ESCUELA:

PLANEACIÓN

TRIEMSTRE 2
PROFR.

5 GRADO SECCIÓN " "

SEMANA DE REPASO

FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL DIRECTOR

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensión lectora y la memoria a corto y largo CONVIVENCIA: PROGRAMA PACE,
plazo.
INICIO: INICIO:
 Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrón del tema CONQUISTA DE  Platicar con los niños acerca de sus cuando ellos se emocionan.
MEXICO después preguntarles de que se va tratar el tema y cuál sería su titulo.  Contestan la siguiente pregunta: ¿cómo reconocen las emociones de los demás?
 DESARROLLO: pizarrón y darles un papelito para que en el escriban las palabras de DESARROLLO:
las que se acuerden que estaban en el pizarrón.  Leen página 34 del programa PACE y comentan su contenido.
 Preguntar quién se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala alumno  Realizan la actividad de la página 34 y 35 llenan la tabla.
que mas palabra recuerde. Pasarlo al pizarrón y que apunte sus palabras para que  Si los alumnos no cuentan con el libro, dibujar la tabla en el pizarrón.
los demás analicen las que les faltaron.  Comentan la información que ellos pusieron en su tabla.
 Repartir la lectura los CONQUISTA DE MEXICO y mencionarles que lean en silencio CIERRE
y marquen las palabras del papelito.  realizan la entrevista que menciona la pagina 36 manos a la obra.
 Comentar entre todos los niños la lectura y de que trata.  realizan la autoevaluación "que aprendí" al final de la pagina 34-36
CIERRE:
 Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su comprensión
lectora acerca de CONQUISTA DE MEXICO
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO.
1.-Ana y Cesar hicieron un metro de papel para poder medir el largo del escritorio donde realizan su tarea. La siguiente línea representa el metro de Ana y Cesar,
donde ellos marcaron lo que mide el escritorio. Observa el metro e identifica ¿Qué fracción de la recta representa la línea?

R.M. 0 1

A) 1/3 B) 3/1 C) 2/1 D) 1/2

REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones básicas y sus procedimientos. Actividades permanentes: Estar en constante aplicación en las clases.
INICIO  Lectura de diferentes tipos de texto.
 Platicar con los niños sobre las operaciones básicas y su importancia.  Investigación en fuentes de consulta.
 Explicar el modo de realizar dichas operaciones en el hora de recreo. Sumas, restas  Comprensión de texto.
multiplicaciones y divisiones.
 Contrastación de dos textos.
DESARRROLLO
 Identifican la idea principal de los textos.
 Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA.
 Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harán hasta que estén bien hechas.  Practica de operaciones básicas.
Cierre  Repaso de tablas de multiplicar
 Aplicar el viernes una evaluación para analizar operaciones básicas.

GRADO Y
ASIGNATURA Español
GRUPO
5° BLOQUE III TIEMPO FEBRERO REPASO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Expresar su opinión fundamentada en un debate. TIPO DE TEXTO Descriptivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica el punto de vista del autor en un texto. Comprensión e interpretación
• Comprende el significado de palabras • Puntos de vista del autor en un texto.
desconocidas mediante el contexto en el que se • Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
emplean. • Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
• Conoce la función y organización del debate. Propiedades y tipos de textos
• Fundamenta sus opiniones al participar en un • Función de los textos argumentativos.
debate. • Características y función del debate.
• Emplea oraciones complejas al escribir, e Aspectos sintácticos y semánticos
identifica la función de los nexos en textos • Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras.
argumentativos. • Oraciones complejas y nexos de subordinación.
• Conectivos causales, temporales y lógicos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO
 Organizar al grupo en dos equipos, los que están a favor de los productos transgénicos y los que están en contra.
 Apoyarse en la pagina 109. ¡A preparar el debate!, leer las instrucciones y comentar las actividades.
DESARROLLO
 Revisar la nota de los textos que escribieron en grupo.
 Elegir las que servirán para defender su posición.
 Nombrar a uno o dos secretarios que se encargarán de identificar las ideas centrales del debate y anotarlas.
LUNES  El moderador dará la palabra a ambos equipos de manera alterna y hará preguntas para alentar la discusión.
 Pedir turno para hablar respetando a los compañeros
 Tomar nota de los argumentos que exponga cada equipo.
 El moderador guiará la discusión para al final llegar a algunas conclusiones.
 Una vez terminado el debate, participar en la redacción de los argumentos y las conclusiones que se obtuvieron.
CIERRE
 Redactan un texto en el que escriban sus posición sobre los alimentos .

