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TERAPIA DE JUEGO

APRENDIENTE: JORGE LUIS VIEYRA JIMENEZ

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA, UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

MATERIA: INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DEL NIÑO Y ADOLESCENTE

ASESORA SOLIDARIA: PSIC. DEENIS MARTINEZ PONCE

FECHA: 27 de abril de 2024

¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se lleva a cabo?

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TERAPIA DE La Asociación para la Terapia de Juego Los poderes terapéuticos del juego pueden clasificarse en la terapia de juego puede ponerse en práctica en diversos
JUEGO (Association for Play Therapy) la definió como ocho categorías generales: comunicación, regulación formatos. Por ejemplo, los terapeutas de juego centrados en el
“el uso sistemático de un modelo teórico para emocional, mejora de la relación, juicio moral, manejo del niño suelen utilizar sesiones individuales con el pequeño y le
establecer un proceso interpersonal en que estrés, fortalecimiento del yo, preparación para la vida y dan la libertad de expresarse con poca dirección del terapeuta.
terapeutas capacitados utilizan los poderes autorrealización. El juego tiene muchos beneficios en la vida. Los terapeutas filiales entrenan a los padres para ser
terapéuticos del juego para ayudar a los Es divertido, educativo, creativo, alivia el estrés y fomenta las coterapeutas y llevan a la práctica el proceso terapéutico por
clientes a prevenir o resolver dificultades interacciones y la comunicación social positiva. Cuando los medio de las interacciones entre los padres y el niño. Las
psicosociales y a alcanzar un crecimiento y niños juegan, aprenden a tolerar la frustración, a regular sus sesiones de terapia filial son similares a las de la terapia de
desarrollo óptimos” emociones y a destacar en una tarea que es innata. Pueden juego centrada en el niño, pero en éstas los padres fomentan
practicar nuevas habilidades de una forma que tiene sentido interacciones positivas que continuarán más allá de los confines
para ellos, sin los límites estructurados del “mundo real” o la del consultorio.
necesidad de usar un lenguaje verbal.
Los clientes de la terapia de juego pueden ser bebés y niños
pequeños, preescolares (Schaefer, 2010), o estudiantes de
primaria, secundaria y. Sus antecedentes socioeconómicos
pueden ser muy diversos e incluir a personas sin hogar. La
terapia de juego también puede emplearse con clientes adultos
y ancianos. Aunque sigue en aumento la popularidad de la
terapia de juego con adolescentes y adultos, son más comunes
las interacciones terapéuticas con niños de 3 a 12 años.
ENFOQUE  Los primeros ejemplos de la terapia de Waelder (1932), integrante del círculo íntimo de Freud,
PSICOANALÍTIC juego con niños fueron publicados por afirmaba que el juego
O DE LA TERAPIA psicoanalistas hace casi 100 años.
1. Sirve para desarrollar un sentido de dominio
DE JUEGO  El primer informe fue publicado por
Hug-Hellmuth (1921). 2. Permite la satisfacción del deseo
 alentaba a los primeros analistas a
3. Favorece la asimilación de experiencias abrumadoras
tratar a los niños a fin de explorar y
validar la teoría psicoanalítica. 4. Transforma la experiencia del individuo de la pasividad a la
 Los primeros analistas infantiles veían actividad
al juego como una ruta a la mente
5. Es un vehículo para alejarse de manera temporal de las
inconsciente de los niños, muy
exigencias de la realidad y del superyó
parecido al uso terapéutico de los
sueños en los adultos. Además de ser 6. Es un camino para fantasear acerca de objetos reales (es
un vehículo para la exploración del decir, la representación internalizada de gente importante)
inconsciente, el juego fue reconocido
Los primeros analistas reconocieron que la forma y el
como un medio útil de tratar a los niños
contenido del juego tenían gran significado simbólico para los
que presentaban diversos problemas
niños y que la situación del juego permitía la expresión
caracterizados en general como
simbólica de conflictos tempranos y actuales. Esos analistas
neuróticos.
infantiles sostenían que los principios del psicoanálisis con
adultos eran aplicables a los niños, aunque con algunas
modificaciones.
En concreto, se conoce a la teoría de Jung Juego en la arena
La base conceptual de la terapia de juego analítica jungiana
TERAPIA DE por enfocarse en la segunda mitad de la vida jungiano Por lo general, el juego en la arena implica que el niño
(TJAJ) es que durante su desarrollo, sea por introyección
JUEGO adulta, donde propuso que ocurre la
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ANALÍTICA individuación (el hecho de convertirse en un (internalización de las creencias de otros) o identificación juegue en una caja de arena y elija miniaturas para crear un
JUNGIANA “individuo psicológico”). Sin embargo, de (una fuerte relación con los valores y sentimientos de otros), mundo, sin dirección u orientación y con poco o ningún
acuerdo con Main (2008), Jung se interesaba los niños adquieren (internalizan) sentimientos, pensamientos procesamiento (resolución) posterior. Los terapeutas permiten
realmente en el niño como una imagen y rasgos de los cuidadores principales, así como cualquier que los niños dibujen, pinten o creen cualquier mundo que
metafórica o arquetipo y se concentró en la disfunción o trauma(s) asociados con esas relaciones decidan. El terapeuta puede decir “Crea un mundo de arena. No
psicología “del niño” o el símbolo o mito primarias significativas. hay forma correcta o equivocada de hacerlo. Depende de ti.
inherente a la imagen universal de la niñez. Después de que termines, podemos hablar un poco acerca de
