Trabajo Final de Conductual

Tratamiento desdeSección:
la perspectiva conductual
Universidad
Facultad
Eliber Recinto
Autónoma
Santiago de
República
Del
Terapia
Jenny Humanidades
10Santiago
Presentado
Matrícula: de
Asignatura:
Carmen
Profesor:
100526949
20/05/2022
de
Tema:
Andeliz Santo
Conductual
los
Dominicana
Caballeros
Suarez
por: Domingo
Batista
Índice
Introducción…………………………………………………………………………1
Concepto TDAH……………………………………………………………………2
Descripción del caso…………………………………………………………………2.1
Características del TDAH presentes en el caso……………………………………2.2
Como es el antes y el después de la vida de Pablito tras un diagnóstico de TDAH...3
Como ayudar a Pablito tras un diagnóstico de TDAH……………………………3.1
Tratamiento desde la perspectiva conductual………………………………………4
Conclusión………………………………………………………………………………5
Sugerencias para los padres del caso………………………………………………5.1

Introducción
El presente trabajo emplaza la temática de estrategias de intervención en el caso de

Pablito un niño que presentan TDAH (trastorno de déficit atencional con
hiperactividad). Este trabajo tiene como objetivo abordar estrategias que permitan
superar las dificultades de aprendizaje y a promover un desarrollo cognitivo, afectivo,
integral del infante con TDAH, mediante un proceso de tratamiento desde la perspectiva
conductual y más estrechamente ligado a una forma de procesamiento cognitivo alterno,
que precisa de estrategias de enseñanza-aprendizaje personalizadas, destinadas a
mejorar el aprendizaje a través del uso de técnicas como:
a) Catalogación de estilos de aprendizaje, que permite reconocer la forma en que Pablito

pueda asimilar mejor la información nueva.
b) Actividades físicas, destinadas a promover una mejor inversión de energía física, a la

vez de establecer rutinas y horarios tanto de ejercicios como de alimentación.
c) Actividades cognitivas, consignadas a estimular las funciones ejecutivas del cerebro.
d) Actividades conductuales, implantadas a generar estados cognitivos de activación

hacia el aprendizaje, que incluyen prácticas que van desde la autoinstrucción hasta la
musicoterapia, este conjunto de procedimientos enunciados conforma una propuesta no
únicamente enfocada hacia la niñez con TDAH, sino que partiendo de esta perspectiva
también se plantea conseguir una educación inclusiva, abierta y humanista, capaz de
abarcar la diferencia y que esta sea percibida como una fortaleza antes que como una
dificultad.
1
I. Concepto del TDAH
Es un trastorno neurobiológico originado en la infancia que se caracteriza por presentar

un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad y que interfiere con
el funcionamiento o el desarrollo de la persona que lo padece. La inatención se
manifiesta conductualmente como desviaciones en las tareas, falta de persistencia,
desorganización o dificultad en mantener la atención. Por otro lado, la hiperactividad se
refiere más a una actividad motora excesiva cuando no es apropiado. Por su lado, la
impulsividad se refiere a acciones apresuradas que se producen en el momento y que
crean riesgo de dañar al individuo.
II. Descripción del caso.
Pablo es un niño de 7 años. Vive con sus padres, su hermano mayor, su hermana menor
y su mascota. Pablo es un niño inquieto, que no para y que no se concentra, pero lo más
importante y grave: no sabe qué le pasa. La historia de Pablo podría ser la de cualquier
niño, pero hay algo que le hace diferente (o no): sufre TDAH, pero aún no lo sabe.
Tiene como objetivo que todos entendamos cómo podemos ayudarle a llevar una vida
mejor, partiendo por comprender en qué consiste este trastorno. Pablito presenta esta
gravedad debido a que tiene la presencia de muchos síntomas aparte de los 6
necesarios para el diagnóstico y los síntomas producen problemas notables en su
funcionamiento social. Pablito presenta un trastorno especifico del aprendizaje, que se
muestra en el video con su falta de interés y distracción en la materia de matemáticas,
en un fragmento del video se muestra como tiene problemas al formular ecuaciones
matemáticas.
III. Características del TDAH presentes en el caso.
 Repetirle las mismas cosas siempre.

