D4 A2 SESION MAT. Creamos Patrones

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : CUARTO
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Creamos patrones
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
En esta sesión, los estudiantes ordenarán imágenes para identificar y conocer la
secuencia y los patrones.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Cuaderno de trabajo Pág. 13 – 14
 Lapicero, lápiz, borrador, y otros
 Material concreto
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos de - Descubre el patrón Resuelven LISTA DE
de regularidad, hasta dos equivalencias y las numérico y sucesiones COTEJO.
equivalencia y trasforma en igualdades que completa numéricas
cambio. contienen adiciones o sustracciones, sucesiones. aplicando
o multiplicaciones o divisiones. - Resuelve sucesiones estrategias
- Traduce datos y
- Establece relaciones entre los datos numéricas con suma diversas y fichas
condiciones a
de una regularidad y los transforma y resta. de situaciones
expresiones
en patrones de repetición (que problemáticas.
algebraicas - Resuelve problemas
numéricas. combinan criterios perceptuales y utilizando patrones
un criterio geométrico de simetría) o numéricos.
patrones aditivos o multiplicativos
(con números de hasta 4 cifras).
GESTIONA SU APRENDIZAJE - Determina con ayuda de un -Cumple con Realiza
DE MANERA AUTÒNOMA adulto qué necesita responsabilidad las actividades en
 Define metas de aprender considerando sus actividades asignadas. beneficio de
aprendizaje. experiencias y saberes todas y todos.
 Organiza acciones previos para realizar una -
estratégicas para alcanzar tarea. Fija metas de
sus metas de aprendizaje. duración breve que le
Monitorea y ajusta su permitan lograr dicha tarea.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Motivación:
 Observan el video.
SUCESIONES NUMÉRICAS | MUY DIDÁCTICO https://www.youtube.com/watch?v=sVa712Kp2Lo
Motivación
 Observan una imagen en la pizarra.
El pirata Pata de palo, capturó algunos barquitos y quiere numerarlos para que no se le pierdan.
 Luego responden a preguntas:

 ¿Qué observamos en la imagen? ¿Cómo se llama este tipo de gráficos? ¿Cuál es la correlación de
los números?
Saberes previos
 ¿Qué numero seguirá en cada orden? ¿Cómo reconocemos la seriación? ¿Pueden reconocer
fácilmente lo que continua de las sucesiones numéricos que se nos dan? ¿Cómo lo reconocen?
Conflicto cognitivo
¿Qué son los patrones numéricos?
Se presenta el propósito del día.
Propósito de la actividad: Hoy vamos a descubrir el patrón numéricos y

completar las sucesiones
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Descubre el patrón numérico y completa sucesiones.

 Resuelve sucesiones numéricas con suma y resta.
 Resuelve problemas utilizando patrones numéricos.
Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en
un ambiente favorable y en equipo.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
 Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha para que peguen en sus cuadernos y
también presentamos un papelógrafo en la pizarra con el siguiente problema:
El lunes Marco retiró del banco S/ 870 para comprar una

computadora. Averiguó que la computadora cuesta S/ 1000. Por ello,
decidió ahorrar S/ 21 diarios. ¿Cuánto dinero tendrá al iniciar el
sábado?
a. Responde.
• ¿Cuánto dinero tenía Marco el lunes?
• ¿Cómo averiguas si a Marco le alcanzará el dinero para comprar la computadora el sábado
en la mañana? ¿Por qué?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 ¿De qué trata el problema? ¿Qué es lo que pide? ¿Alguna vez has solucionado un problema
parecido?
 Se pide que expliquen con sus propias palabras lo que han entendido del problema.
 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para
resolver esta situación?
 Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones matemáticas que este
presenta, realizamos las siguientes preguntas: ¿Todos los numeros estan ordenados?, ¿tienen
las mismas cantidades?, ¿algunas se repiten?, ¿qué es lo que varía entre uno y otro número?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la
solución al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo
SOCIALIZACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “DESCUBRIMOS PATRONES NUMÉRICOS EN
SUCESIONES CRECIENTES Y DECRECIENTES”
 Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar la solución del problema.
 Los estudiantes explican con sus propias palabras cómo hicieron para resolver las situaciones.
b. Completa las afirmaciones y el esquema.
• El dinero que tenía Marco antes de empezar a ahorrar era S/ .
• El dinero que ahorrará diariamente será S/ .

