Sesion de Esenanza Aprendizaje N 01 Titu

UCH
Un ive r sid ad d e C ie n cias

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA ACADÉMICO PRO FESIO NAL

y H u man id ad e s EDUCACIÓ N PRIMARIA E INTERCULTURALIDAD
SESIÓN DE ESEÑANZA-APRENDIZAJE N° 01
Título: EL ABORTO: ¿A FAVOR O EN CONTRA?

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN : Aplicación del método problémico para favorecer la construcción de textos
argumentativos en el área de comunicación en los estudiantes de 5to grado “E” de primaria de la I.E.
Trompeteros del distrito de Carabayllo
HIPÓTESIS DE ACCIÓN N° 01 : La implementación de técnicas y procedimientos del método problémico contribuyen

la construcción de textos argumentativos al área de comunicación en los estudiantes del 5to. Grado “E” de educación
primaria de la I.E N° 2084 “trompeteros” del distrito de Carabayllo, durante el año 2015.
I.2. NOMBRES DE LOS PRACTICANTES : EDER INOCENTE, ANGIE VACAS, PRISCILLA
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 5TO GRADO
I.4. Nº DE ESTUDIANTES :
I.5. NOMBRE DE LA SESIÓN : EL ABORTO: ¿A FAVOR O EN CONTRA?
I.6. N° DE VISITA :
I.7. FECHA :
I.8. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
AREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS
CAPACIDAD GENERAL CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACIÓN

(COMPETENCIA) DIVERSIFICADA COMTEXTUALIZADOS Técnica e
instrumento
Produce reflexivamente Textualiza Textos Indicador teórico: TECNICA.

diversos tipos de textos experiencias, argumentativos. IDENTIFICA LAS Observación
III. escritos en variadas ideas, PARTICULARIDADES DEL TEXTO
INSTRUMENTO.
situaciones sentimientos, ARGUMENTATIVO A DIFERENCIA DE
comunicativas, con empleando las OTROS TEXTOS. observación
coherencia y cohesión, convenciones del
utilizando vocabulario lenguaje escrito.
pertinente y las
Indicador práctico: TECNICA
convenciones del
ELABORA TEXTOS ARGUMENTATVOS Hoja de
lenguaje escrito,
TRABAJANDOEN EQUPO.
mediante procesos de aplicación
planificación, INSTRUMENTO
textualización y revisión.
La prueba
escrita
Indicador actitudinal: TECNIICA.
MUESTRA INTERES POR LAS Ficha de meta
PARTICULARIDADES DEL TEXTO cognición
ARGUMENTATIVO.
STRUMENTO.
la prueba escrita
DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MÉTODO,
PROCEDIMIENTO MATERIAL
MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES S Y TÉCNICAS DIDÁCTICO
(inducción- deducción) DIDÁCTICA
Preparación El maestro saluda a los estudiantes y a continuación les pide Situaciones

(motivación)
cantar la canción aprendida en la sesión anterior: “Yo sé problémicas.
cuidar mi cuerpo”.
Problematización
ZDR El maestro lee una notica del periódico y a continuación
-contradicción:
Orientación Identificación de interroga a los niños y niñas: ¿Será un problema o una Preguntas
(práctica) conocimientos y
actitudes reales solución el aborto? ¿Las personas al practicar el aborto problémicas.
estarán cometiendo un crimen? ¿Las personas tienen derecho
a hacer lo que quieran con su cuerpo inclusive abortar?
Se informa a los estudiantes que el trabajo de este día
Comunicación consiste en un conversatorio entre todos sobre el tema del
del propósito de aborto.
la sesión.
El maestro escribe en la pizarra la situación problémica de la Método Papelotes
Desarrollo del
jornada: EL ABORTO: ¿A FAVOR O EN CONTRA? problémico.
aprendizaje en
colectivo, Inmediatamente se pide a todos que en una rápida consulta
(procesos
psicológicos levanten la mano lo que están a favor y en contra del aborto. plumones
superiores) El maestro sugiere a continuación que esta consulta puede
quedar igual o puede modificarse después del debate.
Se lanza una tanda de preguntas a todos pidiéndoles que
contesten con orden alzando la mano sobre la problemática
implícita en el tema del aborto.
ZDP A continuación se pide que trabajen en equipos asignándoles