INICIO
  Realizar el debate, utilizando lo que escribieron.
Respetan turnos de participación tomando notas de los alegatos más importantes.
DESARROLLO
 Completan las siguientes tablas con la actividad del debate
MARTES Alimentos transgénicos
Alimentos orgánicos

Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas

 Utilizar el vocabulario nuevo que ahora conocen.

 Verificar que exprese claramente las opiniones del grupo, los argumentos y algunas conclusiones.
 Utilizar mayúsculas en nombres propios e inicio de oraciones.
 Usar conectivos cuando sea necesario.
CIERRE
 Redactar la versión final con todas las correcciones.
 Invitar a que den a conocer el texto argumentativo realizado.
INICIO
 Platicar con los alumnos que realizaran un repaso del bloque 3
DESARROLLO
MIERCOLES  Dictar las siguientes preguntas a los alumnos y estos las contestan buscando las respuestas en sus libros de texto en binas.
1. ¿Qué es un texto expositivo?
3. ¿Qué herramienta gráfica sería mejor para organizar la información de un texto expositivo?
4. ¿A qué llamamos jerarquización de la información?
5. Se refiere a conceptos que van relacionados a través de líneas.
6. ¿Qué es un debate?
7. Son características de un debate:
8. ¿Qué hace un moderador en un debate?
9. ¿Qué son los vesos en un poema?
10. ¿Cuál son los temas que abordan los poemas?
 Se leen las respuestas de los muchachos se revisan y van corrigiendo las incorrectas.
 Estudian para el examen del bloque 3
INICIO
 Platicar con los alumnos que realizaran un repaso del bloque 3
 DESARROLLO
 Dictar las siguientes preguntas a los alumnos y estos las contestan buscando las respuestas en sus libros de texto en binas.
1. Escribe una frase que esté escrita en sentido figurado.
2.Se usa para decir algo de manera clara y que no dé lugar a otros significados, sentido:
JUEVES 3. Escriben un par de palabras con rima asonante.
4. ¿Qué es aliteración?
5. Escriben un verso que contiene una aliteración.
6. ¿Cuándo se utiliza el punto y seguido?
CIERRE
 Se leen las respuestas de los muchachos se revisan y van corrigiendo las incorrectas.
Estudian para el examen del bloque 3

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 EXAMEN DEL BLOQUE 3
Libro de texto. Páginas

GRADO Y
ASIGNATURA Matemáticas 5° BLOQUE III TIEMPO FEBRERO REPASO
GRUPO
 INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos: Medida
Deduzcan la fórmula para calcular el área del triángulo mediante la descomposición de un rectángulo. • Construcción y uso de una fórmula para calcular el
Encuentren la relación entre el área y las medidas de base y altura en triángulos diversos, manteniendo dichas medidas área del triángulo y el trapecio.
constantes. • Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro
Deduzcan la fórmula para calcular el área de un trapecio mediante la yuxtaposición y descomposición de figuras. Forma, espacio y medida cuadrado y las medidas agrarias.
Establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de superficie y determinen una regla que
les permita hacer conversiones.
Establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medidas agrarias y encuentran una “fórmula” que
les facilite realizar conversiones.
DESAFÍOS Desafíos 55, 56 Y 57
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar: ¿Recuerdas los problemas trabajados durante la sesión anterior?, ¿Cuáles procedimientos utilizaste para resolverlos?
DESARROLLO
 Pedir que lean detenidamente el siguiente problema y lo resuelvan en el cuaderno:
Braulio se dedica a cultivar y cosechar sandías, en promedio cada caja contiene 12 sandías ¿cuántas sandías habrá en 2 cajas? ¿Y en cinco? ¿Y en diez?
Para saberlo, Braulio decidió completar la siguiente tabla:

