Institución Educativa #10012: "Manuel Amador Fortunato Guerrero Torres"

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10012

“MANUEL AMADOR FORTUNATO GUERRERO TORRES”


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Manuel Amador Fortunato Guerrero Torres N°10012
2. DISTRITO : Picsi.
3. PROVINCIA : Chiclayo.
4. DEPARTAMENTO : Lambayeque
5. DIRECTORA : Mg. Amalia Llaguento García.
6. DOCENTE : Luzmila Castillo Córdova.
7. GRADO : 4° SECCIÓN: “B”.
8. FECHA : Viernes , 14 de Abril del 2023.

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Patrones numéricos

III. PROPÓSITO, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA


CRITERIOS
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS PROPÓSITO DE EVIDENCIA
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de - Establece Descubrir el - Descubre el  Resuelven
regularidad, equivalencia relaciones entre datos patrón patrón sucesiones
y cambio. de hasta dos numéricos y numérico y numéricas
- Traduce datos y equivalencias y las completar las completa aplicando
condiciones a trasforma en igualdades sucesiones sucesiones. estrategias
expresiones algebraicas que contienen adiciones - Resuelve diversas y
numéricas. o sustracciones, o sucesiones fichas de
multiplicaciones o numéricas situaciones
divisiones. con suma y problemáticas.
- Establece resta.
relaciones entre los - Resuelve
datos de una regularidad problemas
y los transforma en utilizando
patrones de repetición patrones
(que combinan criterios numéricos.
perceptuales y un
criterio geométrico de
simetría) o patrones
aditivos o multiplicativos
(con números de hasta 4
cifras).

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUD
TRANSVERSALES
Orientación del  Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
bien común disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio
 Observan el video.
SUCESIONES NUMÉRICAS | MUY DIDÁCTICO https://www.youtube.com/watch?v=sVa712Kp2Lo
Motivación

 Observan una imagen en la pizarra.


El pirata Pata de palo, capturó algunos barquitos y quiere numerarlos para que no se le pierdan.

 Luego responden a preguntas:


 ¿Qué observamos en la imagen? ¿Cómo se llama este tipo de gráficos? ¿Cuál es la correlación de los
números?
Saberes previos

 ¿Qué numero seguirá en cada orden? ¿Cómo reconocemos la seriación? ¿Pueden reconocer
fácilmente lo que continua de las sucesiones numéricos que se nos dan? ¿Cómo lo reconocen?
Conflicto cognitivo

¿Qué son los patrones numéricos?

 El propósito del día de hoy es:


DESCUBRIR EL PATRÓN NUMÉRICOS Y COMPLETAR LAS SUCESIONES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Desarrollo
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha para que peguen en sus cuadernos y también
presentamos un papelógrafo en la pizarra con el siguiente problema:

El lunes Marco retiró del banco S/ 870 para comprar una


computadora. Averiguó que la computadora cuesta S/ 1000. Por ello,
decidió ahorrar S/ 21 diarios. ¿Cuánto dinero tendrá al iniciar el
sábado?

a. Responde.

• ¿Cuánto dinero tenía Marco el lunes? ______________________________________________.

• ¿Cómo averiguas si a Marco le alcanzará el dinero para comprar la computadora el sábado en la mañana?
______________________________________________________________________.

¿Por qué? _____________________________________________________________________


______________________________________________________________________________.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 ¿De qué trata el problema? ¿Qué es lo que pide? ¿Alguna vez has solucionado un problema
parecido?
 Se pide que expliquen con sus propias palabras lo que han entendido del problema.
 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver
esta situación?
 Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones matemáticas que este presenta,
realizamos las siguientes preguntas: ¿Todos los numeros estan ordenados?, ¿tienen las mismas
cantidades?, ¿algunas se repiten?, ¿qué es lo que varía entre uno y otro número?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “DESCUBRIMOS PATRONES NUMÉRICOS EN


SUCESIONES CRECIENTES Y DECRECIENTES”
 Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar la solución del problema.
 Los estudiantes explican con sus propias palabras cómo hicieron para resolver las situaciones.

b. Completa las afirmaciones y el esquema.

