1 Ingles Unidad de Aprendizaje 4th

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL QUISPICANCHI
IE. “VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE - OCCOBAMBA
LEARNING UNIT N° 01
TITLE: “Demostrando nuestra fe en semana de pascua en Nuestra comunidad”
I. DATOS GENERALES
UGEL Canchis
Institución Educativa Victor Raul Haya de la Torre - Occobamba
Área curricular Ingles

Ciclo y Grado Ciclo V II Grado y sección 4 “A”
Fecha / Temporalización 25 de Marzo al 3 de Mayo del 2024
Periodo de Ejecución 6 semanas Horas 5 horas

semanales
Docente Fermin JesusHhimata Sulla
Director Alberto Huanca Sanca
II. SITUACION SIGNIFICATIVA Y RETO:
La Semana Santa es una fecha importante a nivel mundial donde se recuerda muerte y resurrección de cristo, en nuestro
país no somos ajenos y se realiza en distintos lugares. Cada comunidad tiene sus propias formas de celebrar la fe
cristiana, se realizan misas, representaciones de escenas bíblicas, procesiones y se preparan diferentes potajes; así como
actividades comerciales y turísticas propias.
Es una fecha en la que se pone en práctica un conjunto de tradiciones y costumbres, para mostrar a los demás cómo
celebramos nuestra Semana Santa. Muchos turistas nos visitan y participan de las actividades programadas. De esta
manera, difundimos nuestra religiosidad.
¿Cómo celebran esta festividad en tu comunidad? ¿Cómo podrías difundir esta tradición a los demás? ¿Por qué
es importante hacerlo?
III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

El propósito será elaborar una presentación personal e información personal para luego ordenar en la
clase, posteriormente cada estudiante realizara su presentación y dar su información personal.
DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

Email: jesushimata@gmail.com – Celular: 925925207
III.1. Competencias de área y competencias transversales.
COMPETENCIAS COMPETENCIA TRANSVERSAL

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por el tic.
Se comunica oralmente en Inglés
Lee diversos tipos de texto en Inglés Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Escribe en Inglés diversos tipos de textos
III.2. Enfoques transversales
Enfoque Transversal Valores Actitudes observables

El docente promueve en sus estudiantes el ejercicio de los derechos y
Enfoque de derecho Diálogo y concertación
deberes por encontrarnos en un estado de derecho.
El docente promueve en los estudiantes el respeto por las diferentes
Enfoque Intercultural Dialogo Intercultural
costumbres, culturas y/o tradiciones.
El docente motiva y promueve la inclusión social llevando a la reflexión sobre
Enfoque De Igualdad De Género Equidad y Justicia
la igualdad de oportunidades entre varones, mujeres y otros.
El docente motiva a los estudiantes en las diferentes oportunidades que existe
Enfoque Búsqueda De La Excelencia Igualdad y dignidad
para lograr metas y/o sueños y tener una vida más saludable.

IV. RELACION ENTRE LAS COMPETENCIAS, ESTANDARES DE APRENDIZAJE, APRENDIZAJE REGIONAL CLAVE, CRITERIOS DE
EVALUACION, ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS.
Competencias de Aprendizajes regional clave / Evidencia

Estándar de aprendizaje V y VI ciclo Actividades
área y transversales desempeño s
Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante Actividad 5 Papelotes de

