Planeacion Mayo Semana 2

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Secretaría de Educación Pública

Escuela Primaria “Ulises Sansores” T.M t

C.C.T.: 04DPR0336E Zona Escolar: 036


Ciclo Escolar 2023 – 2024
Planificación del 27 al 31 de Mayo de 2024. Del 4° “A”
LIBRO PROYECTOS DEL AULA
FASE 4
NOMBRE DEL PROYECTO Rompecabezas: fraccionando el plato del bien comer
PROPOSITO Conocer el plato del buen comer por medio del uso de fracciones y encuestas. Reconocer los alimentos saludables y no
saludables, así como experimentar con lo contenido en diversos alimentos.
CONTENIDO Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien comer.
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico. • Interculturalidad crítica.• Vida saludable. • Artes y experiencias estéticas.
METODOLOGIA STEAM
TIEMPO UNA SEMANA
PRODUCTO Realización de su propio plato del buen comer utilizando las fracciones como base.
PARTICULARIDADES PLANEACIÓN ,ACCIÓN , INTERVENCIÓN .

PROCESOS DE ACTVIDADES PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN RECURSOS Y REFERENCIAS


DESARROLLO DE FORMATIVA
APRENDIZAJE
Indaga y describe Conocimiento de
Proyectos Del Aula pag 157 a la 161
los nutrimentos los tres grupos
Iniciaré con la creación de un plato del buen comer con un juego, el cual consistirá principales del Material:
que proporcionan
en un plato gigante dónde ellos organizarán las secciones conforme a sus Plato del Bien Plato del buen comer gigante
los alimentos que
consume, y conocimientos previos. Conforme a ello interrogaré, “¿Conocen lo que significa este Comer: frutas y
verduras,
contrasta con el plato?” “¿Alguna vez lo han visto o trabajado?” “¿Qué conocen sobre el plato?” con cereales y Recortes de alimentos
Plato del Bien sus participaciones y opiniones realizarán una reflexión en plenaria sobre el tema a tubérculos, y saludables y no saludables
Comer, e identifica tratar. leguminosas y
los que necesita alimentos de
Con ello en el pizarrón copiaré una lluvia de ideas sobre qué tipos de alimentos se Pegamento y Tijeras
incluir en su origen animal.
consideran saludables y cuales no lo son, los guiaré para que los alimentos en
alimentación, así
cuestión sean dirigidos a los consumidos en su localidad; como lo son los panuchos, Capacidad para Cuaderno
como los
empanadas, huaraches, etc. Con el uso de esta lluvia de ideas, generarán una lista identificar y
beneficios para su clasificar
salud y para de estos mismos alimentos y dividiremos en un cuadro comparativo en su cuaderno Impresiones de platos para
alimentos dentro
realizar sus cuales son aquellos alimentos que consideran saludables y cuáles no lo son. de los grupos
realizar su dieta
actividades diarias. Recordaré lo importante que es cuidar y mantener nuestra salud, y que un punto correspondientes.
muy importante de ello no solo es nuestra alimentación si no las bebidas que Hojas blancas
Identifica y analiza Comprensión de
la influencia de consumimos a lo largo de nuestro día. Utilizando la base del plato del buen comer, la importancia de
diversos medios de realizarán una actividad que consistirá en que en hoja tendrán diferentes tipos de una dieta
comunicación o alimentos y como reto deberán acomodar las comidas en el área que correspondan equilibrada y sus
efectos en la
redes sociales en en menos de 10 minutos, el primer equipo que termine realizará un juego en forma salud.
el consumo de de rifa con el ya utilizado “huevo dorado”.
alimentos con Conocimiento de
altocontenido de las prácticas
grasa, azúcares y A continuación entregaré distintas imágenes sobre comida saludable y comida alimentarias
sal, así como su chatarra; pediré que dividan estas imágenes con lo que ellos creen que signifique en culturales y
impacto en la un cuadro comparativo. Al terminar la actividad, cuestionaré lo siguiente: ¿Qué tradicionales de Experimento (por
salud, y toma la comunidad. comunidades)
interpretan con las secciones de la tabla? Guiaré el tema a la comida saludable y
decisiones que comida chatarra, y seguiré cuestionando: ¿Comen comida chatarra o nutritiva?
mejoren tanto su Habilidad para
alimentación como ¿Quién o quiénes preparan la comida en casa? ¿Qué comen en la escuela? ¿Qué tomar decisiones
comen en casa? Compartirán sus respuestas en clase y realizaremos su propia informadas que
la economía favorezcan la
personal y familiar. dieta. salud, el medio
ambiente y la
Reconoce y valora Con el uso de un plato pequeño y en 5 pequeños pedazos de hojas, elaborarán su economía
las prácticas familiar.
propia dieta basándose en lo que comen normalmente en un día. Compartirán su
culturales,
relacionadas con dieta con el grupo y reflexionarán sobre si sus dietas son saludables o no. Como Comprensión de
la alimentación tarea pediré de manera individual que los alumnos investiguen que clase de las fracciones y
su aplicación en
saludable alimentos contienen alimidón, grasas y proteínas. Y pediré por comunidades que se la división de
presentes en su dividan los materiales del experimento de la página 157 del Libro Proyectos del Aula. alimentos.
comunidad, como
la milpa, y la Capacidad para
Continuaré con la creación de una jarra del buen beber, el juego consistirá en una
rotación de dividir un plato de
cultivos, que jarra gigante en dónde dividirán los tipos de bebidas conforme a sus conocimientos comida en
favorecen la previos. Al terminar cuestionaré “¿Conocen lo que es esta jarra?” “¿Alguna vez porciones
producción y correctas según
habías trabajado con ella?” Realizarán una reflexión en plenaria y comentarán sus las
consumo
responsable, la respuestas en plenaria. recomendaciones
del Plato del Bien
obtención de una Comer.
variedad de Comentaré que para una alimentación correcta y variada también es necesario que
alimentos y el nos enfoquemos en las bebidas que ingerimos y que tengamos en cuenta cuales son Habilidad para
cuidado del medio aplicar Jarra del buen beber gigante.
las que son dañinas para nuestro organismo.
ambiente. conocimientos Cuadros comparativos
matemáticos en
Indaga y explica Presentaré una sección de imágenes de bebidas y preguntaré si recuerdan la situaciones de
planificación de
Cuaderno
qué productos y actividad realizada con las comidas diaras. Conforme a sus respuestas, elegirán su Encuesta por comunidades
comidas.
alimentos son bebida favorita o que se relacione con su favorita y en la jarra gigante pegarán en el Colores
convenientes lugar que consideren que se encuentra su bebida favorita. Al terminar haremos un Encuestas sobre
adquirir o consumir juego en dónde adivinarán que significa cada color de la jarra y realizaremos una hábitos de
en su familia, por Rompecabezas de las partes
comparativa juntos en el pizarrón con la siguiente tabla. consumo y
su costo preferencia de de una fracción
económico y el alimentos en la
impacto medio comunidad. Material “El corte de una pizza”
ambiental que
Proyectos de
provocan. Cartón
investigación
sobre los efectos Hojas blancas
del consumo de Colores
alimentos no Plumones
saludables.