Los terapeutas permiten la curación de los niños por medio
tu mundo de arena. Estaré callado mientras tú juegas”. Después
de la seguridad inherente a una relación terapéutica que no
de que los niños terminan de crear sus mundos de arena, los
juzga y que atestigua el surgimiento del arquetipo de
terapeutas pueden preguntar el nombre o título de los mismos.
autocuración liberado de las psiques de los niños durante la
En segundo lugar, los terapeutas pueden preguntar “¿Qué
terapia. El arquetipo de autocuración es un símbolo innato
sentirías si te encontraras en este mundo?” En tercer lugar, los
que promueve la curación por medio de la obtención de una
terapeutas pueden explorar más preguntando a los niños cómo
conexión intrapsíquica bien adaptada entre el yo y el sí
se sintieron mientras formaban el mundo. Algunas preguntas
mismo (o self). El yo es la sede o facultad del razonamiento
muestra para procesar los mundos en el juego de arena podrían
(el “yo” tal como lo conocemos), mientras que el sí mismo o
incluir a) ¿Qué sentías cuando colocaste ese castillo ahí? y b)
self es el arquetipo organizador central que representa al yo
Si este símbolo (objeto o persona) hablara, ¿qué le estaría
ligado a la personalidad (o quizás el “alma”) (Green, 2009;
diciendo a quién? Un terapeuta puede emplear las técnicas
Peery, 2003). Al unificar las oposiciones que afloran del
jungianas de juego en la arena para facilitar la contención del
interior, los niños logran un equilibrio entre las cargas del yo y
afecto del niño en la caja de arena. Además, algunos niños
el mundo externo (por ejemplo, el hogar, la escuela, los
pedirán al terapeuta que invente un nuevo juego o actividad
compañeros) y las necesidades del inconsciente personal (el
para jugar en la arena, lo cual podría significar para el terapeuta
mundo interno de los sentimientos).
una necesidad específica de contención emocional.
Crea tu Mandala
Esta es una técnica semidirectiva usada para facilitar la terapia
de juego en la arena con niños (Green, 2009). En Crea tu
Mandala el terapeuta de juego jungiano pide primero al niño que
se relaje durante un par de minutos. El niño se mantiene con los
ojos cerrados y sentado en una posición cómoda, y por medio
de una técnica 66 Principales enfoques teóricos de imaginería
guiada es ayudado por el terapeuta a utilizar la respiración
profunda para liberarse de cualquier frustración o ansiedad
acumuladas durante el día escolar. Los terapeutas también
pueden pedir al niño que manipule plastilina como una técnica
de liberación de la ansiedad mientras respira profundamente.
Después de un par de minutos, el terapeuta le pide que dibuje
un círculo grande en la arena y luego le da instrucciones de
pintar, dibujar o crear un mundo dentro de ese círculo. Una vez
que el niño termina, el terapeuta y el niño contemplan las
imágenes en silencio.
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TERAPIA DE El modelo de la terapia fue desarrollado Los objetivos generales de la terapia de juego centrada en el Los materiales de juego que son mecánicos, complejos, muy
JUEGO originalmente por Carl Rogers (1951) y niño son consistentes con el esfuerzo interno y autodirigido estructurados o que requieran la ayuda del terapeuta de juego
CENTRADA EN adaptado por Virginia Axline (1947), una del niño hacia la autorrealización. Una premisa primordial es para ser manipulados por lo general no facilitan la expresión de
EL NIÑO estudiante y colega de Rogers, como modelo proporcionarle una experiencia de crecimiento positivo en los sentimientos o experiencias de los niños. Pueden ser
de terapia de juego centrada en el niño. El presencia de un adulto comprensivo que le ofrece apoyo a fin frustrantes para los pequeños y fomentar la dependencia en
enfoque de la terapia de juego centrada en el de que pueda descubrir sus fortalezas internas. Dado que la niños que ya se sienten impotentes o inadecuados. Los
niño, al igual que la terapia centrada en el terapia de juego centrada en el niño se enfoca en la persona materiales recomendados por Landreth (2002) para una “bolsa
cliente, se basa en un proceso de ser con los del niño más que en su problema, se hace hincapié en de juguetes” constituyen el núcleo de los materiales de juego en
niños en contraposición a un procedimiento facilitar sus esfuerzos por convertirse en una persona más el cuarto de juego: crayones, papel periódico, tijeras sin punta,
de aplicación. No es tanto un proceso de adecuada y afrontar los problemas actuales y futuros que plastilina, palitos de paleta, cinta adhesiva, biberones, muñecos,
reparación como un proceso de llegar a ser pueden tener impacto en su vida. Con ese fin, los objetivos platos y tazas de plástico, (una figura sin clasificación) flexible,
(Landreth y Sweeney, 1999; Sweeney y de la terapia de juego centrada en el niño consisten en figuras de familias de muñecos, muebles para una casa de
Landreth, 2009). ayudarlo a 1. Desarrollar un autoconcepto más positivo 2. muñecos, una casa de muñecos (del tipo que es abierta en el
Asumir una mayor responsabilidad consigo mismo 3. techo y reposa sobre el piso), -máscara, navaja de plástico,
Volverse más autodirigido 4. Llegar a aceptarse más 5. pistola de dardos, esposas, soldados de juguete, carros,
Lograr ser más independiente 6. Mostrar autodeterminación aviones, marionetas, teléfonos (dos), cuerda de algodón y
en la toma de decisiones 7. Experimentar un sentimiento de joyería para disfraz. Obviamente, es importante que el terapeuta
control 8. Volverse sensible al proceso de afrontamiento 9. de juego sea sensible a cuestiones de cultura y diversidad en el
Desarrollar una fuente interna de evaluación 10. Llegar a proceso de selección de juguetes.
confiar más en sí mismo