inglés como lengua diversos tipos de textos en inglés. RECONOCE el propósito comunicativo - We talking about my Personal Información
extranjera.  Infiere el tema, propósito, hechos y (asking and giving personal information, Presentation and Personal Personal.
 Obtiene información del conclusiones a partir de información explícita exchanging greetings and farewells, Information
texto oral en inglés. e interpreta la intención del interlocutor. describing animals, and talking about
 Infiere e interpreta  Se expresa adecuando el texto a situaciones possessions) apoyándose en el Los estudiantes Realizan
información del texto oral comunicativas cotidianas usando contexto. una presentación
en inglés. pronunciación y entonación adecuada. personal y dan su
 Reflexiona y evalúa la  Organiza y desarrolla ideas en torno a un RECUPERA información explícita y información.
forma, el contenido y tema central haciendo uso de algunos relevante de los textos orales que
contexto del texto oral en conectores coordinados y subordinados escucha en inglés (conversaciones,
inglés. incluyendo vocabulario cotidiano y entrevistas y presentaciones) en
 Adecúa, organiza y construcciones gramaticales determinadas y situaciones comunicativas sencillas,
desarrolla el texto en pertinentes. con vocabulario de uso frecuente
inglés de forma coherente  Utiliza recursos no verbales y para verbales (vocabulary related to greetings and
y cohesionada. para dar énfasis a su texto. farewells, vocabulary related to
 Utiliza recursos no  Opina sobre lo escuchado, haciendo uso de personal information, countries,
verbales y paraverbales de sus conocimientos del tema en un classroom: instructions and objects,
forma estratégica. intercambio, participa formulando y alphabet, body parts, cardinal numbers
 Interactúa respondiendo preguntas sobre actividades up to 50, colours, clothing, food and
estratégicamente en inglés diarias, eventos pasados y temas de interés drinks, animals) para ello, se apoya en
con distintos personal. el contexto y lenguaje audiovisual.
interlocutores.
Lee diversos tipos de texto  Lee diversos tipos de texto en inglés que IDENTIFICA información explícita y ACTIVIDAD 3 Ficha de
en inglés. presentan estructuras simples y algunos relevante en textos sencillos y - My Favority Days and months. Trabajo
 Obtiene información del elementos complejos con vocabulario cotidiano. adaptados de acuerdo a su nivel y la Los estudiantes Obtienen (worksheet)
texto escrito en inglés.  Obtiene información e integra datos que están distingue de otra semejante con información del texto e Completan
 Infiere e interpreta en distintas partes del texto. elementos simples en su estructura y identificaran los días de textos
información del texto  Realiza inferencias locales partir de información vocabulario básico de uso frecuente la semana y meses del incompletos.
escrito en Inglés explícita e implícita e interpreta el texto (vocabulary related to greetings and año.
 Reflexiona y evalúa la seleccionando información relevante y farewells, personal information,
forma, el contenido y complementaria. countries, classroom: instructions and Actividad 1
contexto del texto escrito  Reflexiona sobre aspectos variados del texto objects, alphabet, body parts, cardinal - We Greet And Say Goodbye
en Inglés evaluando el uso del lenguaje y la intención de numbers up to 50, colours, clothing, Los Estudiantes
los recursos textuales más comunes a partir de food and drinks, Days of the week, Obtienen información
su conocimiento y experiencia. Month of the year and animals). sobre Saludos y

Despedidas.
Escribe textos en inglés  Escribe textos de mediana complejidad en inglés PRODUCE textos sencillos escritos Actividad 2 Completar
como lengua extranjera. de una extensión de 90 a 100 palabras, en inglés (Convirtiendo números una ficha de
- Let's count the numbers
 Adecúa el texto en inglés adecuando su texto al destinatario, propósito Cardinales Ordinales a Letras) en números.
a la situación comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el 1 to 50
torno a un tema con coherencia,
comunicativa. registro formal e informal, incorporando
cohesión y fluidez de acuerdo a su
 Organiza y desarrolla las vocabulario cotidiano y pertinente.
 Desarrollas sus ideas con coherencia en torno a
nivel de forma pertinente con
ideas en inglés de forma Los estudiantes
coherente y cohesionada. un tema central ampliando la información de vocabulario básico.
desarrollan pasan a la
 Utiliza convenciones del acuerdo al propósito comunicativo de forma
lenguaje escrito en inglés de pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas, en pizarra para desarrollar
forma pertinente. párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas los números
 Reflexiona y evalúa la entre éstas en especial de contraste, secuencia, posteriormente
forma, el contenido y causa, consecuencia y comparación a través de resuelven una ficha.
contexto del texto escrito conectores coordinados y subordinados e
en Inglés. incorporando vocabulario cotidiano y pertinente
que contribuyen a dar sentido al texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como
diversos recursos ortográficos asi como Actividad 4
construcciones gramaticales determinadas en su
mayoría estructuras de mediana complejidad con We made a Personal
la finalidad de contribuir a la claridad del texto. Papelotes de
presentation and personal Información
 Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, information text about myself.
revisando si se adecúa al destinatario, Personal.
propósito, tema y registro verificando la Elaboramos un Fiche
coherencia entre las ideas, el uso de algunos informativo con personal
conectores, el vocabulario adecuado, las presentation.y personal
estructuras usadas así como los recursos information.
ortográficos utilizados para mejorar y dar
sentido al texto.
Competencias Transversales
Se desenvuelve en Gestiona su aprendizaje de  NAVEGA en diversos entornos virtuales
entornos virtuales manera autónoma al darse recomendados, aptados funcionalidades
 Actividad 4 Realizar  Presentación
generados por las TIC. cuenta lo que debe de aprender básicas de cuerdo con sus necesidades
el trabajo a través de ppt.
 Personaliza entornos al distingui lo que es sencillo o de manera pertinente y responsable.
diapositivas. (exposición)
virtuales. complejo de una tarea, y por
 Gestiona información ende define metas personales  CLASIFICA información de diversas
del entorno virtual. respaldándose en sus fuentes y entornos teniendo en cuenta la