Análisis de casos
Al concluir realizaré la misma tabla pero con el comparativo de “¿Cuántos vasos y estudios sobre
los impactos del
debemos consumir de cada área de la jarra del buen beber?” Pasarán al pizarrón a consumo
responderlo y al final copiarán en su cuaderno. irresponsable en
la salud y el
medio ambiente.
Por comunidades realizarán una encuesta con las siguientes preguntas:
• ¿Quíen consumió frutas en la última semana?
• ¿Quíen consumió verduras en la última semana?
• ¿Quíen consumió cereales en la última semana?
• ¿Quíen consumió leguminosas en la última semana?
• ¿Quíen consumió grasas en la última semana?
• ¿Quíen consumió alimentos de origen animal en la última semana?
• ¿Quíen consumió agua en la última semana?
• ¿Quíen consumió refrescos en la última semana?

Con el uso de sus respuestas, en el pizarrón dibujaré un ejemplo con las respuestas
de una comunidad con alguna de sus preguntas y realizaré una tabla de __ (el
número de estudiantes que contenga su comunidad) partes iguales. Y luego pediré
que alcen la mano aquellos que dijeron que SI consumían en sus alimentos. Con ello
interrogaré “¿Cuántos cuadros creen que debo colorear si __ (número) de personas
dijeron que si consumen?” teniendo en cuenta que cada cuadro dibujado significa
que una persona consumió esos alimentos en la semana.
Al terminar contaré el número de recuadros que contenga la tabla y pediré que me
digan el total de recuadros y luego que me digan que número de recuadros están
coloreados. Al terminar dibujaré la fracción con los dos números y preguntaré si
reconocen lo que está dibujado en el pizarrón. Guiaré a que ellos reconozcan que es
una fracción y pediré que realicén este mismo trabajo con cada pregunta en su
cuaderno con el uso de sus respuestas.

Para finalizar realizarán un reto como la semana pasada con un rompecabezas con
esta imagen.

Seguiremos el hilo de “Versus” (contra de) por comunidades y se


decidirán los dos primeros lugares para recibir sus premios.

Con el uso de material didáctico, realizaremos “El corte de una pizza”


y en él observarán los espacios que existen e identificarán que
fracción en cada corte.
Como actividad final, realizarán su propio plato del buen comer,
identificando cada sección que lo conforma haciendo una lista por comunidades de
cuales son los alimentos que conforman el Plato del buen comer, y al concluir
identificarán a que fracción corresponde cada espacio. Pueden utilizar de ejemplo la
lista de la pág 171.
En la parte trasera de su circulo, realizarán dibujos alusivos a los alimentos que
corresponde cada área de su Plato.
OBSERVACIONES

Maestra de Grupo
_________________________________
PROFRA. MIRNA GPE. CASTILLO SANSORES

Director
______________________________
PROFRE. FAUSTO A. SANTINI MAGAÑA

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