el relato, bloqueos , áreas que provocan
ansiedad, etc.) y unidades temáticas abordadas (áreas enfatiza, qué áreas omite. categorías y
subcategorías.)
Facetas del funcionamiento psíquico/de la personalidad:

⋅ Recursos cognitivos: nivel intelectual, tipo de pensamiento,, organización del pensamiento ,

originalidad, etc.

22
 ⋅ Área afectiva/emocional: qué afectos expresa, cómo los expresa, congruencia entre ideas y

afecto asociado, control de impulsos. Sentimientos respecto del si mismo, etc.

⋅ Área interpersonal: personajes mencionados, características atribuidas, tipos de vínculos

etc.

⋅ Aspectos dinámicos: conflictos significativos, defensas. Funciones del yo. Puntos de fijación.

Fantasías de curación y enfermedad.

UNIDAD 4: LAS TECNICAS PROYECTIVAS GRÁFICAS

Niveles de inferencia:

1° surge con la observación (ej. En un dibujo de la familia no se dibuja a si mismo)

2° mayor abstracción que se apoya en parte en la observación pero pudiendo generalizar en

categorías descriptivas más amplias

3° conducta manifiesta del sujeto se interpreta como rasgo intrapsiquico que lo contiene

4° datos de la conducta se integran y organizan en torno a una teoría de la personalidad. Aquí hay
H teórica difícil de contrastar teóricamente.

Comportamiento
exogámico

Pensamiento regresivo (más pegado a la realidad)

- Centro: simboliza el Yo, el presente y las realizaciones prácticas.

- Arriba: esfera del espíritu y del idealismo, la exaltación, lo consciente, la intelectualidad, la

espiritualidad.

- Abajo: tendencias materiales, las necesidades orgánicas (sed, hambre, descanso, sexualidad), la
motricidad, el inconsciente.

- Derecha: la expansión, la iniciativa, lo que se ambiciona lograr, la extraversión, la sociabilidad,

representa la imagen del padre.

23
- Izquierda: represión, la introversión, el pasado, el egoísmo, la inhibición, la pasividad, representa
la imagen de la madre.

Bordes de la hoja (Buck y Warren)

• Superior: miedo o evitación del ambiente

• Inferior: necesidad de apoyo

• Lateral: sentimiento de constricción

• Sin especificar cuál borde: necesidad de sostén, temor a la acción independiente, falta de
seguridad

Denominamos pautas de contenido a los temas representados y a la manera particular de

componer los elementos constitutivos de los dibujos.

Cattaneo “El dibujo en el contexto del Psicodiagnóstico.”

¿Por qué las técnicas proyectivas gráficas y la producción del sujeto en el marco del
psicodiagnóstico nos permiten conocer aspectos de la personalidad? Porque se estima que el dibujo
elaborado a partir de consignas semiambiguas:

o Desencadena procesos mentales que le permiten al sujeto pensar el tema a representar y

expresar gráficamente componentes estructurales y dinámicos de la personalidad.
o Revela aspectos de la vida emocional de la persona, reflejando no sólo las fantasías
conscientes sino también las inconscientes.
o Permite el acceso a estratos nucleares de la personalidad porque la expresión motora
está menos controlada voluntariamente que la palabra.
o Brinda información sobre el desarrollo madurativo, intelectual, psicomotriz y emocional,
sintetizando en él marcas con significados personales.
o Constituye una representación icónica que guarda un mensaje simbólico, no siempre
comunicable por otras vías.
o Condensa factores de la experiencia vital, reflejando vivencias agradables o
insatisfactorias.
o Podrá tener variaciones de acuerdo a las distintas consignas, pero en la secuencia gráfica,
es posible reconocer ciertos patrones individuales.

Para el análisis cualitativo del dibujo deben distinguirse los elementos que lo componen y sus
atributos más relevantes, pero a su vez esas cualidades deben ponerse en relación con el material
gráfico completo. El proceso inferencial que hace el profesional deviene en un cambio de lenguaje,
construye hipótesis presuntivas para formular contenidos psicológicos relativos a la realidad
interna y externa de sujeto examinado.

El recortar datos manifiestos constituye el primer nivel de inferencias, nivel observacional que
implica una interpretación de los hechos. Con el recorte, el profesional focaliza algunos de los
observables en la medida que hipotetiza que los mismos pueden aportar información significativa.
La información se infiere de la conducta y respuestas del sujeto. Al teorizar y asignarle sentido a

24
los hechos, estamos hablando del segundo nivel de inferencias, la interpretación de la empiria. El
proceso interpretativo se completa con el tercer nivel de inferencias, nivel explicativo en el que
se realiza la síntesis diagnóstica a partir de la comprensión metapsicológica del caso estudiado.

Recurrencias y convergencias Frank de Verthelyi

La recurrencia como la reiteración de un mismo indicador (formal o de contenido) en varias zonas

de un mismo gráfico o en gráficos diversos. Las posibilidades de recurrencia tanto de pautas
formales como de pautas de contenido son muchas.