pertinencia y exactitud del contenido,

reconociendo los derechos del autor.
 PARTICIPA en actividades interactivas y
 Interactuan en entornos potencialidades. comunicativas de manera pertinente
virtuales en diversos Comprende lo que debe cuando expresa su identidad personal y
formatos. organizarse lo mas sociocultural en entornos virtuales, como
 Crea objetos virtuales específicamente posible y lo redes virtuales, portales educativos y
en diversos formatos. planteado incluya las mejores grupos de red.
estrategias, procedimientos,  ELABORA proyectos escolares de su
recursos que le permitan realizar comunidad y localidad, utilizando
una tarea basada en sus documentos y presentaciones digitales.
experiencias.  Determina metas de aprendizaje viable
Monitorea de manera asociadas a sus conocimientos, estilos de
Gestiona su aprendizaje  Actividad 1 al 4  Fichas de
permanente sus avances aprendizaje, habilidades y actitudes para
de manera autónoma. Actividad Transversal. auto
respecto a las metas de el logro de la tarea, formulando preguntas
 Define metas de Los estudiantes Fijan sus aprendizaje.
aprendizaje previamente reflexivas.
aprendizaje. metas al inicio de la UD.
establecidas al evaluar el proceso  Organiza un conjunto de estrategias y
 Organiza acciones, En el desarrollo.
de realización de la tarea y procedimientos en función del tiempo y de
estrategias para Organizan estrategias y
realiza ajustes considerando los los recursos de que dispone para lograr
alcanzar sus metas de explican las acciones
aportes de otros grupos de las metas de aprendizaje de acuerdo con
aprendizaje. realizadas y recursos
trabajo mostrando disposición a sus posibilidades.
 Monitorea y ajusta su usados para el logro de
los posibles cambios.  Explica las acciones realizadas y los
desempeño durante el sus metas.
recursos movilizados en función de su
proceso.
pertinencia al logro de sus metas de
aprendizaje.
V. EVALUACION (CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION)

N° de actividad y SESION DE APRENDIZAJE
Competencia Criterios instrumentos
título de la actividad.
Actividad 1 Sesión de aprendizaje 01 Lee diversos tipos de texto en IDENTIFICA información explícita y
- We Greet And Say Goodbye Identifico los saludos en ingles inglés. relevante en textos sencillos y adaptados
 Obtiene información del texto
Lista de
Sesión de aprendizaje 02 de acuerdo a su nivel y la distingue de otra cotejos
Los estudiantes Realizan escrito en inglés.
Reconozco palabras para semejante con elementos simples en su
una presentación personal y  Infiere e interpreta información estructura y vocabulario básico de uso
dan su información. presentarme del texto escrito en Inglés
frecuente (vocabulary related to greetings

