GA Basica Matematica 4B OA13 2021

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Patrones
Cuarto básico
Asignatura Materiales Tiempo estimado

Matemática  Computador 2 clases de 45 minutos
 Internet
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Cuarto Básico OA13

Identificar y describir patrones numéricos en tablas que involucren una operación, de manera manual y/o usando software
educativo.
HERRAMIENTAS DE GOOGLE
Uso Hojas de Cálculo de Google

En la actividad, las y los estudiantes desarrollarán, en un archivo compartido, una actividad de aplicación y creación. Es
importante que se determinen, dentro de las instrucciones, actividades tanto individuales como grupales.
Esta actividad requiere el uso de Internet.
INDICACIONES AL DOCENTE
Esta propuesta de actividades tiene por objetivo que los y las estudiantes sean capaces, a través de la resolución de diversos
ejercicios, de aplicar sus habilidades para identificar y describir patrones numéricos.
La utilización del tiempo queda sujeta al docente en caso de requerir mayores tiempos o plazos en la aplicación de las
actividades.
Se debe considerar que los y las estudiantes ya deben conocer conceptos como regla, patrón, secuencia, ascendente y
descendente vistos en niveles anteriores.
www.educarchile.cl 1
SUGERENCIAS DE USO
Es importante mencionar que la utilización de este material en la clase dependerá del/la docente y del criterio de tiempo que
observe al momento de aplicar dichos insumos.
Las rúbricas de las habilidades del siglo XXI pueden ser entregadas a los y las estudiantes para así lograr un control de
proceso y sean los propios mediadores de los avances y progresos.
Hojas de Cálculo de Google facilita el uso mediado por el/la docente, pues permite bloquear ciertas áreas de la planilla, así se
controla de mejor manera el campo de acción del/la estudiante y se evitan los riesgos de daño o modificaciones involuntarias
del material.
Las actividades están pensadas para ser realizadas tanto en modalidad remota como presencial.
Se propone un trabajo en grupos pequeños para desarrollar otras habilidades en los y las estudiantes que se mencionan en el
apartado siguiente.
HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI
 Estimulando la colaboración
La colaboración ocurre cuando personas que son parte de un equipo de trabajo resuelven un problema o tarea para
alcanzar una meta en común.
 Expandiendo la comunicación
Poner en común nuestras ideas o sentimientos de manera consciente, correcta y eficiente, nos permite entender a
los otros en diversos contextos culturales.
 Fortaleciendo actitudes
Conocer los códigos de conducta aceptados para vivir armónicamente en sociedad nos permite adaptarnos mejor a
los cambios del mundo.
ESTRUCTURA DE CLASE 1
1. INICIO
(10 minutos)
Los y las estudiantes observan dos situaciones en las cuales se presentan patrones (ver Anexo), para luego responder las
siguientes preguntas:
a) ¿Qué tienen en común estas situaciones?

b) ¿Qué ocurre con la cantidad de elementos desde el inicio hasta el final?
c) ¿Es constante el aumento?
d) ¿Cuál es el aumento en la primera imagen?, ¿va cambiando? ¿Y en la segunda?
e) ¿Existe un patrón de formación? ¿En cuál de las dos?, ¿o en las dos?
2. DESARROLLO
(10 minutos)
A partir de la actividad anterior, conceptualizan la idea de patrones y las diferentes operaciones que pueden estar
involucradas.
(15 minutos)
En grupos de cuatro estudiantes, responden una serie de ejercicios de identificación y descripción de patrones en Hojas de
Cálculo compartidas por el/la docente (ver Anexo). Realizan actividades como:
 Identificar y describir un patrón en tablas y cuadros.

 Determinar elementos faltantes en listas o tablas.
Al finalizar el tiempo de trabajo, se discuten las respuestas de cada actividad.
3. CIERRE
(10 minutos)
A partir de la actividad y de la clase responden y discuten las siguientes preguntas:
a) ¿A qué operación se asocian los patrones ascendentes?, ¿y los descendentes?
b) ¿Cuál es la importancia de aprender a identificar patrones?
c) ¿Para qué nos sirve este contenido?
d) ¿En qué situaciones de la vida cotidiana podemos encontrar patrones? Escribe una para cada operación.
Luego, comparten sus respuestas con el curso.
ESTRUCTURA DE CLASE 2
1. INICIO
(10 minutos)
Los y las estudiantes recuerdan lo visto en la clase anterior, respondiendo las siguientes preguntas:
a) ¿Qué aprendimos en la clase anterior?
Luego, observan un patrón representado pictóricamente (ver Anexo) y responden las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el patrón de formación?