TERAPIA DE La terapia Gestalt es una forma de terapia En este modelo, el terapeuta no hace una evaluación formal El trabajo con niños se hace en pequeños segmentos. Puede
JUEGO GESTALT orientada al proceso que se interesa en el ni formula un plan de tratamiento. Sin embargo, cuando se parecer que la mayor parte de la sesión se dedica a la
funcionamiento saludable e integrado de todo trabaja con niños se necesita una directriz que permita representación o a algún tipo de juego, lo que da lugar a que el
el organismo (los sentidos, el cuerpo, las determinar los tipos de intervención que se requieren. No es niño haga alguna afirmación como “Sí, a veces me enojo como
emociones y el intelecto). Los principios de posible exagerar la idea de que el plan de tratamiento es sólo un tigre”, para luego cerrarse y romper el contacto. Es posible
esta forma de terapia, desarrollada por una guía para ayudar al terapeuta a proporcionar actividades que sea necesario esperar a una sesión posterior para explorar
Frederick (Fritz) y Laura Perls, tienen sus y materiales que favorezcan la terapia. No es algo que el ese enojo, ya que debe respetarse la resistencia de los niños.
raíces en las teorías psicoanalítica, Gestalt y terapeuta siga religiosamente y puede ser descartado en Cuando los menores se cierran significa que no tienen el apoyo
humanista, así como en aspectos de la cualquier momento. No hay expectativas. La mejor manera que necesitan para seguir adelante. Los adultos pueden
fenomenología, el existencialismo y la terapia de preparar un plan de tratamiento es seguir las categorías manejar esto mucho más que los niños. El terapeuta podría
corporal reichiana. A partir de esas fuentes de la evaluación que se basan en el proceso terapéutico. El decir a un adulto “Mantenga esa resistencia. ¿En qué lugar del
evolucionó un conjunto de conceptos teóricos terapeuta examina luego la correspondencia entre esas cuerpo la siente?”, o “¿A qué le tiene miedo?” Ese tipo de
que subyacen a la práctica de la terapia categorías y el niño: relación, funciones del contacto, preguntas ocasiona que los niños pierdan más el contacto
Gestalt (Latner, 1986; Perls, 1969; Perls, expresión, capacidades cognitivas, sentido del self, etcétera.
Hefferline y Goodman, 1951). Es esencial estar familiarizado con modelos del desarrollo
infantil (edades y etapas), las etapas del desarrollo de Erik
Erikson y la teoría del desarrollo intelectual de Piaget.
También es importante enfocarse en problemas relacionados
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con algún trauma y otras experiencias vitales.

Una meta central de la psicoterapia con niños es ayudarlos a
descubrir y expresar las emociones bloqueadas, para lo cual
resulta útil ayudarlos a definir el self y a sentir mayor
independencia
TERAPIA DE La terapia de juego familiar es la unión de dos Por lo general, la terapia de juego opera bajo la premisa de Una vez que se practica y se entiende, la terapia de juego
JUEGO FAMILIAR teorías importantes de la psicoterapia: la entender en cuál, de una amplia gama de áreas del familiar puede fungir como un puente entre los adultos y los
terapia de juego y los sistemas familiares. desarrollo, está funcionando el niño y en consecuencia niños pequeños y entre el trabajo terapéutico consciente y
Cada una es un campo de estudio definido y adaptar el tratamiento. En realidad, toda la idea de utilizar el deliberado y el acceso y uso de las comunicaciones e
sólido que ha flirteado con el otro durante juego para interactuar dentro de la visión que tiene el niño del interacciones inconscientes y menos deliberadas que suelen
décadas porque los terapeutas familiares y mundo es un concepto basado en el desarrollo (p. 7). estar disponibles cuando los individuos acceden a los
los terapeutas de juego trabajan a menudo hemisferios derecho o izquierdo del cerebro. De hecho, en mi
con las mismas poblaciones de clientes. opinión, se desata un gran potencial cuando el hemisferio
cerebral 210 Principales enfoques teóricos izquierdo, más
analítico y orientado al insight, puede evaluar y sentirse
ilustrado por los trabajos más creativos y simbólicos del
hemisferio cerebral derecho. Dado que la terapia de juego
familiar integra dos diferentes teorías y campos de estudio,
puede entenderse mejor como una integración asimilada de la
psicoterapia psicodinámica (Stricker y Gold, 2002), descrita por
Stricker (2010) de la siguiente manera: “La integración asimilada
mantiene su lealtad a una sola escuela teórica, pero luego
introduce técnicas tomadas de otras escuelas, integradas de
una manera tan perfecta como sea posible” (p. 16). El efecto es
el mismo sin importar que la lealtad sea a la terapia de juego o a
la teoría de sistemas. Para los propósitos de este capítulo,
revisaré la terapia familiar como la teoría principal y la terapia de
juego como la teoría y técnica que es integrada.
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