Fecha:

Objetivos:

Que el alumno pueda lograr:

Reconocer la Tierra como un planeta que forma parte del Sistema Solar.
Experimentar para comprender, los movimientos de la Tierra.
Reconocer los componentes del Universo.

Nap:

La caracterización de la Tierra como cuerpo cósmico: forma y movimiento de rotación. Acercamiento a la

noción de las dimensiones del planeta.
El reconocimiento del planeta como sistema material y de los subsistemas en que puede dividirse para su
estudio.
La caracterización del Universo.

Secuencia didáctica:

 Rescate de saberes previos.

 Buceo bibliográfico.
 Observación de láminas, fotos aéreas y satelitales.
 Realización de experiencias.
 Registro de observaciones y de investigaciones.
 Dinámica de trabajo: grupal.

Actividades:

- Comenzamos la clase dándole lugar a los niños sobre que conocen del planeta Tierra.
- Trabajamos con el libro ciencias naturales 4 Kapelusz Norma. Buena base. Pág 96 y 97 “EL INTERIOR
DEL PLANETA TIERRA”

- Escribimos y leemos la información:

En general, los planetas son cuerpos sólidos rocosos. La Tierra, es uno de ellos. Pero, algunos
pocos tienen además, a su alrededor, una envoltura de gases (aire) que se llama Atmósfera, por
ejemplo, la Tierra y Venus.
Otros planetas están compuestos principalmente de gas. Todos ellos son muy grandes y por eso se
los denomina PLANETAS GIGANTES. Son URANO, NEPTUNO, JÚPITER Y SATURNO. Todas
sostienen a su alrededor un conjunto de piedras, hielo y polvo que forman una banda estrecha
conocida como anillo.
Otros planetas reciben el nombre de ENANOS porque son más pequeños que los anteriores.
Otros miles de planetas tienen un tamaño diminuto y suelen denominarse ASTEROIDES.

- Completamos un esquema:

SISTEMA SOLAR

Planetas Principales Planetas Satélites Planetas Enanos

Asteroides Rocosos Gaseosos con anillos
La apariencia de la Tierra

La forma de la tierra resulta inapreciable desde nuestra perspectiva,

requiere de cierto distanciamiento.
Se consiguió ver nuestro planeta como un astro recién a mediados del siglo
XX mediante naves espaciales.

- La docente señala a los niños que, además, carece de sentido

acceder a su forma por contacto, dado que es prácticamente
imposible palpar el planeta.
- Aunque desde la más remota antigüedad, las personas le
atribuyeron una forma a la Tierra, en parte debido a su
percepción del ambiente cercado y en parte derivado de sus
ideas teniendo en cuenta las leyendas, mitos, que daban
cuenta al origen del mundo, de la vida y de los seres humanos.
- Se lee algunas de las formas que le atribuían a la Tierra diferentes culturas: “DE LA
IMAGINACION A LA REALIDAD “ pág 98 y 99

- Conversamos después de escuchar la lectura:

¿Cómo imaginan que hicieron en la antigüedad? ¿Qué observaciones creen que habrán hecho para
sostener esa forma de la Tierra?
¿Cómo se supo que la Tierra tenía forma esférica?

- Se leerá la evolución de las ideas iniciales leídas anteriormente que nos permiten llegar a los
modelos actuales sobre los argumentos a favor de una Tierra “redonda”. Llegar a este modelo fue un
proceso lento en el cual se fueron incorporando y acumulando evidencias y pruebas a favor de las
distintas formas terrestres.

- Responde: Libro Kapelusz Cs Nat 4 pág 76 y 77

¿Cómo es la forma de la Tierra?

¿Cómo sabés que la tierra es redonda?

- Se propondrá q los alumnos el desafío de describir cómo se vería la Tierra si pudiesen alejarse
lo suficiente para observarla por entero proponiendo charlas motivadoras y la realización de
dibujos en los que representen su visión personal de cómo luce nuestro planeta desde el
espacio.

- Para abordar las observaciones y registros de los fenicios, ya mencionadas, acerca de la forma
en que desaparecen en el mar los barcos que se alejan de la costa, usaremos el globo terráqueo
y un pequeño barquito de papel, con ambos reconstruiremos aproximadamente la simulación
de aquello que hablaban los fenicios y buscaremos intentar comprobar si de esa forma
podemos inferir la esferidad terrestre.
Fecha:

Un modelo para la tierra

Secuencia didáctica:

- Leemos información de los libros escolares. Ciencias naturales 4 Kapelusz Norma. Buena base
pág 102 y 103
- Trabajamos en grupo.
- Observamos imágenes y diferenciamos:
Geósfera – Hidrosfera – Atmósfera – Biósfera
- Nombramos lo que vemos en cada espacio.

