Sesion de Graficos Dobles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROSA CARDO DE GUARDERAS - MALLARES
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: Organizamos e interpretamos datos gráficos de barras dobles
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área: Matemática
I.2. Docente: Franklin Alcocer Zegarra
I.3. Grado y Sección: 5°B
I.4. Fecha: 15 de mayo del 2024
II. PROPOSITOS
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de gestión de Lee gráficos de barras con  Organiza e  Organiza la información en
datos e incertidumbre escala, tablas de doble datos en tablas tablas de doble entrada y
entrada y pictogramas de de doble gráficos de barras, a partir
•Representa datos con gráficos y frecuencias con entrada de los resultados de una
medidas estadísticas o equivalencias, para encuesta.
MATEMÁTICA
probabilísticas. interpretar la información del  Explica los procedimientos

•Comunica su comprensión de los mismo conjunto de datos seguidos para elaborar la
conceptos estadísticos y contenidos en diferentes tabla de doble entrada y el
probabilísticos. formas de representación y gráfico de barras.
•Usa estrategias y procedimientos de la situación estudiada.  Interpreta información sobre
para recopilar y procesar datos. los pasos a seguir para
•Sustenta conclusiones o tomar decisiones y aplicarlos
decisiones con base en la en situaciones de la vida
información obtenida cotidiana.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO - Saludamos a los estudiantes y realizamos la oración diaria.
- Recoge los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: ¿ustedes colaboran en la elaboración
de su lonchera?, ¿qué alimentos contiene su lonchera?
- Conversa con los estudiantes respecto a cómo harían un registro y un análisis sencillo para saber qué
alimentos priorizar en su lonchera escolar. Pregunta: ¿cómo podemos registrar el contenido de una
lonchera escolar en una semana?, ¿en un mes?, ¿y en un año?, ¿cómo expresaríamos de forma
entendible la información con los datos obtenidos?; ¿recuerdan cómo elaborar gráficos de barras?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar e interpretar información en tablas de
doble entrada y gráficos de barras dobles.
- Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo
- Damos a conocer los criterios de evaluación para su comprensión.
DESARROLLO Planteamiento del problema
- Dialoga con los estudiantes sobre los productos que se venden en el quiosco de la escuela o los
productos que compran sus mamás para su lonchera; por ejemplo, yogur, pan con pollo, galletas,
chocolate, jugo de naranja, etc. A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el
siguiente problema
Familiarización del Problema

- Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué productos mencionaron los niños
y las niñas? Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo hojas
cuadriculadas, plumones y reglas.
- Promueve la búsqueda de estrategias para responder la interrogante del problema. Ayúdalos planteando
estas preguntas: ¿cómo podemos organizar los resultados de la encuesta de los profesores?, ¿nos
ayudará utilizar una recta numérica o una tabla?
- Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma organizarán
la información de la encuesta de los profesores. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Plantea las siguientes preguntas: ¿nos ayudaría organizar la tabla según los productos o el género, o
con los dos?, ¿cómo podemos organizar una tabla teniendo las opciones de productos y género a la
- vez?, ¿podemos elaborar un gráfico de barras según los productos y el género a la vez?
Escucha las respuestas de los estudiantes y pide que representen en la pizarra sus ideas sobre las
tablas.
- Pregunta: ¿solo usando tablas podemos determinar qué debe vender más la dueña del quiosco? Tras
las respuestas, sugiere usar gráficos de barras, pero no por separado, sino unificados.
Socialización de representaciones
- Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para resolver el
problema planteado. En el transcurso de las exposiciones, formula las siguientes interrogantes: ¿qué
conclusiones pueden obtener del gráfico de barras dobles elaborado?,
- Pide que cada equipo escriba en una hoja cuadriculada dos conclusiones: una que se pueda rescatar al
observar el gráfico a simple vista y otra un poco menos general. Indica que peguen sus conclusiones en
la pizarra y lleguen a una sola conclusión.
Reflexión y formalización
- Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Solicita que mencionen cómo elaborar
una tabla de doble entrada y cuáles son los pasos para elaborar un gráfico de barras dobles.
Planteamiento de otros problemas
Concluye junto con los estudiantes que el uso de tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles
nos permite saber que tanto los niños como las niñas del problema prefieren comprar golosinas; sin
embargo, estas no son una buena opción para una lonchera nutritiva.
Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia que
implique usar tablas y gráficos?; ¿fue necesario el uso de la tabla de doble entrada y el gráfico de barras
dobles?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?;
¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?; ¿qué otros gráficos podemos usar para organizar
la información?
- Los estudiantes recurren a su creatividad para plantear problemas y los resuelve poniendo en juego
procedimientos y nociones matemáticos construidos. (Resuelven las páginas de su cuaderno de trabajo
de matemática 13 – 16)
- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué
han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; ¿de qué manera podemos organizar información con dos
variables?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana utilizamos gráficos de barras dobles o
CIERRE tablas de doble entrada? (pide que escriban dos ejemplos en su cuaderno).
- Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca del derecho a la
salud. Menciona que no solo debemos alimentarnos con lo que preferimos, sino con lo que nos
nutre; por eso, es necesario incluir alimentos sanos y nutritivos en la lonchera escolar.
V.- MEDIOS Y MATERIALES: fichas, pizarra, plumones.
…………………… ………………….…
SUBDIRECCIÓN PROFESORA

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