Sesión de aprendizaje 03 and farewells, personal information,

Puedo hacer y leer mi presentación  Reflexiona y evalúa la forma, countries, classroom: instructions and
el contenido y contexto del objects, alphabet, body parts, cardinal
personal y dar mi información texto escrito en Inglés
personal. . numbers up to 50, colours, clothing, food
and drinks, Days of the week, Month of the
year and animals).
Actividad 2 Sesión de aprendizaje 01 Escribe textos en inglés como PRODUCE textos sencillos escritos en Lista de Cotejo
- Let's count the numbers Convierto los números de español a lengua extranjera. inglés (Convirtiendo números Cardinales
 Adecúa el texto en inglés a la Ordinales a Letras) en torno a un tema
1 to 50 inglés. situación comunicativa.
Sesión de aprendizaje 02 con coherencia, cohesión y fluidez de
 Organiza y desarrolla las ideas acuerdo a su nivel de forma pertinente con
Los estudiantes Realizamos las operaciones en inglés de forma coherente y
vocabulario básico.
desarrollan una matemáticas en inglés. cohesionada.
descripción a una Sesión de aprendizaje 03  Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés de
persona enferma con Realizo mi Información personal con forma pertinente.
alguna enfermedad del números.  Reflexiona y evalúa la forma,
sistema respiratorio. el contenido y contexto del
texto escrito en inglés.
Actividad 3 Sesión de aprendizaje 01 Lee diversos tipos de texto en IDENTIFICA información explícita y relevante
- My Favorite Days and months. Knowing the Days of the Week. inglés. en textos sencillos y adaptados de acuerdo a
Los estudiantes Obtienen  Obtiene información del texto su nivel y la distingue de otra semejante con
Lista de
información del texto e Sesión de aprendizaje 02 escrito en inglés. elementos simples en su estructura y cotejos
identificaran los días de la Identify the Days of the week and  Infiere e interpreta información vocabulario básico de uso frecuente
semana y meses del año. Month of the year. del texto escrito en Inglés (vocabulary related to greetings and farewells,
Sesión de aprendizaje 03  Reflexiona y evalúa la forma, personal information, countries, classroom:
el contenido y contexto del instructions and objects, alphabet, body parts,
We read a text about the holy week cardinal numbers up to 50, colours, clothing,
texto escrito en Inglés
and complete the picture. food and drinks, Days of the week, Month of
the year and animals).
Actividad 4 Sesión de aprendizaje 01 Escribe textos en inglés como PRODUCE textos sencillos escritos en Escala de
- We made a Personal Planificamos la elaboración de lengua extranjera. inglés (Convirtiendo números valoración
presentation and personal  Adecúa el texto en inglés a la Cardinales Ordinales a Letras) en
information text about myself. Materiales de personal información. situación comunicativa.
Sesión de aprendizaje 02 torno a un tema con coherencia,
 Organiza y desarrolla las ideas cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel
Elaboramos una Fiche Elaboramos Los materiales de en inglés de forma coherente y
informativo con personal de forma pertinente con vocabulario
personal presentation and personal cohesionada.
básico.
presentation.y personal  Utiliza convenciones del
information.
information.
lenguaje escrito en inglés de
Sesión de aprendizaje 03 forma pertinente.
Evaluamos los materiales  Reflexiona y evalúa la forma,
elaborados, gramaticalmente, el contenido y contexto del

vocabularios etc. texto escrito en inglés.

Actividad 5 Sesión de aprendizaje 01 Se comunica oralmente en RECONOCE el propósito comunicativo Rubrica
- We talking about my Personal Practicamos a hablar sobre personal inglés como lengua (asking and giving personal information,
Presentation and Personal extranjera. exchanging greetings and farewells,
Information information.  Obtiene información del texto describing animals, and talking about
Sesión de aprendizaje 02 oral en inglés. possessions) apoyándose en el contexto.
Exponemos nuestra presentación y  Adecúa, organiza y desarrolla
personal information. el texto en inglés de forma RECUPERA información explícita y relevante
coherente y cohesionada. de los textos orales que escucha en inglés
Sesión de aprendizaje 03 (conversaciones, entrevistas y
 Utiliza recursos no verbales y
Exponemos nuestra presentación y paraverbales de forma presentaciones) en situaciones
personal information. estratégica. comunicativas sencillas, con vocabulario de
uso frecuente (vocabulary related to
greetings and farewells, vocabulary related to
personal information, countries, classroom:
instructions and objects, alphabet, body
parts, cardinal numbers up to 50, colours,
clothing, food and drinks, animals) para ello,
se apoya en el contexto y lenguaje
audiovisual.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Actividad 4 Realizar el Se desenvuelve en entornos virtuales  NAVEGA en diversos entornos virtuales recomendados, Escala de
trabajo a través de generados por las TIC. aptados funcionalidades básicas de acuerdo con sus valoración
diapositivas  Personaliza entornos virtuales. necesidades de manera pertinente y responsable.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactuan en entornos virtuales en
diversos formatos.

Crea objetos virtuales en diversos

Actividad 1 al 4 Actividad Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viable asociadas a sus Escala de
Transversal. autónoma. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes valoración
Los estudiantes Fijan sus  Define metas de aprendizaje. para el logro de la tarea, formulando preguntas reflexivas.
metas al inicio de la UD. En  Organiza acciones, estrategias para  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
el desarrollo. alcanzar sus metas de aprendizaje. función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
Organizan estrategias y  Monitorea y ajusta su desempeño las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
explican las acciones durante el proceso.  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
realizadas y recursos función de su pertinencia al logro de sus metas de aprendizaje.
usados para el logro de
sus metas.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar del área. Televisor, equipo multimedia, celulares. En la institución educativa Sagrado corazón de Jesús - Tinke.
Manual del docente del área. Laptop, Impresora, Reproductor de video
Cuaderno de trabajo. Televisor, Reproductor de audio, USB
Textos de consulta. Papelotes, Plumones, Tijeras, Pegamentos, Papel Bond,
Marcadores, etc.
VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