- Ubicamos las palabras de la lista en la columna que consideren más adecuada.

ríos – lagos – lava – aire – plantas – animales – rocas – arena – mares – hielo – arcilla – laguna – personas

.
GEOSFERA HIDROSFERA ATMOSFERA BIOSFERA

Los subsistemas terrestres interactúan entre sí:

Copiamos:
El mundo en si es un sistema complejo el cual no se podría estudiar en su conjunto ya que
consta de varios sistemas o subsistemas terrestres en el cual se dividen en cuatro
subsistemas, estos son: biosfera, geosfera, hidrosfera y atmósfera.
Fecha: ………………

Los movimientos y la observación de la Tierra

- Leemos en grupo las notas de un niño, aspirante a astrónomo, que ha tomado de sus
observaciones del cielo. Como estaba tan entretenido observando las estrellas en el cielo olvidó
escribir algunas palabras.
- ¿Se animan a completarlas?
- Si necesito ayuda, busco en el capítulo 6 del libro Ciencias Naturales 4, editorial Kapeluz
Norma. Pág 72 , 73 y 74

- Trabajamos en la carpeta:

a) Buscamos en el diccionario la definición de “aparente”.

b) Expliquen con sus palabras por qué el movimiento de las estrellas es aparente.
c) ¿Por qué creen que se considera que el movimiento del Sol también es aparente?
d) ¿En cuánto tiempo completa la Tierra una rotación?
e) ¿Cómo se produce el día y la noche?
f) Completa el resumen:

Cada giro de la Tierra dura aproximadamente un ………………. . Este movimiento de la Tierra se

conoce como ……………………………………………………..

El planeta en que vivimos no es una esfera perfecta, sino un ………………………………., es decir, una
esfera apenas achatada en sus polos.

Como la Tierra es enorme, parados sobre la Tierra no podemos percibir su …………………………………… .

Fecha:

Objetivos:

Que el alumno pueda lograr:

Iniciarse en el estudio de las ciencias naturales, atendiendo a situaciones reales y actuales.

Interiorizarse y comprender lo que está sucediendo en Ecuador.
Buscar e interpretar información.

Nap:
La identificación de las principales características de la geósfera y de los principales procesos que se dan en
ella. (Vulcanismo)

Secuencia didáctica:

 Rescate de saberes previos.

 Lectura de información periodística.
 Selección de información relevante.
 Comentario sobre el origen de estas catástrofes.
 Buceo bibliográfico.
 Confección de un mural para actualizar información.

Actividades:

 Observamos en el proyector dos videos que nos explican:

“Las capas de la Tierra”

https://www.youtube.com/watch?v=7rJNtvqnWcg
http://webdelmaestro.com/capas-de-la-tierra/

 Compartimos lectura de los libros de ciencias de la biblioteca áulica.

 Reflexionamos:

La Tierra cambia

La Tierra cambia, y mucho. Lo que sucede es que no alcanzamos a ver algunos de esos cambios porque
ocurren de forma muy lenta, como el desgaste de las rocas y del suelo por la acción del viento, el agua
líquida y el hielo, que redondean los picos montañosos y modifican las costas. Otros cambios, son más
rápidos y se pueden apreciar más fácilmente.

Sin embargo, los procesos que provocan mayores modificaciones son los movimientos de la corteza
terrestre.

 Leemos utilizando el proyector y explicamos el libro: Un mundo inquieto de la colección Piedra

Libre.
https://www.educ.ar/recursos/118036/un-mundo-inquieto

Tarea:

Busca una noticia que cuente un episodio de terremoto.

Fecha:

 Compartimos la lectura de las distintas noticias que lo chicos encontraron.

 Ubicamos en el planisferio y en el mapa de América los lugares que se mencionan en las noticias.
 Investigamos en libros, Internet, etc. las causas de este fenómeno terrestre: placas y capas.

Los cambios de la Tierra

La Tierra está en permanente………………………………………………………. En ella se producen cambios

relativamente lentos , como…………………………………………………… y, también cambios muy notables,
como……………………………………………………
Los cambios pueden ser por causas …………………………………… o …………………………………….
Las causas externas ocurren en la ……………………………………… de la Tierra, por ejemplo
…………………………………………….
Las causas internas se deben a procesos en el………………………………… de la Tierra

Las capas de la Tierra.

Completar la definición: de corteza, manto y núcleo.

A experimentar

Objetivo de la experiencia: Comprender cómo es el interior de nuestro planeta.

Materiales:
Una esfera maciza de telgopor de 10 cm. De diámetro.
Papel.
Pegamento.
Plastilina de diversos colores.
Fibras de colores.
Un elemento cortante.