La convergencia es la reiteración del mismo contenido psicológico referido a la personalidad del

sujeto pero expresado a través de indicadores diferentes y en algunos casos hasta opuestos. Tanto
los indicadores recurrentes como convergentes pueden surgir del cotejo intratest (en varias zonas
del mismo gráfico) o del cotejo intertests (en gráficos distintos). Pero a diferencia de las
recurrencias, las convergencias se prestan más para la integración de pautas gráficas con pautas
verbales.

Mariela Pérez Lalli (2014) considera que es necesario distinguir la recurrencia del observable
(insistencia de un mismo tema, conducta, etc.) de la recurrencia de hipótesis (la misma tendencia
psíquica expresada en distintos indicadores). La autora entiende la convergencia como un tipo
específico de constelación de hipótesis, en las cuales se afirman tendencias opuestas del
psiquismo, evidenciando los términos del conflicto.

Cattaneo: La identificación de recurrencias corresponde, en un primer nivel, a un proceso

descriptivo, para luego en un segundo momento asignarles una significación psicológica. En
cambio, el registro de pautas convergentes en los materiales tiene un grado de visibilidad menor y
depende de los observables seleccionados por el evaluador al analizar las pruebas. El problema de
este concepto es que distintos intérpretes pueden valorar y separar ciertos indicios y no otros. Por
eso la convergencia depende de la construcción de inferencias posibles que hace el profesional al
correlacionar elementos diferentes en función de la teoría a la que adscribe y de su propia
experiencia, pero que remiten a significados análogos del funcionamiento de un sujeto en su modo
de pensar, sentir o relacionarse.

Mecanismos de defensa

Represión → rechazar o mantener en el inconsciente representaciones (pensamientos, imágenes,

recuerdos) ligados a una pulsión. Exitosa: figura humana completa, Gestalt conservada, claridad,
discriminación de las partes. Empobrece al Yo: figura humana acentuación en simetría bilateral,
poco detalle y contenido, figuras pequeñas partes coartadas (solo tronco del árbol, ramas cortadas,
ausencia de manos, etc.)

Regresión → el retorno del sujeto a etapas superadas de su desarrollo (fases libidinales, relaciones
de objeto, identificaciones, etc.) Refleja un momento evolutivo ya superado en el desarrollo
intelectual. En dibujo: figuras humanas con edades y rasgos infantiles, en actitudes dependientes e
inmaduras afectivamente, en la identificación con niños o bebés. Perdida de organización gestáltica.

Negación → a pesar de formular uno de sus deseos, ideas o sentimientos hasta entonces
reprimidos, sigue defendiéndose, negando que le pertenezca. El mecanismo de negación intentará
evitar la situación conflictiva eliminando aquel integrante con el cual el sujeto tiene relaciones
difíciles (familia kinética). Por ejemplo, será el padre si el conflicto es con la autoridad, o un
hermano si estamos ante celos y rivalidad fraterna. En dibujo: figuras humanas pobres, con

25
características infantiles, con los ojos cerrados o con ojos vacíos “que no ven”. El árbol y la casa
son también infantiles, cerrados y empobrecidos.

Aislamiento → aislar un pensamiento o un comportamiento de tal forma que se rompan sus

conexiones con otros pensamientos o con el resto de la experiencia del sujeto. En dibujo: pobres de
contenido, carentes de detalles, esquemáticos, fríos. Figuras humanas desafectivizadas, sin
movimiento, con la cabeza de mayor tamaño que el cuerpo (control intelectual). La casa cerrada,
pobre, aislada, la falta de caminos de acceso, sin puertas o ventanas o ubicadas muy altas. El árbol
solo, aislado, cercado, con poco follaje o ausencia de ramas. En familia kinética hoja es dividida con
líneas horizontales y verticales, y se ubica a cada personaje por separado para evitar el contacto,

Desplazamiento → la intensidad de una representación puede desprenderse de ésta para pasar a

otras representaciones originalmente poco intensas, aunque ligadas a la primera por una cadena
asociativa. En dibujo: traslada la situación conflictiva para el sujeto en objetos, animales, figuras
humanas o en zonas de un gráfico.

Disociación → teoría kleiniana, es el mecanismo por el cual el yo y un objeto único son divididos en
dos. En dibujo: omitiendo el cuerpo, en ocasiones dibujar sólo la cabeza (disocia afectividad de lo
intelectual); divide la hoja en dos partes y dibuja

Veccia, Calzada “Alcances y Limitaciones del Dibujo Proyectivo. Método de recurrencias y

convergencias para su interpretación.”

Los dibujos proyectivos cumplen un papel importante en el psicodiagnóstico porque detectan los
niveles profundos de integración y estructuración de la personalidad. Sin embargo, no son en
sí mismos sensibles para el diagnóstico diferencial, y deben ser complementados con pruebas
proyectivas verbales y pruebas objetivas de la personalidad.

