I.E.

FRANCISCO CORBETTO ROCCA

Nº 22240 SESIÓN DE APRENDIZAJE

“¿CÓMO ES EL SUELO DE NUESTRA LOCALIDAD?”

GRADO: Primero FECHA: -05-2017 PROPÓSITO: hoy aprenderán, mediante la exploración, las
SECCIÓN: “C” HORA: 02 HORAS características que tiene el suelo de su localidad y así
conocerán qué actividades pueden realizarse en él y cómo
ÁREA: ciencia y tecnología deben cuidarlo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
TECNICA O
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO MATERIALES
INSTRUMENTO

Explica el mundo Evalúa las implicancias . Frascos recolectores del set

natural y artificial del saber y del quehacer Describe que el suelo está formado por seres vivos Juego de investigación.
basándose en científico y tecnológico y no vivos .Ejemplos: El estudiante distingue lo que Papelote con los textos del
conocimientos hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, Lista de cotejo libro Rocas y suelo. Papelotes,
sobre seres vivos, objetos de plásticos, etc. plumones y cinta adhesiva.
materia y energía, Siete cucharas de metal o
biodiversidad, Justifica porqué el agua, el aire y el suelo son madera. Cinta adhesiva
Tierra y universo importantes para los seres vivos. protectora.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: 30 minutos
En grupo clases
Saludo amablemente a los estudiantes, recordamos la sesión en la que hablamos de los tachos ecológicos y que
en nuestra escuela existe una gran cantidad de desechos de plástico que debemos colocar en el contenedor
blanco, pregunto: ¿dónde encontramos gran cantidad de bolsas y plástico?, ¿por qué permanecen algunas
bolsas o empaques en el jardín?, ¿es correcto qué el suelo tenga bolsas?, ¿por qué debemos cuidar el suelo?
Escucha sus respuestas y, luego, comento que el suelo es un elemento muy importante que puede ser de varios
colores, por ejemplo, rojo o blanco. Tras el comentario, formulo esta interrogante: ¿saben qué es el suelo y para
qué se usa? Escucho sus respuestas y anótalas en la pizarra, así:
¿Qué es el suelo? ¿Para qué se usa el suelo?

Después de anotar algunas respuestas, indico que es necesario comprobarlas, es decir, utilizar información para
saber si es correcto lo que ellos han planteado. Invito a todos a ubicar la información en el libro Ciencia y
Ambiente 1, y pido que lean conmigo la sección “Nos informamos y descubrimos”.
Nos informamos y descubrimos El suelo es la tierra donde
cultivamos las plantas, criamos a los animales y contruimos las casas.
Señalo que, además de la información que han encontrado en el libro, has conseguido un texto informativo sobre
el suelo y deseas compartirlo con ellos. Pego en la pizarra el papelote con el texto .

El suelo es una capa de material suelto que El suelo se usa para muchas cosas. Para cultivar plantas
cubre gran parte de la superficie de la y obtener alimentos. Para hacer artículos de cerámica,
tierra. Pedazos de piedras se pueden porcelana y materiales para la construcción. El suelo se
convertir en parte del suelo. Rocas y suelo usa como base firme sobre la que se apoyan muchas
(pág. 27). casas y caminos. Rocas y suelo (págs. 32 - 35).

Promuevo la comprensión de lo leído a partir de estas interrogantes: ¿qué información nos han dado los textos
sobre el suelo?, ¿qué podemos construir sobre el suelo? Subrayo las respuestas en el papelote y planteo otra
pregunta: ¿la información que hemos leído confirma o rechaza nuestras hipótesis? Si es necesario, leo
nuevamente.
Indico que, con base en lo trabajado, van a elaborar respuestas como grupo clase para las preguntas formuladas
al inicio. Luego, entregaré las imágenes del Anexo 1 y conversaré brevemente sobre los usos del suelo que se
aprecian en ellas.
Solicito que te dicten cuáles serían sus respuestas finales como grupo clase a las preguntas ¿qué es el suelo? y
¿para qué se usa el suelo?, y escribiré en un papelote. Organizo a los estudiantes en equipos de cinco integrantes
a partir de una dinámica sencilla. Luego, pido que se sienten juntos en el lugar que les asignarás.
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán, mediante la exploración, las características que tiene el
suelo de su localidad y así conocerán qué actividades pueden realizarse en él y cómo deben cuidarlo.
Selecciono con los niños y las niñas las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión
de aprendizaje.
DESARROLLO: 55 minutos
Planteamiento del problema
Pregunto a los estudiantes: ¿en nuestra localidad existen suelos?; si es así, ¿cómo es este suelo?, ¿qué
características tiene el suelo de nuestra localidad? Escribo estas últimas preguntas en tiras de papelote y las pego
en un lugar visible del aula.
Planteamiento de hipótesis
Indico que sus hipótesis las darán en forma grupal y que, para ello, les entregarás dos papelotes a cada grupo, en
los cuales escribirán y dibujarán sus respuestas (los papelotes deberán tener las preguntas escritas). En caso de
que sea necesario, reescribo sus respuestas debajo de sus textos, para que tengan un referente de escritura.

