DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE

Producto Académico Colaborativo (PAC) - S3

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Realizando ejercicios de lateralidad”

I.DATOS GENERALES
1.1 Área Educación Física
1.2 Docentes ✓ Juan Néstor Quispe Chije
✓ Jesús Older Figueroa Evangelio.
✓ Andrés Tomás Mayta Quiza.
✓ Guillen Esteban Carrera
✓ Rudy Daivis Muñoz Huerta
1.4 Propósito de la actividad Hoy aprenderemos a realizar juegos de integración empleando la lateralidad.

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeño
capacidades aprendizaje?

Se desenvuelve de manera TERCER GRADO ▪ Reconoce y utiliza su lateralidad según sus

autónoma a través de su - Reconoce la izquierda y la derecha con necesidades y preferencias.
motricidad relación a objetos y a sus pares, para
- Comprende su cuerpo. mejorar sus posibilidades de Criterios de evaluación
- Se expresa corporalmente. movimiento en diferentes acciones ▪ Realiza actividades de lateralidad en
Asume una vida saludable lúdicas. diferentes posiciones.
- Comprende las relaciones - Explica la importancia de la activación ▪ Realiza desplazamientos de lateralidad
entre la actividad física, corporal (calentamiento) y psicológica derecha e izquierda.
alimentación, postura e (atención, concentración y ▪ Utiliza habilidades de giros de su
higiene personal y del motivación), que lo ayuda a estar lateralidad de derecha e izquierda.
ambiente, y la salud. predispuesto a la actividad. Instrumentos
- Incorpora prácticas que ▪ Lista de Cotejo
mejoran su calidad de vida. ▪ Cuaderno de campo
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo
usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad
y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de
las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar
situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las
utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar
ESTÁNDAR y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con
la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e
identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta
su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad
y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar
el funcionamiento de su organismo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

▪ Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
▪ Enfoque de orientación ▪ Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
al bien común comprometidas o difíciles
▪ Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias
 Preparación de la sesión:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

▪ Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos.

▪ Se reúne a todos los estudiantes en el aula para dar indicaciones para la clase de educación física.
▪ En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de educación física.
▪ Realizan la siguiente actividad: “La roca”
▪ Se la quedan 4-5 con una pelota cada uno.
▪ El objetivo es convertir en piedra al resto de compañeros. La forma de hacerlo es dándole con la pelota
y para ello tienen un tiempo limitado (3-4 minutos). Si en ese tiempo no lo consiguen, se forma un nuevo
equipo.
▪ Los niños convertidos en piedra se ponen en el suelo dispuestos a ser saltados por otros compañeros, ya
que esa es la forma de poder volver al juego.
o ¿Te gustó la dinámica realizada?
o ¿Para qué crees que servirá esa dinámica?
o ¿Qué grupo ganó a realizar la dinámica?

PROPÓSITO DE LA Hoy aprenderemos a realizar juegos de integración empleando

ACTIVIDAD: la lateralidad.

DESARROLLO

Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.

Manzana y plátano
Organización: de pies formando un círculo.
Desarrollo: cuando el profesor diga “manzana” levantaran la mano derecha. Sí dice “plátano” la izquierda.
Variantes:
• Cambiar el nombre de las frutas.
• Asignar el nombre de una fruta a los segmentos inferiores.
 El tren
Organización: de pies formando un círculo.
Desarrollo: se desplazarán en el sentido que indique el maestro dando pasos cada vez más pequeños e
imitando el movimiento de un tren. Este juego es muy adecuado para trabajar la lateralidad y la
direccionalidad.

Cuento inventado
Organización: sentados en círculo.
Desarrollo: nos inventaremos una historia sobre la marcha que iremos contando a los niños. Sí decimos
“ventana derecha”, tendrán que tocarse la oreja derecha”. Para la “ventana izquierda”, la oreja izquierda.
En el caso de decir “boardilla” deberán de tocarse la nariz.
Variantes:
Cambiar la connotación de los términos: ventana derecha (tocar al compañero de la derecha), ventana
izquierda (al de la izquierda) y boardilla (sentarse).