Ante la tarea gráfica, disminuyen el control intelectual y el ocultamiento consciente. Estas

pruebas constituyen medios privilegiados para la proyección de la imagen del cuerpo.

ESQUEMA DEL CUERPO (EC) IMAGEN DEL CUERPO (IC)

Depende del desarrollo de un esquema sensorio- Es un símbolo ICC del sujeto deseante y es
motor e intelectual soporte del narcisismo

Base neurológica/ concepción evolutiva Base psíquica

Consiente-preconsciente Inconsciente (parte preconsciente cuando se

asocia al lenguaje consciente usado)

Refiere al cuerpo actual en el espacio y tiempo, a Fuera del espacio y el tiempo

la experiencia inmediata.

Por medio de la proyección del EC en la hoja,

26
A través de la configuración espacio-temporal de la conocemos como el cuerpo es usamos como
hoja se accede a la constitución del EC medio de acción en el espacio y sobre objetos
( verticalidad, lateralidad, perspectiva) y también al imaginario del sujeto respecto de
su yo corporal.

Toda producción humana, como la expresión gráfica, tiene un sentido y está determinada por la
idiosincrasia de quien lo produce, sus deseos, impulsos, fantasías, pensamientos, ideas, etc.
En el dibujo también ingresa la cultura, su situación actual, su particular construcción de género,
los elementos de su cultura, los valores, etc. Para interpretar el material debemos considerar la
variable situacional y la influencia de la cultura que se plasma en la hoja.

Hammer (1969) contenido del dibujo estará determinado por la autopercepción cc e icc del sujeto y
por las personas significativas del medio.

Es tan importante el dibujo como las verbalización a posteriori, por lo que la producción gráfica
constituye un estímulo disparador de asociaciones verbales

Ventajas: Son económicos en tiempo y recursos / Fáciles de administrar

Aspectos técnicos de la administración de test gráficos:

-Material previsto por el psicólogo: lápiz negro (o de colores si lo requiere), goma de borrar, hojas
en blanco sin renglones.

Usar siempre el mismo tamaño de hoja para ofrecer el mismo espacio psicológico para organizarse
e importante para la interpretación 8tamaño de concepto graficado)

-Registrar el tiempo de reacción y tiempo total, comentarios, preguntas, la secuencia (donde

tendremos en cuenta cambios de conducta, zonas reforzadas, borradas, interrupciones que pueden
ser indicadores de represión o de confusión o desorganización) y las asociaciones verbales que
se produzcan posteriormente a la producción gráfica.

Frente a una producción hecha a medias, Grassano sostiene que esto informa sobre la presencia
de una conducta defensiva para evitar el compromiso emocional que implica la tarea.

Análisis e Interpretación de los dibujos proyectivos.

Aproximación general: ¿se adecuado a la situación de entrevista? ¿Y a la consigna? →conducta

cidaptativa; si acepta las normas impuestas por el entorno, conducta pertinente y adecuada a un
momento dado.

Aspectos formales: adaptación a consigna, manejo de materiales, como plasma en la hoja su

producción. →conducta adaptativa y expresiva

Contenido: la interpretación que el sujeto hace del material a partir de asociación de ideas,
imágenes, sentimientos, actitudes, recuerdos, etc. Esto constituye su conducta proyectiva.

Análisis de una producción proyectiva gráfica:

1° Impresión gestáltica: el primer impacto global que despierta el dibujo.

27
Esta sintetiza e integra los otros niveles de interpretación ya que en ella confluyen los niveles
formales y de contenido. Nos permite captar el concepto que el sujeto tiene de sí mismo, de su
integridad, organización, vitalidad, flexibilidad o rigidez, si responde a su edad evolutiva, la riqueza o
pobreza de detalles, su capacidad de anticipar y planificar y nos permite una primera
diferenciación entre neurosis y psicosis.

NEUROSIS PSICOSIS
De producción desordenada y síntesis
Gestalt y límites conservados pero conflictos defectuosa (mucho sombreado, borroneado,
neuróticos se expresan a través de distintos mezcla de palabras, números y dibujos,
indicadores (énfasis o exageración de partes, producciones extrañas, fantásticas). La fata de
tamaños, sombreados o borrones, omisiones, unidad temática (síntesis), hay un Yo no
zonas confusas poco delimitadas) comandado por el psiquismo, sin integración
yoíca.

2° Pautas formales (Wolff) o rasgos expresivos (Hammer): la sistematización del aspecto gráfico
a partir del cual pueden recrearse los movimientos y las características de personalidad del sujeto
independientemente del tipo de dibujo de que se trate. Se sostiene en la H de que los movimientos
expresivos están en intima conexión con características y organización de la personalidad. Al dar
cuenta de aspectos estables de la personalidad (carácter) son útiles para el diagnóstico y
pronostico.