 Desorganizado y olvidadizo.
 Mentiroso.
 Habla sin parar.
2
 Los números se mueven
 Solo piensa en él.
 No sabe integrarse con los demás.
 Actitud desafiante.
 No está pendiente de los peligros.
 Es afectuoso.
 Parece que no escucha cuando se le habla.
 Dificultad para acabar tareas empezadas y seguir instrucciones u obligaciones.
 Extravía objetos.
IV. Cómo es el antes y el después de la vida de Pablito tras un diagnóstico de

TDAH
El momento en el que a Pablo y a sus padres les dicen que el niño sufre TDAH fue
crucial para todos. La vida de esta familia cambia por completo, y lo hace para bien,
como no podía ser de otra manera.
Antes de saber nada, Pablo estaba muchas veces triste. Sus padres tenían que estar
encima de él continuamente: que si has los deberes, que si vístete, que si lávate los
dientes, que si vas a llegar tarde al colegio... ¡Se lo tenían que repetir todo mil veces y
nunca terminaba lo que empezaba!
Con sus hermanos también le ocurrían cosas parecidas. Pablo les quitaba los juguetes,
no se los devolvía o, lo que era peor, ¡los perdía! Y, como dice su hermana, quien nos
cuenta la historia de este niño con TDAH, "era muy difícil jugar con él porque siempre
quería hacerlo todo y no compartía nada". Y, algo que apenaba mucho a la pequeña de
este clan, tenían que hacer los deberes separados.
En el colegio, su profesor sentía que Pablo no seguía el ritmo de la clase, que se distraía
por cualquier cosa, que le costaba mucho concentrarse, que interrumpía todo el rato y
que nunca acababa las tareas. Y con sus compañeros la relación era complicada, ya que
Pablo no respetaba los turnos ni las reglas y siempre se colaba.
Pero un día Pablo acudió al médico: le diagnosticaron TDAH. En este momento todo
el entorno de Pablo entendió y comprendió qué le pasaba a Pablo y... ¡su vida pegó un
giro de 180º! 3
V. Cómo ayudar a Pablito tras un diagnóstico de TDAH
Sus padres deberían hacer un calendario de tareas, así Pablo sabe qué tiene que hacer en
cada momento. Todo bien estructurado por horas y por actividades.
- Dosis de paciencia, comprensión y cariño. Si está nervioso, ¡ya no aparecen los

enfados de nadie! Ya todo el mundo comprende y entiende la situación de Pablo, y él
está feliz. Lo que hacen es recordarle sus tareas.
- En su clase, ha pasado de sentarse al final a hacerlo en primera fila y así Pablo no se

distrae. Además, su profesor le explica todo con frases cortas y claras.
- Sus amigos le enseñan a respetar las reglas.
¿El resultado de todas estas acciones? ¡Pablo lo entiende todo y todos están más
contentos!
VI. Tratamiento desde la perspectiva conductual
Desde la perspectiva conductual podemos implementar estrategias y técnicas para que

Pablito pueda llevar una vida estable.
Como técnica podemos utilizar economía de fichas aquí Pablito gana puntos o estrellas
por completar tareas y pierde estrella por no quedarse en el asiento. El niño reclama un
premio de acuerdo con el balance de los puntos al final de la semana. También podemos
utilizar el tiempo fuera cada vez que Pablito no complete las tareas debe sentarse por 5
minutos en un rincón del cuarto.
También podemos utilizar como técnica la reafirmación positiva cada vez que el niño
termina una tarea se le permite jugar con el computador. Otra técnica que podemos dar
uso es el costo de respuesta el niño pierde el privilegio de tener tiempo libre debido a no
haber completado la tarea.
Las personas diagnosticadas de TDAH parece que tienen alterados los procesos
cognitivos que coordinan, integran, supervisan, regulan y planifican las funciones
cognitivas y la conducta. Por este motivo, unos de los tratamientos más utilizados son
aquellos que se basan en la modificación de conducta y el entrenamiento a padres y
profesores en el manejo y control del comportamiento. 4
Estas intervenciones se basan en la adquisición o incremento de conductas adaptativas,

así como de la extinción o disminución de la conducta negativa, manipulando los
estímulos, las consecuencias y el entorno de los niños. Trabajar estos aspectos con los
padres, hace que la convivencia diaria sea más útil, las relaciones familiares sean más
positivas y no se instauren patrones de interacción coercitivos.
Para mejorar el comportamiento de Pablito es importante, proporcionar consecuencias

inmediatas tanto al buen como al mal comportamiento, proporcionar consecuencias
específicas, respuestas consistentes, y aplicar programas de incentivos antes de recurrir
al castigo son formas que ayudan a que Pablito cambie su comportamiento a uno más
adaptativo. En esta línea, algunas técnicas que se puede utilizar para aumentar las
conductas positivas son:
 Economía de fichas
 Contrato de contingencias
 Reforzamiento positivo y negativo.
Por otro lado, las técnicas para disminuir y eliminar conductas negativas son:
 Extinción
 Sobre corrección
 Reforzamiento de conductas incompatibles
 Costo de respuesta
 Reforzamiento diferencial de tasa baja o de otras conductas
 Saciedad y práctica negativa
 Castigo
5
VII. Conclusión
Tras la intervención de la conducta utilicé varias estrategias desde la terapia conductual