b) ¿Es ascendente o descendente?
c) ¿Qué operación está involucrada?
Como desafío inicial, se invita a los y las estudiantes a que varíen el patrón de formación, manteniendo la figura inicial. Al
finalizar el tiempo de trabajo se escogen algunos/as para que muestren sus variaciones.
2. DESARROLLO
(15 minutos)
Los y las estudiantes, de forma individual y en Hojas de Cálculo, crean diferentes situaciones que involucren patrones
(situaciones escritas o patrones visuales) y la representan en tablas, una para cada operación. Para ello, pueden introducir
formulas propias de la herramienta. De no conocerlas, el/la docente puede modelar un ejemplo.
(10 minutos)
En parejas, intercambian sus Hojas de Cálculo y escogen una de las situaciones para modificarla y variar el patrón creado por
el compañero o compañera, manteniendo la cantidad inicial.
Al finalizar el tiempo de trabajo, algunos/as estudiantes escogidos por la profesora o profesor, presentan sus resultados al
resto del curso.
3. CIERRE
(10 minutos)
Para finalizar, los y las estudiantes responderán las siguientes preguntas:
a) ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?

b) ¿Existe una única forma de variar un patrón? ¿Cuántas formas hay?
c) ¿Hay algún patrón más difícil de variar que otros?
d) ¿Qué ocurre con los patrones descendentes?
e) ¿En qué situaciones de la vida podríamos experimentar esta situación?
EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará la actividad de aplicación a través de una escala de apreciación en la cual se evidencie el nivel de logro alcanzado
por los y las estudiantes sobre las habilidades necesarias para identificar, describir y generar patrones.
Para la presente clase se utilizará una rúbrica de habilidades del siglo XXI relacionada con la colaboración.
ANEXOS
Enlace Hoja de Cálculo de Google

En el siguiente enlace se encuentran las actividades planteadas a continuación.
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1RATiBaOgJudzb1kPlY8LXDum3q-kN84h2qDwFhGZmSA/edit?usp=sharing
Inicio Clase 1
Imágenes para introducir el contenido.
Actividades Clase 1
Actividades propuestas para el objetivo a alcanzar.
Inicio Clase 2
Imagen para desafío inicial.
Escala de Apreciación para actividad de aplicación
Este insumo tiene por finalidad evaluar y tener conocimiento del grado de aprendizaje sobre las habilidades claves para la
identificación, descripción y creaciones de patrones numéricos esperadas para este nivel.
Los intervalos que definan cada categoría (logrado, por lograr y no logrado) los define el o la docente en función de su nivel
de exigencia.
Habilidad Indicadores Logrado Por No

lograr logrado
Determinan elementos faltantes en listas o tablas.

Identificar
Descubren un error en una secuencia o una tabla y lo corrigen.
Describir Identifican y describen un patrón en tablas y cuadros.
Varían un patrón dado y lo representan en una tabla.
Crear Realizan movidas en la tabla de 100 en forma concreta o pictórica.
Usan software educativo para generar o variar patrones numéricos.

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Asignatura Materiales Tiempo estimado

Cuarto Básico OA13

Uso Hojas de Cálculo de Google

HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

a) ¿Qué tienen en común estas situaciones?

 Identificar y describir un patrón en tablas y cuadros.

Al finalizar el tiempo de trabajo, se discuten las respuestas de cada actividad.

A partir de la actividad y de la clase responden y discuten las siguientes preguntas:

Luego, comparten sus respuestas con el curso.

a) ¿Qué aprendimos en la clase anterior?

a) ¿Cuál es el patrón de formación?

Para finalizar, los y las estudiantes responderán las siguientes preguntas:

a) ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?

Enlace Hoja de Cálculo de Google

Habilidad Indicadores Logrado Por No

Determinan elementos faltantes en listas o tablas.

Describir Identifican y describen un patrón en tablas y cuadros.

Varían un patrón dado y lo representan en una tabla.

Crear Realizan movidas en la tabla de 100 en forma concreta o pictórica.

Usan software educativo para generar o variar patrones numéricos.

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