LUNES

 Explicar: Observa detenidamente lo que ocurre con el número de cajas ¿La cantidad aumenta o disminuye? Aumenta ¿Y qué ocurre con el número
de sandías aumenta o disminuye? Aumenta Cuando ambas cantidades van en aumento, como en este caso, hablamos de proporcionalidad ¿Por
qué? Porque si una de las cantidades aumenta la otra aumentará, si por el contrario, disminuye la segunda cantidad también disminuirá.
CIERRE
 Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío # 55. Con este desafío los alumnos resolverán problemas de valor faltante
utilizando dobles, triples, etcétera; un valor intermedio o la suma de parejas de valores correspondientes ante la ausencia del valor unitario. Libro
de desafíos matemáticos página 106.
 Comentar grupalmente las dificultades presentadas.
INICIO
 Preguntar: ¿Recuerdas los problemas trabajados durante la sesión anterior?, ¿Cuáles procedimientos utilizaste para resolverlos?
 DESARROLLO
 Pedir que escriban en su cuaderno el siguiente problema y lo resuelvan:
Braulio también cultiva y cosecha jitomates, cada caja contiene 85 jitomates aproximadamente, ayúdale a completar la siguiente tabla para conocer
MARTES cuántos jitomates habrá en diferentes cantidades de cajas:

Invitar a que comparen las respuestas obtenidas con el resto del grupo
CIERRE
 Formar equipos para realizar los ejercicios del desafío # 56. El objetivo es que utilicen reglas sucesivas de correspondencia del tipo “por cada n,
m", al resolver problemas de proporcionalidad en los que no se da el valor unitario. Libro de desafíos matemáticos página 107.

MIERCOLES INICIO
 Mostrar a los alumnos una tabla de proporcionalidad donde falten ciertos valores y preguntar cómo es que pueden encontrar dicha faltante.

Kilos de arroz Precio

4 kilos $90
7 kilos
2 kilos
$67.5
$180
DESARROLLO
 Dejar que los alumnos muestren y digan las diferentes formas para obtener las faltantes. Sabemos que pueden tener diferentes procedimientos y
hay que dar paso a todos ellos
 Apoyar a la resolución utilizando la regla de tres y mostrando su procedimiento y utilización a los alumnos.
 Dictar algunos problemas matemáticos donde usen la proporcionalidad y compartir los resultados y procedimientos utilizados de manera grupal.
 Implementar problemas en donde los alumnos tengan que buscar el valor faltante. Ejemplo: Natalia pago $656.00 por 2 mochilas. ¿Cuánto tiene
que pagar por 8 mochilas?
CIERRE
 Pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del desafío # 57, con la finalidad que ejerciten la resolución de problemas en los que se requiere
calcular un valor intermedio (en particular el valor unitario) y otras combinaciones (dobles, triples, sumar término a término). Libro de desafíos
matemáticos página 108.
 INICIO
 Platicar con los niños que se realizara un repaso de los temas trabajados en matemáticas resolviendo problemas.
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno en binas resuelvan los siguientes problemas:
1. Elige la fracción mayor a tres medios.
2. ¿Cuál es la mitad de 6/10 ?
3.Compré ¾ de jamón, pero mi hermana me encargó que le comprara ½ para ella y ¼ para mi tía Ana. ¿Cuánto compraré de jamón en total?

4. ¿Cuántas aristas tiene la pirámide cuadrangular?

5. Si en un decímetro cuadrado hay 100 centímetros cuadrados, ¿cuántos centímetros hay en 16 decímetros cuadrados?
6. Una hectárea equivale a:

7. Si por 3 kilos de pollo son $195.00, ¿cuánto pagaré por 5 kilos?

JUEVES CIERRE
 Dibujar en el pizarrón el siguiente figura y que los niños lo escriban en su cuadernos junto con las preguntas1 y 2

1. ¿Cómo se llama la figura anterior?

2. ¿Cuál es su área?
.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. EXAMEN BLOQUE 3

GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales 5° TIEMPO FEBRERO REPASO
GRUPO
 BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? TEMA
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Platicar con los alumnos que realizaran un repaso del bloque 3
DESARROLLO
 Dictar las siguientes preguntas a los alumnos y estos las contestan buscando las respuestas en sus libros de texto en binas
1. Escribe correctamente la diferencia entre masa y volumen.
2. Si tenemos dos bolsas del mismo tamaño, pero una contiene aire y la otra agua, ¿tendrán el mismo volumen?
3. ¿Cómo se les llama a los materiales que tienen varias sustancias?
4. Es el método de separación que se basa en que alguno de los dos componentes no es soluble en el otro, de modo que uno permanece sólido y el otro líquido.
5. Es el método de separación que consiste en calentar la mezcla hasta el punto de ebullición de alguno de sus componentes hasta que se evapora.
6. Si mezclo agua y aceite, ¿con qué método los puedo separar?
7. Si mezclo harina y rebaba de fierro, ¿con qué método puedo separarlos?
8. ¿Cuál es la mezcla con la que estamos en contacto cada día?
9. ¿Cuál es la mezcla más difícil de identificar sus elementos?
10. El aire es una mezcla:
11. ¿Cómo se lleva a cabo la transformación de energía en una plancha?
12. ¿Cuál es la temperatura promedio de la atmósfera?
13. ¿Qué tipo de intercambio de energía sucede cuando metemos una cuchara a la sopa caliente?
14. ¿Cuál es el intercambio de energía por radiación?
15.3 tres acciones que ayuden acciones que ayudan a evitar el calentamiento del planeta:
CIERRE
 Se leen las respuestas de los muchachos se revisan y van corrigiendo las incorrectas.
Estudian para el examen del bloque 3
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Cuaderno y libro de txto Examen del bloque 3

ASIGNATURA Historia GRADO Y 5° TIEMPO FEBRERERO REPASO

 GRUPO
BLOQUE 3 Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera. Ciencia, tecnología y cultura. La • Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato.
sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros. • Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Platicar con los alumnos que realizaran un repaso del bloque 3
DESARROLLO
Dibujar en el pizarrón la siguiente línea del tiempo y contestar la siguiente pregunta:
¿Cuál es el evento que falta en la siguiente línea del tiempo?

 Dictar las siguientes preguntas a los alumnos y estos las contestan buscando las respuestas en sus libros de texto en binas
1. ¿Por qué el gobierno de Porfirio Díaz se convirtió en una dictadura?
2. ¿Cómo se le llamó a la etapa de gobierno de Porfirio Díaz?
3. De las siguientes frases, elige la opción falsa.
a) Juárez apoyó a Porfirio Díaz para reelegirse.
b) Porfirio Díaz se reeligió 5 veces.
c) Al principio Porfirio Díaz apoyaba la no reelección.
d) Díaz compitió contra Juárez para presidente.
4. ¿Cuál fue el país que más invirtió en México en esa época?
5. ¿Qué es un latifundio?
6. ¿De cuántas horas eran las jornadas en el campo y las fábricas en esa época?
7. ¿Cuándo dio inicio la Revolución Mexicana?
8. Es el Plan con el que Madero convoca a la población a levantarse en armas contra el gobierno de Porfirio Díaz.
9.Escribe las características de la Constitución de 1917.
CIERRE
 Se leen las respuestas de los muchachos se revisan y van corrigiendo las incorrectas.
Estudian para el examen del bloque 3
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
EXAMEN DEL BLOUQUE 3
Libro de texto.

ASIGNATURA Geografía GRADO Y GRUPO 5° TIEMPO FEBRERO REPASO

BLOQUE 3 La población de los continentes. EJE TEMÁTICO Componentes sociales y culturales.
 CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Lección 4. Las culturas que enriquecen el mundo. Valora la diversidad cultural de la población de los continentes.
• Distribución de las principales lenguas y religiones en los continentes.
• Diversidad de manifestaciones culturales de la población en los continentes.
• Importancia de la diversidad cultural de la población en los continentes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Aprecio a la diversidad social y cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Platicar con los alumnos que realizaran un repaso del bloque 3
DESARROLLO
 Dictar las siguientes preguntas a los alumnos y estos las contestan buscando las respuestas en sus libros de texto en binas
1.Elige la frase verdadera.
a) México es el país más rico del mundo.
b) Brasil es el país con mayor hielo debido a su ubicación en la Antártida.
c) Roma es el país más pobre de América.
d) China e India son los países más poblados del mundo.
2. ¿Cómo podemos calcular la densidad de población de un lugar?
3. Si la población del Estado de Colima es de 650, 555 habitantes y el área de su territorio es de 5,784 km2., ¿cuál será su densidad de población?
4. ¿Dónde hay mayor población?
5. ¿Qué es una urbe?
6. María y su familia viven en Oaxaca, pero la semana próxima se irán a vivir a Zacatecas porque su papá buscará trabajo en ese lugar, ¿cómo se le llama a este movimiento
migratorio?
7. Es la acción de llegar al lugar de destino, después de abandonar su lugar de origen.
8. País más receptor de inmigrantes en América.
54. Son elementos que conforman la cultura de un lugar, excepto:
55. En el pueblo de Pedro festejan cada año el Día de los Muertos, ¿cómo se les llama a este tipo de fiestas y costumbres?
CIERRE
 Se leen las respuestas de los muchachos se revisan y van corrigiendo las incorrectas.
Estudian para el examen del bloque 3
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Historia EXAMEN DEL BLOQUE 3