Será permanente y nos permitirá tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza mediante la Se realizará en un periodo de tiempo. Nos permitirá comunicar a los
retroalimentación y al estudiante le permitirá autorregular su desempeño. padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
VIII. RUBRICA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

EVIDENCIA: desarrollan diálogos en pares sobre semana santa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
En inicio (C) En proceso (B) Logro Esperado (A) Logro destacado (AD)
Recupera Recupera alguna Recupera información Recupera información
 Obtiene
información explícita información explícita, explícita, relevante y explícita, y de bastante
información de

y sencilla, relevante y complementaria relevancia y complementaria

seleccionando datos complementaria seleccionando datos seleccionando datos
específicos en los seleccionando datos específicos en los textos específicos en los textos
textos orales que específicos en los orales que escucha en orales que escucha en
textos orales. escucha en inglés, textos orales que inglés, con vocabulario inglés, con vocabulario
con vocabulario escucha en inglés, variado, pertinente y preciso. variado, pertinente y
sencillo. con vocabulario preciso.
variado, pertinente.
Deduce el Deduce el significado Deduce el significado de Deduce el significado de

 Infiere e significado de de algunas palabras, palabras, frases y palabras, frases y
interpreta palabras, frases y frases y expresiones expresiones complejas en expresiones muy complejas
información de expresiones complejas en contexto. en contexto.
textos orales. sencillas en contexto.
contexto.
 Adecúa, organiza Expresa sus ideas, Expresa algo de sus Expresa sus ideas, Expresa sus ideas,
y desarrolla las emociones y ideas, emociones y emociones y experiencias en emociones y experiencias en
ideas de forma experiencias experiencias en torno a torno a un tema con torno a un tema con bastante
coherente y sencillas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez coherencia, cohesión y
cohesionada. un tema. coherencia y cohesión. fluidez.
Participa en diversas Participa en diversas Participa en diversas Participa en diversas

 Interactúa situaciones situaciones situaciones comunicativas situaciones comunicativas
estratégica-mente comunicativas comunicativas alternando los roles de alternando los roles de
con distintos alternando los roles alternando los roles de hablante y oyente con hablante y oyente con
interlocutores. de hablante y oyente hablante y oyente con vocabulario variado y vocabulario variado,
con vocabulario vocabulario aprendido pertinente. pertinente e eficaz.
sencillo.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

EVIDENCIA: - Resuelve la actividad número 2. Resuelven ejercicios a base de números.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
 Obtiene Identifica Identifica alguna Identifica información Identifica información

información información explícita y explícita, relevante, explícita, muy relevante,

explícita y relevante integrando complementaria y complementaria y
sencilla en datos que se encuentran contrapuesta integrando contrapuesta integrando
distintas partes en distintas partes del datos que se encuentran en datos que se encuentran en
del texto o en texto o en distintos distintas partes del texto o distintas partes del texto o
distintos textos textos al realizar una en distintos textos al realizar en distintos textos al realizar
información del al realizar una lectura intertextual, en una lectura intertextual, en una lectura intertextual, en
texto escrito. lectura diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos
intertextual, en escritos en inglés. escritos en inglés. escritos en inglés.
diversos tipos
de textos
escritos en
inglés.
Señala las Señala algunas Señala las características de Señala las características de
características características de seres, seres, objetos, lugares y seres, objetos, lugares y
generales de objetos, lugares y hechos, y el significado de hechos, y el significado de
seres, objetos, hechos, y el significado palabras, frases y palabras, frases y
 Infiere
lugares y de palabras, frases y expresiones en contexto. expresiones muy complejas
información del
hechos, y el expresiones conocidas en contexto.
texto escrito.
significado de en contexto.
palabras, frases
y expresiones
muy sencillas
en contexto.
Opina pocas Opina a veces en inglés Opina en inglés de manera Opina en inglés de manera
 Reflexiona y veces en inglés de manera oral o escrita oral o escrita sobre el oral o escrita con bastante
evalúa la forma, de manera oral sobre el contenido, contenido, recursos pertinencia e eficaz sobre el
el contenido y el o escrita sobre recursos textuales y textuales y organización del contenido, recursos
contexto del el contenido, del organización del texto texto escrito en inglés, textuales y organización del
texto escrito. texto escrito en escrito en inglés. texto escrito en inglés.
inglés.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