¿Qué características tiene el suelo de nuestra localidad?

• Es de color negro.
•Tiene muchas piedritas, plantas, animales
vivos y muertos, hojitas, pedacitos de madera,
etc.
• Es frío. • Es áspero.
• Es sucio. • Tiene arena.
• Tiene tierra.
Cuando culminen el planteamiento de sus hipótesis, invito a un grupo voluntario a pasar al frente para que
presente su trabajo. Finalizada su exposición, me dirigo a los demás grupos y pregunto: ¿están de acuerdo con lo
que han respondido sus compañeros?, ¿por qué? A partir de sus respuestas, pido que los demás grupos
presenten sus trabajos.
Elaboración del plan de indagación
Tras la presentación de los trabajos, pregunto: ¿qué podríamos hacer para comprobar las hipótesis? Indico que
propongan ideas a fin de averiguar cómo es el suelo de su localidad y qué características tiene. Los niños y las
niñas podrían sugerir lo siguiente: Buscar más información en el libro Ciencia y Ambiente 1. • Hacer un
experimento. • Realizar un recorrido por las calles, observar los suelos y anotar sus características. • Ver fotos de
los suelos. • Buscar información en Internet. • Preguntar a nuestros padres.
Escribo sus propuestas en un papelote y colócalo al costado de la pizarra. Luego, comenta que de la lista
realizarán: el recorrido alrededor de la escuela, una experiencia y la búsqueda de información para obtener datos
que los ayuden a comprobar sus hipótesis. Indica que empezarán con el recorrido por los alrededores de la
escuela y que deben tener en cuenta las normas de salida, a fin de que esta pueda ser aprovechada al
máximo( Caminar por la acera o por lugares seguros. • Mantenerse juntos. • Evitar jugar. • Cuidar las plantas )

Entrego a cada grupo tres frascos recolectores y una cuchara, y pido que lleven su cuaderno y un lápiz para que
anoten o dibujen lo que observen. Me dirigo con los niños y las niñas por los alrededores del aula. Los llevaré a los
lugares previstos con anticipación, en los cuales se detendrán e indicaré que realicen las siguientes acciones: •
Observar el suelo y sus características físicas: color, textura, temperatura, componentes, etc. Plantearé algunas
preguntas: ¿de qué color es el suelo?, ¿es áspero o liso?, ¿es frío o caliente?, ¿qué encuentran en el suelo?
Recogerán muestras de suelo y las colocarán en los frascos recolectores con ayuda de la cuchara. Cada frasco
tendrá que ser rotulado con cinta adhesiva protectora indicando el nombre del lugar de donde fue obtenida la
muestra: jardín, patio, loza, etc. • Comparar los suelos que van observando. Puedes preguntar, por ejemplo: ¿qué
diferencias encuentran entre este suelo y el anterior?, ¿el color?, ¿la textura? Terminado el recorrido, señala que
volverán a la escuela y colocarán los frascos recolectores en el lugar que tú les indiques.
Consolidamos lo observado en ficha técnicaque continuarán con las actividades en la siguiente sesión.
CIERRE: 5 minutos
Pregunto al grupo clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿por qué es necesario estudiar el suelo?
TAREA: Ilustra las clases de suelo.

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V°B° Neri Lidia Falcón Campos Guido Violeta Cárdenas Cristina melendez Palomino
Subdirectora Director Profesora de aula
I.E. FRANCISCO CORBETTO ROCCA
Nº 22240 SESIÓN DE APRENDIZAJE

“USAMOS NÚMEROS ORDINALES EN UN JUEGO”

GRADO: Primero FECHA: 18-05-2017 PROPÓSITO: hoy aprenderán a utilizar los números ordinales
SECCIÓN: “A” HORA: 02 HORAS del primero al décimo en un juego.