WOLFF: •Cualidad de los trazos •Cualidades de la forma •Comparación de los trazos •Dirección
de los trazos •Valor tipológico de las pautas gráfica (tipo realista o tipo abstracto).

HAMMER: aspectos o componentes expresivos de los dibujos proyectivos; “La fase estructural o
de la línea, el emplazamiento en la hoja de papel, la exactitud, grado y áreas de completamiento y
detalles, la simetría, perspectiva, proporciones, sombreado, reforzamiento y el borrado.”

ELKISH: presenta las pautas expresivas en 5 pares o dimensiones que se infieren a partir de
indicadores.

DETALLE (mirada global)

Practico:

TRAZO

TAMAÑO

EMPLAZAMIENTO

MOVIMIENTO

SIMETRÍA

3° Pautas de contenido: la particular manera en que cada sujeto aborda la temática en su dibujo,
cómo el sujeto trata las diferentes partes del mismo. Lo que enfatiza, omite, borra, nos habla de sus
conflictos, de las defensas, de cómo se siente consigo mismo y con los demás. Cada sujeto
tendrá un estilo diferente, único, para abordar el tema del dibujo y ese estilo dependerá de sus
características y de la organización de su personalidad que se proyectan ante el estímulo, de la
situación actual del sujeto, del contexto sociocultural y de su historia.

28
RECURRENCIAS Y CONVERGENCIAS

A partir de los datos obtenidos por las distintas pautas, se harán inferencias sobre el posible
significado psicológico de las mismas en el sujeto que nos consulta. Debemos realizar un trabajo
sistemático de análisis e integración del material. Utilizaremos para la interpretación de los datos
el método de recurrencias y convergencias.

Recurrencia: reiteración de un mismo indicador en varias zonas de un mismo gráfico o en gráficos

diversos y puede darse en cuanto a pautas formales y de contenido. Puede ser intra o intertest (solo
pruebas gráficas)

Convergencia: reiteración de una secuencia dinámica (impulso y defensa) pero que se expresa a
través de indicadores disímiles, a veces opuestos, pero que sin embargo expresan una misma
conflictiva.

Se expresa por:
2 modalidades exacerbadas y contrapuestas en una misma pauta (formal o de
contenido)

2 pautas formales disimiles

2 pautas de contenido disimiles

El dibujo como toda producción simbólica subjetiva tiene un sentido que hay que descifrar, y está
sobre determinado, es decir, varias secuencias dinámicas confluyen en el dibujo
(condensación). Para lograr interpretarlas buscaremos repeticiones e insistencias de
indicadores (recurrencias) y aquellos indicadores que son disímiles y/u opuestos pero que
conducen a la misma secuencia dinámica (convergencias).

Frank de Verthelyi, Hirsch, de Braude “Identidad y Vínculo en el test de las Dos Personas”.

Antecedentes históricos del test del a figura humana.

Como indicador de nivel intelectual

Goodenough presenta en 1926 "Dibujo de un hombre". La hipótesis básica es que “el niño al hacer
la figura humana no ofrece una expresión de su capacidad artística, sino que efectúa un trabajo
intelectual”. Le asigna valor pronóstico respecto del rendimiento escolar.

Se eligió una figura humana por ser atractiva su graficación, conocido a todos los niños y simple
para que lo puedan graficar incluso personas con dificultades o niños muy pequeños.

Harris cambia inteligencia por “madurez conceptual” planteando que como resuelve el dibujo puede
tomarse como un índice del modo de conceptualizar la realidad en general. La madurez
conceptual= habilidad para desarrollar conceptos con mayor grado de abstracción y
generalización.

Como técnica proyectiva

Machover (1949) la denomina una TP al ser una expresión creativa y muy personal. Involucraría la
proyección de la Imagen Corporal, y expresaría necesidades y conflictos del sujeto.

El dibujo permite observar nivel madurativo y capacidad intelectual, también inferir sistema de
aspiraciones, necesidades y frustraciones.

29
Al ser TP la interpretación deja de ser cuantitativa (antes era por ítems) y ahora es cualitativa. (se
definen para analizar pauta formales y de contenido)

Hammer considera factores emocionales como lo más relevante del grafismo; se expresa un
interjuego entre aspectos reales de sí mismo y lo fantaseado de realización de deseo.

Levy (1969) determinado por factores psicodinámicos nucleares que surgen en la relación con la IC
pero tmb por factores culturales y elementos transitorios a veces aislados.

Como test de maduración y tmb prueba proyectiva

Koppitz (1973) algunos ítems tienen significación tanto evolutiva como proyectiva. Ítem evolutivo:
aparece cada vez más a medida que avanza la edad del niño hasta convertirse en característico.
Ítem emocional: no está relacionado con la edad o maduración (superado evolutivamente), es
inusual.

