SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ______

HERRAMIENTAS ECOLOGICAS PARA TRABAJAR EL SUELO

DATOS INFORMATIVOS:

I.E: SIMÓN BOLÍVAR

- Imprimen fichas de comparación y orden de números naturales.
DOCENTE:
Escribir ELSA HERMINIA
tarjetas con tableros ACEVEDO MINCHOLA
de valor posicional.

GRADO Y SECCIÓN: 6° “B” FECHA …14……/…08……./2023

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Describe las propiedades
basado en conocimientos conocimientos científicos, y de los materiales usados
científicos. argumenta científicamente. en la elaboración de las
herramientas ecológicas
para trabajar el suelo.

Momentos de la sesión

1. iNiCiO

Saluda a las niñas y los niños. Recuerda con ellos lo trabajado en

la sesión anterior: la elaboración de herramientas para trabajar el
suelo a partir de residuos plásticos, metálicos, etc. Pregunta: ¿qué
herramientas propusieron confeccionar?, ¿para qué servían?; ¿usar
residuos para confeccionar herramientas beneficia al suelo?, ¿cómo?
Escucha sus respuestas.
Muestra botellas o bidones de plástico descartable, ramas largas y
delgadas, mango de cucharones de madera, soguillas, tijeras rotas,
etc. Luego, comenta: muchos de ustedes han propuesto utilizar estos
objetos para confeccionar las herramientas para trabajar el suelo.
Pregunta: ¿de qué material están hechos estos objetos?, ¿qué son los
materiales? Escucha y anota en un papelote sus respuestas. Las niñas
y los niños pueden dar respuestas como:
 Material del que
Objeto está hecho
Botella de agua Plástico, vidrio
Envase de yogur Plástico
Cucharón Madera
Tijeras Metal y plástico

Comenta que van a comparar sus respuestas con la lectura de un texto

informativo que has traído.

Entrega a cada estudiante el texto del Anexo 1. Invita a un voluntario

para que realice la lectura en voz alta. Luego, de acuerdo con la
lectura, formula las siguientes preguntas: ¿qué dice el texto sobre los
materiales?, ¿qué materiales existen?; ¿las respuestas que han dado
se relacionan con el texto o son diferentes?; ¿cómo pueden mejorar
las respuestas que han dado a las preguntas a partir de lo leído? Indica
que deben pegar el texto en su cuaderno.
Comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán las propiedades
de los materiales que podrían ser usados para la elaboración de
herramientas ecológicas para trabajar el suelo.
Comenta que antes de empezar la sesión deben recordar las normas
de convivencia, las cuales los ayudarán a trabajar y aprender mejor.
2. DESARROLLO

Planteamiento del problema

Entrega los objetos que has traído (globo, botellas de plástico, objetos
o restos de madera, tijeras, llaves, llaveros, vaso de vidrio, periódico,
etc.). Pídeles que determinen de qué material están hechos.
A partir de sus respuestas, pregunta: ¿qué propiedades tienen estos
materiales?
Si los estudiantes no saben qué significa “propiedad”, explica que esta
palabra hace referencia a la característica o cualidad del material.
Entrega una caja a cada grupo y pide que guarden ahí los objetos.
Planteamiento de hipótesis

Indica que van a plantear sus hipótesis de forma grupal, luego de

intercambiar ideas con los miembros de su grupo y llegar a acuerdos.
Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes mediante una dinámica.
Cuando tengas los grupos formados, pide que se sienten en el lugar
que les indiques.
Entrega a cada grupo medio papelote y pide que en ellos escriban
sus hipótesis. Monitorea las discusiones en cada grupo: cerciórate de
que todos participen y sean escuchados. Puedes acercarte y formular
interrogantes como ¿cuál fue la hipótesis de Sandy?, ¿qué propuso
Esther?, etc.
Cuando hayan terminado de escribir, solicita que peguen sus papelotes
en la pizarra. Pide que un representante de grupo exponga la hipótesis
grupal.
Elaboración del plan de indagación
Pide a las niñas y los niños que observen las hipótesis de todos los
grupos. Luego, pregunta: ¿todas las hipótesis son iguales?, ¿en qué se
diferencian?, ¿cuál de las hipótesis es verdadera? Escucha sus respuestas.
Pregunta: ¿qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis? Las
respuestas de las niñas y los niños podrían ser:
Buscar información en un libro.
Observar un video.
 Buscar información en Internet.
Manipular algunos materiales.
Comenta que, para saber qué hipótesis es la adecuada, manipularán
algunos materiales y buscarán información en un libro.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
Plantea estas interrogantes: ¿qué libro podemos utilizar para conocer
qué propiedades tienen los materiales?, ¿nos ayudará el libro de
Matemática?, ¿el de Personal Social?, ¿y el de Ciencia y Ambiente?, ¿por
qué? Asiente con la cabeza cuando respondan que deben utilizar el libro
de Ciencia y Ambiente.
Pide que todos ubiquen la página 129 del libro Ciencia y Ambiente 2.
Solicita que lean la sección “Nos informamos y descubrimos”.

