4.4. Libro+Metodologia+de+La+Investigacion

METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN:
de la teoría a la práctica
Fausto Bolívar Maldonado Reyes, Robert Iván Álvarez Ochoa, Paul Andrés
Maldonado Córdova, Gabriela Cordero Cordero, Miguel Capote Llanares
ii
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN:
AUTORES:
Fausto Bolívar Maldonado Reyes
Robert Iván Álvarez Ochoa
Paul Andrés Maldonado Córdova
Gabriela Cordero Cordero
Miguel Ángel Capote Llanares
iii
iv
Metodología de la investigación : de la teoría a la práctica / Fausto Bolívar Maldonado
Reyes ... [et al.] ; editado por Juan Carlos Santillán Lima ; Daniela Margoth Caichug
Rivera. - 1a ed revisada. - La Plata : Puerto Madero Editorial Académica, 2023.
Libro digital, PDF/A
Archivo Digital: descarga y online

ISBN 978-987-82816-1-2
1. Metodología de la Investigación. I. Maldonado Reyes, Fausto Bolívar. II. Santillán

Lima, Juan Carlos, ed. III. Caichug Rivera, Daniela Margoth, ed.
CDD 610.72
Licencia Creative Commons:

Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
v
vi
Primera Edición, Enero 2023
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN:
ISBN: 978-987-82816-1-2
Editado por:
Sello editorial: ©Puerto Madero Editorial Académica
Nº de Alta: 933832
Editorial: © Puerto Madero Editorial Académica

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Corrección y diseño:
Puerto Madero Editorial Académica
Diseñador Gráfico: José Luis Santillán Lima
Diseño, Montaje y Producción Editorial:

Puerto Madero Editorial Académica
Diseñador Gráfico: Santillán Lima, José Luis
Director del equipo editorial: Santillán Lima, Juan Carlos
Editor: Santillán Lima Juan Carlos

Caichug Rivera Daniela Margoth
Hecho en Argentina
Made in Argentina
vii
viii
AUTORES:
Fausto Bolívar Maldonado Reyes

Universidad Católica de Cuenca (UCACUE), Facultad de Medicina,
Unidad Académica de Salud y Bienestar, Av. 16 de Abril y Ernesto
Che Guevara, (030101), Azogues, Cañar, Ecuador
fbmaldonador@ucacue.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-5272-4041
Robert Iván Álvarez Ochoa

Centro de Investigación Vicente Cabrera Vega, Av. 16 de Abril y
Ernesto Che Guevara, (030101), Azogues, Cañar, Ecuador.
rialvarezo@ucacue.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2431-179X
Paul Andrés Maldonado Córdova

Hospital San Martín. Azuay y Ayacucho, (030101), Azogues, Cañar,
Ecuador.
andresmaldonadoc86@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-8765-2375
Gabriela del Rosario Cordero Cordero

Che Guevara, (030101), Azogues, Cañar, Ecuador.
grcorderoc@ucacue.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7278-2177
Miguel Ángel Capote Llanares

Che Guevara, (030101), Azogues, Cañar, Ecuador.
miguel.capote@ucacue.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-6380-9251
ix
x
CONTENIDO
CONTENIDO ............................................................................................................... xi
EXORDIO ..................................................................................................................... 1
PRÓLOGO ................................................................................................................... 3
DE LA TEORÍA. ........................................................................................................... 5
1 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. ................................................................................. 6
1.1 Conceptualización de la investigación ................................................................ 6
1.2 Epistemología .................................................................................................... 6
1.2.1 Corrientes del pensamiento .................................................................................. 7

2 PROCESO DE INVESTIGACIÓN .............................................................................. 9
2.1 Método Científico ............................................................................................... 9
2.1.1 Elementos .............................................................................................................. 9

2.1.2 Etapas .................................................................................................................... 9
2.2 Ciencia ............................................................................................................. 11
2.3 Teoría .............................................................................................................. 11
2.3.1 Tipos de teoría..................................................................................................... 11

2.4 Enfoques de Investigación ............................................................................... 11
2.4.1 Cualitativo ........................................................................................................... 11

2.4.2 Cuantitativo ......................................................................................................... 13
2.5 Momentos de la Investigación .......................................................................... 13
2.5.1 Planificación ........................................................................................................ 13

2.5.2 Ejecución ............................................................................................................. 14
2.5.3 Informe final ........................................................................................................ 14
DE LA PRÁCTICA. .................................................................................................... 15
3 ORGANIZACIÓN DE EL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN. .............................. 15
3.1 Portada del proyecto de investigación .............................................................. 15
3.2 Estructura Del Protocolo .................................................................................. 16
3.3 Título del Proyecto de Investigación ................................................................. 17
3.4 Resumen.......................................................................................................... 18
3.5 Introducción ..................................................................................................... 19
xi
3.6 Planteamiento Del Problema ............................................................................ 20
3.6.1 Determinación del problema: ............................................................................. 20

3.7 Justificación: .................................................................................................... 21
3.8 Pregunta de investigación: ............................................................................... 21
3.9 VARIABLES ..................................................................................................... 22
3.10 Objetivos generales y específicos .................................................................... 24
3.11 Hipótesis .......................................................................................................... 25
3.12 Marco Teórico Y Conceptual ............................................................................ 25
3.12.1 El marco conceptual ............................................................................................ 26

3.12.2 El marco teórico, ................................................................................................. 26
4 Metodología ............................................................................................................ 28
4.1 Área de la investigación: .................................................................................. 28
4.2 Tipos de estudio ............................................................................................... 29
4.3 Universo y muestra .......................................................................................... 34
4.3.1 Universo: ............................................................................................................. 34

4.3.2 Muestra: .............................................................................................................. 34
4.4 Definición y medición de las variables .............................................................. 40
4.3 Métodos, técnicas e instrumentos para la recolección de datos ....................... 43
4.4.1 La Observación .................................................................................................... 43

4.4.2 La Entrevista ........................................................................................................ 46
4.4.3 La Encuesta .......................................................................................................... 47
4.5 El Fichaje ......................................................................................................... 51
4.6 El Test .............................................................................................................. 52
4.7 Plan De Tabulación Y Análisis De Datos .......................................................... 52
4.7.1 Plan de tabulación ............................................................................................... 52

4.7.2 Plan de análisis .................................................................................................... 53
4.8 Procedimientos ................................................................................................ 55
4.8.1 Autorización: ....................................................................................................... 55

4.8.2 Tiempo: ............................................................................................................... 57
4.8.3 Recursos: ............................................................................................................. 58
5 De la Bibliografía .................................................................................................... 63
xii
5.1 Citas ................................................................................................................. 63
5.2 Consejos sobre las referencias bibliográficas. .................................................. 64
5.3 Ejemplos de referencias más utilizados............................................................ 64
5.4 Normas para la presentación del protocolo de investigación: ........................... 72
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................... 89
DE LOS AUTORES .................................................................................................... 93
xiii
xiv
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: de la teoría a la práctica
Maldonado Reyes, F. B., Álvarez Ochoa, R. I., Maldonado Córdova, P. A., Cordero Cordero, G., Capote Llanares, M. A.
ISBN: 978-987-82816-1-2
EXORDIO
En la academia y a nivel mundial, la investigación científica es primordial
e importante cada día, ya que permite la construcción y generación de nuevos
conocimientos. La curiosidad propicia un despertar de nuevas investigaciones,
llevando a una reflexión y la duda; que propicia la base para el proceso
indagatorio. Siempre van a existir varias preguntas y respuestas diferentes e
interesantes, en cada docente, en cada profesional médico y en cada
investigador antes de investigar, por ejemplo, ¿Qué papel desempeña la
universidad en la formación de futuros médicos? ¿Qué incentivos tienen los
docentes y los estudiantes por participar en actividades de investigación?,
¿Quiénes son los beneficiarios de los proyectos de investigación?, ¿Cómo
debería ser el proceso de enseñanza y aprendizaje en materia de investigación?
Para responder a cada una de estas interrogantes hay que ir más allá de los
conceptos, deseos y propósitos; hay que trascender por encima de las
intenciones para llegar al corazón de esta práctica.
No se trata del aprendizaje independiente de docentes y estudiantes de

forma individual, o dentro y fuera de las instituciones universitarias, es mejorar
nuestros conocimientos en una búsqueda diaria de respuestas científicas
demostradas desde la teoría con la práctica, y descrita desde muchos años atrás
por los griegos, lo que es inevitable para quienes nos dedicamos y contribuimos
en la investigación, con el objetivo de aportar con nuevos conocimientos que
conlleven un beneficio a la comunidad en general.
En ella, el docente actúa observando el comportamiento humano y sus

factores, que de una u otra forma inciden alterando el proceso normal de la vida,
lo cual, proyectado en el aula de clases y estructurado en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, permitirá potenciar la construcción, aplicación y
aprovechamiento del conocimiento desde la interdisciplinariedad. Como
objetivos desarrollados en el presente documento, se identifica sinergias en el
aprendizaje y una mayor interacción entre docentes y educandos en formación,
donde los autores trabajan en proporcionar mejor orientación teórico – práctica.
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ISBN: 978-987-82816-1-2
Por lo tanto, encontrar esta oportuna relación en dos puntos importantes,

docentes y estudiantes y de la teoría a la práctica, permite albergar ideas,
posturas y críticas de reconocidos investigadores, con lo que se garantiza un
análisis de los puntos estructurales de la investigación, permitiendo así, aplicar
de mejor manera las metodologías científicas lo que permitirá facilitar la
investigación y por ende la construcción de nuevos resultados para conocer la
realidad local, valores importantísimos para la toma de decisiones dentro de la
salud pública en general.
Los autores.
2
ISBN: 978-987-82816-1-2
PRÓLOGO
La presente obra surge como una iniciativa del Departamento de
Investigación Formativa de la Unidad Académica de Salud y Bienestar de la
Universidad Católica de Cuenca –Sede Azogues bajo la supervisión de Fausto
Maldonado Reyes y su equipo de colaboradores coordinados por Robert Álvarez
Ochoa. En los últimos años en esta institución académica se ha puesto en
evidencia que la investigación clínica ha sido muy fortalecida tanto para la
preparación académica de los médicos, incorporándose un proceso ambicioso
tendiente a dar respuesta efectiva y oportuna a los problemas de salud locales,
regionales y nacionales con total pertinencia.
Así, producto de esta gestión, se ha precisado la elaboración de un libro

con altos estándares en sus contenidos cuyos atributos permiten rescatar
esencialmente el conocimiento y la aplicación del método científico. Importante
y trascendente es destacar que dentro de los contenidos curriculares de la
carrera de Medicina de esta institución consta la Metodología de Investigación
como una disciplina transversal y longitudinal, lo que indiscutiblemente fortalece
en gran medida el rigor científico de las distintas disciplinas propias de la
formación como del ejercicio profesional del médico.
La presenta obra contempla 2 grandes capítulos: uno que considera la

teoría del método científico y el segundo, la práctica o su aplicación. En detalle
los temas que se han incluido en este trabajo refieren al conocimiento del método
científico, pormenorizando el proceso mismo de la investigación en el que se
desarrolla un sucinto esquema teórico que identifica el método científico, su
epistemología, definiciones, así como hace una clasificación interesante de los
tipos de investigación clínica y de la situación del estado del arte.
Por otra parte, en el apartado práctico muestra una secuencia pragmática

y prolija de la forma como realizar un protocolo de investigación donde se hace
prioritario plasmar una idea de investigación partiendo desde el título, la
introducción, el planteamiento del problema a resolver, su conceptualización
teórica o el estado del arte, la metodología con sus técnicas de muestreo, análisis
estadístico e interpretación hasta finalizar en la referenciación de las fuentes
3
ISBN: 978-987-82816-1-2
primarías y secundarias de consulta que aportan sustento científico a un

protocolo.
Sin duda este libro será de mucha utilidad para el personal de salud que
requiera aportar conocimientos nuevos e inéditos en base a sus experiencias en
el ejercicio de sus respectivas profesiones y lo hará un instrumento de consulta
y apoyo permanente en la investigación clínica.
Fausto Zaruma Torres, PhD
la teoría
4
ISBN: 978-987-82816-1-2
DE LA TEORÍA.
¿Qué es investigar?
La palabra investigación tiene origen en el latín investigatĭo,

investigatiōnis. La investigación es un proceso sistemático, intelectual y
experimental (observación y experimentación) mediante el cual se aplican un
conjunto de métodos con la finalidad de buscar una explicación a un problema
presentado y a su vez permitir a este desarrollar el conocimiento en forma
general con la identificación de la causa y el efecto cuantificado, cuyo resultado
tiene que ser claro y preciso (Cruz del Castillo et al., 2014).
La investigación forma parte de la vida profesional y constituye la base de

los conocimientos y formación, pues parte desde la niñez y nos acompaña
durante toda la vida. En la niñez nuestra curiosidad nos lleva a la investigación
empírica y cuando nos convertimos en profesionales lo hacemos en forma
científica, es decir metodológica.
¿Para qué investigar?
Se investiga para alcanzar un nuevo conocimiento a partir de hechos o

situaciones presentes en la realidad. Su finalidad es obtener un resultado fiable
para dar a conocer a la comunidad científica y que posibilite mejorar la calidad
de salud y vida de los seres humanos. De igual manera, permite incentivar el
conocimiento y por ende el pensamiento crítico como tal.
Investigación científica
Es una actividad del ser humano sistemática y sistémica que aplica

métodos y técnicas científicas con el objetivo de solventar problemas
identificados mediante la observación, lo que permite ampliar conocimientos y
explicar fenómenos.
5
ISBN: 978-987-82816-1-2
1 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
1.1 Conceptualización de la investigación
La investigación es una acción que se promueve para descubrir y
solventar un problema, esto implica conocer la realidad, buscar la explicación del
hecho investigado, predecirlo y finalmente generar un nuevo conocimiento. En
las instituciones de educación superior [IES], la investigación científica juega un
papel importante debido a su aporte al conocimiento, innovación y desarrollo de
un país. Por lo tanto, las IES tienen una misión formativa y otra de naturaleza
académico científico, los cuales deben ser impulsados, fortalecidos y
desarrollados en las universidades (Rocha et al., 2022) .
De hecho, la actividad investigativa constituye uno de los pilares del

crecimiento y formación del profesional actual, ya no solo por los resultados del
propio proceso investigativo, sino por el desarrollo de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes en el educando (Leyva Haza & Guerra Véliz,
2020).
1.2 Epistemología
La epistemología del conocimiento es el elemento que permite trasladar

la teoría a la práctica, lo que permite iniciar una nueva practica científica de la
investigación. Todo conocimiento humano es una Tekné, llamado así por los
griegos al trabajo intelectual integral, teórico-práctico. La "Tekné" está
constituida por: la llamada “Sophia”, filosofía y la "Epitedeusis" la ciencia ya
experimentada (Yucra Quispe & Bernedo Villalta, 2020).
La filosofía es ciencia que busca encontrar, las causas y los efectos, es

decir los problemas del pensamiento y el objeto de estudio, lo cual es intrínseco
en las personas, se realiza de forma consciente y muchas veces de forma
inconsciente, ya que se utilizan las sensaciones personales hacia una
construcción de una realidad lógica, derivando posteriormente en un resultado
científico del conocimiento (Yucra Quispe & Bernedo Villalta, 2020).
6
ISBN: 978-987-82816-1-2
Por su parte; la epistemología analítica maneja la validez del conocimiento

científico porque se enfoca en las estrategias, condiciones de la investigación y
el valor de las propuestas en los hechos. Así, el conocimiento busca examinar
la verdad de la ciencia desde la comprensión del mundo, la naturaleza, los
fenómenos, las leyes que la rigen y la interacción con los seres, posibilitando que
el ser humano deje de lado la inseguridad que compone el desconocimiento de
lo que lo rodea (De Hoyos Benítez, 2020).
Así; la ciencia es comprendida como un procedimiento reflexivo,

sistemático y dinámico que busca explicar la realidad de manera crítica,
respaldándose en hipótesis que podrán ser verificadas a través de la aplicación
del método científico y permitiendo en el educando el fortalecimiento del saber,
saber hacer y saber ser.
1.2.1 Corrientes del pensamiento

La investigación científica, aplica procedimientos que forman el método
científico. El método científico, por su parte; utiliza modelos que deben aplicarse
para resolver los problemas planteados o encontrados, los que se denomina
paradigmas.
"Para Khun (León, 2013), los paradigmas son realizaciones

universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una comunidad científica", mientras que Vasilachis,
define el paradigma como "un marco teórico–metodológico que utiliza el
investigador para interpretar los fenómenos sociales en el contexto de una
determinada sociedad" (Vasilachis-de Gialdino & Pérez- Abril, 2012).
En las investigaciones en salud tenemos tres paradigmas:
a. El paradigma empírico (cuantitativo, empírico-analítico, racionalista) tiene

como objetivo explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías y
leyes para regular los fenómenos; identificar causas reales, temporalmente
precedentes o simultáneas, utilizando la estadística para los tipos de
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ISBN: 978-987-82816-1-2
investigación descriptiva, analítica y experimental (Fontaines-Ruiz & Delia

Barrera, 2018).
El paradigma empírico positivista, es utilizado en las investigaciones

clásicas de salud tales como:
• Indicadores y factores de riesgo relacionados a la morbimortalidad.