EVIDENCIA: realizar un texto descriptivo sobre semana santa.
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Adecúa el texto que Adecúa el texto que Adecúa el texto que Adecúa el texto que
escribe en inglés a la escribe en inglés a la escribe en inglés a la escribe en inglés a la
 Adecúa el situación situación situación comunicativa situación comunicativa
texto a la comunicativa comunicativa considerando el tipo considerando el tipo
situación considerando el considerando el tipo textual, algunas textual, características
comunicativ propósito. textual y el propósito. características del del género discursivo,
a. género discursivo, el el formato, el soporte y
formato, el soporte y el el propósito.
propósito.
Produce textos Produce textos Produce textos escritos Produce textos escritos
 Organiza y escritos en inglés en escritos en inglés en en inglés en torno a un en inglés en torno a un
desarrolla torno a un tema de torno a un tema con tema con coherencia, tema con bastante
las ideas de forma pertinente con coherencia y cohesión y fluidez de coherencia, cohesión y
forma vocabulario cohesión de acuerdo acuerdo con su nivel, de fluidez de acuerdo con
coherente y apropiado. con su nivel, de forma pertinente con su nivel, de forma
cohesionad forma pertinente con vocabulario apropiado. pertinente con
a. vocabulario vocabulario apropiado.
apropiado.
 Utiliza Emplea Emplea Emplea convenciones Emplea convenciones
convencion convenciones del convenciones del del lenguaje escrito del lenguaje escrito
es del lenguaje escrito lenguaje escrito como recursos como recursos
lenguaje como recursos como recursos ortográficos y ortográficos y
escrito de ortográficos y ortográficos y gramaticales complejos gramaticales muy
forma gramaticales gramaticales que le que le dan claridad y complejos que le dan
pertinente. sencillas que le dan dan sentido al texto. sentido al texto. claridad y sentido al
sentido al texto. texto.
 Reflexiona y Evalúa pocas veces Evalúa a veces su Evalúa su texto en inglés Evalúa su texto en inglés
evalúa la su texto en inglés texto en inglés para para mejorarlo para mejorarlo
forma, el para mejorarlo mejorarlo considerando aspectos considerando aspectos
contenido y considerando considerando gramaticales y gramaticales y
el contexto aspectos aspectos ortográficos, usadas con ortográficos, y las
del texto
gramaticales y gramaticales y pertinencia y precisión características de tipos
escrito.
ortográficos para dar ortográficos para dar para dar sentido al texto. textuales usadas con
sentido al texto. sentido al texto. pertinencia y precisión

para dar sentido al texto.
I. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PARA EL DOCENTE Y estudiante.
1. https://www.redmagisterial.com/med/26239-uso-de-verbos-en-tercera-persona/
2. https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2018/05/07/tercera-persona/
3. https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2014/03/03/ejercicios-presente-simple-tercera-persona-singular/
II. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

_________________ ____________________________ ___________________

DOCENTE COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR
Fermin Jesus Himata Sulla


1 Ingles Unidad de Aprendizaje 4th

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1 Ingles Unidad de Aprendizaje 4th

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1 Ingles Unidad de Aprendizaje 4th

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

Área curricular Ingles

Fecha / Temporalización 25 de Marzo al 3 de Mayo del 2024

Periodo de Ejecución 6 semanas Horas 5 horas

II. SITUACION SIGNIFICATIVA Y RETO:

III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

III.1. Competencias de área y competencias transversales.

COMPETENCIAS COMPETENCIA TRANSVERSAL

Lee diversos tipos de texto en Inglés Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Escribe en Inglés diversos tipos de textos

III.2. Enfoques transversales

Enfoque Transversal Valores Actitudes observables

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

Competencias de Aprendizajes regional clave / Evidencia

Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante Actividad 5 Papelotes de

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

pertinencia y exactitud del contenido,

V. EVALUACION (CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION)

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

Sesión de aprendizaje 03 and farewells, personal information,

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

vocabularios etc. texto escrito en inglés.

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

Crea objetos virtuales en diversos

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

VIII. RUBRICA DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

y sencilla, relevante y complementaria relevancia y complementaria

Deduce el Deduce el significado Deduce el significado de Deduce el significado de

Participa en diversas Participa en diversas Participa en diversas Participa en diversas

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

información información explícita y explícita, relevante, explícita, muy relevante,

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

para dar sentido al texto.

II. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

_________________ ____________________________ ___________________

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Prof. FERMIN JESUS HIMATA SULLA.

También podría gustarte

_ ___