• El dinero que tenía Marco antes de empezar a ahorrar era S/ .

• El dinero que ahorrará diariamente será S/ .


c. Responde.
• ¿El patrón es creciente o decreciente? __________________________________________________.
¿Por qué? ________________________________________________________________________________.
• ¿Cuál es la regla de formación? ________________________________________________________.

• Hasta el sábado Marco tendrá S/ ahorrados.

REFLEXION Y FORMALIZACION

 Recordemos un patrón es una sucesión de elementos ordenados con una regla de


formación.
 Un patrón es creciente, cuando se suma, aumenta o crece y decreciente si se resta,
disminuye o decrece

Una sucesión numérica es un conjunto ordenado de números de acuerdo a una regla de formación.
→ Sucesión numérica, regla de formación: -10

→ Sucesión numérica, regla de formación: x2

También es posible encontrar sucesiones numéricas con dos criterios de formación.


Ejemplo:
Calcula el valor de A + B en la siguiente sucesión:
2500 ; 700 ; 3000 ; 600 ; 3500 ; 500 ; 4000 ; A ; B
¿Qué es una sucesión numérica?
Las secuencias numéricas son un grupo de números ordenados, que guardan relación consecutiva entre
sí, y de ese modo una serie numérica puede ir de un número hasta otro de 1 en uno, de dos en dos, o de
acuerdo a la serie que se elija.
Para escribir una sucesión creciente o decreciente debe tenerse en cuenta "la regla de formación"; es
decir, la suma o la resta de uno o dos números entre los términos para obtener el término siguiente de la
sucesión.
Ejemplo:

 Expresan sus conclusiones, utilizando el lenguaje y conocimientos matemáticos apropiados.


 Organizan las ideas matemáticas construidas (nociones, procedimientos, conceptos, etc.) y las
relacionan. Para esto puede por ejemplo, deducir el concepto principal de mapas conceptuales
propuestos, realizar o completar: organizadores del conocimiento, tablas, afirmaciones, etc.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Promueve la participación activa de los estudiantes y valora cada una de sus respuestas. Ellos podrían
proponer utilizar también las figuras diversas. De no hacerlo, ayúdalos a llegar a esta idea o proponla.
 Se trabaja con diversos ejemplos de sucesiones numéricas y así enriquecer los conocimientos de los
estudiantes.
 Resuelven otros problemas:
- Descubre la regla y continúa las sucesiones:
- Aplica la regla de formación y completa las sucesiones numéricas:

- Aplica la regla de formación y completa las sucesiones numéricas:


a) Regla:  2

b) Regla:  6

Cierre
Metacognición:

 Responden a las preguntas: ¿Creen que lograron solucionar el problema?, ¿Les gustó la actividad de
hoy?, ¿Cómo contaron el dinero que tenían?, ¿Cuál es el orden de un número de cuatro cifras?, ¿Para
qué sirve lo aprendido?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito


intentando mejorar?

Representé sucesiones con patrones


numéricos.
Ordené sucesiones numéricas de mayor a
menor o crecientes y decrecientes,
Resuelvo situaciones
problemáticas con patrones y sucesiones
numéricas.
LISTA DE COTEJO

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.


N° Criterio de Evaluación Compara números Ordena números Resuelve
naturales hasta los naturales hasta de 4
millares. cifras.
ESTUDIANTES