Test refleja nivel evolutivo y relaciones interpersonales del niño, incluyendo actitudes hacia sí mismo
y hacia personas más significativas de su vida. Preocupaciones y conflicto predominante. Como
dibuja releja el concepto que tiene de sí, a quien dibuja es persona significativa en el momento.

Como expresión del estilo cognitivo.

Witkin (1965) estilos cognitivo; modalidad preferencial de contacto con la realidad que se manifiesta
tanto en lo afectivo como en lo intelectual, consistente y estable a lo largo del tiempo, aparece igual
en estudios transculturales.

La forma en que dibuja la forma humana es indicador del grado de articulación psicológica y
estilo cognitivo dependiente o independiente del campo.

Buck y Warren “Manual y Guía de Interpretación de la Técnica de Dibujo Proyectivo HTP”.

Descripción general.

Surge en 1948 a partir de la escala de inteligencia que desarrollaba Buck, al ver en los dibujos
factores propios (No intelectuales) amplió el test y lo sistematizó como proyectivo. Hammer lo
amplia en 1969.

Sirve para obtener información acerca de la manera en que un individuo experimenta su yo en

relación con los demás y con su ambiente familiar. Como todas las técnicas de su tipo, el H-T-P
facilita la proyección de elementos de la personalidad y áreas de conflicto en el entorno
terapéutico, permitiendo identificarlas para su valoración y con el propósito de compartirlas para así
establecer una comunicación terapéutica eficaz.

El test se diseñó para incluir dos pasos mínimamente. El primero de ellos es no verbal, creativo y
poco estructurado, se solicita al individuo que dibuje libremente una casa, un árbol y una
persona

El segundo paso es un interrogatorio estructurado, en el que se pregunta por las asociaciones

del sujeto con aspectos de cada dibujo. Adicionalmente, puede haber un tercer paso en el que
sujeto dibuja nuevamente los dibujos esta vez usando lápices de colores, y un cuarto paso en el
que se hacen preguntas de seguimiento acerca de los dibujos en color.

El dibujo proyectivo puede considerarse una muestra inicial de la conducta que permite al
clínico valorar reacciones del individuo frente a una situación poco estructurada. El dibujo
proyectivo alimenta el interés, la comodidad y la confianza. El htp proporciona información que,
30
una vez relacionada con otros instrumentos de valoración y de entrevista, revela conflictos y
preocupaciones generales del individuo, como aspectos del ambiente que encuentra
problemáticos.

Interpretación:

PAUTAS FORMALES

CLARIDAD: 1. PRESENCIA: Evaluación lógica de las

situaciones. Objetividad – Organización. Buena
1. Presencia de Claridad: Precisión-nitidez- represión que impide la contaminación del
delimitación. Las líneas no se confunden entre
proceso secundario por proceso primario.
ellas y permiten la delimitación del trazado
principal al primer golpe de vista. Se entiende lo
que se representa. 2. AUSENCIA: procesos afectivos que
interfieren con la objetividad del pensamiento
2. Ausencia de Claridad (los dibujos no claros) que se rige por el proceso secundario
son aquellos que aparecen con líneas
reforzadas con perfiles confusos y sobrecargas
de sombras

DIMENSIÓN TAMAÑO: Espacio relativo que 1. TAMAÑO GRANDE: confianza en sí mismo.

ocupa el dibujo en la hoja. Autoconcepto elevado. Narcisismo. Energía.
Vitalidad. Expansión. Falta de límites en la
1. TAMAÑO GRANDE: más de 2 tercios conducta.

2. TAMAÑO NORMAL: entre 1 y 2 tercios 2. TAMAÑO MEDIANO/NORMAL: Confianza en

sí mismo. Autoconcepto realista. Energía.
3. TAMAÑO PEQUEÑO: menos de un tercio Vitalidad. Control de impulsos. Tolerancia la
frustración.

3. TAMAÑO PEQUEÑO: Falta de confianza en

sí mismo. Bajo autoconcepto. Prudencia.
Cautela. Énfasis en el control de los impulsos.
Tolerancia a la frustración. Predominio de un
enfoque analítico.

DINAMISMO, MOVIMIENTO: 1. PRESENCIA: Actividad. Iniciativa. Capacidad

de empatía.
1. Expresión de movimiento en seres humanos y
objetos de la naturaleza. 2. AUSENCIA: Falta de iniciativa, de actividad,
poca capacidad empática.
2. Ausencia de expresión de movimiento en
persona y objetos de la naturaleza.

EMPLAZAMIENTO: Es el lugar elegido de la 1. ALTURA

hoja para dibujar.
● Zona inferior: apego a lo concreto. Bajo nivel
1. ALTURA: el espacio que ocupa el dibujo energético.
desde la base hasta el borde superior: sentido
vertical. ● Si recubre zona media y superior: predominio
de la intelectualidad o imaginación.
2. ANCHURA: extensión ocupada por los
dibujos en sentido horizontal. ● Si recubre zona media e inferior: deseo de
apego a la realidad. Temor a perder contacto
con la misma por exceso de emotividad.