• Investigaciones en la utilización de los tratamientos y actividades de
intervención.
• Programas de salud.
• Actividades educativas (Miranda Beltrán & Ortiz Bernal, 2020)
b. El paradigma, hermenéutico (interpretativo-simbólico), tiene como objetivo
la investigación de las actividades culturales y cuya característica principal es
que el sujeto es parte del estudio (Finol de Franco & Vera Solórzano, 2020).
c. El paradigma crítico o dialéctico (crítico o dialéctico, materialismo histórico,)

permite al sujeto aplicar el proceso de reflexión y análisis sobre los problemas
de la sociedad y generar cambios (Miranda Beltrán & Ortiz Bernal, 2020).
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ISBN: 978-987-82816-1-2
2 PROCESO DE INVESTIGACIÓN
2.1 Método Científico
Es un proceso sistemático y sistémico del pensamiento reflexivo que
permite obtener un resultado para ser considerado como ciencia.
2.1.1 Elementos
2.1.1.1. Conceptos: marco lógico que explica el hecho de la investigación.
Es el inicio de la aplicación del método científico.
2.1.1.2. Definiciones: Son los resultados sobre los fenómenos estudiados y

representados en indicadores.
2.1.1.3. Hipótesis: suposición de la relación entre las variables y que están

sometidas a comprobación.
2.1.1.4. Variables: es una cualidad de un fenómeno del o de los objetos de

estudio.
2.1.1.5. Indicadores. constituyen la cuantificación de las variables.
2.1.2 Etapas
De acuerdo a Bunge (2017), el método científico presenta las siguientes

etapas o pasos:
a. Observar y reconocer acontecimientos: Definir que se quiere conocer

o investigar
b. Planteamiento del problema: una vez que se ha delimitado y definido el

tema a investigar se formula la pregunta que encamina a buscar una
posible solución.
c. Construcción de un modelo teórico: se enfoca en obtener la revisión

bibliográfica identificando sobre todo la metodología aplicada y los
resultados obtenidos. En esta etapa se procede a seleccionar las
variables y plantear la hipótesis.
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ISBN: 978-987-82816-1-2
d. Deducción de consecuencias particulares: es exploración de

respaldos teóricos y en algunos casos empíricos, que fueron ya realizados
por otros investigadores y cuya aplicación ya realizada, nos
permitirá utilizar las estrategias para probar las hipótesis.
e. Prueba de las hipótesis: significa diseñar y ejecutar la investigación,

especificando la metodología a utilizar. Es imperioso que esta sea bien
detallada para que pueda existir replicabilidad del estudio y por ende
validación de los resultados. Es de suma importancia la estadística, pues
nos permite aplicar sus medidas para cuantificar los resultados.
f. Introducción de las conclusiones en la teoría: proceso que permite

comparar las conclusiones de la investigación con las presentadas en el
modelo.
g. Comunicación y transmisión de los hallazgos: Se tiene que pensar

cómo se va a difundir los hallazgos o resultados encontrados en la
investigación. Se podría considerar realizar esta difusión a través de tesis,
exposición en congresos, publicación de artículos científicos, libros, o en
diferentes medios educativos y de investigación.
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ISBN: 978-987-82816-1-2
Fuente: Los autores
2.2 Ciencia
La ciencia es el resultado de la aplicación del método científico a través
de la práctica sistemática que utiliza un paradigma.
Para Cabot (2014), "La ciencia es el conocimiento racional, cierto o

probable, obtenido metódicamente, sistematizado y verificable", mientras que
para Bunge (2017), “la ciencia se caracteriza por ser racional, sistemática,
exacta, verificable y por consiguiente falible”.
2.3 Teoría
La teoría es la descripción de fenómenos o hechos y sus factores
causales, buscando su explicación e interrelación a través de leyes que le
permiten cuantificarlo.
2.3.1 Tipos de teoría

2.3.1.1Tipo descriptivo: realiza una descripción general en forma sistemática de
fenómenos dados.
2.3.1.2Tipo explicativo: analiza las variables y sus relaciones.
2.3.1.3 Tipo predictivo: basándose en las relaciones de las variables, explica su

validez.
2.4 Enfoques de Investigación
2.4.1 Cualitativo
Investigación a través de la cual se procede a la recolección de datos no
numéricos con la finalidad de revelar preguntas de investigación en el proceso
de interpretación. Utiliza métodos como la entrevista, cuestionario, grupos
focales, notas de campo, documentos escritos, digitales, de audio y video,
reuniones grupales o también la observación, cuyo conocimiento permitirá la
transformación de la realidad (Conejero, 2020; Sánchez Flores, 2019). Se
clasifica en:
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ISBN: 978-987-82816-1-2
2.4.1.1 Diseños fenomenológicos: está relacionado a conocer la realidad

del fenómeno o hechos y revelar los componentes en común de tales vivencias,
contando con la participación de un grupo seleccionado, del cual, el investigador
es parte de la investigación (Conejero, 2020; Sánchez Flores, 2019).
2.4.1.2 Diseños de investigación-acción: permite no solamente la

participación de los sujetos sino tomar acciones que permitan buscar el cambio
de la realidad estudiada con la participación activa de los sujetos, objetos de
estudio (Conejero, 2020; Hernández Sampieri et al., 2014; Sánchez Flores,
2019).
2.4.1.3 Diseños etnográficos: estudia los procesos socioculturales a

través de hitos históricos y educativos utilizando la observación, ya sea esta,
participante o no (Hernández Sampieri et al., 2014).
2.4.1.4 Diseños narrativos: este tipo de investigación analiza historias de

vida y vivencias sobre acontecimientos examinando una perspectiva cronológica
(Hernández Sampieri et al., 2014).
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ISBN: 978-987-82816-1-2
2.4.1.5 Teoría fundamentada: su finalidad es desarrollar teoría cimentada

en datos empíricos (Conejero, 2020; Sánchez Flores, 2019).
2.4.2 Cuantitativo
Esta investigación utiliza datos numéricos para la investigación, se clasifica en:
2.4.2.1 La investigación descriptiva: hace referencia al ordenamiento

sistemático de los datos del resultado de las observaciones de las
variables estudiadas.
2.4.2.2 La investigación analítica: establece la comparación de variables y

su relación existente sin manipularlas, para probar la hipótesis
propuesta por el investigador
2.4.2.3 La investigación experimental: consiste en la selección de

individuos, que luego, son seleccionados, en forma aleatoria,
conformando el grupo de estudio y el de control, cuyas variables son
introducidas y analizadas por el investigador (Bernal Torres, 2016).
2.4.3 Mixto
Esta investigación consiste en la combinación del enfoque cualitativo y

cuantitativo. Ambos enfoques utilizan procedimientos minuciosos, sistemáticos y
empíricos en su empeño de concebir un nuevo conocimiento, razón por la cual,
la conceptualización previa de investigación se emplea a los dos de manera
semejante.
2.5 Momentos de la Investigación
2.5.1 Planificación
Consiste en armar el protocolo de investigación, documento que
constituye una guía a seguir en forma sistemática, ordenada y enfocada desde
un inicio con el planteamiento del problema, donde se identifica el fenómeno a
13
ISBN: 978-987-82816-1-2
investigar; posteriormente se continúa con la construcción del marco conceptual

o teórico donde la bibliografía cumple un rol fundamental en esta etapa.
Consecutivamente se describe la metodología, enfocada a detallar

aspectos como el tipo de estudio, universo o muestra, variables, métodos,
técnicas e instrumentos de recolección de la información y el plan de análisis de
los resultados. Finalmente, se confecciona el cronograma de actividades y se
detalla las referencias bibliográficas (Mendoza Vinces & Ramírez Franco, 2020).
2.5.2 Ejecución
Este proceso incluye la recolección de datos, que está basado en las
variables del protocolo, así como su tabulación, análisis e interpretación,
conclusiones y recomendaciones de los resultados de la investigación, para lo
cual se utiliza la estadística.
2.5.3 Informe final

Documento que da a conocer los resultados de la investigación a la
comunidad científica para apoyar o incrementar el conocimiento y dar la solución
a los problemas que originaron la investigación.
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ISBN: 978-987-82816-1-2
DE LA PRÁCTICA.
3 ORGANIZACIÓN DE EL PROTOCOLO DE
INVESTIGACIÓN.
3.1 Portada del proyecto de investigación
UNIVERSIDAD ___________________________
CARRERA DE ________________________
LOGO INSTITUCIONAL
PROTOCOLO DE TRABAJO DE GRADUACIÓN PREVIA A LA OBTENCIÓN
DEL TÍTULO DE _______________________
TÍTULO DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN
“_____________________________”
AUTOR/AUTORA:
DIRECTOR/DIRECTORA:
ASESOR/ASESORA:
AÑO
XXXX
ECUADOR
15
ISBN: 978-987-82816-1-2
3.2 Estructura Del Protocolo

TÍTULO
RESUMEN
1. INTRODUCCIÓN
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA
2.2. JUSTIFICACIÓN
2.3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
2.4. VARIABLES
2.5. OBJETIVOS
2.5.1. GENERAL
2.5.2. ESPECÍFICOS
2.6. HIPÓTESIS
3. MARCO CONCEPTUAL O TEÓRICO
4. METODOLOGÍA
4.1. ÁREA DE LA INVESTIGACIÓN
4.2. TIPO DE ESTUDIO
4.3. UNIVERSO O MUESTRA
4.4. DEFINICIÓN Y MEDICIÓN DE LAS VARIABLES
4.5. MÉTODO, TÉCNICA E INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE
DATOS
4.6. PLAN DE TABULACIÓN Y ANÁLISIS
4.7. PROCEDIMIENTOS
4.7.1. AUTORIZACIÓN
4.7.2. CRONOGRAMA DE TRABAJO
4.7.3. FINANCIAMIENTO
5. BIBLIOGRAFÍA
6. ANEXOS
16
ISBN: 978-987-82816-1-2
3.3 Título del Proyecto de Investigación

Este deberá contener no más allá de 20 palabras y debe ser claro sobre
el tema a investigar, así como temporal y espacial.
EJEMPLOS
1. Riesgo de desarrollar diabetes mellitus tipo 2 mediante cuestionario de FINDRISC,

Parroquia Llacao, Noviembre 2020-Abril 2021
2. Factores asociados a amenaza de parto pretérmino, Hospital _______, Enero-Julio

2022.
3. Prevalencia de sobrepeso y obesidad en estudiantes de la Escuela ___________ de

la parroquia Llacao, Septiembre 2021 – Agosto 2022.
4. Hipertensión arterial, su control y factores asociados en adultos. Parroquias Guapán

y Javier Loyola, Azogues 2020
Resulta importante mencionar que: previo a definir el título de

investigación, es necesario primero conocer el tema de investigación, a partir del
mismo se desglosará una línea y un objeto de estudio, suministrando la esencia
de lo que se va a investigar. En este apartado se sugiere respetar las normas
internas institucionales y respetar los estilos de citas y referencias de las distintas
disciplinas. Obsérvese el siguiente esquema:
17
ISBN: 978-987-82816-1-2
3.4 Resumen
Este no debe llevar más allá de 250 palabras enfocadas sobre todo al
problema, objetivos, metodología y los resultados.
EJEMPLO 1.
1. El sobrepeso y la obesidad constituyen un problema de salud pública tanto en países
desarrollados como en vías de desarrollo. Su presencia constituye un factor de riesgo para el
desarrollo de enfermedades crónicas como la diabetes, hipertensión, entre otras en la vida
adulta; de ahí la importancia de prevenirla, detectarla y tratarla a tiempo. El objetivo de la
investigación fue determinar la prevalencia de sobrepeso y obesidad en estudiantes de la
Escuela “_______” de la parroquia Llacao. Se efectuó una investigación descriptiva y
transversal durante el año lectivo Septiembre 2021 – Agosto 2022, se estudiaron 75
estudiantes de ocho y nueve años que aceptaron participar en el estudio. Se registraron edad,
sexo, peso, talla, grasa corporal. Los principales resultados muestran que el total de
estudiantes tuvieron sobrepeso (23,6 %) y obesidad (11,3 %). El porcentaje de grasa corporal
fue más elevado en mujeres que en hombres en sus categorías alto y obesidad. Concluyendo,
ambos géneros mani?estan sobrepeso, obesidad y valores altos de grasa corporal, los
mismos que componen factores de riesgo a largo plazo. Su detección temprana podría
conducir a bene?cios en la prevención de enfermedades cardiovasculares.
EJEMPLO TOMADO DE: Álvarez-Ochoa RI, Cordero-Cordero G del R, Vásquez-Calle MA.
Prevalencia de sobrepeso y obesidad en estudiantes de la Escuela de Educación Básica
“Dolores Sucre”, Azogues, Ecuador. Salud [Internet]. 2 de abril de 2020 [citado 28 de junio de
2022];4(1):1-6. Disponible en:
https://killkana.ucacue.edu.ec/index.php/killcana_salud/article/view/579 (Álvarez-Ochoa
et al., 2020)
18
ISBN: 978-987-82816-1-2
EJEMPLO 2.
1. La hipertensión es una enfermedad compleja y multifacética, con muchos factores
contribuyentes. Con el objetivo de evaluar la prevalencia de hipertensión arterial, su control
y principales factores de riesgo asociados en la población adulta de las parroquias Javier
Loyola y Guapán del cantón Azogues, se realizó una investigación descriptiva transversal de
Enero a Diciembre del 2020, que incluyó una muestra no probabilística por conveniencia
representativa de las parroquias, de 698 habitantes de ambos sexos y edad entre 20 y 64
años. Se registraron la edad, sexo, peso, talla, consumo de alcohol, tabaco, ingesta de grasas
saturadas, actividad física y antecedentes de HTA como de enfermedad prevalente. La
prevalencia de HTA fue del 10,9% (Mujeres: 2,2%; hombres: 8,7%), de los cuales el 2,2%
presentó sobrepeso, el 4,3% tenía algún familiar con HTA, el 9,8% ingería grasas saturadas
una vez al día, el 7,6% realizaba actividad física ligera y el 10,9% no eran fumadores, pero si
presentaban consumo de alcohol de bajo riesgo. Concluyendo, los datos sobre la prevalencia
de individuos con alteración en la presión arterial en las parroquias de Guapán y Javier Loyola
llama mucho la atención, resaltando el bajo porcentaje de hipertensos conscientes de su
condición y la totalidad de personas sin control.
EJEMPLO TOMADO DE: Proyecto presentado en la VII Convocatoria de Proyectos de

Investigación de la Universidad Católica de Cuenca.
3.5 Introducción
Esta debe contener los siguientes elementos:
a. Propósito de la investigación
b. Naturaleza y alcance del problema (Justificación científica).
c. Antecedentes y estado actual del tema.
d. La revisión de los trabajos de investigación realizados a nivel internacional
y nacional.
e. Citas bibliográficas que avalen la investigación de documentos científicos
(informes epidemiológicos, informes estadísticos, artículos científicos,
libros, etc).
f. Concluye con el objetivo general de la investigación (Cegarra Sánchez,
2004)
19
ISBN: 978-987-82816-1-2
EJEMPLO
1. La obesidad es uno de los problemas de salud pública más serios en la actualidad, tal es así;
que al año mueren alrededor de 2.8 millones de personas por esta causa (1). A nivel mundial,
de acuerdo a estimaciones del International Obesity Task Force, de 30 a 45 millones de
personas entre 5 y 17 años padece de obesidad, cifra que va en aumento en los últimos 20
años y se acentúa en los países desarrollados (2). En América Latina el sobrepeso y la
obesidad han alcanzado cifras alarmantes evidenciándose en niños menores de 5 años una
prevalencia de sobrepeso del 7,1 %, mientras que; en escolares el sobrepeso y obesidad
estuvo presente en el 18,9 % y 36,9 % de educandos y en el 16,6 % y 35,8 % de adolescentes
(3). En el Ecuador, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), registra un 8,6
% de niños menores de 5 años con exceso de peso, porcentaje que se triplica entre los 5 y 11
años de edad (29,9 %) y en la población adolescente (26 %) (4). Frente a esta problemática
de salud pública a nivel mundial resulta importante conocer la realidad de nuestra
colectividad para generar cambios encaminados a una mejor calidad de vida. Tomando en
consideración lo expresado anteriormente, el presente estudio tuvo como objetivo de-
terminar la prevalencia de sobrepeso y obesidad en estudiantes de la Escuela
“____________________”.
EJEMPLO TOMADO DE: Alvarez Ochoa R, Pinguil Yugsi M, Cordero Cordero G.

Factores de riesgo de hipertensión arterial en adolescentes. RCTU [Internet].
20dic.2018 [citado 28jun.2022];5(2):111-8. Available from:
https://incyt.upse.edu.ec/ciencia/revistas/index.php/rctu/article/view/347
(Alvarez Ochoa et al., 2018)
3.6 Planteamiento Del Problema

Plantear el problema es afinar y estructurar la idea sobre la investigación.
Está compuesto por los siguientes parámetros:
3.6.1 Determinación del problema:

Debe expresarse en forma resumida el problema y está enfocado en la
mayor o menor prevalencia y/o incidencia, así como los datos estadísticos de las
investigaciones realizadas sobre el tema para visualizar el problema. Se incluirá
las complicaciones que tiene la variable dependiente (enfermedad propósito de
la investigación) (Morán Delgado & Alvarado Cervantes, 2010).
20
ISBN: 978-987-82816-1-2
3.7 Justificación:
Debe responder a las siguientes preguntas:
• Conveniencia: es o no conveniente la investigación: ¿Para qué sirve?