1 CALBAY SANCHEZ, Leo Andersson

2 CALVAY PEÑA, Emily Dayan Annelise

3 CASTILLO SANDOVAL, Ginger Akemy

4 CASTRO YOVERA, Flavio Jesus

5 CHAVEZ BARON, Jose Renato

6 COLCHON VASQUEZ, Claudia Jazmin

7 CORONADO SANDOVAL, Marcos Samuel

8 CORRALES NIZAMA, Vania Kristel

9 ESPINO RUMICHE, Johaquin Alonso

10 GOMERO SEGURA, Kenny Austin Camir

11 KANTUASH MURRIETA, Fiorella Mishell

12 LLONTO PIZANGO, Cristiane Florencia

13 LOPEZ BACA, Oriana Danitza

14 MORA SANTAMARIA, Yrma Guadalupe

15 NIZAMA CHERO, Angie Ximena

16 PEREZ CALLE, Roberto Antonio Isael

17 PEREZ CHÁVEZ, Luz Andrea

18 QUINTANA SEGURA, Sebasthiam Gabriel

19 RODRIGUEZ PURISACA, Danyeli Dayumi

20 ROJAS JIRON, Heycha Nailea Guadalupe

21 SANCHEZ TAPIA, Daleska Angelyne

22 SANTISTEBAN SANDOVAL, Cesar Lyan

23 SOSA JIRON, Danuska Massiel

24 TAPIA CHERO, Leandro Shamir


FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe sobre la flecha de cuánto en cuánto va cada serie y complétalas.

 0, 1, 2, 3, 4, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____.


 45, 46, 47, 48, _____, _____, _____, 52, _____, _____, 55, _____.
 13, 15, 17, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 33.
 58, 60, 62, 64, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 78, _____.
 77, 79, 81, 83, _____, _____, _____, 91, _____, _____, _____, ____

Recuerda que...
En las series ascendentes los números van de menor a mayor; es decir, en forma
ascendente. Y en las series descendentes los números van de mayor a menor; es decir,
en forma descendente.

 14, 17, 20, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 44.
 51, 54, 57, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 81.
 26, 30, 34, 38, 42, 46, _____, _____, _____, _____, _____, _____.
 63, 67, 71, 75, _____, _____, _____, 91, _____, _____, _____, 107.
 5, 10, 15, 20, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____.

2. Regla: Multiplicar por 2 (×2)

3. Regla: Dividir entre 5 (÷5)

4. Regla: Multiplicar por 3 (×3)


5. Regla: + 8, ÷ 2

6. Descubre la regla y continúa las sucesiones:

7. Descubre la regla y continúa las sucesiones.


8. Aplica la regla de formación y completa las sucesiones numéricas:

9. Descubre la regla de formación y completa:


10. Completa el cuadro con el número que corresponda según cada sucesión numérica.

124 129 139 154 159

471 478 492 506 527

805 797 793 785 773

519 537 546 564 582 591

11. Identifica el patrón numérico y ubícalo al costado de la sucesión numérica que corresponda.

-6 +5 +3 -8

139 142 145 148 151 154 157

354 346 338 330 322 314 306

962 967 972 977 982 987 992

3456 3450 3444 3438 3432 3426 3420

12. Anota los números que hacen falta en las siguientes sucesiones y al final escribe sobre la línea si
se trata de una sucesión ascendente o descendente.

 6 – 12 - - 24 – 30 - - 42 – 48 – 54 – 60

 128 - - 112 – 104 – 96 – 88 – 80 - - 64

 76 – 72 – 68 – 64 - - 56 - - 48 - 44

 112 – 105 – 98 - - 84 – 77 – 70 – 63 -

 22 – 33 - - 55 - - 77 – 88 – 99 -

 45 – 60 – 75 - - 105 - - 135 – 150 – 165


 320 - - 280 – 260 – 240 – 220 - - 180 - 160

 75 – 100 – 125 - - 175 – 200 – 225 - - 275

 - 510 – 480 - - 420 – 390 – 360 – 330 - 300

 85 – 80 - - 70 – 65 – 60 - - 50 - 45

 18 - - 36 – 45 - - 63 – 72 – 81 – 90

 30 – 40 – 50 - - 70 - - 90 – 100 - 110

 228 - - 224 – 222 – 220 – 218 – 216 - - 212

13. Completa las siguientes sucesiones.

Patrón Sucesiones
dividir 5 6 875
dividir 3 1 944
dividir 6 1 296
dividir 4 1 280
dividir 2 256

14. Relaciona cada secuencia con su patrón de cambio.

a. 10 120; 5 060; 2 530; 1 262 Dividir para 5

b. 2 160; 360; 60; 10 Dividir para 9


c. 1 458; 162; 18; 2 Dividir para 2

d. 1 875; 375; 75; 15; 3 Dividir para 4


e. 4 544; 1 136; 284; 71 Dividir para 6

15. Elabora dos sucesiones de seis términos basadas divisiones.

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