las cuales resultan ser muy eficaces, ya que estas se aplicaron adecuadamente para así
poder intervenir la conducta o dificultad que presenta el niño. Ahora se puede apreciar
el cambio que ha dado el niño, en primer momento no es fácil trabajar con un niño que
presente distintas características y síntomas como es el caso de Pablito un niño con
TDAH, pero con ayuda de las distintas técnicas y estrategias que utilicé desde la
perspectiva conductual como fueron economías de fichas, tiempo fuera, las técnicas
operantes, técnica de modelado entre otras se puede ayudar a que el pequeño desarrolle
todo su potencial haciendo sus tareas y sus rutinas diarias tanto en el hogar como fuera
del. Se puede decir, que a través de las distintas técnicas aplicada y las
recomendaciones a sus padres Pablito lleva una vida estable. De este modo puedo
concluir diciendo que en el presente trabajo se muestra de una manera clara como las
distintas técnicas desde la perspectiva condu0ctual tuvieron un efecto positivo en el
desempeño del niño.
VII. Sugerencias para los padres del caso.
1-Darle estructura al día a día
El que un niño con TDAH viva en un ambiente relativamente estructurado contribuirá a

su organización para las actividades que deba realizar. Por el contrario, un contexto
desestructurado, donde las mismas actividades pueden cambiar el momento del día en
que se realizan, se superpone o alternan en el orden previsto; es más probable que
generen confusión y fallos en su realización. Por ejemplo, será preferible que siempre
que llegue Pablito del colegio se cambie, lave las manos, se siente a almorzar, cepille
los dientes y duerma una siesta para realizar las tareas escolares posteriormente.
2-Recompense el comportamiento positivo. Dígale palabras afectuosas, abrácelo o
dele pequeños premios por lograr metas de manera oportuna o por el buen
comportamiento. Elogie y recompense los esfuerzos de su hijo por prestar atención.
3-Descubra que habilidades posee Pablito y foméntelas 5.1
4-En casa, facilitar que Pablito tengan un adecuado hábito de estudio, procurando
que estudie siempre en el mismo lugar y en horarios lo más estables posible, lejos de
puertas y ventanas y evitando distracciones (por ejemplo, televisión, música, teléfono,
etc.).
Para mejorar su conducta, motivación y su autoestima es importante:
 No atribuir las conductas negativas del niño a un rasgo estable de

personalidad, evitar las "etiquetas" (por ejemplo, no atiende porque es un
vago).
 Estar más pendientes de lo positivo que de lo negativo. El castigo continuo

pierde efecto y es perjudicial para el desarrollo psicológico de Pablito.
 Reforzar el proceso y no centrarnos en el resultado. Si se esfuerza, premiar.

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Descripción del caso…………………………………………………………………2.1

Características del TDAH presentes en el caso……………………………………2.2

Como es el antes y el después de la vida de Pablito tras un diagnóstico de TDAH...3

Como ayudar a Pablito tras un diagnóstico de TDAH……………………………3.1

Tratamiento desde la perspectiva conductual………………………………………4

Sugerencias para los padres del caso………………………………………………5.1

El presente trabajo emplaza la temática de estrategias de intervención en el caso de

a) Catalogación de estilos de aprendizaje, que permite reconocer la forma en que Pablito

b) Actividades físicas, destinadas a promover una mejor inversión de energía física, a la

c) Actividades cognitivas, consignadas a estimular las funciones ejecutivas del cerebro.

d) Actividades conductuales, implantadas a generar estados cognitivos de activación

Es un trastorno neurobiológico originado en la infancia que se caracteriza por presentar

II. Descripción del caso.

III. Características del TDAH presentes en el caso.

 Repetirle las mismas cosas siempre.

IV. Cómo es el antes y el después de la vida de Pablito tras un diagnóstico de

V. Cómo ayudar a Pablito tras un diagnóstico de TDAH

- Dosis de paciencia, comprensión y cariño. Si está nervioso, ¡ya no aparecen los

- En su clase, ha pasado de sentarse al final a hacerlo en primera fila y así Pablo no se

- Sus amigos le enseñan a respetar las reglas.

VI. Tratamiento desde la perspectiva conductual

Desde la perspectiva conductual podemos implementar estrategias y técnicas para que

Estas intervenciones se basan en la adquisición o incremento de conductas adaptativas,

Para mejorar el comportamiento de Pablito es importante, proporcionar consecuencias

 Reforzamiento positivo y negativo.

 Reforzamiento de conductas incompatibles

 Reforzamiento diferencial de tasa baja o de otras conductas

 Saciedad y práctica negativa

Tras la intervención de la conducta utilicé varias estrategias desde la terapia conductual

VII. Sugerencias para los padres del caso.

1-Darle estructura al día a día

El que un niño con TDAH viva en un ambiente relativamente estructurado contribuirá a

3-Descubra que habilidades posee Pablito y foméntelas 5.1

Para mejorar su conducta, motivación y su autoestima es importante:

 No atribuir las conductas negativas del niño a un rasgo estable de

 Estar más pendientes de lo positivo que de lo negativo. El castigo continuo

 Reforzar el proceso y no centrarnos en el resultado. Si se esfuerza, premiar.

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