PLANIFICACIÓN ANUAL

Área de Educación Física

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : San Martin - Tarapoto
1.2 Institución Educativa : 0026
1.3 Nivel Educativo : Primaria
1.4 Lugar : Santa Rosa de Cumbaza.
1.5 Grado : Primero
1.6 Sección :A
1.7 Turno : Mañana
1.8 Director(a) : Roland Falcon Flores.
1.9 Docente Responsable : Hernan Silva Romero.
1.10 Periodo lectivo : 2024.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1 Propósito:

La actividad física genera muchos beneficios para mantener una vida saludable. Las

demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro de bienestar

físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia

en los currículos escolares. Por ello la educación física tiene como PROPÓSITO que los estudiantes

desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de la salud y la de los demás, de manera que

sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

El área se sustenta en el ENFOQUE de la CORPOREIDAD que entiende al cuerpo en construcción

de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar

y querer. Se refiere a la valoración de la condición de los estudiantes para moverse de forma

intencionada, guiados por sus necesidades e intereses particulares y tomando en cuenta sus

posibilidades de acción, en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico

y se manifiesta en la reafirmación progresiva de su imagen corporal; con la FINALIDAD del logro

del perfil de egreso de los estudiantes de Educación Básica.

El área de educación física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y

vinculen las siguientes competencias:

 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

  Asume una vida Saludable
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

A si mismo se toma en cuenta como referente los estándares de aprendizaje por cada

competencia que deben lograse al final de cada ciclo, la misma que presentamos en el siguiente

cuadro:

Nivel Competencia Descripción de los niveles de desarrollo

Se desenvuelve Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando

de manera comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
autónoma a
través de su utilizando su lado dominante Y realiza movimientos coordinados que le
motricidad ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta
espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se
expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y
III movimientos como recursos para comunicar
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su
dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las
Asume una vida
saludable posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades
físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del
autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas
identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración. Utiliza prácticas de
activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como
Interactúa a compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr
través de sus
habilidades el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos
sociomotrices violentos y humillantes. Expresa su posición ante un conflicto con intención
de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos
de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y
participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al
entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.

2.2 Títulos de experiencia para la organización de la Unidad o Proyecto de Aprendizaje

Duración

N° Título de la experiencia Semanas Tiempo

 0 Bienvenida y soporte socioemocional 3 11 de marzo al 1 de abril
Unidad diagnostica semanas
Planificación de experiencias de aprendizaje 3 01 de abril al 29 de marzo
1 Valora mi capacidad física en la práctica de semanas
habilidades motrices

2 Exploro movimientos conociendo mi cuerpo 3 22 de abril al 10 de mayo

semanas
3 Exploramos nuestros espacios de aprendizaje 5 13 de mayo al 14 de junio
semanas
4 Cuido mi salud con prácticas saludables 5 17 de junio al 29 de julio
semanas

5 Descubro como soy y lo que me hace valioso 3 05 de agosto al 23 de agosto

semanas

6 Nos organizamos para trabajar colaborativamente 4 26 de agosto al 20 de setiembre

semanas

7 Soy único y valioso realizando movimientos 3 23 de setiembre al 11 de octubre

coordinados semanas
8 Practicamos juegos cooperativos 5 14 de octubre al 15 de noviembre
semanas
9 Jugamos diversos juegos que nos agradan para una 5 18 de noviembre al 20 de
buena convivencia semanas diciembre

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

En el siguiente cuadro se observa las experiencias de aprendizaje que se trabajará durante el presente
año, las competencias y sus desempeños y los enfoques transversales.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Experiencias de Aprendizaje (Unidad y/o Proyecto)

E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9

Jugamos diversos juegos que nos

Descubro como soy y lo que me hace
Valora mi capacidad física en la

trabajar

Soy único y valioso realizando

Exploro movimientos conociendo mi

Exploramos nuestros espacios de

prácticas

agradan para una buena convivencia

práctica de habilidades motrices

Practicamos juegos cooperativos

Competencias,
Capacidades y Enfoques Desempeños

para

movimientos coordinados
con
Transversales

Nos organizamos
colaborativamente
salud
aprendizaje

Cuido mi
saludables
cuerpo

valioso
Competencias de área
Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes
acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza X X X X X X X X X
conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
Se desenvuelve de manera dominante.
autónoma a través de su Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo
motricidad. y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-
lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades. X X X X X X X X X
o Comprende su cuerpo
Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes,
estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del
propio cuerpo, de la música, etc. X X X X X X X X X

Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia,

o Se expresa corporalmente alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad
personal. X X X X X X X X X

Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas
para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
X X X X X X X X x
 Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y
Asume una vida Saludable en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en
las actividades lúdicas. X X X X X X X X X

o Comprende las relaciones entre

Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al
la actividad física, alimentación,
adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida
postura e higiene personal y del
cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de protección frente a la X X X X X X X X X
ambiente, y la salud.
radiación solar.

Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las
o Incorpora práctica que mejoran dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la inactividad;
su calidad de vida evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo
mismo, con los otros y con su entorno.
X X X X X X X X X

Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa

de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus
Interactúa a través de sus pares para sentirse parte del grupo. X X X X X X X X X
habilidades sociomotrices.
o Se relaciona utilizando sus Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos;
habilidades socio motrices. acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar.
X X X X X X X X X

o Crea y aplica estrategias y

Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con sus
tácticas de juego
pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego
propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)
X X X X X X X X X
en diferentes actividades lúdicas.
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de
virtuales generados por las TIC. una actividad. Ejm; el estudiante busca información en un libro digital o en
X X X X X X X X X
o Personaliza entornos virtuales. contenidos de un CD-ROM.
o Gestiona información del entorno Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
virtual. problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares
o Interactúa en entornos virtuales.
X X X X X X X X X
o Crea objetos virtuales en diversos
formatos Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadoras,
cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades X X X X X X X X X
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
manera autónoma. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración X X X X X X X X X
o Define metas de aprendizaje. breve que le permitan lograr dicha tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
o Organiza acciones estratégicas para
organizará para lograr las metas.
X X X X X X X X X
alcanzar sus metas.
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas
o Monitorea y ajusta su desempeño y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos. X X X X X X X X X
durante el proceso de aprendizaje
Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.

Enfoques Transversales E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9
Enfoque de derechos x x x x x x x x x
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad x x x x x x x x x
Enfoque Intercultural x x x x x x x x x
Enfoque de Igualdad de género x x x x x x x x x
Enfoque Ambiental x x x x x x x x x
Enfoque orientación al bien común x x x x x x x x x
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x x x x x x x
IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADEMICO 2023

N° de unidades N° de semanas
BIMESTRE Inicio Término
lectivas

1er. Bimestre 11 de marzo 10 de mayo 02 09

2do. Bimestre 02
13 de mayo 19 de julio 10

Vacaciones para Del 22 de julio al

02
estudiantes 02 de agosto

3er. Bimestre 05 de agosto 11 de octubre 03 10

4to. Bimestre 14 de octubre 20 de diciembre 02 10

Número total de semanas de trabajo pedagógico 39

V. EVALUACIÓN
Evaluación Orientaciones Instrumentos
Diagnóstica Se realiza la evaluación diagnostica para determinar propósito de aprendizaje en base Para definir los instrumentos de
a las necesidades identificadas, y al final de cada experiencia se realiza la reflexión de evaluación, se toma como
los avances y dificultades del desarrollo de la experiencia con la finalidad de realizar referencia diversas técnicas o
los reajustes correspondientes para la siguiente experiencia de aprendizaje. instrumentos que permiten recoger
Formativa La evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de evidencias de aprendizaje y

competencias desde proceso de aprendizaje híbrido. valorarla, emplearemos:

Se enfatiza la retroalimentación al estudiante durante los distintos momentos Registro anecdótico

Lista de cotejo
de su proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y
Ficha de observación
necesidades, a partir del análisis de las evidencias de aprendizaje y en
Rúbrica de evaluación
consecuencia, vaya desarrollando su competencia para gestionar su
Etc.
aprendizaje de manera autónoma.
Sumativa Al final de cada experiencia se realiza la evaluación sumativa para valorar las
evidencias o productos de aprendizaje, también nos sirve para comunicar a los padres
de familia, estudiantes y docentes. Informando sobre el progreso del desarrollo de las
competencias.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Materiales No fungibles Materiales fungibles

Bancos suecos, trampolines, colchonetas, tablas de pique, canasta de Platillos, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, silbato, cronómetro, cintas métricas,
baloncesto, postes de voleibol, redes de voleibol, arcos de fustal, agujas de inflar, cuerdas, aros, cintas de rítmica, balones de los deportes, raqueta de tenis,
parlantes para mp3. discos de atletismo, pesos (balas), jabalinas, vallas, testigos, cartulinas, plumones, sogas,
ligas, pelotas de diversos tamaños, balones medicinales, otros materiales elaborados por
los estudiantes de acuerdo a necesidad. Materiales disponibles en casa

VII. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente Para el alumno
•Cartilla de planificación curricular- MINEDU •Gustavo ponte “Manual de Educación Física y Juegos Deportivos” Editorial
•Barta Anna, “1000 ejercicios y juegos de gimnasia rítmica deportiva” Editorial Colombia.2018
Paidotribo, España. •Héctor Sánchez “Cuaderno de trabajo para el estudiante” Editorial Enafer.2018
•Blasquez Domingo “Evaluar en Educación Física”, publicaciones INDE, España, •https://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica
1997.  Enciclopedia del deporte - editorial Océano
•http://museodeljuego.org/colecci%C3%B3n/libros/de-adultos/enciclopedia-
completa-de-los-deportes/

C.P Sta. Rosa de Cumbaza, marzo del 2024

Vo Bo Prof. Hernan Silva Romero

Director I.E N° 0026 Docente del área Ed. Física