ÁREA: Matemática
APRENDIZAJES ESPERADOS:
TECNICA O
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO MATERIALES
INSTRUMENTO

Comunica su Expresa su comprensión del Tarjetas con números

comprensión número como ordinal hasta el ordinales y con los
sobre los números décimo, como cardinal hasta 20 y nombres de los
Resuelve y las operaciones. de la decena hasta 20, de la Lista de cotejo números ordinales .
problemas comparación de dos cantidades, Tarjetas con las
de cantidad. usando diversas representaciones figuras de animales
y lenguaje cotidiano. Cinta maskingtape.
Lista de cotejo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: 20 minutos
En grupo clases
Recogo los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pregunto acerca del número de orden en el control
de asistencia. Puedes plantear preguntas como: ¿quién es el primero de la lista?, ¿quién es el segundo?, ¿quién es
el tercero?, ¿quién sigue?, ¿cuál es tu número de orden?, etc.
Comunico el propósito de la sesión: hoy utilizaremos los números ordinales hasta el décimo en un juego que
realizaremos.
Converso con los niños y las niñas sobre las normas de convivencia necesarias para trabajar en un clima afectivo
favorable.
DESARROLLO: 60 minutos
Invito a los niños y las niñas a jugar a la Carrera de la amistad. Para jugar, deberán salir al patio.
Descripción y reglas del juego
Muestro a los estudiantes las tarjetas de animales que has preparado.
Pide que elijan el animal de su preferencia para participar de la Carrera de la amistad.
La dinámica será la siguiente:
• Los diez participantes se colocarán en el pecho el cartel del animalito que han elegido y se ubicarán detrás de
la línea de partida que marcaste previamente.
• A la orden, deberán correr tan rápido como puedan, hasta la línea de llegada. (Es importante que anotes el
orden de llegada de cada uno).
• Se juega hasta que todos los niños y las niñas hayan participado.

En el aula, converso con los niños y las niñas acerca del juego que han realizado. Pregunto: ¿quién llegó primero?,
¿a qué animalito representó en el juego?, ¿quién llegó segundo?, ¿a qué animalito representó en el juego?, etc.
Presento la siguiente situación:

Todos hemos participado de la Carrera de la amistad.

Queremos saber ¿en qué orden llegó cada uno?

Aseguro la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿de qué nos habla el problema?, ¿qué
queremos saber?, ¿qué datos tenemos?, etc. Pido que cada niño o niña del aula explique el problema a su
compañero de mesa.
Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias. Para ello, coloco en la pizarra de manera ordenada, las
tarjetas con los números ordinales. En otro espacio de la pizarra, coloco en desorden, las tarjetas con los nombres
de los números ordinales. Los oriento a través de preguntas, por ejemplo: ¿sabes el número de orden en el que
llegaste?, ¿será fácil mencionar el nombre del número de orden en que llegaste?, ¿ayudarán las tarjetas
colocadas en la pizarra?

Solicito que cada participante se acerque a la pizarra, ubico el número de orden en que llegó, coloco encima del
número la tarjeta con el dibujo y debajo del número, la tarjeta con el nombre del número. Finalmente, deberá
decir: “yo representé al león y llegué en séptimo lugar”. Invito a los niños y niñas a preguntar a su compañero
¿qué número de orden tiene el que llegó antes?, ¿qué número de orden tiene el que llegó después? Brindo
palabras de ánimo y valoro la participación de cada uno.

Una vez que todos hayan participado, leo con el grupo clase los nombres de los números ordinales del primero
hasta el décimo . Presta atención a la pronunciación de cada número ordinal y oriento, de ser necesario, la
pronunciación correcta. Planteo la siguiente pregunta: ¿qué nos indican los números ordinales? Valoro los
aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo. Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes.
Para ello los invitamos a escribir en sus cuadernos los números ordinales desde el primero hasta el décimo .
Monitoreo el trabajo de cada uno de los niños y las niñas.

Números ordinales
Los números ordinales nos indican el orden o el lugar que ocupa, dentro de una serie ordenada, una persona,
animal o cosa. Los números ordinales son:
• 1° primero. • 2° segundo.
• 3° tercero. • … • 10° décimo .

Luego, realizo algunas preguntas sobre el uso de los ordinales: ¿dónde usamos los números ordinales?, ¿para qué
nos sirven?, ¿en qué situaciones los puedo observar?, etc. Reflexiono con los estudiantes sobre las estrategias y
los materiales que utilizaron para encontrar el número ordinal correcto de acuerdo a cómo llegaron a la meta en
la Carrera por la amistad, a través de las siguientes interrogantes: ¿les fue útil usar las tarjetas?, ¿por qué?,
¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaron? Concluyo junto con los estudiantes que jugar juntos nos
ayuda a fortalecer nuestra amistad y no importa el orden en que lleguemos, lo importante es participar,
divertirnos y aprender en equipo

CIERRE: 5 minutos
A fin de consolidar el aprendizaje de los niños y de las niñas, pido que hagan un recuento de las acciones que
realizaron para identificar los números ordinales. Luego planteo algunas preguntas: ¿les gustó jugar a la Carrera
por la amistad?, ¿en qué otras situaciones podemos utilizar los números ordinales?, etc.

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V°B° Neri Lidia Falcón Campos Guido Violeta Cárdenas Wendy Arriola Melgar
Subdirectora Director Profesora de aula