S1 Sesión 9 Descubrimos Patrones Numéricos

Sesión de Aprendizaje
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa :
Grado y Sección : 5to
Docente :
Fecha de ejecución :
Área de aprendizaje : Matemática
DESCUBRIMOS PATRONES NUMÉRICOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CAPACI- DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDI- INSTRUMENTO
DAD ZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Expresa, con lenguaje algebraico y di- Completa patrones aditi- Escala de valo-
regularidad, equivalen- versas representaciones, su compren- vos identificando el pro- ración.
cia y cambio. sión de la regla de formación de un pa- ceso de formación expli-
Usa estrategias y proce- trón de segundo orden, así como de cando el proceso segui-
dimientos para encon- los símbolos o letras en la ecuación y do.
trar equivalencias y re- de la proporcionalidad como un cam-
glas generales.. bio constante.
ENFOQUE TRANSVER- ACCIONES OBSERVABLES
SAL
Orientado al Bien Co- Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabi-
mún lidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bien -
estar y el de la colectividad.
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS Y

MATERIALES
INICIO
 Recojo los saberes previos de los estudiantes. Para ello dejo a cada uno, una tarjeta  Tarjeta
numerada, volteada en sus mesas. Luego pido que volteen la tarjeta y que mencionen  Papelógrafo
el número que les ha tocado.  Plumones
 Pregunto: ¿Qué son esos números?, ¿qué crees que podemos hacer con ellos?  Cuadernos
 Explico que participaremos del juego “Simón dice” y es importante que estemos de trabajo
atentos a la orden que nos da Simón para poder cumplirla.  Cuadernos
 Inicio el juego, diciendo:  Ficha de
- Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de 5 en 5. trabajo
- Simón dice que formen una secuencia con números que retrocedan de 10 en 10.
- Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de 2 en 2.
 Concluido el juego, pregunto: ¿Qué órdenes daba Simón? ¿Se pudo utilizar todas las
tarjetas en las tres situaciones?, ¿por qué?, ¿si utilizáramos todos los números, ¿cuál
sería la orden? ¿Qué nombre recibe esa condición?
 Comunico el propósito de la sesión: “Construir patrones numéricos crecientes o
decrecientes identificando la regla de formación”
 Explico los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación de los aprendizajes.
 Ubicar datos en las situaciones matemáticas.
 Identificar el patrón de formación.
 Comunicar sus resultados.
 Explicar cómo se forma un patrón.
 Explicar los procedimientos seguidos.
 Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que permitan trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO
 Observan y analizan la situación presentada
en la página 11 de su cuaderno de trabajo,
mediante preguntas: ¿Qué marcan Susy y
Paco en el calendario? ¿Qué criterio emplean
para identificar los días de cada grupo?
¿Cada cuántos días limpia el grupo de Susy?
¿Cada cuántos días lo hace el grupo de Paco?
¿Qué tarea realizará el grupo que limpia
menos días en el mes?
 Buscan las estrategias, apoyados con algunas preguntas: ¿Alguna vez has resuelto un
problema parecido? ¿Cómo lo hiciste?, ¿Qué materiales necesitaste? ¿Cómo lo harías
ahora?
 Aplican su estrategia representando en forma gráfica la secuencia numérica utilizando
regletas o tapas de colores y luego representándola en forma simbólica.
 Monitoreo el trabajo que realiza cada estudiante, y brindo orientaciones de acuerdo a
sus necesidades.
 Plasman la estrategia aplicada, en la actividad b de la misma página y comunican sus
resultados completando las actividades c y d.
 Socializan sus trabajos realizados.
 Formulo interrogantes sobre el significado de las representaciones realizadas: ¿Qué los
llevó a esta solución?, ¿Cómo llegaste a ello? ¿Qué concepto matemático te permitió
encontrar la respuesta?
 Reflexionamos sobre las estrategias y recursos que utilizaron para solucionar el
problema. Con este fin responden las preguntas: ¿Qué estrategia funcionó para
encontrar la regla de formación del patrón numérico?, ¿Te fue fácil encontrar la regla
de formación? ¿Cómo lo lograste?, ¿Cómo puedes comprobarlo?
 Arriban a una conclusión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué entendemos por
patrón numérico?, ¿Cómo encontrar la regla de formación de un patrón numérico?
 En grupo clase se elabora el concepto de patrón numérico.
 Sobre la base de la situación desarrollada y fijada la definición de patrón numérico, los
estudiantes eligen sus estrategias y desarrollan las situaciones propuestas en las
páginas 12, 13 y 14.
 Acompaño el trabajo, brindando orientaciones de acuerdo a las necesidades.
CIERRE.
 Realizamos una síntesis de la sesión sobre patrones numéricos mediante preguntas
abiertas que permiten reflexionar sobre lo que han aprendido: ¿Qué aprendimos hoy?,
¿Qué tuvimos que hacer para conseguirlo?, ¿Qué materiales usamos? ¿Qué
dificultades tuvimos?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Evalúan sus aprendizajes mediante la tabla de criterios:
Lo logré
Criterios para evaluar mis aprendizajes SI -- NO ¿Qué haré para seguir
mejorando?
Ubiqué datos en las situaciones matemáticas.
Identifiqué el patrón de formación
Expliqué cómo se forma un patrón.
Expliqué los procedimientos que seguí
 En casa resuelven fichas de trabajo aplicando lo aprendido en clase.