31
3. ECONOMÍA ESPACIAL: ● Si el dibujo recubre las tres zonas: equilibrio
emotivo.
A. Grande espacio en blanco
2. ANCHURA
B. Poco espacio en blanco
● Banda derecha: adaptación social
(sociabilidad), comunicación con el exterior,
interés por los otros y por los hechos futuros.

● Banda central: interés predominante por el

presente y la realidad inmediata.

● Banda izquierda: preferencia por el pasado,

regresión, poca sociabilidad (introversión,
timidez) y déficit en la adaptación. Depresión.

● Las tres zonas: adaptación social

(sociabilidad), comunicación con el exterior,
interés por los otros y por los hechos futuros.
Interés predominante por el presente y la
realidad inmediata. preferencia por el pasado,
regresión, poca sociabilidad (introversión,
timidez) y déficit en la adaptación. Depresión.

3. ECONOMÍA ESPACIAL

● A. Grandes espacios en blanco: constricción,

control impulsivo, cautela.

B. Pocos espacios en blanco: expansión, falta

de límite.

ESPESOR DEL TRAZO: TRAZO REFORZADO Ansiedad E inseguridad

SOMBREADO: Superficies cubiertas con tintes Dibujo sucio/tachado: zonas de conflicto

más oscuros.

ORIGINALIDAD: Dibujos que presentan 1. BUENA GESTALT: imaginación y creatividad.

características poco comunes.
2. PERDIDA DE LA GESTALT: alejamiento de
1. Con buena Gestalt la realidad. Irrupción del proceso primario en el
proceso secundario del pensamiento.
2. Con pérdida de la Gestalt

SIMPLICIDAD: Ausencia de trazos inútiles, de Capacidad de síntesis, objetividad,

sombras y de adornos. Dibujos realizados con organización.
un mínimo de elementos y un máximo efecto.

La proporción, perspectiva y detalles = características generales con información acerca del

funcionamiento de un sujeto dentro del contexto de su funcionamiento esperado.

32
Proporciones → índice general de la habilidad del individuo para asignar valores objetivos a los
elementos de la realidad y elaborar juicios de manera fácil y flexible (promedio= de uno a dos
tercios de la hoja).

Muy pequeño = indica sentimientos de inadecuación, una tendencia a apartarse del ambiente o
rechazo hacia el sujeto central del dibujo.

Muy grande (casi todo el espacio; tiene una parte trozada por la orilla del papel) = indica
sentimientos de frustración.

El tipo y número de detalles utilizados, el método de presentarlos, el orden en que se dibujan y el

énfasis que se hace en ellos, generalmente se considera como un índice del reconocimiento, la
preocupación y la reacción del sujeto hacia los elementos de la vida diaria.

CASA

Información acerca de la habitabilidad del sujeto para funcionar bajo las tensiones de las
relaciones humanas íntimas y analizar críticamente los problemas que surjan dentro del hogar. La
casa brinda asociaciones conscientes e inconscientes sobre el hogar y las relaciones
interpersonales íntimas.

Muy grande indica

preocupación sexual y posible
exhibicionismo). Muy pequeña
sugiere que el individuo siente
falta de calor en el hogar

Muy pequeñas sugieren

sentimientos de inadecuación
y rechazo a establecer
contacto. Muy grandes
indican sobre dependencia
de otros.

33
Bordes de la hoja. borde superior : techo tocándolo indica una necesidad patológica de buscar
satisfacción en la fantasía. borde del costado: como línea para el muro lateral de la casa sugiere
una inseguridad general.

ARBOL

Representa imagen más ICC de sí mismo y de las relaciones con el ambiente. Una expresión
gráfica de la experiencia de equilibrio que siente el individuo y de su punto de vista acerca de los
recursos de su personalidad para obtener satisfacción dentro y a partir del ambiente. El árbol
expresa la manera en la que el sujeto evalúa su relación con el ambiente. Representa lo más
profundo e ICC de la personalidad.

PERSONA

Logra captar la imagen de sí mismo, su auto concepto y su esquema corporal, puede

representar un autorretrato, una persona significativa para el sujeto o el ideal del yo. Genera
más asociaciones conscientes que el de la casa o el árbol, incluyendo la expresión directa de la
imagen corporal. En función de la calidad del dibujo se refleja la habilidad del sujeto en sus
relaciones y para someter al Yo y a las relaciones interpersonales a una evaluación crítica y
objetiva. Al ser mas conciente, se proyectan aspectos menos profundos que en el árbol pero se
observan los recursos que los individuas emplean para manejarse con los demás y los sentimientos
hacia el prójimo.