c. Responde.
• ¿El patrón es creciente o decreciente?
¿Por qué?
• ¿Cuál es la regla de formación?
• Hasta el sábado Marco tendrá S/ ahorrados.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Recordemos un patrón es una sucesión de elementos ordenados con una regla de

formación.
 Un patrón es creciente, cuando se suma, aumenta o crece y decreciente si se resta,
disminuye o decrece
Una sucesión numérica es un conjunto ordenado de números de acuerdo a una regla de

formación.
→ Sucesión numérica, regla de

formación: -10
→ Sucesión numérica, regla de

formación: x2
También es posible encontrar sucesiones numéricas con dos criterios de formación.

Ejemplo:
Calcula el valor de A + B en la siguiente sucesión:
2500 ; 700 ; 3000 ; 600 ; 3500 ; 500 ; 4000 ; A ; B
¿Qué es una sucesión numérica?
Las secuencias numéricas son un grupo de números ordenados, que guardan relación consecutiva
entre sí, y de ese modo una serie numérica puede ir de un número hasta otro de 1 en uno, de dos
en dos, o de acuerdo a la serie que se elija.
Para escribir una sucesión creciente o decreciente debe tenerse en cuenta "la regla de formación";
es decir, la suma o la resta de uno o dos números entre los términos para obtener el término
siguiente de la sucesión.
Ejemplo:
 Expresan sus conclusiones, utilizando el lenguaje y conocimientos matemáticos apropiados.
 Organizan las ideas matemáticas construidas (nociones, procedimientos, conceptos, etc.) y las
relacionan. Para esto puede por ejemplo, deducir el concepto principal de mapas conceptuales
propuestos, realizar o completar: organizadores del conocimiento, tablas, afirmaciones, etc.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven otros problemas del Cuaderno de trabajo Pág. 13 - 14
CIERRE
Metacognición:
 ¿Qué aprendieron hoy?; ¿cómo reconocen un patrón gráfico?, ¿para qué son útiles los patrones
gráficos?; ¿les gustó completar los diseños para la carátula de su álbum personal?; ¿en qué otras
situaciones podrían identificar y completar diseños?; ¿les gustaría recibir un diseño de su mejor amigo o
amiga del aula?, ¿cómo se sentirían con un regalo así?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo Lo estoy Necesito
logré intentand apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes o
Descubre el patrón numérico y completa sucesiones.

Resuelve sucesiones numéricas con suma y resta.
Resuelve problemas utilizando patrones numéricos.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN:
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Descubre el patrón Resuelve Resuelve
numérico y sucesiones problemas
completa numéricas con utilizando patrones
sucesiones. suma y resta. numéricos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
El lunes Marco
retiró del banco S/
870 para comprar
una computadora.
Averiguó que la computadora cuesta S/
1000. Por ello, decidió ahorrar S/ 21
diarios. ¿Cuánto dinero tendrá al iniciar
el sábado?

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Luego responden a preguntas:

Propósito de la actividad: Hoy vamos a descubrir el patrón numéricos y

 Descubre el patrón numérico y completa sucesiones.

El lunes Marco retiró del banco S/ 870 para comprar una

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

• El dinero que tenía Marco antes de empezar a ahorrar era S/ .

• El dinero que ahorrará diariamente será S/ .

• Hasta el sábado Marco tendrá S/ ahorrados.

 Recordemos un patrón es una sucesión de elementos ordenados con una regla de

Una sucesión numérica es un conjunto ordenado de números de acuerdo a una regla de

→ Sucesión numérica, regla de

→ Sucesión numérica, regla de

También es posible encontrar sucesiones numéricas con dos criterios de formación.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas del Cuaderno de trabajo Pág. 13 - 14

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Descubre el patrón numérico y completa sucesiones.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

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