• Utilidad científica y social ¿Cuál es la relevancia para la sociedad?
¿Quiénes se beneficiarán de los resultados de la investigación? ¿Ayudará
a resolver algún problema práctico?
• Valor teórico: ¿Se logrará llenar el vacío de conocimiento?
• Utilidad metodológica: ¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una
población? (Morán Delgado & Alvarado Cervantes, 2010).
3.8 Pregunta de investigación:

Deben plantearse las preguntas fundamentales que servirán de guía de la
investigación y que, deben mantener una relación con las variables, la
hipótesis y los objetivos específicos.
EJEMPLO
1. La American Heart Association (AHA) refiere que las enfermedades cardiovasculares cobran más vidas que
todos los tipos de cáncer y enfermedad crónica de vías respiratorias inferiores combinados. Además,
menciona que las enfermedades cardiovasculares constituyen la causa principal de mortalidad a nivel
mundial, tal es así que; en el año 2013 causaron más de 17,3 millones de muertes, una cifra que se proyecta
aumentará a más de 23,6 millones para el año 2030. En Estados Unidos, las muertes por enfermedad
cardiovascular, como causa subyacente de mortalidad, representan más de 801.000 muertes. Ese número
equivale a una de cada tres muertes en Estados Unidos, es decir; alrededor de 2.200 estadounidenses
mueren todos los días de enfermedades cardiovasculares, lo que equivale a una muerte cada 40 segundos
(1).
Por su parte; la Sociedad Europea de Cardiología (ESC) y la European Society of Hypertension (ESH) refieren
que la HTA en adultos se sitúa alrededor de un 30-45%, con una prevalencia global estandarizada por edad
del 24 y el 20% de los varones y las mujeres en el 2015. Asimismo, estiman que el número de personas con
HTA aumentará en un 15-20% en 2025, y llegará a 1.500 millones. La alta prevalencia de la HTA es
comparable en todo el mundo, independientemente del nivel de renta del país, es decir, en países con
ingresos bajos, medios o altos (2)…………………………………………………………. Es así que el escenario
epidemiológico que se presenta, evidencia la necesidad de emprender estudios encaminados a evaluar la
prevalencia de HTA en la población adulta, a fin de establecer programas de prevención y control de esta
patología silenciosa y con alta mortalidad a nivel mundial.
EJEMPLO TOMADO DE: Proyecto presentado en la VII Convocatoria de Proyectos de Investigación
de la Universidad Católica de Cuenca.
21
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Viabilidad de la investigación: considera la disponibilidad de los

recursos financieros y materiales, el talento humano y la aprobación de los
directivos de la institución (comité de bioética) para realizar la investigación.
3.9 VARIABLES
Son las características o cualidades individuales que se van a estudiar.
Estas se identifican y se definen luego del análisis de la lectura bibliográfica con
respecto al tema seleccionado y se debe considerar la factibilidad, viabilidad y la
utilidad de estas para el estudio científico (Espinoza Freire, 2018b, 2019).
Las variables se clasifican en variables independientes, dependientes e

intervinientes.
• La variable independiente como su nombre mismo lo dice es la que

condiciona o determina el cambio de la variable dependiente.
• La variable dependiente es aquella que está en función de otra. Es el

resultado esperado.
• La variable interviniente es aquellas que interviene en la aparición de

otro elemento de una manera indirecta y puede estar presente en una
relación entre las variables independientes y dependientes (Espinoza
Freire, 2018b, 2019).
DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADOR ESCALA

CONCEPTUAL
Es el pensamiento Establecen las Es la descripción Es la
acerca de las diversas de una variable que categorización de
propiedades situaciones en las permite la las variables que
esenciales que lo que las variables observación permite asignar
hacen semejante o pueden ser directa. valores cualitativos
distinta de otra. observables. o cuantitativos.
22
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EJEMPLO
DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADOR ESCALA
CONCEPTUAL
Estado nutricional:
Mayor o menor Bajo peso Tasa de niños/as con bajo Cualitativa
probabilidad que un Sobrepeso peso, sobrepeso, obesidad
niño/a tenga bajo Obesidad y retardo de crecimiento.
peso, sobrepeso,
obesidad y retardo
en el crecimiento.
Sexo: Masculino Tasa de niños/as con bajo

Características peso, sobrepeso, obesidad Cualitativa
físicas y biológicas Femenino y retardo de crecimiento.
que diferencia a la
mujer del hombre
Peso/Edad: Masa De +2 a -2 DE=

corporal alcanzada normal. Indicador de desnutrición Cuantitativa
en relación con la Debajo de -2 DE= en niños/as de acuerdo al
edad cronológica. bajo peso. peso/edad
Debajo de -3 DE=
muy bajo peso.
Por encima de + 2
DE=sobrepeso.
Por encima de +3
DE=obesidad
Talla/edad: De +2 a -2 DE=
Crecimiento lineal normal
alcanzado en Debajo de -2 DE=
relación con la edad retardo en el Cuantitativa
cronológica crecimiento Indicador de crecimiento
moderado de niños/as de acuerdo a
Debajo de -3 DE= la talla/edad
retardo en el
crecimiento severo
Hábitos Nivel de nutrición: Tasa de niños/as con bajo Cualitativa

alimentarios: Hace Muy bajo peso, sobrepeso, obesidad
referencia a las Medio y retardo de crecimiento de
actitudes y Alto acuerdo a los hábitos
conductas que alimentarios.
siguen las personas
al momento de
ingerir alimentos
23
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Actividad Física: Estilo de vida: Tasa de niños/as con bajo Cualitativa

Movimiento del Malo peso, sobrepeso, obesidad
cuerpo en la cual se Regular y retardo de crecimiento de
necesita más Bueno acuerdo a la actividad
energía que física.
encontrarse en
reposo
3.10 Objetivos generales y específicos

Criterios para la formulación de los objetivos
• Deben seguir un orden, ya sea metodológico o lógico

• Deben estar dirigidos a las variables a investigar
• Deben ser observables y cuantificables
• Deben ser claros y precisos
• Deben estar expresados en verbos en infinitivo (Tapia et al., 2019)
EJEMPLO
1. OBJETIVO GENERAL: Evaluar la prevalencia de hipertensión arterial: su control según los criterios JNC-8 y
principales factores de riesgo asociados en la población adulta de las parroquias Javier Loyola y Guapán
del cantón Azogues.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Catalogar a los individuos con hipertensión arterial según los criterios JNC-8.
• Describir las características sociodemográficas, antecedentes personales y familiares.
• Registrar las variables antropométricas: peso, talla, IMC, perímetro de cuello, cintura, cadera e
índice cintura-cadera.
• Identificar la prevalencia de sobrepeso y obesidad a través del IMC y perímetro del cuello en la
población estudiada.
• Diagnosticar el riesgo cardiovascular en la población adulta mediante indicadores
antropométricos como perímetro de cintura e índice cintura-cadera.
• Establecer posible asociación entre obesidad, antecedentes patológicos personales, historia
familiar, hábitos alimenticios, tabaquismo y consumo de alcohol con el riesgo de hipertensión
arterial en la población estudiada.
EJEMPLO TOMADO DE: Proyecto presentado en la VII Convocatoria de Proyectos de Investigación de

la Universidad Católica de Cuenca.
24
ISBN: 978-987-82816-1-2
3.10.1.1 Objetivo general

Debe mantener la concordancia con el tema que va a investigar, es el
resultado general que se desea obtener.
3.10.1.2 Objetivos específicos:

Son las variables que se plantea en el estudio, que deben guardar un
orden lógico y metodológico sistemáticas y sistémicas.
3.11 Hipótesis
Son propuestas o suposiciones considerando las variables tanto
dependientes como independientes. Conjuntamente, involucra la influencia de
estas variables independientes sobre la variable dependiente. Por lo tanto,
deben mantener una coordinación con los objetivos específicos y la pregunta de
la investigación (Amaiquema Marquez et al., 2019; Espinoza Freire, 2018a).
Criterios para la formulación de la hipótesis:

• Se formula en forma afirmativa
• Plantea la relación entre dos o más variables
• Posibilitan la prueba de las relaciones expresadas
• Debe estar relacionadas con el tiempo y el espacio (temporal y espacial)
investigación (Amaiquema Marquez et al., 2019; Espinoza Freire, 2018a)
EJEMPLO
1. La población adulta de las parroquias Guapán y Javier Loyola del cantón Azogues, presentan
predisposición al desarrollo de hipertensión arterial asociado a factores como sobrepeso, obesidad,
sedentarismo, hábitos alimenticios, tabaquismo y consumo de alcohol.

3.12 Marco Teórico Y Conceptual

Se refiere a todas las investigaciones realizadas sobre el tema. Estas
investigaciones estarán directamente relacionadas con los objetivos y las
preguntas de la investigación. Es una versión resumida y actualizada de la
temática a investigarse, tanto de nivel internacional como nacional, y los
25
ISBN: 978-987-82816-1-2
aspectos relacionados con la misma, debe explicarse el estado en que se

encuentra el conocimiento del tema a través de la bibliografía correspondiente
(Cortez Torrez, 2018).
El marco conceptual y teórico es el espacio donde el investigador

describe, comprende, explica e interpreta el problema desde un plano teórico,
así como el planteamiento de las hipótesis que contienen una repuesta al
problema en estudio (Cortez Torrez, 2018).
3.12.1 El marco conceptual

Se utiliza en las investigaciones descriptivas, se seleccionan se analizan
y articulan los elementos y conceptos relacionados al tema en estudio, para
organizar los hechos o fenómenos objeto del estudio (Hernández Sampieri et al.,
2014).
3.12.2 El marco teórico,

Se aplica en las investigaciones explicativas y predictivas, busca la
relación existente entre la variable dependiente y la variable independiente. Se
trata de un sistema estructurado y deductivo de enunciados formales y
abstractos, lógicos e interrelacionados y que busca explicar los hechos y
fenómenos del problema seleccionado, es decir, para su construcción, se basa
en otras investigaciones y consideraciones teóricas sobre todo en el análisis de
la metodología utilizada en investigaciones similares y en las conclusiones
derivadas de la prueba de hipótesis (Hernández Sampieri et al., 2014).
El marco conceptual y el teórico, tiene como objetivo fundamental el

obtener información de estudios científicos realizados en otros lugares. Además;
sirve de referencia para estructurar el estudio tomando como referencia su
metodología y análisis estadístico. Este análisis es muy importante ya que
permitirá efectuar posteriormente un contraste entre los resultados encontrados
en el marco teórico o conceptual y los encontrados en el estudio a fin de
conseguir fundamentar las conclusiones para la toma de decisiones y sugerir, de
ser el caso, un plan de intervención (Mendoza Vinces & Ramírez Franco, 2020;
Morán Delgado & Alvarado Cervantes, 2010).
26
ISBN: 978-987-82816-1-2
EJEMPLO
1. La hipertensión arterial (HTA), constituye el factor de riesgo fundamental para desarrollar enfermedad
cerebrovascular, insuficiencia cardíaca y enfermedad renal, convirtiéndose así en un problema de salud
pública de primera magnitud, por la mortalidad y la discapacidad que llega a generar (3). Al ser parte del
grupo de las enfermedades no transmisibles; la Organización Mundial de la Salud (OMS) define a la HTA
como una tensión sistólica igual o superior a 140 mm Hg y una tensión diastólica igual o superior a 90
mm Hg. Es importante señalar que la HTA rara vez produce síntomas en las primeras etapas y en muchos
casos no se diagnostica. Los casos que se diagnostican, a veces no tienen acceso al tratamiento y es
posible que no puedan controlar con éxito su enfermedad en el largo plazo (4). Algunos factores
asociados a HTA, tales como la dotación genética, la etnia y la edad, no se pueden modificar, sin
embargo; otros como el sobrepeso, la obesidad, la mala alimentación, la inactividad física, el consumo
de alcohol y el tabaquismo, se pueden modificar mediante cambios conductuales y ambientales,
existiendo varias guías normativas eficaces que orientan y ayudan a crear ambientes conducentes a un
modo de vida sano (4–6)………………………………En España, en un estudio nacional que incluyó 5048
adultos, la prevalencia de HTA encontrada fue del 42,6%, siendo los más afectados los prediabéticos
(67,9%) y diabéticos (79,4%). Llama la atención que el 37,4% de los casos eran hipertensos no
diagnosticados, más los varones (43,33%) que las mujeres (31,5%). (16) Por su parte; Zubeldia et al.(17)
en un estudio realizado en la Comunitat Valenciana en 413 hombres y 415 mujeres de 16 a 90 años de
edad encontró una prevalencia estimada de HTA del 38.2% [IC95% 34,9-41,5]; 40,7% en hombres
[IC95%35,0-45,5] y 35,7% en mujeres [IC95% 31,1-40,3]……………………………………………………..
27
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4 Metodología
Metodología o diseño metodológico o procedimientos o material y
métodos, es la descripción sistemática y sistémica de la investigación.
4.1 Área de la investigación:

Área de Estudio: se realiza la descripción del área o contexto donde se
realizará la investigación debiendo incluirse:
o Lugar o sitio donde se realizará la investigación

o Ubicación: delimitación geográfica.
o Tamaño de la población o de la institución.
o Descripción de la población o Institución donde se realizará la
investigación
EJEMPLO
La investigación se llevará a cabo en las parroquias de Guapán y Javier Loyola de la ciudad de Azogues. De
acuerdo a datos del INEC 2010, la parroquia Guapán cuenta con una población de 8853 habitantes y la de Javier
Loyola de 6807 habitantes entre hombres y mujeres. La población adulta entre 20 a 64 años correspondiente
a estas dos parroquias es 7618 habitantes (Guapán: 4215, Javier Loyola: 3403)

Periodo de la investigación: se indicará el periodo de tiempo en el que

se llevará a efecto el estudio.
EJEMPLO
La investigación se llevará a cabo en las parroquias de Guapán y Javier Loyola de la ciudad de Azogues durante
los meses de Enero a Diciembre del 2020.

28
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4.2 Tipos de estudio

4.2.1.1 Según el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la
información
• Retrospectivos: indaga hechos ocurridos en el pasado.
• Prospectivos: se registra la información según van ocurriendo los

fenómenos (Manterola et al., 2019).
4.2.1.2 Según el periodo y la secuencia del estudio

• Transversal: cuando se estudian las variables simultáneamente en un
determinado periodo de tiempo.
• Longitudinal: estudia una o más variables a lo largo de un periodo, que

varía según el problema investigado y las características de la variable
que estudia. El tiempo es importante porque el comportamiento de la
variable se mide en un periodo dado o es determinante en la relación
causa efecto. Por lo tanto, este puede ser retrospectivo o prospectivo
(Manterola et al., 2019).
4.2.1.3 Según el análisis y el alcance de los resultados

• Descriptivo: son aquellos que están dirigidos a determinar cómo es y
cómo está la situación de las variables que estudian una población.
Son el punto inicial para los otros tipos de estudio. Se relacionan con
los estudios exploratorios dado que el propósito es familiarizar al
investigador con determinada situación del área problema a investigar
y cuando no existe suficiente conocimiento para la elaboración del
marco teórico (Hernández Sampieri et al., 2014; Manterola et al.,
2019).
• Analítico: estos diseños buscan la relación o asociación entre las

variables, dependientes e independientes. Se clasifican en:
o Casos o controles: son los que parten del efecto a la causa,

por lo tanto, son longitudinales.
29
ISBN: 978-987-82816-1-2
o Cohorte: parte de la causa y busca el efecto. El grupo de

estudio está formado por aquellos que presentan la causa o
variable condicionante. El grupo control está formado por los
que no están expuestos a la variable. Este también es
longitudinal y el resultado sería que las personas que llegan a
presentar el efecto sea mayor en el grupo con causa que en el
grupo sin causa. Estos grupos de estudio están destinados a
probar hipótesis sobre esas relaciones causa-efecto
(Hernández Sampieri et al., 2014; Manterola et al., 2019).
DISEÑOS EXPERIMENTALES
• Experimental: se caracteriza por la introducción y la manipulación del

factor causal o de riesgo para la determinación posterior del efecto. La
muestra se organiza en dos grupos de estudio o experimental y el otro
de control. En el primero se aplica la variable independiente o sea el
factor de riesgo y luego se mide el efecto o la variable dependiente, en
el otro no se aplica la variable independiente, solamente se mide el
efecto. Para evaluar el efecto del factor de riesgo o causal es necesario
conocer la situación de ambos grupos antes de exponer al riesgo a
uno de ellos. Posteriormente se debe medir según el tiempo fijado el
cambio producido (Hernández Sampieri et al., 2014; Ramos-Galarza,
2021; Zurita-Cruz et al., 2018).
o Diseño experimental clásico: es fundamental la asignación

aleatoria de ambos grupos, cualquier unidad de la población
tiene igual probabilidad de formar parte del grupo experimental
o del grupo control. Esta forma de asignación permite garantizar
que ambos grupos tengan las mismas características antes de
la investigación (Hernández Sampieri et al., 2014; Ramos-
Galarza, 2021; Zurita-Cruz et al., 2018).
o Diseños cuasi experimentales: estos estudios no cumplen

con el requisito de control de variables a través de un grupo
30
ISBN: 978-987-82816-1-2
control o de asignación aleatoria o ambos; a pesar de que el

propósito es el mismo del diseño experimental, es decir,
conocer si la aplicación de la variable independiente produce
cambios en la variable dependiente. Tiene las siguientes
opciones:
▪ Grupo control no equivalente

▪ Series de tiempo
▪ Mediciones sucesivas con y sin tratamiento
▪ Aplicación de tratamientos diferentes a cada grupo
(Hernández Sampieri et al., 2014; Ramos-Galarza,
2021; Zurita-Cruz et al., 2018).
DISEÑOS NO EXPERIMENTALES
La investigación es No experimental (porque no manipula variables).

Generalmente, son estudios donde no se hace variar las variables
independientes de manera intencional para analizar su efecto sobre otras
31
ISBN: 978-987-82816-1-2
variables. El propósito de este tipo de investigación es estudiar fenómenos en su

contexto natural, estas son:
1. Longitudinal: cuando se hace una investigación con el grupo de

pacientes (cohorte) a través del tiempo, habiendo varios contactos con los
pacientes. Puede ser de tendencia (trend), de análisis evolutivos de
grupos (cohorte) y de panel, tal como se muestra en el siguiente esquema:
(Bernal Torres, 2016; Cegarra Sánchez, 2004; Hernández Sampieri et al.,
2014).
• Diseños de tendencia: analiza cambios en la población en general a

través del tiempo. Este tipo de estudios permite medir u observar a la
totalidad de la población, o a su vez, tomar una muestra de ella, cada vez
que se vayan a analizar las variables o la relaciones entre éstas (Bernal
Torres, 2016; Cegarra Sánchez, 2004; Hernández Sampieri et al., 2014).
EJEMPLO
Una investigación que pretenda analizar cambios en la postura hacia las identidades de
género u orientaciones sexuales por parte de jóvenes de un pueblo o ciudad. Esta postura
o posición se va a medir en distintos puntos a través del tiempo, es decir; semestralmente,
anualmente o en espacios de tiempo no predeterminados durante un periodo de 20 años).
Posteriormente, se observará su evolución a lo largo de este periodo.
Nota: En este tipo de estudios, los participantes no pueden ser los

mismos, pero la población sí. En el ejemplo antes mencionado, los
jóvenes de aquel pueblo o ciudad crecerán indudablemente, pero siempre
va a haber una población de jóvenes en dicho lugar para continuar con el
estudio.
• DISEÑOS DE EVOLUCIÓN DE GRUPO: analizan cambios en el tiempo

en grupos concretos. Su interés se enfoca en las cohortes o grupos de
32
ISBN: 978-987-82816-1-2
participantes con una característica en común (Bernal Torres, 2016;

Cegarra Sánchez, 2004; Hernández Sampieri et al., 2014).
EJEMPLO
• Un ejemplo de estos grupos o cohortes sería el formado por estudiantes de educación
media que se educaron durante la pandemia por COVID-19 en el año 2020 en Ecuador.
• Otro ejemplo de agrupamiento temporal sería, las personas que perdieron sus empleos
durante la pandemia del año 2020 en Ecuador. En este diseño, se realiza un seguimiento
a los grupos a lo largo del tiempo y por lo general se extrae una muestra en cada ocasión
que se vaya a recolectar información sobre el grupo o subpoblación, más que abarcar a
la totalidad de la subpoblación.
• Diseños panel: es semejante a los dos diseños antes mencionados, sólo

que en este caso los participantes son observados o medidos en todos
los tiempos o periodos.
2. Transversal: Este tipo de estudio permite recolectar datos en un solo

momento. Hay un solo contacto con el paciente. Su finalidad es describir
variables y examinar su incidencia e interrelación en un momento
determinado. Aquí no hablamos de retrospectivo y prospectivo (Bernal
Torres, 2016; Cegarra Sánchez, 2004; Hernández Sampieri et al., 2014).
33
ISBN: 978-987-82816-1-2
Resulta importante mencionar que los diseños transversales se dividen en tres:

exploratorios, descriptivos y correlacionales. Obsérvese el siguiente esquema:
• Exploratorios: Cuando se aplica a problemas poco conocidos o nuevos.

Hace referencia a una exploración inicial en un momento determinado.
• Descriptivos: Cuando analizan exclusivamente las variables
• Correlacionales: Cuando relaciona las variables entre sí.
EJEMPLO
1. Investigar el número de estudiantes, profesores y personal administrativo de una institución
educativa.
2. Medir las percepciones y actitudes de jóvenes que fueron víctimas de bullying durante el
último año escolar.
3. Analizar si existe diferencias en el contenido violento de tres series televisivas que están
exhibiéndose de manera simultánea.
4. Evaluar la salud mental del personal sanitario, después de una pandemia o epidemia.
4.3 Universo y muestra
4.3.1 Universo:
Es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de
especificaciones
4.3.2 Muestra:
Es un subgrupo de la población que debe guardar las características del
universo. En ocasiones la muestra es igual al universo y en ese caso debe
referirse como tal.
Cuando el universo es muy numeroso, para sacar el número que se desea

de acuerdo al tamaño de la población y el error estándar se debe aplicar la
siguiente fórmula:
M= P
E2 (P-1) +1
34
ISBN: 978-987-82816-1-2
Donde:
M: tamaño de la muestra
P: tamaño de la población
E: 0.05 (error estándar)
Cuando tenemos la cantidad de personas que se incluirán en la muestra,
el segundo paso es definir cómo tomamos esta muestra, para lo cual, debe
aplicarse la técnica del muestreo cuyos tipos son:
• Probabilístico: en donde todos los elementos de la muestra tienen la

probabilidad de ser seleccionados.
• Muestreo aleatorio simple o al azar: En este tipo de muestreo, todos los

elementos de la población de estudio tienen la posibilidad de ser
escogidos. Existen varias modalidades
a) Sorteo o lotería: es aplicable cuando la población es pequeña. Se

ubican todos los integrantes del universo en un ánfora y son
seleccionados mediante sorteo obteniéndose el total del número
de la muestra.
b) Tabla de números aleatorios: es un método que utiliza la
identificación numérica de los miembros del universo y la aplicación
de una tabla de números aleatorios que consta de números
distribuidos en varias columnas verticales y filas horizontales.
EJEMPLO
Se va a realizar una investigación de pacientes ingresados en el Departamento de Clínica durante el

mes de diciembre del año 2021, quienes representan un universo de 100 pacientes, la muestra es de
30 pacientes. Se procede de la siguiente manera:
a. Se debe enumerar a los 100 pacientes que estuvieron ingresados en el departamento de medicina
interna durante el mes de diciembre del 2021, de forma individual del 1 al 100.
b. Se coloca en un ánfora todos los 100 pacientes y se sortean los 30 números.
c. La muestra está conformada por los 30 pacientes que salieron sorteados del ánfora.
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ISBN: 978-987-82816-1-2
Inicialmente se selecciona el número de columnas de acuerdo al

tamaño del universo, así como las columnas y la filas con las que
se iniciará, lo que permite identificar la selección de la muestra.
Existen varios tipos de tablas que pueden construirse, sin embargo;
no se aconseja este tipo de muestreo para grandes poblaciones
(Hernández Sampieri et al., 2014; Morán Delgado & Alvarado
Cervantes, 2010).
• Muestreo sistemático: Se realiza haciendo un escogimiento aleatorio del

primer elemento de la muestra y luego se elige los ulteriores manejando
los intervalos correspondientes hasta completar el número total de la
muestra. Los pasos son:
a) Definir el universo de estudio (N)
b) Fijar el tamaño de la muestra (n)
c) Numerar las unidades del universo.
d) Calcular el "número de selección sistemática", se divide el total del
universo (N) por la muestra (n). Ejemplo N: 1000 y n: 200 lo que
nos da 1000/200= 5; lo que significa que, 5 es el número
sistemático que permite la elección de la muestra.
e) Para determinar la unidad o el número en el que deberíamos iniciar
la toma de la muestra se considera hacer al azar o por sorteo. Para
ello, se define las cinco primeras unidades y posterior a ello, por
sorteo, se precisa el número donde se iniciará la selección.
Ejemplo: si tenemos la unidad muestral de 5, no podemos iniciar
desde el 1 sino debemos hacer el sorteo del 1 al 5 para conocer el
inicio del proceso de selección. Si del sorteo resulta el 3, debemos
empezar a tomar la muestra desde el 3, luego 3+5=8, 8+5=13; es
decir, el número 8, 13, 18, etc. son los seleccionados y así
sucesivamente hasta conseguir el número total de la muestra que
sería los 200.
Como se podrá observar, este tipo de muestreo no es una muestra

aleatoria, salvo el primer elemento que realmente es de la selección de
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probabilidad y los otros elementos no tendrán probabilidad de selección

(Hernández Sampieri et al., 2014; Morán Delgado & Alvarado Cervantes, 2010).
• Muestreo estratificado: En este tipo de muestreo probabilístico, el

universo o población de estudio se fragmenta en dos o más grupos o
estratos de acuerdo a la cualidad o cualidades comunes, pues el objetivo
fundamental es preservar la representatividad de los estratos o grupos y
de estos seleccionar la muestra de manera proporcional.
Propiedades:
a) La población o universo, contiene el número determinado de
elementos: N.
b) Dividir la población de estudio en grupos de acuerdo a sus
cualidades que son los estratos: k.
c) Cada individuo de la población se asigna a un solo grupo o estrato.
d) Se escoge de cada estrato o grupo una muestra aplicando el
muestreo probabilístico aleatorio simple.
Este tipo de muestreo se utiliza:
• En una población heterogénea;
• Cuando se quiere destacar subgrupos específicos;
• Identificar las relaciones entre subgrupos; y,
• Cuando queremos crear muestras de subgrupos pequeños y
difíciles de obtener en la población (Hernández Sampieri et al., 2014;
Ejemplo: Se realiza un estudio sobre Hipertensión arterial (HTA), para lo
cual es importante obtener una muestra estratificada de 100 pacientes
geriátricos de un total de 1000 personas mayores de 65 años de diferentes
etnias. El objetivo es identificar el número de pacientes con HTA por etnia.
La hipótesis: la etnia es uno de los factores que causa HTA.
Se observa que todos los otros factores como la edad, el sexo, la
alimentación y la herencia sean factores iguales en el grupo de estudio.
Para el estudio se consideran diferentes etnias: blanca, mestizo y negro.
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ETNIA NÚMERO PACIENTES PROPORCIÓN

BLANCOS 400 40 %
MESTIZOS 300 30 %
NEGROS 300 30 %
TOTAL 1000 100 %
Si la muestra es de 100, tomaremos los siguientes grupos:
ETNIA PROPORCIÓN NUMERO DE

PACIENTES
BLANCOS 40 % 40
MESTIZOS 30 % 30
NEGROS 30 % 30
TOTAL 100 % 100
Es decir:
Del total de la población, de los 1000 pacientes geriátricos tomaremos las

siguientes proporciones: el 40 % de etnia blanca, el 30 % de etnia mestiza y el
30 % de etnia negra.
Si la muestra es de 100 pacientes, a este le corresponde: 40 pacientes de

etnia blanca, 30 pacientes de etnia mestiza y 30 pacientes de etnia negra.
Otro ejemplo podría ser “los grupos de edad”, la cual se podría subdividir en
subgrupos o estratos por intervalos de edad: de 0 a 4 años, 5 a 9 años, de 10 a
14 años, etc
• Por conglomerados: Este tipo de muestreo utiliza la existencia de grupos

o conglomerados en la población que incorporan todas las características
y/o variables de la población de estudio (Hernández Sampieri et al., 2014;
Ejemplo: se propone realizar una investigación sobre la desnutrición en
los escolares de un distrito de salud, para lo cual se seguirán los
siguientes pasos para obtener la muestra por conglomerado:
1. Se identifican todas las escuelas que están ubicadas dentro del
distrito de salud, cada escuela es considerada un conglomerado.
Total de escuelas dentro del distrito=56.
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2. Se deduce que de las 56 escuelas son necesarias únicamente 8

escuelas para consolidar la muestra de los alumnos.
3. Para seleccionar las 8 escuelas, se aplica un muestreo aleatorio
simple.
4. Finalmente, los alumnos de estos 8 establecimientos escolares son
considerados la muestra de nuestro estudio.
• No probabilístico: En este tipo de muestreo, se selecciona la muestra

fundamentada en la discrecionalidad y en la experiencia del investigador.
Aquí los elementos de la muestra no tienen la misma posibilidad de ser
elegidos o de participar en el estudio como en el caso del muestreo
probabilístico, sin embargo; es muy útil en estudios investigativos
exploratorios, ya que constituye una de las primeras etapas en una
investigación sobre un tema de estudio acerca del cual el investigador no
tiene antecedentes o conocimiento sobre este (Hernández Sampieri et al.,
2014; Morán Delgado & Alvarado Cervantes, 2010).
Tipos de muestreo no probabilístico:
Fuente: (Enciclopedia de Ejemplos, 2015; QuestionPro, 2022)
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ISBN: 978-987-82816-1-2
Ejemplos de muestreo no probabilístico:
Fuente: (Enciclopedia de Ejemplos, 2015; QuestionPro, 2022)
4.4 Definición y medición de las variables

Operacionalización de las variables: Es un proceso que variará en
función del tipo de estudio y su diseño. Las variables deben estar
definidas con claridad y ser operacionalizadas adecuadamente. Si al
momento de elaborar el protocolo no se hubiese llegado hasta este
punto, resulta relevante manifestar en detalle el proceso mediante el
cual se espera llegar a esas definiciones o, en su defecto, si fuese el
caso, explicar por qué no se ha de utilizar variables en el estudio o
investigación (Hernández Sampieri et al., 2014; Morán Delgado &
Alvarado Cervantes, 2010).
Variables: hace referencia a las características de cómo se exhibe un

problema. Se fundamentan en los conceptos que debieron ser
abordados en el marco teórico y que fueron transformadas en
objetivos y utilizadas para la formulación de la o las preguntas de
investigación y su hipótesis (Hernández Sampieri et al., 2014; Morán
Delgado & Alvarado Cervantes, 2010).
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• Las variables cualitativas: hacen referencia a las cualidades

de los objetos de estudio. Ej.: sexo, ocupación, religión,
procedencia, estado civil, etc.
• Las variables cuantitativas: son las que pueden ser medidas

en términos numéricos. Ej.: edad, peso, talla, escolaridad,
estado nutricional, etc. Estas pueden ser continuas o
discontinuas. Las continuas son las que no se pueden
fraccionar Ej.: el número de hijos.
El procedimiento de llevar una variable desde un plano abstracto a

uno concreto, se denomina “operacionalización”, es decir permite
explicar cómo se medirá. En función de aquello, es necesario
establecer cuatro componentes fundamentales: 1) definición, 2) la o
las dimensiones, 3) los indicadores y 4) la escala (Hernández
Sampieri et al., 2014; Morán Delgado & Alvarado Cervantes, 2010).
Definición: está relacionada a la definición de la variable, no a la

definición clínica.
Dimensión: hace referencia a la medida que vamos a utilizar para

medir esa variable.
Indicador: operación matemática que permite obtener las

proporciones o porcentajes que cuando se usa en una unidad de
tiempo se denominan tasa
VARIABLE DEFINICION DIMENSION INDICADOR
Cáncer Gástrico Mayor o menor Con cáncer gástrico Tasa de pacientes

probabilidad que una con cáncer gástrico
persona tenga cáncer Sin cáncer gástrico
gástrico
Sexo Mayor o menor Hombre Tasa de pacientes

probabilidad que los con cáncer gástrico
pacientes tengan Mujer de acuerdo al sexo
cáncer de gástrico de (hombre – mujer)
acuerdo al sexo
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Edad Mayor o menor Grupos de edad de 5 Tasa de pacientes

probabilidad que los años: con cáncer gástrico
pacientes tengan 0–4 de acuerdo al grupo
cáncer de gástrico de 5–9 de edad
acuerdo a la edad 10 – 14
Etc.
Escala de medición.
Las escalas de medición son:
• Escala nominal
• Escala ordinal
• Escala de intervalo
• Escala de proporción o razón
Escala nominal: clasifica los objetos de estudio en categorías de

una variable utilizando la codificación, el número sustituye el nombre
de la categoría (Hernández Sampieri et al., 2014). Ejemplo:
procedencia: urbano: 1, rural: 2. Se utiliza la frecuencia y el modo.
Escala Ordinal: clasifica los objetos en forma jerárquica, según el

grado de una característica, sin dar información sobre la magnitud
de las diferencias. Ejemplo: Excelente, bueno, malo. La técnica
estadística más usada son las de tendencia central (Hernández
Sampieri et al., 2014).
Escala de intervalo: con este tipo de escala se miden las variables

cuantitativas, siendo igual la distancia entre dos puntos. El punto
cero es arbitrario. En esta escala las distancias numéricas
representan distancias iguales con respecto a la propiedad que se
está midiendo (Hernández Sampieri et al., 2014). Ejemplo:
Rendimiento académico, inteligencia, temperatura. En lo referente a
la variable temperatura, se puede decir que el cero no representa la
ausencia de calor, por otro lado; la distancia entre dos puntos en una
escala es igual, es decir; el cambio de temperatura entre 36 a 37
grados es igual al cambio entre 40 a 41 grados.
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Escala de proporción o razón: constituye el nivel más alto de la

medición para las variables cuantitativas y contiene las
características de una escala de intervalo; tiene un cero absoluto
(Hernández Sampieri et al., 2014). Ejemplo: El peso, talla, en estos
casos el cero representa la nulidad o ausencia de la variable.
4.3 Métodos, técnicas e instrumentos para la recolección de datos

a. Fuentes Primarias: son las fuentes de información de las cuales se obtiene
la información en contacto directo con el sujeto de estudio, a través de
técnicas como la entrevista, la observación, el cuestionario, entre otras
(Sánchez Molina & Murillo Garza, 2021).
b. Fuentes secundarias: la información se obtiene de documentos de diferente

tipo como la historia clínica, el expediente académico del estudiante, las
estadísticas de morbilidad y mortalidad, datos censales, etc (Sánchez Molina
& Murillo Garza, 2021).
4.4.1 La Observación
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Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho

o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación
es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el
investigador para obtener el mayor número de datos (Conejero, 2020; Sánchez
Molina & Murillo Garza, 2021).
Tipos de observación
• Observación no científica: observar sin intención, sin objetivo definido, sin

preparación previa.
• Observación científica: es el proceso de observar con un objetivo claro,

definido y preciso: implica preparar cuidadosamente la observación (Vitorelli
Diniz Lima Fagundes et al., 2014). La observación científica, puede ser:
a. De acuerdo a los medios utilizados:
• Observación no estructurada: Es la observación ordinaria, libre, no usa

instrumentos de precisión para medir lo observado.
• Observación estructurada, o sistemática, o controlada, o regulada: se

vale de instrumentos de precisión para medir la calidad de lo observado
(Vitorelli Diniz Lima Fagundes et al., 2014).
b. De acuerdo a la participación del observador:
• Observación no participante: el observador estudia al grupo y permanece

separado de él. Se le conoce también como observación-reportaje por ser
similar a la técnica empleada por los periodistas (Vitorelli Diniz Lima
Fagundes et al., 2014).
• Observación participante: cuando se conoce el fenómeno desde dentro.

Hay dos tipos:
o Observación natural: cuando el observador pertenece a la comunidad

que observa.
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o Observación artificial o cuasi participante: cuando el investigador se

integra a la comunidad con el objeto de realizar una investigación. Tal es
su relación que se vuelve un cuasi participante, de ahí esta denominación
(Vitorelli Diniz Lima Fagundes et al., 2014).
c. De acuerdo al número de observadores
• Individual: cuando es solamente el investigador quien hace la observación.
• Por grupos: pueden ser los conformados por equipos de trabajo. Todos
pueden hacer la misma observación o bien cada uno trata un aspecto
diferente. La observación por grupos puede formar una red que cubra
grandes áreas geográficas, y en este caso se le denomina observación en
masa o masiva.
o Cada individuo observa una parte o aspecto de todo

o Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite
superar las operaciones subjetivas de cada una)
o Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras
técnicas (Vitorelli Diniz Lima Fagundes et al., 2014).
d. De acuerdo al lugar donde se realiza:
• Observación de campo: De la observación descriptiva el recurso principal

es la observación de campo, la cual se efectúa en el momento en el que
ocurre el suceso, es una observación directamente de la realidad (Espinoza
Freire, 2018b, 2019).
• Observación de laboratorio: Este tipo de observación es artificial, donde el

escenario se prepara y el suceso se provoca. Se desarrolla en lugares pre-
establecidos para el efecto como es el caso de los archivos, bibliotecas,
museos y evidentemente en los laboratorios; por otro lado, también se
denomina investigación de laboratorio a la que se realiza con grupos
humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y
actitudes (Espinoza Freire, 2018b, 2019).
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Instrumentos para recabar observaciones
• Libreta de notas o cuaderno de notas: el objetivo es anotar en una libreta

o cuaderno mientras realiza la observación, con prioridad a los datos que no
se pueden memorizar con precisión: cifras, fechas, opiniones textuales,
esquemas, croquis, mapas (Escobar Callegas & Bilbao Ramírez, 2020).
• El diario: es la libreta o cuaderno donde se anota los hechos observados al

finalizar el día o la tarea. Se completa con los datos de la libreta de notas
(Escobar Callegas & Bilbao Ramírez, 2020).
• Los cuadros: Son esquemas con casilleros integrados por renglones y

columnas. Se llevan al campo y ahí se agotan todos los datos de interés para
la investigación (Escobar Callegas & Bilbao Ramírez, 2020).
• Los mapas: son necesarios para ubicar el lugar de la investigación. En ellos

pueden señalarse desde los simples límites hasta aspectos geográficos
específicos, como situación topográfica, extensión, flora, fauna, clima y
ubicación de edificios principales (Escobar Callegas & Bilbao Ramírez, 2020).
• Dispositivos mecánicos. Estos pueden ser la cámara fotográfica, la

grabadora, la cámara de vídeo, el celular, etc (Escobar Callegas & Bilbao
Ramírez, 2020).
4.4.2 La Entrevista
Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos
personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado, que es la persona o
personas participantes en el estudio (Cadena-Iñiguez et al., 2017; Sánchez
Molina & Murillo Garza, 2021; Troncoso-Pantoja & Amaya-Placencia, 2017).
Empleo de la Entrevista
• Cuando se considera necesario que exista interacción y diálogo entre el

investigador y la persona.
• Cuando la población o universo es pequeño y manejable.
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Condiciones de “El Entrevistador “
• Debe demostrar seguridad en sí mismo.

• Debe ponerse a nivel del entrevistado; se consigue con una buena
preparación previa del entrevistado.
• Debe ser sensible para captar los problemas que pudiesen suscitarse.
• Debe comprender los intereses del entrevistado.
• Debe despojarse de prejuicios (Cadena-Iñiguez et al., 2017; Sánchez Molina
& Murillo Garza, 2021; Troncoso-Pantoja & Amaya-Placencia, 2017).
4.4.3 La Encuesta
Es una técnica que sirve para obtener datos de varias personas cuyas
opiniones interesan al investigador. Varios autores llaman cuestionario a la
técnica misma. La diferencia con la entrevista se basa en la utilización de un
listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, para que las
contesten por escrito. Este listado es el cuestionario (Cadena-Iñiguez et al.,
2017; Sánchez Molina & Murillo Garza, 2021; Troncoso-Pantoja & Amaya-
Placencia, 2017).
Riesgos de la aplicación de cuestionarios
• La falta de sinceridad en las respuestas

• Decir "si" a todo.
• La sospecha de que la información puede revertirse en contra del
encuestado, de alguna manera.
• Falta de comprensión de preguntas o palabras.
• Influencia de la simpatía o la antipatía con respecto al investigador o al asunto
que se investiga (Cadena-Iñiguez et al., 2017; Sánchez Molina & Murillo
Garza, 2021; Troncoso-Pantoja & Amaya-Placencia, 2017).
Tipos de preguntas que pueden plantearse
47
ISBN: 978-987-82816-1-2
El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de

acuerdo con la naturaleza de la investigación y, sobre todo, considerando el nivel
de educación de las personas que se van a responder el cuestionario (Cadena-
Iñiguez et al., 2017; Sánchez Molina & Murillo Garza, 2021; Troncoso-Pantoja &
Amaya-Placencia, 2017).
Clasificación de acuerdo con su forma:

• Preguntas abiertas
Son aquellas cuya respuesta es amplia, pudiéndose contestar en
forma libre y espontánea sobre lo que se conoce o la opinión con respecto
al tema indicado. Se utiliza para para investigación de mercado,
exámenes académicos, encuestas de opinión, etc.
Ejemplo: ¿Cuál es su criterio sobre la educación superior en el Ecuador?
• Preguntas cerradas
Son las que limitan las opciones de respuesta al entrevistado. En
algunos casos tiene una sola elección dando lugar a una respuesta
concisa.
Ejemplo: ¿Conoce usted el sílabo de Histología?
En otros casos, no tienen un número determinado de elecciones, pero

tiene una respuesta corta y sin análisis.
Ejemplo: ¿Cuántos alumnos pertenecen al cuarto ciclo paralelo A?

¿Cuál es el precio del vehículo? ¿Cuál es la fecha de independencia de
Azogues?
1. Preguntas dicotómicas
Es una pregunta cerrada que se constituye con dos elementos opuestos y el

encuestado tiene que elegir una de las dos respuestas. Las preguntas son
básicamente de respuesta concreta. Por ejemplo:
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1. ¿Usted es estudiante de medicina? Sí No
2. ¿Qué tipo de género? Masculino Femenino
3. ¿Los colores de la bandera del Ecuador son: amarillo, azul y rojo? Verdadero
Falso
Es importante sugerir que la información solicitada, tiene que evitar

preguntas que involucren sentimientos, emociones o respuestas ambiguas como
“tal vez”, o “de vez en cuando”.
2. Preguntas de selección múltiple
Estas presentan una gama de opciones de respuestas, dentro de las cuales

se tiene que seleccionar la correcta.
• En abanico: Brindan una gama de alternativas de respuesta de las cuales

el encuestado puede elegir. Entre las ventajas que presenta es que
permite recolectar una gran cantidad de información cuantitativa y
entender las preferencias de las personas. Son las más utilizados en la
evaluación en educación.
• De estimación: Son preguntas en las que se contestan sí o no, por lo
que, son preguntas cerradas ya que no permite otro tipo de opciones. Los
resultados obtenidos de este tipo de preguntas se delimitan a un rango
por lo que es posible organizar las respuestas de forma cuantitativa.
Clasificación de acuerdo con el fondo:
1. Preguntas de hecho: Hace relación a preguntas concretas y tangibles,

fáciles de contestar y precisar. Se utiliza más en actividades relacionadas
a los censos. Ejemplo: ¿Cuál es su nombre?, ¿Cuántos años tiene?,
¿Dónde vive?
2. Preguntas de acción: Permiten realizar el interrogatorio sobre una
actividad realizada y sobre algunos detalles de la misma que se relacionan
con la actitud del individuo.
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Ejemplo: ¿Usted trabaja?, ¿Realiza viajes frecuentes?, ¿Ha ido de viaje

a Paris?
3. Preguntas de intención: Investiga la intención del individuo referente a

una actividad posible.
Ejemplo: ¿Usted aceptaría el cargo de docente de anatomía?
4. Preguntas de opinión: Tiene el sentido de interrogatorio sobre la opinión

de un tema.
Ejemplo: ¿Qué alumno tiene las mejores notas?
5. Preguntas índices o preguntas test: Sirve para obtener información

sobre temas que presentan dudas acerca de la condición de la persona
investigada.
Ejemplo: ¿Tiene dinero?, ¿Tiene trabajo?
Tipos de Cuestionario
De acuerdo a la forma en que se mande:
• Cuestionario por correo (encuesta postal). El mismo entrevistado lo

administra, ya que se le ha enviado por correo o se le ha entregado
personalmente. Tiene como ventajas el bajo costo de la recopilación de datos
y la libertad del entrevistado para contestar (García Córdova, 2009).
• Cuestionario administrado por el entrevistado. Se le da al entrevistado

para que conteste, se ahorra tiempo. La desventaja es que la información se
dé incompleta o no sea adecuada (García Córdova, 2009).
• Cuestionario administrado por el entrevistador. El entrevistador hace las

preguntas y escribe las respuestas. Entre las ventajas que presenta este tipo
de cuestionarios es que son útiles en problemas de analfabetismo y es
posible realizar a personas de todos los niveles socioeconómicos y culturales.
Se pueden cubrir a casi todos los entrevistados y permite obtener información
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proveniente de las observaciones del entrevistador. Además; en este tipo de

estudios el entrevistador puede ayudar a la interpretación de preguntas que
no se entiendan. Las desventajas son los costos y el número de
entrevistadores (García Córdova, 2009).
Datos del cuestionario:
• Datos de identificación: nombre de la institución; nombre del entrevistador;

número del cuestionario de la muestra y todo tipo de datos que nos sirvan
para el control de la investigación (García Córdova, 2009).
• Introducción del entrevistador y presentación de los objetivos del

estudio. Hay quienes incluyen instrucciones sobre la persona quien va a
realizar la entrevista. Si se prefiere, se dará ésta presentación sólo
verbalmente (García Córdova, 2009).
• Las preguntas: las mismas deben ser formuladas desde las más sencillas
a las más complejas; por ejemplo, edad, escolaridad, trabajo, etcétera.
Seguirán las referidas al tema y finalmente las de opinión y difíciles (García
Córdova, 2009).
• Sección final: referente al cierre de la entrevista y espacio para

observaciones del entrevistador, notas sobre la cooperación del entrevistado
y la actitud hacia la entrevista (García Córdova, 2009).
4.5 El Fichaje
Es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en

investigación; sirve para registrar los datos que se van obteniendo en los
instrumentos conocidos como fichas (en el área de salud: la historia clínica
única), que contienen la mayor parte de la información que se recopila en una
investigación (Cadena-Iñiguez et al., 2017; Sánchez Molina & Murillo Garza,
2021; Troncoso-Pantoja & Amaya-Placencia, 2017).
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4.6 El Test
Técnica derivada de la entrevista y la encuesta: recoge la información

sobre las características de la personalidad, la conducta, comportamientos y
características individuales o colectivas de la persona mediante la aplicación de
preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas
por el investigador. Son muy utilizados en psicología en ciencias Sociales y en
educación. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluación científica.
Ningún test alcanza un índice de confiabilidad del 100% (Cadena-Iñiguez et al.,
2017; Sánchez Molina & Murillo Garza, 2021; Troncoso-Pantoja & Amaya-
Placencia, 2017).
4.7 Plan De Tabulación Y Análisis De Datos
4.7.1 Plan de tabulación

El plan de tabulación consiste en determinar qué resultados de las
variables se suministrarán y que relaciones entre las variables de estudio
necesitan ser analizadas a fin de dar respuesta al problema, los objetivos y las
52
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hipótesis de estudio. La elaboración de los datos presupone la preparación de

un plan de tabulación que consiste en prever los cuadros que, atendiendo a los
objetivos y las hipótesis, permitan la presentación de la información en forma
clara y sistémica (Bernal Torres, 2016; Hernández Sampieri et al., 2014; Morán
Pasos
• Detallar las variables identificadas y que serán objeto de estudio, según la

definición de las variables y los instrumentos elaborados.
• Determinar las variables que ameritan ser analizadas individualmente o
presentadas en cuadros simples de una variable según los objetivos e
hipótesis.
• Determinar las variables que deben cruzarse, según los objetivos y las
hipótesis.
• Esquematizar, en los casos que ameriten, el cuadro para determinar la
posibilidad del cruce de variables, según el número de estas que deban ser
relacionadas y las escalas de clasificación o categorías de análisis.
• Hacer el listado de los cuadros que deberán presentarse (Bernal Torres,
2016; Hernández Sampieri et al., 2014; Morán Delgado & Alvarado
Cervantes, 2010).
4.7.2 Plan de análisis

El plan de análisis determinará si se da respuesta al problema, a la hipótesis
o la pregunta de la investigación y permite establecer el plan estadístico de los
datos. Es importante planificar la recolección de los datos y el tipo de medidas
estadísticas que se utilizarán para el análisis de las diferentes escalas de
medición de las variables (Bernal Torres, 2016; Hernández Sampieri et al., 2014;
Obsérvese el siguiente planteamiento:
• Nominal: modo, frecuencia, coeficiente de contingencia, chi cuadrado.
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• Ordinal: mediana, percentiles, rango, cuartiles, Spearmanrho, Kruskal-Wallis

(más todas las anteriores)
• Intermedio y Proporción: promedio, desviación estándar, varianza y
correlación de Pearson, correlaciones de proporción múltiples, prueba T,
prueba F, análisis de varianza (más todas las anteriores) (Bernal Torres,
2016; Hernández Sampieri et al., 2014; Morán Delgado & Alvarado
Cervantes, 2010).
El análisis de los datos cualitativos estará compuesto por palabras y no
por números y consiste en tres actividades: reducir o resumir la información,
presentar la información a través de una descripción y elaborar las conclusiones
de las relaciones y procesos causales.
Por su parte; los datos cuantitativos se refieren a la información numérica

sobre variables cuyos datos se miden en grados como, por ejemplo: presión
arterial, notas de una asignatura, peso, talla, número de alumnos, etc.
Adicionalmente es importante considerar las técnicas estadísticas, las mismas
que se clasifican en: descriptivas e inferenciales o deductivas (Bernal Torres,
2016; Hernández Sampieri et al., 2014; Morán Delgado & Alvarado Cervantes,
2010).
La estadística descriptiva se utiliza cuando se desea organizar la

información para una presentación más clara. Describen y sintetizan los datos
analizando distribuciones de frecuencia, promedios, porcentajes y varianza,
entre otros (Bernal Torres, 2016; Hernández Sampieri et al., 2014; Morán
La estadística inferencial se aplica cuando se desea generalizar a partir

de una muestra a la población en general. Se utiliza una serie de estudios
estadísticos como: chi cuadrado, la prueba t, análisis de varianza, coeficiente de
correlación entre otros (Bernal Torres, 2016; Hernández Sampieri et al., 2014;
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4.8 Procedimientos
En este apartado resulta necesario describir las fuentes o documentos
adicionales que el/la investigador/a utilizará para garantizar la calidad y el
contenido de los datos. Se anexará al protocolo la aprobación del estudio por
parte de un comité de bioética y los instrumentos que serán utilizados (hojas de
registro, encuestas, cuestionarios, guías de entrevista, guías del moderador,
etc).
Componentes
4.8.1 Autorización:
Los proyectos de investigación deberían ser aprobados por los comités de
bioética a nivel institucional, nacional o regional.
Procedimientos para garantizar aspectos éticos.

En la ley Orgánica de Salud (Ley número 67, Registro Oficial Suplemento
423 de 22-dic.-2006), en lo que se refiere a investigación, el Capítulo III.
Derechos y deberes de las personas y del Estado en relación con la salud,
Art 7, literal l menciona: “No ser objeto de pruebas, ensayos clínicos, de
laboratorio o investigaciones, sin su conocimiento y consentimiento previo
por escrito; ni ser sometida a pruebas o exámenes diagnósticos, excepto
cuando la ley expresamente lo determine o en caso de emergencia o
urgencia en que peligre su vida” (Asamblea Nacional Constituyente,
2015).
Cuando un estudio o investigación involucre seres humanos, se deberá

explicar en este acápite lo siguiente:
• Los beneficios y riesgos conocidos o inconvenientes que pudiesen
presentarse para los participantes en el estudio.
• La descripción de la información que va a ser entregada a los
participantes y si la misma será comunicada por escrito o de
manera oral. Esta información deberá contener: propósito y
objetivos del estudio, riesgo a corto, mediano o largo plazo,
55
ISBN: 978-987-82816-1-2
cualquier procedimiento experimental, posibles molestias,

beneficios pronosticados de los procedimientos a aplicarse,
duración de la investigación, la suspensión del estudio en el caso
de pruebas de un tratamiento por posibles efectos negativos o
evidencia suficiente de efectos positivos que no justifique dar
continuidad a la investigación y finalmente; la libertad que tienen
los individuos participantes de retirarse del estudio en cualquier
momento.
• En el caso de que exista algún tipo de remuneración, resulta
imperativo indicar el monto, así como; el tiempo, la vía de pago y
la razón por la cual es solicitado el pago.
• Resulta importante también mencionar los procedimientos o
instrumentos a ser utilizados en el estudio, así como; listar las
vacunas, fármacos, entre otros, independientemente de que estos
sean de uso frecuente en el país o estén registrados, no
registrados o se trate de un fármaco nuevo.
En este acápite también es necesario indicar otros aspectos éticos

como:
• Breve reseña respecto a cómo los resultados del estudio serán

entregados a los participantes u otros interesados.
• Justificar la inclusión de ser el caso, de grupos vulnerables
(individuos con discapacidad, personas privadas de libertad,
niños, ancianos, mujeres embarazadas, adolescentes, personas
con enfermedades catastróficas o de alta complejidad, etc) en la
investigación. De igual manera, justificar la no inclusión en la
investigación, de ser el caso, de mujeres de cualquier edad o
etnia, grupo racial, entre otros (Sánchez González, 2021).
• Para estudios que involucren la participación de personas en un
experimento (ensayos experimentales, cuasiexperimentales,
experimentos puros, estudios de intervención, etc), se debe
56
ISBN: 978-987-82816-1-2
proveer información respecto al consentimiento informado de los

participantes (Sánchez González, 2021).
• En ciertos casos particulares, resulta necesario indicar cómo se
garantizará el equilibro en los grupos de estudio de los distintos
géneros. En este sentido, cuando aplique, indicar cómo las
inequidades de género y las condiciones de discriminación y
desventaja de estos grupos, podría afectar el control sobre su
involucramiento en el estudio (Sánchez González, 2021).
• En estudios que involucren seres humanos, el Comité de Ética
institucional o local deberá evaluar y avalar el estudio
previamente, para ello, se debe anexar la nota de consentimiento
informado que deberán firmar los participantes de la investigación
(Sánchez González, 2021).
4.8.2 Tiempo:
Es la especificación del periodo global que durará la investigación, es
importante destacar que se trata de un referente concerniente al periodo más
adecuado para llevar a cabo la investigación. Para esta actividad se deberá
desarrollar un cuadro o cronograma que incluya la planificación de las
actividades, el tiempo en meses y los responsables de cada actividad.
ACTIVIDADES TIEMPO EN MESES Responsables

Presentación y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
aprobación del
protocolo
Elaboración del
marco teórico
Revisión de los
instrumentos de
recolección
Prueba piloto
Recolección de
datos
Análisis e
interpretación de
datos
57
ISBN: 978-987-82816-1-2
Elaboración y
presentación de
la información
Conclusiones y
recomendaciones
Elaboración de
informe final
4.8.3 Recursos:
Deberá incluir el talento humano, los recursos materiales y el presupuesto
de cada uno de ellos. Dichas actividades deben estar detalladas en el formulario
correspondiente en donde se desglosarán las necesidades y los costos de cada
uno de ellos a fin de obtener el costo total de la investigación. En este apartado
no solamente se debe anotar los gastos de los/las investigadores/as y de las
instituciones que auspician, sino también los gastos de los participantes
involucrados en el estudio.
• Proceso: consiste en puntualizar sobre el proceso de recolección de datos

que engloba varias etapas dependiendo de las características del estudio:
o Prueba de instrumentos
o Orden de aplicación
o Métodos y técnicas para medir las variables
o Equipos necesarios, su modo de utilización, las condiciones en las que
serán usados, los pasos que se seguirán para su uso y la forma de
calibración para asegurar medidas uniformes.
• Capacitación: se capacitará a todas las personas que son responsables

directas y que colaboran con la investigación.
• Supervisión y coordinación: se lo realiza con el objetivo de dar

cumplimiento al plan de recolección de datos y garantizar la validez y
confiabilidad del estudio, para lo cual deberán determinarse las
actividades que se realizarán.
58
ISBN: 978-987-82816-1-2
59
ISBN: 978-987-82816-1-2
EJEMPLO: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES
No. ACTIVIDADES INVESTIGADOR / EQUIPO DE INVESTIGACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Objetivo Específico 1.- Catalogar a los individuos con
hipertensión arterial según los criterios JNC-8
Mgs. Robert Iván Alvarez Ochoa, Mgs. Gabriela del

1 Actividad 1.1 Selección y cálculo del tamaño de muestra 4
Rosario Cordero Cordero
Dra. Diana Carolina Izquierdo Coronel, Dr. Juan

Actividad 1.2 Capacitación a estudiantes sobre toma de
2 4 4 Pablo Garcés Ortega, Mgs. Robert Iván Alvarez
medidas antropométricas y presión arterial
Ochoa. Mgs. Gabriela del Rosario Cordero Cordero
Actividad 1.3 Capacitación a estudiantes sobre llenado de Dra. Diana Carolina Izquierdo Coronel, Dr. Juan
3 formulario de registro y aplicación de cuestionario de actividad 2 4 Pablo Garcés Ortega, Mgs. Robert Iván Alvarez
física Ochoa. Mgs. Gabriela del Rosario Cordero Cordero
Dr. Julio Héctor Conchado Martínez, Mgs. Gabriela

del Rosario Cordero Cordero, Mgs. Robert Iván
4 Actividad 1.4 Aplicación de formulario de registro sobre HTA 4 4 4
Alvarez Ochoa, Dra. Diana Carolina Izquierdo
Coronel y 28 estudiantes de Medicina
Dr. Juan Pablo Garcés Ortega, Mgs. Gabriela del
Rosario Cordero Cordero, Mgs. Robert Iván Alvarez
5 Actividad 1.5 Toma de presión Arterial 4 4 4
Ochoa, Dra. Diana Carolina Izquierdo Coronel y 28
estudiantes de Medicina
Actividad 1.6 Analisis estadístico de la prevalencia de HTA en Dr. Julio Héctor Conchado Martínez, Mgs. Robert
6 4 4 3
la población de estudio Iván Alvarez Ochoa, Dr. Juan Pablo Garcés Ortega
Objetivo Específico 2.- Describir las características

sociodemográficas, antecedentes personales y familiares.
Actividad 2.1 Analisis estadístico para describir las

Dr. Julio Héctor Conchado Martínez, Mgs. Robert
7 características sociodemográficas, antecedentes personales y 4 4 4 2
Iván Alvarez Ochoa, Dr. Juan Pablo Garcés Ortega
familiares de la población de estudio.
Objetivo Específico 3.-Registrar las variables antropométricas:

peso, talla, IMC, perímetro de cuello, cintura, cadera e índice
cintura-cadera
Actividad 3.1 Toma de medidas Antropométricas Mgs. Gabriela del Rosario Cordero Cordero, Mgs.
8 (peso, talla, perímetro de cuello, perímetro abdominal y 4 4 4 Robert Iván Alvarez Ochoa, Dra. Diana Carolina
circunferencia de cadera) Izquierdo Coronel y 28 estudiantes de Medicina
Objetivo Específico 4, Identificar la prevalencia de sobrepeso y

obesidad a través del IMC y perímetro del cuello en la
población estudiada.

Actividad 4.1 Analisis estadístico para identificar la prevalencia del Rosario Cordero Cordero, Mgs. Robert Iván
9 3 3 3 2
de sobrepeso y obesidad en la población estudiada. Alvarez Ochoa, Diana Carolina Izquierdo Coronel y
28 estudiantes de Medicina
Objetivo Específico 5.- Diagnosticar el riesgo cardiovascular en

la población adulta mediante indicadores antropométricos
como perímetro de cintura e índice cintura-cadera.
Dr. Julio Héctor Conchado Martínez, Dr. Juan Pablo
Actividad 5.1 Analisis estadístico para estimar riesgo Garcés Ortega, Dra. Diana Carolina Izquierdo
10 3 3 3 2
cardiovascular en la población estudiada. Coronel, Mgs. Robert Iván Alvarez Ochoa, Mgs.
Gabriela del Rosario Cordero Cordero
Objetivo Específico 6.- Calcular el nivel de actividad física en
los individuos adultos de las parroquias Javier Loyola y
Guapán del Cantón Azogues mediante el cuestionario IPAQ-SF
Actividad 6.1 Evaluación de la actividad física mediante el del Rosario Cordero Cordero, Mgs. Robert Iván
11 4 4 4
cuestionario internacional de actividad física IPAQ Alvarez Ochoa, Diana Carolina Izquierdo Coronel y
28 estudiantes de Medicina
Dra. Diana Carolina Izquierdo Coronel, Mgs.

Actividad 6.2 Clasificación de los niveles de actividad física
12 3 3 3 2 Robert Iván Alvarez Ochoa, Mgs. Gabriela del
según variables sociodemográficas
Rosario Cordero Cordero
EJEMPLO TOMADO DE: Proyecto presentado en la VII Convocatoria de Proyectos de Investigación de la

Universidad Católica de Cuenca.
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EJEMPLO:
2. CAPACITACIÓN RECURSOS PARA CAPACITACIÓN
Gastos necesarios para la capacitación en el campo de la investigación vinculada al proyecto. En esta parte debe indicarse la clase de capacitación como los cursos, seminarios, talleres, pasantías que son parte del
proyecto.
No. CLASE DE CAPACITACIÓN LUGAR DURACIÓN No. PERSONAS COSTO (USD)
Nombre: Toma de medidas antropométricas
Tipo: Capacitación
1 Aulas de la Carrera de Medicina 4 dias 49,00 $ 294,00
Lugar: Aulas de la Carrera de Medicina
# Participantes: 28
Nombre: Toma de presión arterial
Tipo: Capacitación
# Participantes: 28
Nombre: Llenado de formulario de registro de datos de
hipertensión arterial
3 Tipo: Capacitación Aulas de la Carrera de Medicina 2 dias 49,00 $ 147,00
# Participantes: 28
Nombre: Llenado de cuestionario de actividad física
Tipo: Capacitación
# Participantes: 28
5 OTROS
SUBTOTAL 0 196 $ 882,00

EQUIPOS
Gastos necesarios en la adquisición de Equipos (Equipos: de Laboratorio; para construcción de prototipos de equipos y
maquinarias; componentes para construcción de planta piloto; de desarrollo experimental; Maquinaria o componentes para
mejoras en tecnología de procesos) indispensables y esenciales para el desarrollo y consecución de los objetivos del proyecto.
EJEMPLO:
Describir las RECURSOS
característicasPARA EQUIPOS
técnicas fundamentales de los equipos estrictamente necesarios para ejecutar las actividades del
proyecto y su precio. No debe existir duplicación de equipos existentes.
No. EQUIPOS PRECIO (USD)
Nombre: Balanza Mecánica de Piso

1 Descripción Corta: Equipo para determinación del peso $ 612,08
Cantidad: 5
Nombre: Cinta métrica
Descripción Corta: instrumento de medida para
2 $ 99,40
perímetro abdominal, cadera y cuello
Cantidad: 5
Nombre: Esfigmomanómetro
Descripción Corta: Dispositivo para medición de la
3 $ 327,99
presión arterial
Cantidad: 5
Nombre: Estetoscopio
Descripción Corta: Dispositivo para medición de la
4 $ 146,89
presión arterial
Cantidad: 5
SUBTOTAL $ 1.186,36

61
ISBN: 978-987-82816-1-2
EJEMPLO: RECURSOS PARA MATERIALES Y SUMINISTROS
MATERIALES Y SUMINISTROS
Gastos necesarios en la adquisición de Bienes de Uso y Consumo (Materiales de vidrio para laboratorio, Reactivos Químicos e
insumos, Suministros para actividades acordes al objeto del proyecto) considerados como indispensables para el desarrollo y
consecución de los objetivos del proyecto.
No. MATERIAL / SUMINISTRO PRECIO (USD)
Nombre: Tinta para impresora
1 $ 45,00
Cantidad: 3
Nombre: Resmas de papel A4
2 $ 35,00
Cantidad: 10
Nombre: Material de oficina (esferos, clips, grapas,etc)
3 $ 80,00
Cantidad: 50
Nombre: **
4
Cantidad: **
Nombre: **
5
Cantidad: **
SUBTOTAL $ 160,00

EJEMPLO: RECURSOS PARA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE RESULTADOS

COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE RESULTADOS
Gastos necesarios para la adquisición de Bienes de Uso y Servicios (por Eventos relacionados a la exposición y difusión de
resultados, publicaciones y divulgación de Temas y Resultados alcanzado en el proyecto), considerados como indispensables para
la puesta en conocimiento de los resultados y avances del proyecto.
No. ACTIVIDAD PRECIO (USD)

Nombre del evento: Informe de resultados del proyecto
Tipo: Informe
1 $ 50,00
Tiraje: Documento impreso y electrónico en formato
PDF
Nombre de la Publicación: Factores asociados a HTA en
población adulta
2 $ 850,00
Tipo: Producción científica
Tiraje: Documento electrónico en formato PDF
Nombre de la Publicación: HTA y su comportamiento
epidemiológico en población adulta
3 $ 850,00
Nombre de la Publicación: Niveles de actividad física en
la población adulta
4 $ 850,00
Nombre de la Publicación:Memorias en Congresos
Internacionales
4 $ 250,00
Tipo: Ponencia
Nombre del evento: Socialización de resultados
Número de asistentes: 100
5
Lugar: Paraninfo de la UCACUE-Sede Azogues
Duración: 1 hora $ 300,00
SUBTOTAL $ 3.150,00

62
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5 De la Bibliografía
Las referencias componen las fuentes donde se obtuvieron los conceptos,
principios, categorías y proposiciones, así como, datos e información en forma
de citas directas o indirectas. Este apartado resulta indispensable por cuanto los
directores, asesores y lectores (tribunal que valorará el informe de investigación)
podrán comprobar la veracidad de la información. (Para mayor información se
recomienda una revisión sobre Normas Vancouver)
5.1 Citas
Para la elaboración de citas en el texto, se sugiere lo siguiente:
• Las citas dentro del cuerpo del texto se deben realizar con números
arábigos entre paréntesis o en forma exponencial.
• Las citas deber ser pertinentes y actualizadas (se recomienda que un 70%
sea de los últimos cinco años).
• Cuando se citan referencias múltiples, debe utilizarse un guion para unir
el primer y último número que sean inclusivos. Por otro lado, se usa coma
para separar los números no inclusivos. Ejemplo: (3-6, 12,14) = 3, 4, 5, 6,
12, 14.
La Cita directa (copia textual de la fuente) debe diferenciarse del resto del texto,
para lo cual se puede utilizar comillas, letra cursiva o itálica, o mayor margen.
Ejemplo:
“No existe una prueba en particular para diagnosticar el lupus, sin

embargo; se utiliza los 11 criterios descritos por el Colegio Americano de
Reumatología como referencia”3.
La Cita indirecta hace referencia a la redacción con las propias palabras de

los/las investigadores/as, pero la idea principal sigue siendo de los/las autores/as
de la bibliografía. Se incluye dentro del texto sin comillas. Ejemplo:
En el Lupus Eritematoso Sistémico LES, los anticuerpos anti-DNA son

específicos y aumentan cuando hay un brote de la enfermedad4.
63
ISBN: 978-987-82816-1-2
• Cuando se toma como referencia un trabajo realizado por más de dos

autores, se cita al primero de ellos seguido de la palabra “et al”.
Posteriormente se debe colocar el número correspondiente a la fuente
consultada. Ejemplo:
De acuerdo a Rivera et. al (6), los pacientes con LES tienen
diversos autoanticuerpos y otras alteraciones inmunológicas que se
valoran mediante un análisis de sangre.
Cita de autor: Si se nombra al autor, el número de referencia se escribe a

continuación del apellido del autor y antes de citar su idea. Si no se nombra al
autor, el número se coloca al final de la frase o idea. Ejemplo:
Como menciona González5, una dieta inadecuada, puede alterar los

resultados serológicos.
5.2 Consejos sobre las referencias bibliográficas.
• En el estilo Vancouver no se acostumbra utilizar notas a pie de página.

• Al final de la cita (directa, indirecta), se debe colocar la o las fuentes
numeradas, en forma consecutiva y entre paréntesis o en forma
exponencial según sea el caso.
• El número que está entre paréntesis o exponencial debe estar en
correspondencia con el número de referencia que está en el apartado.
• Los documentos a ser citados, deben ser actuales, con excepción de
documentos históricos o documentos que no posean referencias
actualizadas.
5.3 Ejemplos de referencias más utilizados
Libro.
Autores individuales: A partir de 1992 el estilo Vancouver estipula la
representación de los seis primeros autores, se señalan los apellidos seguido de
las iniciales del nombre separados entre sí por una coma, si son más de seis
entonces se citan los seis primeros y la expresión “et al” para representar
64
ISBN: 978-987-82816-1-2
al resto de los autores, no se autoriza el uso de las expresiones “y

colaboradores” ni “y otros”, por ejemplo:
Partes constitutivas:
Autor/es. Título. Volumen. Edición (a partir de la 2da ed.). Lugar de publicación.
Editorial. Año
Un autor:
• Day R. Como escribir y publicar trabajos científicos. Washington:

Organización Panamericana de la Salud; 1996.
De dos autores:
• Barraza F. y Gómez M. Aproximación a un concepto de contabilidad
ambiental. Bogotá: Universidad Cooperativa de Colombia; 2005.
De cuatro autores:
• Jiménez C, Riaño D, Moreno E y Jabbour N. Avances en trasplante de
órganos abdominales. Madrid: Cuadecon; 1997.
De siete autores a más:

• Ryder LP, Anderson E, Svejgaard A, Kaplan M, Norman IJ, Larsen C, et
al. HLA and disease registry: third report. Copenhagen: Munskgaard;
1979.
La primera edición no es necesario consignarla. La edición siempre se

pone en números arábigos y en abreviatura, por ejemplo:
• Ringsven IJ, Redfern D. Gerontology and leadership skills for nurses. 2

ed. Albany: Delmar Publishers; 1996.
Capítulo de un libro.
Antes el estilo de Vancouver prescribía el uso de un punto y coma para
consignar las páginas, ahora se debe utilizar la letra “p”, tal y como a
continuación se muestra.
65
ISBN: 978-987-82816-1-2
Autor/es del capítulo. Título del capítulo. En: Director/Coordinador/Editor literario
del libro. Título del libro. Edición (a partir de la segunda). Lugar de publicación:
Editorial; Año. Página inicial del capítulo‐página final del capítulo.
• Buti Ferrer M. Hepatitis vírica aguda. En: Rodés Teixidor J, Guardia Masó
J, Editores. Medicina Interna. 3 ed. Barcelona: Masson; 1999. p. 1520-35.
Volumen con título propio:
• Kessler RM, Freeman MP. Ischemic cerebrovascular disease. En: Partain

CL, Price RR, Patton JA. Magnetic resonance imaging. 2 ed. Vol. 1:
Clinical principles. Philadelphia: Saunders: 1998.p. 197-210.
Artículo de revista impresa.

Autores del artículo (6 autores máximo et al). Título del artículo. Abreviatura de
la revista. Año; Volumen (número): páginas.
• Vega KJ, Pina I, Heart transplantation in associated with an increased risk

for Pancreatobiliary disease. Ann Intern Med. 1996 Jun 1; 124(11):980-3.
También, se utiliza la paginación continua a lo largo de un volumen

(como hacen muchas revistas médicas), se pueden omitir el mes y el
número.
• Vega KJ, Krevsky B. Heart transplantation is associated with an increased

risk for Pancreatobiliary disease. Ann Intern Med. 1996; 124:980-3.
Más de seis autores: enumere los primeros seis autores y añada la

expresión “et al.”
• Parkin DM, Clayton D, Black RJ, Masuyer E, Friedl HP, Ivanov E, et al.
Childhood leukaemia in Europe after Chernobyl: 5-year follow-up. Br J
Cáncer. 1996; 73:1006-12.
66
ISBN: 978-987-82816-1-2
Documentos en Internet.
Artículo de revistas en internet:
Autores del artículo (6 autores máximo et al). Título del artículo. Abreviatura de
la revista. [Internet]. Año [fecha de consulta]; Volumen (número): páginas.
Disponible en: URL del artículo
• Álvarez-Ochoa R, Torres-Criollo LM, Ortega JPG, Coronel DCI,

Cayamcela DMB, Pelaez VRL, et al. Risk factors for arterial hypertension
in adults. A critical review. Revista Latinoamericana de Hipertension
[Internet]. 2022 [citado 7 de febrero de 2023];17(2):129-37. Disponible en:
https://www.revhipertension.com/rlh_2_2022/7_factores_riesgo_hiperten
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• García-Ávila F, Avilés-Añazco A, Cabello-Torres R, Guanuchi-Quito A,
Cadme-Galabay M, Gutiérrez-Ortega H, et al. Application of ornamental
plants in constructed wetlands for wastewater treatment: A scientometric
analysis. Case Studies in Chemical and Environmental Engineering
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Tesis en internet:
Autor/es. Título. [Internet]. [Mención de la tesis (indicar grado al que se postula
entre paréntesis)]. Lugar de publicación. Nombre de la Universidad, Facultad o
Escuela. Fecha de publicación; [fecha de consulta]. Disponible en: URL
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investigativas de los estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología
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67
ISBN: 978-987-82816-1-2
Libro en Internet
Autor/es del capítulo. Título del libro. [Internet]. Edición (a partir de la segunda).
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Torres Criollo LM, Álvarez Ochoa RI, Pérez Ramírez JE, Cedeño Espinoza WB,
Cajamarca Llauca JB, Crespo Argudo KM, et al. Medicina de Urgencias Tomo 2
[Internet]. La Plata: Puerto Madero Editorial Académica; 2022 [citado 24 de enero
de 2023]. Disponible en:
https://puertomaderoeditorial.com.ar/index.php/pmea/catalog/view/4/67/87
Cuando no figura el autor:
Título del libro. [Internet]. Edición (a partir de la segunda). Lugar de publicación:
Editorial; Año. [Fecha de acceso]. Disponible en: URL
Neurociencia y olfato [Internet]. Lyon: CNRS-EPRESA; 1999. [Citado: 2023

enero 10]. Disponible en: //olfac.univ-lyon1.fr/olfac/servolf/servolf.htm
Capítulo libro en internet.
Autor/es del capítulo. Título del capítulo. En: Director/Coordinador/Editor literario
del libro. Título del libro. [Internet]. Edición (a partir de la segunda). Lugar de
publicación: Editorial; Año. Página inicial del capítulo‐página final del capítulo.
Disponible en: URL
Izquierdo Coronel D, Álvarez Ochoa RI, Marrero Escalona E. Cetoacidosis

diabética. En: Torres Criollo LM, Álvarez Ochoa RI, Pérez Ramírez JE. Medicina
de Urgencias Tomo 1. [Internet]. La Plata: Puerto Madero Editorial Académica;
2022 [citado 24 de enero de 2023]. p. 133-47. Disponible en:
https://puertomaderoeditorial.com.ar/index.php/pmea/catalog/book/3
68
ISBN: 978-987-82816-1-2
Página Principal de un sitio Web

Sede Web. Título del documento consultado. [Internet]. Lugar de publicación.
Editor. Fecha de última actualización. [fecha de consulta]. Disponible en: URL
del sitio WEB
Organización Mundial de la Salud. Seguimiento de las variantes del SARS-CoV-

2 [Internet]. Organización Mundial de la Salud. 2023 [citado 24 de enero de
2023]. Disponible en: https://www.who.int/es/health-topics/health-
promotion/tracking-SARS-CoV-2-variants
Artículo de un sitio Web

Autor/es. Título del documento consultado. [Internet]. Editor. Fecha de
publicación [fecha de consulta]. Disponible en: URL del sitio WEB
Berg S. New study tallies excess physician deaths during early pandemic
[Internet]. American Medical Association. 2023 [citado 8 de febrero de 2023].
Disponible en: https://www.ama-assn.org/practice-management/physician-
health/new-study-tallies-excess-physician-deaths-during-early
Trabajos presentados en conferencias, congresos, entre otros (con acta o

libro de memorias)
Deben constar en las referencias, sólo los trabajos que han sido publicados en
las actas correspondientes:
Autor/es. Título del trabajo. En: Título de las actas. [Internet]. Lugar de
publicación: Editorial; Año de publicación. Página inicial del trabajo‐página final
del trabajo. Disponible en: URL
Ahumada V, Gamboa M. Argumentación: apuesta en la formación de

investigadores e investigación en formación inicial docentes. En: XIV Simposio
Internacional de Formación en Investigación [Internet]. Barranquilla: Fundación
69
ISBN: 978-987-82816-1-2
Red Colombiana de Semilleros de Investigación-RedCOLSI; 2017. p. 28-35.

Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/322011788_ARGUMENTACION_APU
ESTA_EN_LA_FORMACION_DE_INVESTIGADORES_E_INVESTIGACION_E
N_FORMACION_INICIAL_DOCENTES
Artículo de periódico de un sitio Web

Autor/es (si figura). Título del documento consultado. Fuente. [Internet]. Fecha
de publicación [fecha de consulta]; Sección: Páginas. Disponible en: URL del
sitio WEB
Velásquez Loaiza M, Toro Nader M. ¿Cuáles son los tipos de cáncer más
comunes y los más mortales? CNN Español [Internet]. 4 de febrero de 2023
[citado 8 de febrero de 2023]; Salud: aprox. 7. Disponible en:
https://cnnespanol.cnn.com/2023/02/04/cancer-tipos-comunes-mortales-como-
saber-orix/
Artículo de Ley
Autor Corporativo (si figura). Denominación Oficial si la tiene. [Internet]. Lugar de
publicación. Fecha de publicación [fecha de consulta]; Páginas. Número de Ley.
Disponible en: URL del sitio WEB
Asamblea Nacional Constituyente. LEY ORGANICA DE SALUD [Internet]. Quito:

Asamblea Nacional Constituyente; 2015 dic [citado 8 de febrero de 2023] p. 1-
46. Ley n.0 67: Art. 13. Disponible en: https://www.salud.gob.ec/wp-
content/uploads/2017/03/LEY-ORG%C3%81NICA-DE-SALUD4.pdf
Algunos ejemplos descritos fueron tomados como guía del documento

“Referencias estilo Vancouver.”(Universidad César Vallejo, 2017)
Para ampliar información.
En el presente trabajo se consideró los documentos más habituales en el

estilo Vancouver, sin embargo; debido a que la casuística es muy variada, en
70
ISBN: 978-987-82816-1-2
orden a redactar las referencias bibliográficas de cualquier tipo de trabajo, resulta

necesario revisar previamente las normas o directrices de autor, normas
editoriales de ser el caso y el estilo bibliográfico (IEEE; Chicago, Harvard, APA,
Nature, MLA, CSE, Vancouver etc).
• Acceso a Normas Vancouver en inglés en la web de la National Library

of Medicine. https://www.nlm.nih.gov/bsd/uniform_requirements.html
• Acceso a Guía de Estilo para citar en Medicina en inglés en la web de
la Biblioteca Nacional de Medicina
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK7256/
• Acceso a documento de Requisitos de Uniformidad para manuscritos
enviados a Revistas Biomédicas en español.
https://metodo.uab.cat/docs/Requisitos_de_Uniformidad.pdf
• Acceso a directrices para preparación y envío de manuscritos a
Revistas Médicas en inglés
https://www.icmje.org/recommendations/browse/manuscript-
preparation/
Tablas
Se expresa con la palabra "Tabla" y se sitúa el número que le
corresponde, según su aparición dentro del trabajo. Luego se coloca el título de
EJEMPLO.
TABLA 1. Niveles de estrés y concentraciones de cortisol
Fuente: elaboración propia

EJEMPLO TOMADO DE: Conchado, J., Álvarez, R., Cordero, G., Gutiérrez, F., Terán, F., (2018). Estrés
académico y valores de cortisol en estudiantes de medicina. Revista Científica y Tecnológica UPSE, 5
(1), 77-82. DOI: 10.26423/rctu.v5i1.322 (Conchado Martínez et al., 2018)
71
ISBN: 978-987-82816-1-2
la tabla y, finalmente, debajo de ésta se coloca la fuente (Moreno C & Marthe Z,

2022).
Figuras
Puede tratarse de un cuadro, gráfico, mapa, fotografía, dibujo, etc. Se
expresa con la palabra "Figura", seguida del número que le corresponde. Esta
contiene la descripción de la imagen y su tipografía tiene dos puntos menos que
la utilizada en la obra (Moreno C & Marthe Z, 2022).
Figura 1. Célula Vegetal.
5.4 Normas para la presentación del protocolo de investigación:

➢ Tamaño de papel: A4
➢ Intervalo de línea: 1,5 de espacio.
➢ Tipo de letra: Times New Roman
➢ Tamaño de la letra: 12
72
ISBN: 978-987-82816-1-2
➢ Márgenes: Superior 2,5cm; Inferior 2,5cm; Izquierdo 3,0cm; Derecho

3,0cm
➢ Numeración de página: Se realizará en la parte inferior derecha, excepto

la página de la carátula.
➢ Columnas: una sola en todo el texto y justificado.
➢ Tablas, gráficos, imágenes y citas en el texto deben seguir el estilo

Vancouver (Moreno C & Marthe Z, 2022).
Todos los títulos y subtítulos deberán ser escritos con negritas de la

siguiente forma:
• Los del primer nivel (capítulos) con letras mayúsculas tamaño 14 y

centrado.
• Los del segundo nivel (subcapítulos) con letras mayúsculas a tamaño 13

en el margen izquierdo.
• Los del tercer nivel con letras mayúsculas tamaño 12 empezaran en el

margen izquierdo.
• Los del cuarto nivel con letras minúsculas tamaño 12 comenzando en el

margen izquierdo (Moreno C & Marthe Z, 2022).
➢ Nota: Respecto a la presentación del protocolo de investigación, así como

del trabajo final, resulta necesario mencionar que los formatos pueden
variar en función de las normas internas de cada institución, normas
o directrices editoriales, sin embargo; la comunidad científica considera
que toda propuesta debe cumplir con requisitos mínimos en su estructura
tales como: planteamiento del problema y justificación del estudio,
objetivos generales y específicos, el apartado correspondiente a la
metodología, el plan de análisis de los datos, el cronograma y el
presupuesto.
73
ISBN: 978-987-82816-1-2
A continuación, se expone un esquema general de protocolo de

investigación y del informe final de investigación.
ESQUEMA DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN.
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN.
1. RESUMEN.
2. INTRODUCCION.
3. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
4. JUSTIFICACION
5. MARCO REFERENCIAL O TEÓRICO
6. HIPÓTESIS, VARIABLES Y OBJETIVOS
7. METODOLOGÍA
8. PLAN DE ANALISIS DE LOS RESULTADOS
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
10. CRONOGRAMA DE TRABAJO
11. PRESUPUESTOS Y FINANCIAMIENTO
12. ANEXOS
74
ISBN: 978-987-82816-1-2
ESQUEMA DEL INFORME O TRABAJO FINAL DE INVESTIGACIÓN.
1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN.
2. RESUMEN.
3. INTRODUCCION.
4. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
5. JUSTIFICACION
6. MARCO REFERENCIAL O TEÓRICO
7. HIPÓTESIS
8. OBJETIVOS
9. METODOLOGÍA
10. PLAN DE ANALISIS DE LOS RESULTADOS
11. VARIABLES Y SU OPERACIONALIZACIÓN
12. RESULTADOS
13. DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
15. ANEXOS
75
ISBN: 978-987-82816-1-2
A continuación, se presenta una de guía para evaluar el protocolo de

investigación, los aspectos bioéticos, el informe final y finalmente una sugerencia
de guía para evaluar la prevención de plagio.
GUÍA PARA EVALUAR EL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
Título de la investigación:
Estudiante:
Director/asesor:
Fecha de entrega del documento:
Fecha de evaluación del documento:
RELEVANCIA Y Observaciones
PERTINENCIA DE LA Adecuado Inadecuado Calificación
INVESTIGACIÓN
TÍTULO: manifiesta la idea
principal del estudio en /5
forma precisa y concisa.
RESUMEN: en 250
palabras debe contener los
objetivos, métodos, /5
conclusiones y palabras
claves en español e inglés.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA: se respalda
en el análisis de la
problemática a nivel local,
regional o nacional
/5
(prevalencia, incidencia y
distribución por áreas
geográficas y grupos
poblacionales afectadas
por el problema).
ANTECEDENTES
CIENTÍFICOS: Cada uno
de los conceptos y datos
relevantes deben /5
respaldarse en una fuente
bibliográfica, la misma que
debe estar sustentada en
76
ISBN: 978-987-82816-1-2
una cita y la cita debe

corresponderse con una
referencia al final del
documento.
JUSTIFICACION:
Menciona los argumentos
fundamentales que
destacan la importancia de
/5
la ejecución del proyecto,
expresando la utilidad de la
investigación y los
beneficiarios.
FUNDAMENTACION
TEORICA: describe el
sustento teórico que aborda
el tema y resalta las
/5
principales evidencias
existentes en la literatura
local, nacional e
internacional.
HIPÓTESIS: deriva de la
teoría y permite predecir la
realidad en el contexto del
estudio. Está expuesta de
manera clara como una
afirmación razonable y
/5
verificable de una posible
asociación entre dos o más
variables de estudio. Los
estudios descriptivos no
requieren plantear una
hipótesis.
OBJETIVO GENERAL:
Orienta la acción concreta
que el investigador llevará a
cabo para responder a la
pregunta de investigación. /5
Da una idea concisa de lo
que se pretende: describir,
categorizar, identificar,
comparar, valorar, etc. Está
77
ISBN: 978-987-82816-1-2
en relación con el problema

y la hipótesis.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS: exhiben la
/5
desintegración y secuencia
lógica del objetivo general.
METODOLOGÍA: Describe
los procedimientos que han
/5
sido usados para conseguir
los objetivos.
TIPO DE ESTUDIO Y
DISEÑO: está en
concordancia con los
objetivos y otros elementos /5
del proyecto. Se explica
adecuadamente el diseño
de investigación utilizado.
VARIABLES: han sido

operacionalizadas en
función del diseño de la
/5
investigación y evidencian
coherencia con los
objetivos y la hipótesis.
UNIVERSO Y MUESTRA:
el universo está definido
con claridad. La selección y
el cálculo del tamaño de la
muestra se ha realizado de
manera adecuada en
función del tipo de estudio:
para los estudios
/5
cuantitativos (criterios y
fórmula) y para los
cualitativos (saturación y
mapeo). Los criterios de
selección (inclusión y
exclusión), así como, las
unidades de análisis se han
definido correctamente.
INTERVENCIÓN: (aplica /5
sólo para estudios de
78
ISBN: 978-987-82816-1-2
intervención). La
intervención está explicada
claramente y se especifica
los procedimientos. Si se
trata de un estudio de tipo
observacional, se
encuentra detallado los
pasos que se darán antes,
durante y después.
MÉTODO, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS: los
procedimientos, la técnica y
los instrumentos para la
/5
recolección de datos y para
el control de calidad de los
mismos se explican
apropiadamente.
ASPECTOS BIOÉTICOS:
manifiesta la
confidencialidad de la
información y cumple con /5
los requisitos y exigencias
establecidas por el Comité
de Ética correspondiente.
PLAN DE TABULACIÓN Y
ANÁLISIS: los modelos de
análisis cualitativo o
cuantitativo están en
correspondencia con el
/5
diseño de investigación y el
tipo de variables. Se
menciona los programas
con que se analizarán los
datos.
REDACCIÓN: la redacción
del manuscrito muestra
claridad, concatenación en
el razonamiento y unidad
/5
entre los contenidos. La
ortografía es correcta y no
hay contenidos
contradictorios.
79
ISBN: 978-987-82816-1-2
CRONOGRAMA,
RECURSOS Y
PRESUPUESTO: están en /5
correspondencia con las
necesidades del proyecto.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS: están
elaboradas de acuerdo con
las normas Vancouver y su
cobertura es adecuada
para la temática (mínimo 20
citas de fuentes diversas
con sus correspondientes
referencias) y de bases de
datos confiables (biblioteca
virtual en salud, SCIELO, /5
Redalyc, Cochrane,
Medline, HINARI, LILACS,
SCOPUS, Web of Science,
PUBMED, libros, revistas,
sociedades científicas y
otras bibliotecas
académicas o científicas).
La bibliografía es
actualizada (5 últimos
años).
ANEXOS: mapas, fotos,

cuadros, datos
estadísticos.
TOTAL /100
GUÍA PARA EVALUAR LOS ASPECTOS BIOÉTICOS
Estudiante:
Director/asesor:
80
ISBN: 978-987-82816-1-2
INVESTIGACIÓN
SEGURIDAD Y
CONFIDENCIALIDAD DE
LA INFORMACIÓN:
manifiesta el compromiso
de dar buen uso a la /15
información que se genere
en el estudio mediante una
carta compromiso, oficio,
declaración, entre otros
CONSENTIMIENTO Y
ASENTIMIENTO
INFORMADO: presenta
una declaratoria de
consentimiento informado
de los participantes del
estudio y en el caso de que
los participantes sean
menores de edad, el
asentimiento informado. En
/20
el informe final de
investigación, se sugiere
presentar estos
documentos firmados. En el
caso del asentimiento
informado, este documento
tiene que tener la firma de
los representantes legales
o tutores de los menores de
edad.
INSTRUMENTOS PARA
LEVANTAMIENTO DE
INFORMACIÓN: presenta
los instrumentos en físico o
digital para el /20
levantamiento de la
información (encuestas,
formularios, cuestionarios,
hojas de registro, etc).
CONFLICTO DE
INTERESES: declara la /10
existencia o no de conflicto
81
ISBN: 978-987-82816-1-2
de interés relacionado con

el estudio propuesto.
CARTA COMPROMISO:
presenta una carta que
incluye el compromiso de
/15
cumplir con las normas
bioéticas nacionales e
internacionales.
CÓDIGO DE BIOÉTICA: el
estudio presenta el código
de bioética de conformidad
a lo estipulado por el
/20
Comité de Ética de
investigación en Seres
Humanos (CEISH)
institucional o local.
TOTAL /100
GUÍA PARA EVALUAR EL INFORME FINAL DE

INVESTIGACIÓN
Estudiante:
Director/asesor:
INVESTIGACIÓN
TÍTULO: manifiesta la idea
principal del estudio en /5
forma precisa y concisa.
RESUMEN: en 250
palabras debe contener los
objetivos, métodos, /5
conclusiones y palabras
claves en español e inglés.
82
ISBN: 978-987-82816-1-2
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA: se respalda
en el análisis de la
problemática a nivel local,
regional o nacional
/5
(prevalencia, incidencia y
distribución por áreas
geográficas y grupos
poblacionales afectadas
por el problema).
ANTECEDENTES
CIENTÍFICOS: Cada uno
de los conceptos y datos
relevantes deben
respaldarse en una fuente
bibliográfica, la misma que /5
debe estar sustentada en
una cita y la cita debe
corresponderse con una
referencia al final del
documento.
JUSTIFICACION:
Menciona los argumentos
fundamentales que
destacan la importancia de
/5
la ejecución del proyecto,
expresando la utilidad de la
investigación y los
beneficiarios.
FUNDAMENTACION
TEORICA: describe el
sustento teórico que aborda
el tema y resalta las
/5
principales evidencias
existentes en la literatura
local, nacional e
internacional.
HIPÓTESIS: deriva de la
teoría y permite predecir la
realidad en el contexto del /5
estudio. Está expuesta de
manera clara como una
afirmación razonable y
83
ISBN: 978-987-82816-1-2
verificable de una posible

asociación entre dos o más
variables de estudio. Los
estudios descriptivos no
requieren plantear una
hipótesis.
OBJETIVO GENERAL:
Orienta la acción concreta
que el investigador llevará a
cabo para responder a la
pregunta de investigación.
Da una idea concisa de lo /5
que se pretende: describir,
categorizar, identificar,
comparar, valorar, etc. Está
en relación con el problema
y la hipótesis.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS: exhiben la
/5
desintegración y secuencia
lógica del objetivo general.
METODOLOGÍA: Describe
los procedimientos que han
/5
sido usados para conseguir
los objetivos.
TIPO DE ESTUDIO Y
DISEÑO: está en
concordancia con los
objetivos y otros elementos /5
del proyecto. Se explica
adecuadamente el diseño
de investigación utilizado.
VARIABLES: han sido

operacionalizadas en
función del diseño de la
/5
investigación y evidencian
coherencia con los
objetivos y la hipótesis.
UNIVERSO Y MUESTRA:
el universo está definido /5
con claridad. La selección y
84
ISBN: 978-987-82816-1-2
el cálculo del tamaño de la

muestra se ha realizado de
manera adecuada en
función del tipo de estudio:
para los estudios
cuantitativos (criterios y
fórmula) y para los
cualitativos (saturación y
mapeo). Los criterios de
selección (inclusión y
exclusión), así como, las
unidades de análisis se han
definido correctamente.
INTERVENCIÓN: (aplica
sólo para estudios de
intervención). La
intervención está explicada
claramente y se especifica
los procedimientos. Si se /5
trata de un estudio de tipo
observacional, se
encuentra detallado los
pasos que se darán antes,
durante y después.
MÉTODO, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS: los
procedimientos, la técnica y
los instrumentos para la
/5
recolección de datos y para
el control de calidad de los
mismos se explican
apropiadamente.
ASPECTOS BIOÉTICOS:
manifiesta la
confidencialidad de la
información y cumple con /5
los requisitos y exigencias
establecidas por el Comité
de Ética correspondiente.
PLAN DE TABULACIÓN Y
ANÁLISIS: los modelos de /5
análisis cualitativo o
cuantitativo están en
85
ISBN: 978-987-82816-1-2
correspondencia con el
diseño de investigación y el
tipo de variables. Se
menciona los programas
con que se analizarán los
datos.
RESULTADOS: están en
correspondencia con los
objetivos planteados en el
estudio. Presentan los
resultados principales /5
mediante tablas o figuras,
las cuales no superan el
número de 6 tablas y 4
figuras.
DISCUSIÓN,
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES:
se compara, contrasta y
discute los resultados y
procedimientos del estudio
con los de otros autores. Se
/5
reconoce las debilidades
(limitaciones) y fortalezas
(aportes) del estudio. En
las conclusiones se
sintetiza la contribución del
conocimiento del autor al
mundo.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS: están
elaboradas de acuerdo con
las normas Vancouver y su
cobertura es adecuada
para la temática (mínimo 20
citas de fuentes diversas /5
con sus correspondientes
referencias) y de bases de
datos confiables (biblioteca
virtual en salud, SCIELO,
Redalyc, Cochrane,
Medline, HINARI, LILACS,
SCOPUS, Web of Science,
86
ISBN: 978-987-82816-1-2
PUBMED, libros, revistas,

sociedades científicas y
otras bibliotecas
académicas o científicas).
La bibliografía es
actualizada (5 últimos
años).
ANEXOS: acta, oficio o

carta de aprobación del
estudio por parte del
Comité de Ética de
investigación en Seres
Humanos (CEISH)
institucional o local,
consentimiento o
asentimiento informado,
hoja de registro de datos,
entre otros.
TOTAL /100
GUÍA PARA LA PREVENCIÓN DE PLAGIO.
Estudiante:
Director/asesor:
INVESTIGACIÓN
FUENTES DE INTERNET:
presenta un porcentaje de
coincidencias menor al /20
10% en diversas fuentes de
internet.
87
ISBN: 978-987-82816-1-2
PUBLICACIONES:
coincidencias menor al /15
10% en lo referente a
publicaciones.
TRABAJO
PRESENTADOS:
coincidencias menor al
/15
10% en lo referente a
trabajos presentados por
el/la estudiante en
ocasiones anteriores.
ÍNDICE DE SIMILITUD:
presenta un índice de /30
similitud menor al 10%.
NÚMERO REVISIONES:
presenta menos de 3
revisiones pasadas por un
/20
programa de revisión de
plagio como (Turnitin,
URKUND, etc). .
TOTAL /100
88
ISBN: 978-987-82816-1-2
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92
ISBN: 978-987-82816-1-2
DE LOS AUTORES
FAUSTO BOLÍVAR MALDONADO REYES
Master of Public Health Belgica. Diplomado en

Docencia Universitaria por la Universidad Católica
de Cuenca Ecuador. Docente principal de la
Universidad Católica de Cuenca Ecuador. Ha
participado como ponente en eventos a nivel local,
nacional e internacional.
93
ISBN: 978-987-82816-1-2
ROBERT IVÁN ÁLVAREZ OCHOA
Bioquímico-Farmacéutico por la Universidad de

Cuenca. Magister en Nutrición Infantil por la
Universidad de Especialidades Espíritu Santo.
Magister en Educación, Tecnología e Innovación
por la Universidad Católica de Cuenca.
Diplomado en Nutrición Infantil por el Politécnico
de Colombia. Diplomado en Formación de
Investigadores por la Universidad Autónoma de
Nuevo León. Diplomado en Gestión y Edición de
Revistas Científicas por el Centro de Investigación y Desarrollo Ecuador.
Docente Investigador de la Universidad Católica de Cuenca (UCACUE,
Ecuador). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SENESCYT,
Ecuador). Miembro activo de la Red de Estudios sobre Educación REED y de
la Red Ecuatoriana de Investigación Científica Inclusiva Multidisciplinar
REICIM. Investigador adscrito al Centro de Investigación de la Sede Azogues
de la UCACUE. Ha participado como ponente en eventos a nivel local,
nacional e internacional. Es evaluador de proyectos de investigación y revisor
en varias revistas arbitradas. Es autor y coautor de varios artículos en revistas
indexadas y arbitradas de alto impacto, así como de libros y capítulos de libro.
Es director y colaborador de varios proyectos de investigación. Sus líneas de
investigación abordan temáticas relacionadas con la investigación en
educación superior, tecnología e innovación, formación y desarrollo del
profesorado, alimentación y nutrición, ciencias médicas y de la salud.
Correo electrónico: rialvarezo@ucacue.edu.ec

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2431-179X
94
ISBN: 978-987-82816-1-2
PAUL ANDRÉS MALDONADO CÓRDOVA
Médico General por la Universidad Católica de

Cuenca Sede Azogues. Especialista en Angiología y
Cirugía Vascular por la Universidad de Ciencias
Médicas de la Habana, Cuba.
Lugar de Trabajo: Hospital San Martin de la ciudad

de Azogues
95
ISBN: 978-987-82816-1-2
GABRIELA CORDERO CORDERO

Bioquímica-Farmacéutica por la Universidad de Cuenca. Magister en
Nutrición Infantil por la Universidad de Especialidades Espíritu Santo.
Magister en Educación, Tecnología e Innovación por la Universidad Católica
de Cuenca. Docente de la Universidad Católica de Cuenca (UCACUE,
Ecuador). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SENESCYT,
Ecuador). Ha participado como ponente en eventos
a nivel local, nacional e internacional. Es autora y
coautora de varios artículos en revistas indexadas
y arbitradas de alto impacto, así como de libros y
capítulos de libro. Es colaboradora de varios
proyectos de investigación. Sus líneas de
investigación abordan temáticas relacionadas con
la investigación en educación superior,
alimentación y nutrición, ciencias médicas y de la
salud.
Correo electrónico: grcorderoc@ucacue.edu.ec

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7278-2177
96
ISBN: 978-987-82816-1-2
MIGUEL ÁNGEL CAPOTE LLANARES
Doctor en Medicina por la Universidad Médica de la

Habana, Cuba. Especialista de primer grado en
ortopedia y traumatología por la Universidad Médica
de la Habana, Cuba. Miembro titular de la Sociedad
Cubana de Ortopedia y Traumatología. Miembro
adjunto de las sociedades ecuatoriana, Mozambicana
y Francesa de ortopedia y traumatología. Magister en
medicina bioenergética y fisioterapia. Magister en
medicina deportiva. Diplomado en Gerencia de salud. Diplomado en Docencia
y educación médica superior. Diplomado en técnicas de administración y
jurídicas. Docente de la Universidad Católica de Cuenca (UCACUE), Sede
Azogues. Responsable de Formación Investigativa de la Carrera de Medicina de
la UCACUE, Sede Azogues.
Correo electrónico: macapote2010@gmail.com
97

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METODOLOGÍA DE LA

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1. Metodología de la Investigación. I. Maldonado Reyes, Fausto Bolívar. II. Santillán

Licencia Creative Commons:

Editorial: © Puerto Madero Editorial Académica

Este libro se sometió a arbitraje bajo el sistema de doble ciego (peer

Diseño, Montaje y Producción Editorial:

Director del equipo editorial: Santillán Lima, Juan Carlos

Editor: Santillán Lima Juan Carlos

Fausto Bolívar Maldonado Reyes

Robert Iván Álvarez Ochoa

Paul Andrés Maldonado Córdova

Gabriela del Rosario Cordero Cordero

Miguel Ángel Capote Llanares

1 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. ................................................................................. 6

1.1 Conceptualización de la investigación ................................................................ 6

1.2 Epistemología .................................................................................................... 6

1.2.1 Corrientes del pensamiento .................................................................................. 7

2.1 Método Científico ............................................................................................... 9

2.1.1 Elementos .............................................................................................................. 9

2.3 Teoría .............................................................................................................. 11

2.3.1 Tipos de teoría..................................................................................................... 11

2.4.1 Cualitativo ........................................................................................................... 11

2.5.1 Planificación ........................................................................................................ 13

3 ORGANIZACIÓN DE EL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN. .............................. 15

3.1 Portada del proyecto de investigación .............................................................. 15

3.2 Estructura Del Protocolo .................................................................................. 16

3.3 Título del Proyecto de Investigación ................................................................. 17

3.5 Introducción ..................................................................................................... 19

3.6.1 Determinación del problema: ............................................................................. 20

3.8 Pregunta de investigación: ............................................................................... 21

3.9 VARIABLES ..................................................................................................... 22

3.10 Objetivos generales y específicos .................................................................... 24

3.11 Hipótesis .......................................................................................................... 25

3.12 Marco Teórico Y Conceptual ............................................................................ 25

3.12.1 El marco conceptual ............................................................................................ 26

4.1 Área de la investigación: .................................................................................. 28

4.2 Tipos de estudio ............................................................................................... 29

4.3 Universo y muestra .......................................................................................... 34

4.3.1 Universo: ............................................................................................................. 34

4.3 Métodos, técnicas e instrumentos para la recolección de datos ....................... 43

4.4.1 La Observación .................................................................................................... 43

4.6 El Test .............................................................................................................. 52

4.7 Plan De Tabulación Y Análisis De Datos .......................................................... 52

4.7.1 Plan de tabulación ............................................................................................... 52

4.8.1 Autorización: ....................................................................................................... 55

5.2 Consejos sobre las referencias bibliográficas. .................................................. 64

5.3 Ejemplos de referencias más utilizados............................................................ 64

5.4 Normas para la presentación del protocolo de investigación: ........................... 72

DE LOS AUTORES .................................................................................................... 93

No se trata del aprendizaje independiente de docentes y estudiantes de

En ella, el docente actúa observando el comportamiento humano y sus

Por lo tanto, encontrar esta oportuna relación en dos puntos importantes,

Así, producto de esta gestión, se ha precisado la elaboración de un libro

La presenta obra contempla 2 grandes capítulos: uno que considera la

Por otra parte, en el apartado práctico muestra una secuencia pragmática

primarías y secundarias de consulta que aportan sustento científico a un

Fausto Zaruma Torres, PhD

La palabra investigación tiene origen en el latín investigatĭo,

La investigación forma parte de la vida profesional y constituye la base de