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La técnica de la Familia Kinética Actual Y prospectiva: una revisión ampliada

Antecedente

Corman (1961) “Test del Dibujo Familiar”; explora la adaptación del niño al medio familiar. Prioriza
la imaginación del niño, dibuja a la familia que quiere.

Burns y Kaufman (1972) “Los dibujos Kinéticos de la Familia como técnica psicodiagnostica”; le
agregan un pedido de acción que permite apreciar los conflictos del niño en su grupo familiar,
fantasías de relación interpersonal y el afecto concomitante. Se pide que dibuje a su familia,
incluyéndose a el mismo.

Familia Kinética Actual y Prospectiva

Desarrollados por R. Frank de Verrthelyi; introduce el pedido de acción, se administra a niños,

adolescente y adultos.

Material significativo sobre: dinámica y estructura de personalidad y relaciones vinculares

Interpretación

Aspectos formales: tamaño, emplazamiento, presión, trazo, movimiento, secuencia, asimetría.

Se espera que se mantengan iguales en todo el grafico y entres distintos gráficos ya que dan
cuenta de aspectos estables de la personalidad.

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Secuencia: a quien dibuja primero, que acción realiza; el orden de los dibujos que siguen, el tiempo
que le dedica a cada uno.

Adiciones u omiciones: si se incluye en el dibujo es mejor pronóstico, si no se incluye a pesar de

habérselo marcado trata de mostrar sentimientos de falta de pertenencia. Es común que
agreguen animales domésticos, a través de ellos expresan desplazamientos de afectos,
necesidades, etc.

Maneja de espacio: general (si expande o comprime; formal) – espacio individual o compartido de
cada miembro (ver forma que autoriza, obstaculiza o coarta la interacción) – el lugar (exterior o
interior) nos informa si excluye o incluye a miembros.

A mayor distancia entre los personajes, mayor es la dificultad para comunicarse.

Acciones o roles: vínculos familiares, si interactúan, como y quienes, así como fantasías
vinculares. Muestra el modo de la interacción y el rol fantaseado que se le adjudica.

Que acción predomina (intelectual, corporal o social)

Escenografía: que objetos incluye para poder realizar la actividad nos da coherencia entre lo que
dice y hace. El exceso o ausencia de objetos no da indicadores de falta de identidad, individual o
grupal. (en exceso compensa, en la falta indica represión)

Prospectiva

5 años → permite representar cambios como propios comprometiéndolo afectivamente.

Se observan fantasía de prospección, el deseo, lo potencial y el grado de capacidad que tiene

para conectarse con lo real y lo posible. Grado de aceptación o rechazo con que vivencia los
vínculos familiares presentes y las formas que usa para cambiarlos.

Esperable: que mantenga pautas formales (a veces vehiculiza fantasías de cambio a través de
estos, ver situación particular)

Con técnica de consenso

1973 → observar la interacción significativa y poder incluir a los padres.

Intenta ahondar en la complejidad de las interacciones reales y fantaseadas del grupo familiar,
comprometiendo a las distintas generaciones.

UNIDAD 5: LAS TECNICAS PROYECTIVAS VERBALES

Maladesky, Veccia “El Cuestionario Desiderativo: características, análisis y aplicaciones.”

Objetivo.

Le propone el sujeto que se aniquile imaginativamente como persona, para poder hacer una
elección no humana pero equivalente. Estudia el proceso de identificación y desidentificación. Al
someter al sujeto a reiterados microduelos, nos permite observar fantasías, angustias, defensas
en torno a la aniquilación del yo, así como la elaboración de duelos y la estructura yóica.
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Informa acerca de las fantasías de las relaciones de objeto, los aspectos más o menos
valiosos de si, la autoimagen e imagen corporal, identidad sexual, autoestima,
identificaciones. Vemos dentro de las funciones yóicas, cómo en la tolerancia a la frustración y
la conexión con la realidad, sus recursos intelectuales y cómo los utiliza.

Caracteristicas

● Al no tener estimulación visual que sostenga la tarea que debe realizar el yo, requiere un
esfuerzo adicional para poder simbolizar o responder respecto de otras técnicas.
● No se debe aplicar a personas con padecimientos físicos graves o estén pasando por
situaciones de pérdida o duelo.
● Clases bajas y carentes de estimulación no comprenden la consigna, se les plantea
una tarea extraña o ajena (puede inferir patología donde no la hay).
● No existen respuestas cliché, el profesional debe encontrar un significado en el símbolo
elegido por el sujeto, considerando las significaciones históricas, culturales y personales
de cada respuesta y su racionalización.
● Debe haber restricción cuando se aplica al área laboral.

Fundamentación teórica

Bernstein se basa en la teoría psicoanalítica de Adler, Freud y M.Klein; es el que incorpora la teoría
psicoanalítica en la fundamentación teórica

CD se apoya en el significado del símbolo Psa: cualquier expresión sustitutiva, como forma de representar
indirectamente un conflicto, un idea, un deseo ICC. Esto el
sujeto lo puede realizar a través del desplazamiento,
condensación, proyección, disociación, etc.