Procedimiento:
Se trabajará en dos grupos con actividades paralelas.
1. La docente corta la esfera de telgopor en dos partes iguales.
2. Sobre ambas mitades, deben identificar, marcar y ubicar el “Núcleo” pintándolo de color.
3. Es importante que para tomar conciencia de los tamaños relativos de las zonas representadas, éstas
guarden lo mejor posible, las proporciones adecuadas, por lo tanto, si la esfera es de 10 cm., el
núcleo deberá tener 3 cm.
4. Dado que la corteza es sumamente delgada en comparación con el manto de la Tierra, se
representará pegando trozos de papel recortados en la superficie.
 5. Finalmente, se pintarán sobre el papel algunos rasgos de la superficie terrestre copiándolos del
globo terráqueo.
Paralelamente otro grupo modelará la estructura interna de la Tierra con plastilina de distintos colores.

Procedimiento:
1. Con plastilina roja, fabricarán una pequeña esfera representando al núcleo, de aproximadamente 1
cm. de diámetro.
2. Luego, la cubrirán con plastilina de otro color, representando el manto, de unos 3 cm. de diámetro.
3. Finalmente, con plastilina de otro color, lo más afinada posible, cubrirán todo, representando la
corteza.
4. Se corta con mucho cuidado la esfera de plastilina, tratando de no deformarla.
5. ¿Qué se puede apreciar?

Fecha:

Objetivos:

Que el alumno logre:

 Iniciarse en el estudio de las ciencias naturales, atendiendo a situaciones reales y actuales.

 Iniciarse en la utilización de técnicas de estudio.
 Interpretar la información contenida en libros y revistas.
 Comprende la teoría de tectónica de placas.

Nap:

- La identificación de las principales características de la geósfera y de los principales procesos que se

dan en ella.

Secuencia didáctica:

 Rescate de saberes previos.

 Lectura de textos.
 Selección de información relevante.
 Buceo bibliográfico.

Continentes en movimiento

 Leemos la información extraída del libro Ciencias Naturales SM, página 22.

 Trabajamos con el texto:

1. Escribir una pregunta que pueda ser respondida con la información del párrafo 1.
2. Pintar de amarillo el párrafo que explica la formación de la PANGEA.
3. Pintar de verde claro el párrafo que explica la deriva continental.
4. Responder con la información del último párrafo ¿Para qué serán útiles los actuales globos
terráqueos y planisferios dentro de unos años?
Fecha:
Objetivo:

Que el alumno logre:

- Entender cómo se producen los terremotos y cómo es un volcán a partir de lo estudiado sobre
las placas tectónicas.

Nap:

 La identificación de las principales características de la geósfera y de los principales procesos que se

dan en ella (terremotos y volcanes).

Secuencia didáctica:

- Rescate de saberes previos.

- Buceo bibliográfico.
- Selección de información relevante.
- Observación de un planisferio.
- Ubicación de placas tectónicas.
- Relevamiento de datos y elaboración de conclusiones.
- Experiencias.
- Dinámica de trabajo: grupal.

 Determina si las siguientes oraciones son Verdaderas o Falsas:

a) Todas las placas litosféricas son iguales ……………………

b) Los continentes son parte de la corteza terrestre …………………….
c) Las placas litosféricas se encuentran quietas …………………….

 Leemos información sobre “volcanes”.

 Buscamos en los libros de ciencias de la biblioteca del salón para dibujarlo y señalar en el dibujo sus
partes.
 Trabajamos oralmente: tratando de explicar cómo se forma y qué sucede durante una erupción
volcánica.
Fecha:……………………………..

Realizamos una experiencia

Objetivo: Acercarnos a la idea de cómo funciona un volcán.

Materiales:

- 1 botella
- Plastilina marrón / témpera marrón
- Vinagre de alcohol
- Bicarbonato de sodio
- Detergente
- Témpera roja / colorante rojo
- 1 cuchara
- Nylon /diarios

Procedimiento:

1) Acomodamos sobre el plástico la botella, en el centro simulando la chimenea del volcán.

Modelamos con papel alrededor de la botella simulando el cono volcánico.
2) Luego colocamos una pequeña cantidad de vinagre en la botella al que le añadimos colorante rojo.
3) Para representar la erupción, incorporamos jabón en polvo y una cucharada de bicarbonato de
sodio.

Experimentamos:

- Realizamos en grupo los volcanes.

- Experimentamos.

Conclusión:

Con esta actividad simulamos las erupciones volcánicas que se producen en el momento en que el magma
se abre camino a la superficie al aumentar la presión en la cámara donde está contenido.

Para lograrlo, después de añadir los materiales le pusimos la tapa a la botella. El dióxido de carbono
aumentó la presión interna hasta hacer salir la “lava” repentinamente.

- Observamos un video del Canal Encuentro: “Volcanes y tectónica de placas”

https://www.youtube.com/watch?v=_96FqZUQCmo
 - Respondemos mirando un mapa sísmico que nos muestra la señorita:

a) ¿Qué provincias tienen muy elevada actividad sísmica?

b) ¿Santa Fe tiene actividad sísmica? ¿por qué te parece que es así?