GRADO Y
ASIGNATURA Formación Cívica y Ética 5° TIEMPO FEBRERO REPASO
GRUPO
 COMPONENTE CURRICULAR Área de Desarrollo Personal y Social
EDUCACIÓN GRADO 2° TRIMEST II TIEMPO Semana 21
ASIGNATURA
SOCIOEMOCIONAL RE
BLOQUEDIMENSIÓN
3 HABILIDADES
Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente.
Autonomía ASOSIADAS A LAS Liderazgo y apertura
SOCIOEMOCIONA
APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS
DIMENSIONES
L
SOCIOEMOCIONALES
Nuestras leyes protegen la diversidad natural
Cómo afecta a la biodiversidad la destrucción de los espacios naturales.
INDICADORES DE
• Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado Cuál es nuestra responsabilidad ante la contaminación y la conservación de las especies animales y vegetales en peligro de extinción. Qué es
LOGRO
en su entorno próximo. Propone ideas a la maestra y aAula
su familia un
de Área
nuevas actividades
Natural Protegida. que
Cómo desearía llevar
se protege legal,acultural
cabo. y físicamente el ambiente y la diversidad natural. En qué acciones cotidianas
inciden las leyes para que los ciudadanos actuemos en favor de un ambiente en equilibrio. A quién le toca participar en el cumplimiento de
esas normas o leyes.
RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN MATERIALES
 Respeto y valoración de la diversidad.
INICIO.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Instrumento musical.
 Sentarse con postura de cuerpo de montaña.
Pintarron.
 SECUENCIA
Tocar un instrumento durante un minuto y pedirDE
queACTIVIDADES
levanten la mano cuando pare el sonido. Cuaderno.
Lápiz.
INICIO Marcadores.
 Platicar con los alumnos querealizaran
Completar
un la frase: del
repaso “Algo que me
bloque 3 gustaría aprender es…”
DESARROLLO
 Dictar las siguientes preguntas a los alumnos y estos las contestan buscando las respuestas en sus libros de texto en binas
1.Cuando nacemos, nuestros padres nos protegen para poder sobrevivir, ¿cómo le llamamos a este proceso?
1ª.
2. Escribe una acción que muestra "equidad".
3. Escribe 2 opciones donde exista la reciprocidad.
4. ¿A qué nos referimos cuando decimos que México es un país con diversidad cultural?
5. Escribe 2 tipos de discriminación:
6. Escribe dos acciones donde exista el racismo.
7. ¿Qué es la biodiversidad?.
8. Escribe una acción que demuestra el respeto por el medio ambiente:
9. Son acciones colectivas para proteger la biodiversidad, escribe 2:
10. Los niños de la Esc. Prim. José María Morelos, no le echan agua al baño y por eso todo el día está sucio.
Escribe una solución para
CIERRE DESARROLLO.
 Se leen las respuestas de los muchachos
Recordar se
lasrevisan y vanque
actividades corrigiendo las incorrectas.
pueden hacer sin ayuda, identificando aquellas que son capaces de
Estudian para el examen del bloque 3
enseñar a los demás a realizar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Escribir en el pintarrón un listado de las actividades mencionadas.
Libro de texto.
 EXAMEN
Elegir por votación tres actividades del listado que les gustaría aprender. Los niños que lasDEL BLOQUE 3
dominan
deberán fungir como instructores y enseñar a sus compañeros a realizarlas durante 15 o 20 minutos.
Por ejemplo: dominar un balón, hacer una figura de papel, dibujar, etc.

CIERRE.
 Analizar en grupo sobre los nuevos conocimientos que adquirieron y su experiencia al participar en la