Nos informamos y descubrimos

La resistencia, la dureza, el color, el tamaño,

la forma, la transparencia, la masa y la flexibilidad

Pide un voluntario para que lea en voz alta. Cuando finalice, pregunta
a toda la clase: según el texto leído, ¿qué son las propiedades?, ¿qué
propiedades tienen los materiales?
Pega un papelote en la pizarra para anotar sus respuestas.

¿Qué son propiedades?

¿Qué propiedades tienen los materiales?

Si es necesario, puedes explicar qué significan algunas de las
propiedades de los materiales. Lee los siguientes ejemplos (puedes
escribirlos en un papelote):
➢ Resistencia: propiedad por la cual el material no cambia
su forma fácilmente (no se deforma), a menos que se le
aplique una fuerza máxima. Por ejemplo: el metal, la
madera.
➢ Dureza: propiedad por la cual el material se opone a dejarse
rayar
por otro. El material más duro es el diamante.
➢ Transparencia: propiedad por la cual el material permite
que se vea a través de él, pues dejan pasar los rayos de
luz. Por ejemplo: el vidrio, el plástico de las botellas de
gaseosa.
➢ Masa: propiedad por la cual se determina la cantidad de
materia que tiene un cuerpo. Se conoce la masa de un
material a partir de la balanza.
➢ Flexibilidad: propiedad por la cual los materiales se
pueden
deformar pero recuperar su forma original. Por ejemplo: el papel.
Pide que vuelvan a colocar sobre la mesa los materiales que les
entregaste al inicio (globo, botellas de plástico, objetos o restos de
madera, tijeras, llaves, llaveros, vaso de vidrio, periódico, etc.).
Cuando estén sobre la mesa, indica que los observen y manipulen.
Luego, pregunta: ¿qué propiedades tendrán estos materiales?, ¿todos
tendrán las mismas propiedades?
Entrega una hoja de registro (Anexo 2) a cada grupo. Pide que anoten
ahí los materiales que tienen y las propiedades que presentan.
Cuando finalicen, pide su atención y pregunta: ¿la información
obtenida del libro, y observar y manipular los materiales les han
ayudado a saber si sus hipótesis son verdaderas?, ¿cómo? Espera sus
respuestas. Enseguida, elabora una pequeña síntesis con las ideas
fuerza sobre los materiales y sus propiedades.
Al lado del papelote anterior, pega las hipótesis de los estudiantes y
sus hojas de registro, para que puedan comparar sus hipótesis con la
información obtenida tanto del libro como de sus observaciones.

Argumentación

Pide que todos los grupos vuelvan a sus lugares. Luego, entrégales sus
hipótesis y sus hojas de registro. Solicita que hagan las modificaciones
respectivas, de ser necesario, y que redacten sus conclusiones finales
a la pregunta: ¿qué propiedades tienen estos materiales?
 Comunicación

Pide que presenten sus conclusiones a toda la clase y que comenten

cómo llegaron a formularlas.

3. CiERRE (valoración del aprendizaje)

Formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy sobre los

materiales?, ¿cómo lo hicieron?; ¿creen que es importante conocer
las propiedades de los materiales?, ¿por qué?
En relación con la última pregunta, puedes decir, a modo de
comentario, que conocer las propiedades de los materiales puede ser
muy importante porque permitirá saber qué materiales se deben usar
para construir o elaborar un objeto resistente para trabajar el suelo.
Además, conocer las propiedades permitirá saber si podemos volver a
usar los materiales; de esa manera, no generaremos tantos residuos o
basura y cuidaremos el ambiente.
1. Dibuja el objeto, indica de qué material está hecho y qué propiedades tiene.

Objeto Dibujo Material del que está Propiedades

hecho

Globo

Botella de
gaseosa

Cuchara

Lápiz

Llaves

Llavero

Vaso

Tijeras

Periódico
________________________________

ELSA H. ACEVEDO MINCHOLA