INSTITUCION EDUCATIVA INDUSTRIAL “ALFREDO VARGAS GUERRA”

Av. Centenario Km.4800- Celular 996 831 839 - Yarinacocha - Ucayali

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
MY FUTURE
TÍTULO DE LA PROBLEMATICA: Escasa participación ciudadana

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : Alfredo Vargas Guerra
I.2. Área curricular : Inglés
I.3. Grado / Sección (es) : 4° A-B-C-D-E-F
I.4. Duración : del 20 de noviembre al 22 de diciembre del 2023
I.5. Docente responsable : Elizabeth Pacheco Dávila
I.6. Sub director : Jaime Castro Salazar y Juan Gómez Landeo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del 4to año de secundaria de la Institución Educativa Alfredo Vargas
Guerra no saben planificar sus día a día o las labores que tienen que hacer al día
siguiente o al mes, debido a esto, ellos tendrán que plantear sus labores a futuro, pero
muchos de los estudiantes tienen dificultades con planificar situaciones a futuro en
inglés, ante esto nos planteamos las siguientes preguntas.

¿how should people their future?

¿how are you planning your future?
¿Puedo leer textos cortos sobre un viaje planificado en inglés?

III. PROPÓSITO:
Los estudiantes aprenderán a expresar sus planes a futuro con vocabulario cotidiano;
también podrán leer y escribir textos cortos sobre planes a futuro.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE POSEEN
TRANSV.

EQUIDAD Y JUSTICIA Disposición a reconocer que, ante situaciones diferentes, se

requiere compensaciones a aquellos con mayor dificultad.

ENFOQUE DE
ORIENTACION SOLIDARIDAD Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
AL BIEN situaciones comprometidas o difíciles.
COMUN

EMPATIA Identificación efectiva con los sentimientos del otro y

disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
 RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
TRANSVERSALE CAPACIDADES DESEMPEÑOS PARA 2DO
S
Navega en diversos entornos virtuales recomendados
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.
PERSONALIZA
ENTORNOS Clasifica información de diversas fuentes y entornos
VIRTUALES teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
Accede a múltiples libros digitales obteniendo información
de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
SE GESTIONA
DESENVUELVE Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita
INFORMACIÓN DEL
EN ENTORNOS ordenar y secuenciar información relevante.
ENTORNO VIRTUAL
VIRTUALES Participa en actividades interactivas y comunicativas de
GENERADOS manera pertinente cuando expresa su identidad personal
POR LAS TIC y sociocultural en entornos virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
INTERACTÚA EN educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias
ENTORNOS (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
VIRTUALES
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
DEFINE METAS DE
actitudes para el logro de la tarea, formulándose
APRENDIZAJE
preguntas de manera reflexiva.

Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en

función del tiempo y de los recursos de que dispone para
GESTIONA SU lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
APRENDIZAJE ORGANIZA ACCIONES
posibilidades.
DE MANERA ESTRATÉGICAS PARA
AUTÓNOMA ALCANZAR SUS
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
METAS
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
MONITOREA Y AJUSTA
SU DESEMPEÑO Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados
DURANTE EL en función de su pertinencia al logro de las metas de
PROCESO DE aprendizaje.
APRENDIZAJE
VI. MATRIZ DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
Nª TITULO DE COMPETENCI CAMPO INSTRUMENT TIEMP
CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE
Sesión LA SES. A TEMÁTICO O O
APRENDIZAJE
 Reconocer información explícita, relevante,
complementaria y contrapuesta integrando datos
que se encuentran en distintas partes del texto o
en distintos textos al realizar una lectura
intertextual, que contienen elementos complejos
en su estructura y vocabulario especializado, en
diversos tipos de textos escritos en inglés.  Future
 Obtiene información  Deduce diversas relaciones lógicas (adición, going to.
Lee
del texto escrito. contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa  Affirmative
diversos form: I am
My tipos de
 Infiere e interpreta y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y going to eat
información del texto complementarias, y conclusiones) en textos
family is textos an ice  Workshe Lista de
1 escrito. 2h
going to escritos en escritos en inglés a partir de información explícita cream. et cotejo
Cancun inglés como  Reflexiona y evalúa
lengua la forma, el contenido e implícita. Señala las características de seres,
She is
extranjera. y el contexto del objetos, lugares y hechos, y el significado de going to
texto escrito.
palabras, frases y expresiones en contexto. sing in a
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el concert.
contenido, recursos textuales y organización del
texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto. Compara
textos entre sí para señalar características
comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
  Rescata información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos
en los textos orales que escucha en inglés, con
vocabulario variado, pertinente y preciso,
reconociendo el propósito comunicativo y
apoyándose en el contexto. Integra la
información cuando es dicha en distintos
momentos o por distintos interlocutores.  Future
Se  Obtiene información going to.
 Deduce información señalando características de
I am not comunica de textos orales.  Negative
going to oralmente seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el form: I AM
 Role Lista de 2h
2 travel to en inglés  Infiere e interpreta significado de palabras, frases y expresiones NOT
play cotejo
macchu como información del texto complejas en contexto. Ejemplo: Embedded GOING TO
picchu lengua oral en inglés. EAT AN
extranjera. questions; present perfect continuous; past ICE
perfect, connecting words; reported speech — CREAM
range of tenses; perfect modals —should, might,
may, could; conditionals 2nd and 3rd. Deduce,
también, el significado de relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas
(ideas principales y complementarias, y
conclusiones) en textos orales en inglés.
3 Are you Escribe  Adecua el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la  Future  Short Lista de 2h
going to diversos situación going to. text cotejo
study tipos de
situación comunicativa considerando el tipo
comunicativa.  Interrogativ about
for the textos en textual, algunas características del género e form: is future
exam? inglés como  Reflexiona y evalúa, discursivo, el formato, el soporte y el propósito. she going to
lengua la forma, el contenido Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros, in a
extranjera. y el contexto del concert?
texto escrito lenguaje corporal, inventos, competencias para el
trabajo, desastres naturales y emergencias;
reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras
 convenciones vinculadas con el lenguaje escrito
usadas con pertinencia y precisión para dar
sentido al texto.
 Extrae diversas relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa
y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias, y conclusiones) en textos
Lee  Infiere e interpreta escritos en inglés a partir de información explícita
diversos información del texto e implícita. Señala las características de seres,  Future Will
I will
tipos de escrito. objetos, lugares y hechos, y el significado de  Afirmative
take
textos  form: they  sentence Lista de
4 you to
escritos en  Reflexiona y evalúa
palabras, frases y expresiones en contexto will repair s cotejo
2h
the  Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
inglés como la forma el contenido my tv
airport
lengua y el contexto del contenido, recursos textuales y organización del tomorrow.
extranjera. texto escrito. texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto. Compara
textos entre sí para señalar características
comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la
situación comunicativa considerando el tipo
textual, algunas características del género
 Escribe diversos discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
tipos de textos de
amplia extensión de
Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros,
Escribe forma reflexiva en lenguaje corporal, inventos, competencias para el
 Future will
She will diversos inglés. trabajo, desastres naturales y emergencias;  Negative
not tipos de reportar una emergencia; expresar form  workshe Lista de
5 cook textos en  Reflexiona sobre el 2h
your inglés como texto que escribe y arrepentimiento; reportar noticias. they will not et cotejo
repair my tv
dinner lengua evalúa los usos del  Examina su texto en inglés para mejorarlo
extranjera. tomorrow.
lenguaje con la considerando aspectos gramaticales y
finalidad de mejorar
el texto que escribe
ortográficos, y las características de tipos
en inglés. textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito
usadas con pertinencia y precisión para dar
sentido al texto.
 VII. EVALUACIÒN:

EVALUACI INSTRUMEN
ORIENTACIONES TÉCNICA
ÓN TO
Test de  Escala de
 Se realizará la evaluación de entrada, en función de las comprobaci
Diagnostic valoració
competencias, capacidades y desempeños que se ón escrita
a n.
desarrollaran a nivel de grado. (examen
diagnostico)
 Se evaluará la practica centrada en el aprendizaje del  Lista de
estudiante para la retroalimentación oportuna con respecto a cotejo.
sus progresos durante todo el proceso de la enseñanza  Escala de
Formativa Observació
aprendizaje, teniendo en cuenta la valoración del desempeño
n valoració
del estudiante, la resolución de situaciones o problema y la
sistemática n.
integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus  Rubricas.
capacidades.
Sumativa  Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en Análisis de
 Rubricas.
función al logro del propósito y de los productos considerados produccion
en las sesiones y en las unidades. es

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Currículo Nacional de la Educación Básica

 Manual del Docente English
Para el
 Laptop - USB
docente
 Diccionarios
 Pizarra, Plumones, Papelotes.
Para el  Cuaderno de ingles
estudiante  Diccionario

Pucallpa, 5 de noviembre del 2023

…………………………………………………..
………………………………………………….. JUAN CARLOS GÓMEZ LANDEO
JAIME CASTRO SALAZAR SDFG
SDFG

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ANABEL JESÚS CUTIPA CHOQUE ELIZABETH PACHECO DAVILA
COORD. PEDAGÓGICA DOCENTE DE INGLES