¿Qué es un patrón numérico?
Un patrón numérico es una regla que genera un grupo de números ordenados llamado
secuencia numérica.
¿Qué es una secuencia numérica?

Una secuencia numérica es un grupo de números ordenados que se genera por un patrón
numérico.
Para reconocer y describir el patrón numérico que genera a una secuencia de números es
necesario identificar el sentido de la secuencia:
Creciente o ascendente Decreciente o descendente

Cada término de la secuencia es Cada término de la secuencia es
menor que el que le sigue mayor que el que le sigue
inmediatamente, y se suma o agrega. inmediatamente, y se resta o quita.
1 200 1250 1300 1350 1 350 1 300 1250 1 200
Luego, identificar la cantidad que se suma o resta. Este procedimiento se repite con otros
términos de la secuencia y se verifica que la cantidad sea siempre la misma. A esta cantidad se
le llama patrón numérico.
ASÍ TENEMOS:
Secuencia numérica: 1 200 1250 1300 1350
Patrón numérico: Sumar 50, o + 50

ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Construir patrones numéricos crecientes o decrecientes

identificando la regla de formación.
N° ESTUDIANTES Ubica datos en las Identifica el Explica cómo se Explica los
situaciones patrón de forma un patrón. procedimientos
matemáticas. formación que seguío
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¡PRACTICANDO, APRENDO MÁS!
1. ¿Qué número sigue?
122; 133; 144; 155; ______
2.Halla "x + y" en:
266; 260; 230; 224; 194; x; y; . . .
3. ¿Qué números siguen?
872; 922; 972; 1022; 1 052; x; y; . . .
4.Halla el número que sigue
723; 693; 663; 633; …….
5. ¿Qué número sigue?
285; 302; 319; 336; . . .

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DESCUBRIMOS PATRONES NUMÉRICOS

DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS Y

Expliqué los procedimientos que seguí

 En casa resuelven fichas de trabajo aplicando lo aprendido en clase.

¿Qué es una secuencia numérica?

Creciente o ascendente Decreciente o descendente

Secuencia numérica: 1 200 1250 1300 1350

Patrón numérico: Sumar 50, o + 50

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Construir patrones numéricos crecientes o decrecientes

1. ¿Qué número sigue?

122; 133; 144; 155; ______

2.Halla "x + y" en:

266; 260; 230; 224; 194; x; y; . . .

3. ¿Qué números siguen?

872; 922; 972; 1022; 1 052; x; y; . . .

4.Halla el número que sigue

723; 693; 663; 633; …….

5. ¿Qué número sigue?

285; 302; 319; 336; . . .

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