Gavilán en parejas
Organización: gran grupo, en parejas.
Desarrollo: una pareja en el centro, sin balón, el resto en uno de los laterales del campo. Cuando los que están
en el medio digan “gavilán” el resto tendrá que intentar pasar al otro lado del terreno de juego sin ser
dados. Los que están en el centro solo pueden desplazarse por la línea divisoria. Cuando una pareja es
pillada, cambia de rol con la del medio.
Variantes:
Un miembro de la pareja bota una pelota con su mano derecha. A la vuelta lo hará el compañero.
Igual, pero botando la pelota con la mano izquierda.
Uno conduce una pelota con el pie derecho.
De la misma manera, pero con el pie izquierdo.
Esgrima

• Organización: parejas.
• Desarrollo: cada niño tendrá un sable fabricado con foam o
con periódico. Se colocarán detrás de una línea que no podrán
sobrepasar y se batirán en duelo. El objetivo es tocar con la espada al
compañero y evitar ser dado. Cada vez que un alumno toque al otro
con su sable se anotará un punto.

¿Qué lado?
• Organización: en parejas, formando un corro. Uno se pone detrás del otro, el de delante sentado en
el suelo.
• Desarrollo: los niños se desplazarán alrededor del círculo y se sentarán donde indique el profesor, a
la izquierda o a la derecha del compañero.

¿El pozo de mi casa?

Organización inicial: En círculo
Desarrollo: los alumnos colocarán su mano izquierda en frente de su boca, como si
estuvieran sujetando un vaso. Este es el “pozo de mi casa”. La nariz es “el tejado
de mi casa”; las orejas, “la ventana derecha” y “la ventana izquierda”. A
continuación, el maestro irá nombrando las partes de la casa y los estudiantes
tendrán que tocarlas con el dedo índice de la mano derecha.
Variantes:
• Tocar la parte que indique el profesor en el compañero.
• Utilizar para señalar el dedo índice de la mano izquierda.
 ➢ Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
✓ Expliqué la importancia de reconocer la lateralidad izquierda y
derecha.
✓ Planteé diferentes actividades para identificar su lado derecho.

✓ Planteé diferentes actividades para identificar su lado izquierdo.

 FICHA DE APLICACIÓN

Gavilán en parejas
▪ Organización: gran grupo, en parejas.
▪ Desarrollo: una pareja en el centro, sin balón, el resto en uno de los laterales del campo. Cuando
los que están en el medio digan “gavilán” el resto tendrá que intentar pasar al otro lado del
terreno de juego sin ser dados. Los que están en el centro solo pueden desplazarse por la línea
divisoria. Cuando una pareja es pillada, cambia de rol con la del medio.
▪ Variantes:
▪ Un miembro de la pareja bota una pelota con su mano derecha. A la vuelta lo hará el
compañero.
▪ Igual, pero botando la pelota con la mano izquierda.
▪ Uno conduce una pelota con el pie derecho.
▪ De la misma manera, pero con el pie izquierdo.
Esgrima

• Organización: parejas.
• Desarrollo: cada niño tendrá un sable fabricado
con foam o con periódico. Se colocarán detrás de una línea
que no podrán sobrepasar y se batirán en duelo. El
objetivo es tocar con la espada al compañero y evitar ser
dado. Cada vez que un alumno toque al otro con su sable
se anotará un punto.

¿Qué lado?
• Organización: en parejas, formando un corro. Uno se pone detrás del otro, el de delante
sentado en el suelo.
• Desarrollo: los niños se desplazarán alrededor del círculo y se sentarán donde indique el
profesor, a la izquierda o a la derecha del compañero.
¿El pozo de mi casa?
Organización inicial: En círculo
Desarrollo: los alumnos colocarán su mano izquierda en frente de su boca,
como si estuvieran sujetando un vaso. Este es el “pozo de mi casa”. La nariz
es “el tejado de mi casa”; las orejas, “la ventana derecha” y “la ventana
izquierda”. A continuación, el maestro irá nombrando las partes de la casa y
los estudiantes ten
drán que tocarlas con el dedo índice de la mano derecha.
Variantes:
• Tocar la parte que indique el profesor en el compañero.
• Utilizar para señalar el dedo índice de la mano izquierda.
 Nombre de la sesión: “Realizando ejercicios de lateralidad” Fecha:
Competencia / Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Evidencia de Aprendizaje:
1 • Reconoce y utiliza su lateralidad según sus necesidades y preferencias.
Desempeños:
3º • Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en
diferentes acciones lúdicas.
• Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación), que lo ayuda
a estar predispuesto a la actividad.
Criterio S1 • Realiza actividades de lateralidad en diferentes posiciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S2 • Realiza desplazamientos de lateralidad derecha e izquierda.
Criterio S3 • Utiliza habilidades de giros de su lateralidad de derecha e izquierda.
Criterio S4 •
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
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25

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa