Caso Practico 1

MAESTRÍAS EN LÍNEA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN MENCIÓN

INCLUSIÓN EDUCATIVA Y ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
CASO PRÁCTICO
EVOLUCIÓN Y DESARROLLO INFANTIL
(0 A 6 AÑOS)
IRENE MUÑOZ BETANCOURT
DICIEMBRE - 2023
CASO PRÁCTICO
1. Título del caso: Estimulación psicomotriz, cognitivo y de lenguaje en infante de 1 a 3

años a través de actividades lúdicas
2. Objetivo: Evaluar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las
unidades 1 y 2 en la asignatura de evolución y desarrollo infantil (0 a
6 años).
3. Planteamiento Desde el nacimiento los sentidos se desarrollan a medida que el
(Enunciado): bebé crece, el olfato es el sentido que incluso desde el útero materno
ya adquiere el feto y la visión es la última en desarrollarse.
A partir del primer año de vida del bebé, este posee la capacidad de
iniciar interacciones con su entorno, buscar en su entorno y
desplazarse de forma autónoma, al menos gateando.
Los principales hitos que se desarrollan en la etapa de 1 a 3 años,

son el desarrollo psicomotriz, cognitivo y de lenguaje, además de
introducir el juego como método de desarrollo infantil.
4. Descripción de Describa los entregables o preguntas del caso

entregables:
1. Entregable 1: Definir el método pedagógico a utilizar (Montessori,
Reggio Emilia y Waldorf)
2. Entregable 2: Seleccionar una escala de desarrollo y elegir los
hitos de 1 a 3 años a estimular.
3. Entregable 3: Planificación de las actividades lúdicas a
desarrollar en base al método pedagógico a utilizar y escala de
desarrollo.
4. Entregable 4: Seleccionar el material didáctico a utilizar
5. Entregable 5: Desarrollar un Video (con autorización de uso de
imagen de los padres) de un infante en el que se evidencia la
estimulación con actividades lúdicas.
5. Rúbrica de Se adjunta la rúbrica del caso
evaluación:
1. Definir el método pedagógico a utilizar
La pedagogía Reggio Emilia es una estrategia de enseñanza reconocida por su
enfoque participativo y centrado en el niño. Creada tras la Segunda Guerra Mundial por
un pedagogo italiano en la región Reggio Emilia, hasta hoy influye en la educación infantil
e inspira a educadores.
La pedagogía Reggio Emilia es una estrategia de enseñanza que defiende que los
niños pueden aprender por sí mismos, a través de la observación y curiosidad natural y,
de esta forma, desarrollar su creatividad.
Esta propuesta fue desarrollada e introducida por un pedagogo italiano, Loris
Malaguzzi, quien, tras la Segunda Guerra Mundial, consideró que es necesario incluir una
filosofía completa de la vida cotidiana relacionada con el niño, incluyendo a los padres,
tutores y los propios niños.
Los principios que se consideran clave de este método se pueden sintetizar en los
siguientes:
- El niño es el protagonista: es capaz de aprender por sí mismo, gracias a sus
habilidades.
- Los educadores son guías: acompañan a los niños en sus aprendizajes.
- Las familias se implican: los padres participan activamente en las experiencias
educativas.
- La importancia del espacio: cada espacio tiene su propósito y debe tener
elementos que ayuden en el desarrollo.
- Documentación pedagógica: es importante documentar todos los avances y
experiencias para sacar conclusiones.
El método educativo está basado en las relaciones y tiene en cuenta las diferentes
afinidades y habilidades de cada uno de los niños que componen la clase. Los niños
descubren que el fin de la comunicación es mejorar la autonomía de las personas y el
grupo. El sistema de relaciones del modelo es tanto real como simbólico.

Lo más importante en esta enseñanza es el desarrollo de la creatividad y la
libertad de acción. A diferencia de la educación tradicional, el método Reggio Emilia no
dispone de un currículum establecido al cual los niños deban ceñirse. Los docentes toman
el rol de facilitadores para que los pequeños se desarrollen, a la vez que van registrando
el progreso de cada uno.
Uno de los objetivos que persigue Reggio Emilia es dotar a la escuela de un
espacio atractivo, agradable que incite a la experimentación, investigación y reflexión del
alumnado, creando una conexión participativa entre el docente, el niño/a y la familia,
favoreciendo con ello, la motivación, el aprendizaje significativo y el desarrollo armónico.
La metodología de Reggio Emilia, está basada en proyectos, los cuales nacen de
los propios intereses y experiencias del alumnado, empleando el principio de Dewey,
Learning by doing (aprender haciendo) (Beresaluce, 2011). Los niños/as trabajan
colectivamente para así llegar a una comprensión mutua de lo que otros piensan.
La metodología de Reggio Emilia se basa en la unión entre la estructura (regida
por leyes) y la acción, la cual parte de un compromiso individual y colectivo. El docente,
realiza una planificación a largo plazo, es decir, una progettazione partiendo de la
documentación y la reflexión constante sobre los encuentros que tiene con sus alumnos.
Según Dahlberg (2005), la metodología construccionista social de Reggio Emilia
se caracteriza por emplear el lenguaje como un elemento productivo, como en la teoría de
los cien lenguajes del niño. En estas escuelas hay que tener presente que el docente no
trabaja solo, sino que trabaja conjuntamente, por parejas.

En Reggio Emilia trabajan con una evaluación continua, realizada a diario,
mediante anotaciones, además se trata de una evaluación colegiada, pues colaboran en
ella todos los profesionales que trabajan con los alumnos.
2. Seleccionar una escala de desarrollo y elegir los hitos de 1 a 3 años a
estimular
Para realizar el caso práctico se ha seleccionado la ficha de indicadores del
desarrollo integral que es utilizada por el Ministerio de inclusión Económica y Social
(MIES), que comprende 6 grupos: grupo un de 0 a 3 meses; grupo 2 de 3 a 6 meses;
grupo 3 de 6 a 9 meses; el grupo 4 comprende de 9 a 12 meses; grupo 5 de 12 a 24
meses y finalmente el grupo 6 que comprende la edad de 24 a 36 meses y es la escala
que vamos a utilizar en este caso.
6. GRUPO DE EDAD DE 24 A 36 MESES

AMBITOS DEL INDICADORES NIVEL DEL LOGRO
APRENDIZAJE NO LO EN PROCESO DOMINA EL
CONSIGUE DE DOMINIO LOGRO
Vinculación emocional Establece relaciones con niños y
y social adultos, aunque sean desconocidos.
Vinculación emocional Se muestra contento cuando lo elogian.
y social
Descubrimiento del Se reconoce y refiere a sí mismo como
medio natural y cultural “yo”.
Vinculación emocional
y social
Descubrimiento del Manifiesta curiosidad y pregunta con
medio natural y cultural insistencia ¿por qué?.
Exploración del cuerpo Se lava las manos y dientes.
y motricidad (autonomía)
y social
Exploración del cuerpo Ingiere por si solo los alimentos.
y motricidad (autonomía)
y social
Exploración del cuerpo Corre con seguridad.
y motricidad
Exploración del cuerpo Salta con dos pies.
y motricidad
Exploración del cuerpo Golpea con el pie la pelota colocada en
y motricidad el piso.
Descubrimiento del Comprende algunas relaciones
medio natural y cultural espaciales: delante - detrás, arriba –
abajo, dentro – fuera,….
Descubrimiento del Selecciona objetos iguales y diferentes
medio natural y cultural por su color y por su forma.
Descubrimiento del Hace construcciones hasta con 6
medio natural y cultural bloques: torres, caminitos, puentes….
Exploración del cuerpo
y motricidad
Descubrimiento del Utiliza un instrumento para alcanzar un
medio natural y cultural objeto: una varilla, una cuchara, una
caña de “pescar,”….
Descubrimiento del Utiliza objetos como sustitutos de otros.
medio natural y cultural
Lenguaje verbal y no Comprende y establece
verbal conversaciones sencillas.
Lenguaje verbal y no Disfruta la música, acompaña el canto
verbal con frase y/o movimiento corporal.
y social
3. Planificación de las actividades lúdicas a desarrollar en base al método pedagógico a utilizar y escala de desarrollo y
material a utilizar
EDAD MÉTODO DESARROLLO HITO ACTIVIDAD RECURSOS

PEDAGÓGICO
Lenguaje verbal y no Disfruta la música, Invitar al niño a Ninguno
verbal acompaña el canto entonar la canción de
Vinculación emocional y con frase y/o su preferencia
social movimiento
corporal.
Exploración del cuerpo y Salta con dos pies. Solicitar al niño que Tatami pequeño
2 años 7 Método Reggio motricidad salte dentro del
meses Emilia cuadrado
Exploración del cuerpo y Corre con Llamar al niño y Ninguno
motricidad seguridad. solicitar que corra
Descubrimiento del Selecciona objetos Indicar un objeto para Caja con objetos
medio natural y cultural iguales y diferentes que el niño mencione pequeños de diversos
por su color y por el color colores
su forma.
4. Desarrollar un Video (con autorización de uso de imagen de los padres) de
un infante en el que se evidencia la estimulación con actividades lúdicas.
https://www.youtube.com/watch?v=0GG36bABpDg
5. Bibliografía
Bobadilla, G. (2016, marzo 14). Guía completa sobre los hitos del desarrollo. Child Mind
Institute. https://childmind.org/es/guia/guia-para-padres-sobre-hitos-del-desarrollo/
Remigio, M. E., & Bernal, B. (s/f). ACUERDO MINISTERIAL Nro. MIES-2023-038. Gob.ec.
Recuperado el 17 de diciembre de 2023, de https://www.inclusion.gob.ec/wp-
content/uploads/2023/09/CDI-Norma-Tecnica-038_de_09_de_agosto_de_2023.pdf
Vallejo, P., & De, A. (2018). Reggio Emilia: un lugar para todos. UCrea Repositorio abierto
de la Universidad de Cantabria.
(S/f-a). Recuperado el 17 de diciembre de 2023, de
http://file:///C:/Users/USER/Downloads/Dialnet-
EscuelasReggioEmiliaYLos100LenguajesDelNino-5207311.pdf
(S/f-b). Uva.es. Recuperado el 17 de diciembre de 2023, de
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/49036/TFG-G4867.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

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MAESTRIA EN EDUCACIÓN MENCIÓN

IRENE MUÑOZ BETANCOURT

1. Título del caso: Estimulación psicomotriz, cognitivo y de lenguaje en infante de 1 a 3

Los principales hitos que se desarrollan en la etapa de 1 a 3 años,

4. Descripción de Describa los entregables o preguntas del caso

1. Definir el método pedagógico a utilizar

La pedagogía Reggio Emilia es una estrategia de enseñanza reconocida por su

niños pueden aprender por sí mismos, a través de la observación y curiosidad natural y,

de esta forma, desarrollar su creatividad.

Esta propuesta fue desarrollada e introducida por un pedagogo italiano, Loris

tutores y los propios niños.

- El niño es el protagonista: es capaz de aprender por sí mismo, gracias a sus

- Los educadores son guías: acompañan a los niños en sus aprendizajes.

- Las familias se implican: los padres participan activamente en las experiencias

- La importancia del espacio: cada espacio tiene su propósito y debe tener

elementos que ayuden en el desarrollo.

- Documentación pedagógica: es importante documentar todos los avances y

experiencias para sacar conclusiones.

descubren que el fin de la comunicación es mejorar la autonomía de las personas y el

grupo. El sistema de relaciones del modelo es tanto real como simbólico.

libertad de acción. A diferencia de la educación tradicional, el método Reggio Emilia no

el progreso de cada uno.

Uno de los objetivos que persigue Reggio Emilia es dotar a la escuela de un

espacio atractivo, agradable que incite a la experimentación, investigación y reflexión del

alumnado, creando una conexión participativa entre el docente, el niño/a y la familia,

favoreciendo con ello, la motivación, el aprendizaje significativo y el desarrollo armónico.

La metodología de Reggio Emilia, está basada en proyectos, los cuales nacen de

los propios intereses y experiencias del alumnado, empleando el principio de Dewey,

Learning by doing (aprender haciendo) (Beresaluce, 2011). Los niños/as trabajan

La metodología de Reggio Emilia se basa en la unión entre la estructura (regida

por leyes) y la acción, la cual parte de un compromiso individual y colectivo. El docente,

realiza una planificación a largo plazo, es decir, una progettazione partiendo de la

Según Dahlberg (2005), la metodología construccionista social de Reggio Emilia

se caracteriza por emplear el lenguaje como un elemento productivo, como en la teoría de

trabaja solo, sino que trabaja conjuntamente, por parejas.

mediante anotaciones, además se trata de una evaluación colegiada, pues colaboran en

ella todos los profesionales que trabajan con los alumnos.

2. Seleccionar una escala de desarrollo y elegir los hitos de 1 a 3 años a

Para realizar el caso práctico se ha seleccionado la ficha de indicadores del

desarrollo integral que es utilizada por el Ministerio de inclusión Económica y Social

(MIES), que comprende 6 grupos: grupo un de 0 a 3 meses; grupo 2 de 3 a 6 meses;

grupo 3 de 6 a 9 meses; el grupo 4 comprende de 9 a 12 meses; grupo 5 de 12 a 24

meses y finalmente el grupo 6 que comprende la edad de 24 a 36 meses y es la escala

que vamos a utilizar en este caso.

6. GRUPO DE EDAD DE 24 A 36 MESES

EDAD MÉTODO DESARROLLO HITO ACTIVIDAD RECURSOS

un infante en el que se evidencia la estimulación con actividades lúdicas.

Recuperado el 17 de diciembre de 2023, de https://www.inclusion.gob.ec/wp-

(S/f-a). Recuperado el 17 de diciembre de 2023, de

(S/f-b). Uva.es. Recuperado el 17 de diciembre de 2023, de

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