El símbolo que elige el sujeto representa sus deseos, la consigna le permite tramitar sus
fantasías desiderativas que las comunica simbólicamente en la medida en que su patología
lo permite.

Como necesitamos que simbolice la técnica se aplica a partir de los 5 años.

Interpretación cualitativa, el símbolo está determinado por lo personal, lo cultural y lo situacional

A mayor salud, mayor simbolización e intelectualización y alejamiento en la respuesta o proceso

secundario.

A mayor patología, menor posibilidad de proceso secundario, aumentan las respuestas a partir del
proceso primario que impide y dificulta la simbolización y la distancia, emergiendo en forma cruda,
provocando confusión en la respuesta, hasta la ausencia total de la misma pues no discrimina
fantasía de realidad (confusión o psicosis).

Si no pudiera ser persona, ¿qué es lo que más/menos le gustaría ser? ¿Por qué?

1° disociación 2° disociación Identificación Racionalización

instrumental instrumental proyectiva
(A través de signo; rep 37
verbal)
Son 6 preguntas, 3 de aceptación y 3 de rechazo, donde cada una tiene dos partes (A y B). La
parte A es la elección desiderativa y la parte B es el “por qué” de esta elección (justificación)

Al terminar le pedimos que relate un recuerdo agradable; lo hacemos para: a) Explorar fantasías
reparatorias, b) Explorar la flexibilidad y acercarlo a la capacidad de recomposición del Yo. c)
Explorar el estado del vínculo entre el entrevistador-entrevistado después de pasar por esta
experiencia, d) explorar la capacidad de historización del yo, e) permitir asociaciones que
articulen recuerdos y recuerdos encubridores.

En la primera respuesta positiva tendrá que sobreponerse a la propuesta de la consigna,

valorizar su mundo interno, tomar el aspecto que más desea conservar y luego asociarlo a
algo del mundo externo que más lo represente y elegirlo como respuesta (ídem 2° y 3°
aceptaciones)

Después de cada elección deberá mostrar su racionalización a través de la explicación

desiderativa (B); debe explicar cuál es la cualidad más valiosa que conserva a través de la
identificación proyectiva.

Podrá sostener este juego si funciona bien la primera disociación instrumental y puede tomar
del test el “como si” de la propuesta; pueda aceptar que con la falta y entender que la consigna
es una fantasía. Si no puede jugar a esto o contesta inadecuadamente aparece la imposibilidad del
proceso secundario y el fracaso de la primera disociación.

En el primer rechazo nuevamente se incrementa la angustia, se pone en contacto con lo temido,

se busca nuevamente en su mundo interno y se encuentra esa cualidad rechazada. Luego se
debe buscar un objeto en el mundo externo que lo contenga y darlo como respuesta. Se responde
en base a los mismos 3 reinos y se observa si pudo hacer aprendizaje respecto de las positivas.
Nos da info sobre el estilo que el sujeto tiene para capitalizar las experiencias.

Fallos en la implementación de mecanismos

⮚ En la 1° D.I; no puede pensarse fuera de du condición humana y dice “superhéroe o Dios”

⮚ En la 1° D.I; dice “nose”, no puede seguir, se ejemplifica con reinos, si sigue sin poder, se
pasa a negativas y después se vuelve. La inducción se hará las veces que sea necesaria.

⮚ En la 2° DI; confundir aspectos valorados con rechazados y viceversa.

⮚ En la IP; vuelve a elegir del mismo reino; no pudo duelar y separarse de la identificación.

⮚ En la IP; respuestas autorreferentes, no hay distancia entre el sujeto y otro (porque me

mimarían, me temerían, etc)

⮚ En el Razonamieno; ausencia, no sabe justificarlo.

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¿Qué evalúa?

● Fortaleza/ debilidad yoíca; debe poder desidentificarse de su condición humana, para

pasar por ciertos microduelos, es necesario que haya una buena estructura yoíca.

● Bagaje defensivo; la consigna es un ataque al Yo, por la que persona debe defenderse al
responder (no es lo mismo que los mecanismos instrumentales, estos si o si deben aparecer
y sin independientes al bagaje defensivo)

● Tipo de relaciones objétales

Se infiere:

• Conflictos básicos; en los fallos y en la respuesta evaluativa (ej. Me gustaría ser un perro
pero no un robot porque dependería de la electricidad = conflicto dependencia-
independencia)

• Auto concepto (percepción), autoestima (valoración del auto concepto)

• Identificaciones; tiene que ver con el ideal, identificación primaria como primer modelo de
amor (Freud); tomar rasgos de otros y apropiárselos, el Yo es un collage de características
que tomo de otros

• Funciones yoícas; CC (pensamiento, coordinación viso-motor, lenguaje, etc) e ICC

(comando de la defensa)

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