Desarrollo el siguiente trabajo: ESCRIBIR EN UN PAPELOTE CINCO
(teoría)
PREGUNTAS SOBRE EL PROBLEMA DEL ABORTO.
Luego de ello el maestro explica que una pregunta problémica
es aquella que no solo interroga sino además invita a una
sostenida reflexión al interrogado a partir de un problema
detectado.
Los estudiantes después de elaborar sus cuadros en equipos
pegan los papelotes en la pizarra y se pasa a la fase de la
polémica.
Es aquí en donde con la mediación del docente se realiza un
respetuoso debate en donde los niños exponen sus diferentes
puntos de vista respetando los ARGUMENTOS Y
CONTRAARGUMENTOS FORMULADOS.
El maestro explica luego del debate desarrollado que se
vuelva a trabajar en equipos para escribir LAS IDEAS A
FAVOR Y EN CONTRA DEL ABORTO, recordando que cada
idea es un argumento (Un cuadro con dos columnas).
Las ideas expuestas son discutidas nuevamente y se llega a
Conclusiones y una conclusión sobre el tema abordado.

sistematización
(conceptualización y Los estudiantes con ayuda del maestro llegan a la
generalización)
comprensión de las dificultades y limitaciones del aborto
produciendo para ello distintos textos que defiendan sus
ideas las cuales se llaman ARGUMENTOS.
Aplicación de lo Los niños con la recomendación del docente transcriben lo

aprendido
elaborado en papelotes y lo reproducen en su cuaderno de
comunicación.
ZDP Reflexión y Terminada la actividad los niños conjuntamente con el

Final valoración de lo maestro valoran la importancia de la temática abordada
(práctica) aprendido:
colectivo e escribiendo en una hoja de aplicación denominada FCHA
individual METACOGNTVA lo aprendido en clase.
Actividades
en el contexto: El maestro asigna un trabajo complementario pidiéndoles que
aplicación y elaboren en su cuaderno el bosquejo de un afiche con un
creatividad en el lema referido al aborto.
contexto
IV. BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE

Rutas de aprendizaje: área de comunicación III CICLO.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2009 MINEDU.
V. BIBLIOGRAFÍA PARA LOS ESTUDIANTES

LIBRO DE TEXTO DE COMUNCACIÓN MINEDU 5 to GRADO
VI. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:

6.1 Logros:
6.2 Limitaciones:
6.3 Sugerencias:
---------------------------------------------- ------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------

Firma del Asesor Firma del docente de investigación Departamento de Investigación EAP-EPI

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ESCUELA ACADÉMICO PRO FESIO NAL

Título: EL ABORTO: ¿A FAVOR O EN CONTRA?

HIPÓTESIS DE ACCIÓN N° 01 : La implementación de técnicas y procedimientos del método problémico contribuyen

I.2. NOMBRES DE LOS PRACTICANTES : EDER INOCENTE, ANGIE VACAS, PRISCILLA

I.3. GRADO Y SECCIÓN : 5TO GRADO

I.5. NOMBRE DE LA SESIÓN : EL ABORTO: ¿A FAVOR O EN CONTRA?

I.8. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

AREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS

CAPACIDAD GENERAL CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACIÓN

Produce reflexivamente Textualiza Textos Indicador teórico: TECNICA.

DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Preparación El maestro saluda a los estudiantes y a continuación les pide Situaciones

ZDP A continuación se pide que trabajen en equipos asignándoles

Las ideas expuestas son discutidas nuevamente y se llega a

Conclusiones y una conclusión sobre el tema abordado.

Aplicación de lo Los niños con la recomendación del docente transcriben lo

ZDP Reflexión y Terminada la actividad los niños conjuntamente con el

IV. BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE

V. BIBLIOGRAFÍA PARA LOS ESTUDIANTES

VI. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:

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