ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: 5TO “ A – B” DOCENTE: TOLEDO , FABIANA

SECUENCIA DIDÁCTICA : FRACCIONES Y DECIMALES

Fundamentación:

La actividad matemática es una actividad social, el estudiante no construye el conocimiento solo, sino en
interacción con otros. Al respecto, nos corresponde como docentes promover las interacciones de la clase
favoreciendo la reflexión grupal y el debate para que los estudiantes se introduzcan en la forma de “hacer y
pensar” propios de la matemática. Además, como los conocimientos previos son la base para la construcción
de nuevos conocimientos y para la resolución de problemas, debemos incluir instancias que propicien la
construcción de ese sustento como apoyo de nuevos conceptos, en el caso que los estudiantes no
dispongan de él.
La Matemática se presenta como una actividad de producción, por lo que hacer matemática implica dar la
posibilidad de crearla, producirla. Este proceso puede ser desarrollado por los estudiantes en el aula a partir
de intercambios en pequeños grupos y con la clase, ya que para resolver un problema necesitan transformar
sus conocimientos anteriores para adaptarlos a las particularidades del nuevo problema.
Con la presente secuencia sobre fracciones se intenta que los estudiantes interpreten la multiplicidad de sus
aplicaciones en diferentes contextos de la vida real; abordando su estudio a través recursos tecnológicos
disponibles en la institución para hacer más atractiva su implementación y análisis, a partir de la resolución
de situaciones problemáticas cotidianas sencillas, prácticas y útiles.
Con la resolución de ejercicios sencillos se pretende que los estudiantes afiancen sus conocimientos y
avancen en su aprendizaje, teniendo presente las prioridades pedagógicas para la mejora en los
aprendizajes fomentando las capacidades fundamentales.

Eje: Números y operaciones. Usos de números

Contenidos/aprendizajes: Uso de diferentes representaciones de números racionales positivos

(fraccionarias y decimales, puntos de la recta, etc.), seleccionando la representación más adecuada de
acuerdo al problema. Interpretación, registro, comunicación y comparación de fracciones positivas.

Propósito:
● Promover el desarrollo del pensamiento matemático necesario para resolver situaciones problemáticas.

Eje: Números y operaciones. Usos de números

Contenidos/aprendizajes: Uso de diferentes representaciones de números racionales positivos

(fraccionarias y decimales, puntos de la recta, etc.), seleccionando la representación más adecuada de
acuerdo al problema. Interpretación, registro, comunicación y comparación de fracciones positivas.

Propósito:
● Promover el desarrollo del pensamiento matemático necesario para resolver situaciones problemáticas.
Objetivos:
● Usar expresiones fraccionarias para resolver problemas extramatemáticos e
intramatemáticos.
● Interpretar el significado del uso de fracciones en diferentes situaciones.
● Identificar fracciones equivalentes.
● Comparar fracciones.

Saberes previos necesarios:

● Noción de fracción.
 ● Gráfico de una fracción.

Estrategias metodológicas:

★ Indagación mediante pregunta y repregunta.

★ Guía en el diálogo interrogatorio.

★ Presentación de imágenes y guía en la observación.

★ Presentación de variadas situaciones problemáticas.

★ Trabajo individual y grupal.

★ Espacio de intercambio.

★ Observación permanente.

★ Proponer actividades lúdicas con recursos didácticos para resolución de situaciones problemáticas.

Recursos: Libro del alumno , fotocopia, lápices de colores, regla, proyector y sonido, Smart TV, internet.

Evaluación: se evaluará a los estudiantes en todo momento de la clase (proceso) teniendo en cuenta los
siguientes criterios

● Participación activa en las actividades propuestas.

● Respeto por las opiniones de sus pares.
● Dominio de contenidos manifestado en la capacidad para establecer relaciones entre la teoría y la
práctica.
● Cumplimiento de la tarea en tiempo y forma.
Tiempo: mes de septiembre
Clase 1: Fecha: ……/ ……. ……./……..

Significado de una fracción. Clasificación (propias, impropias y aparentes).

Objetivo: Repartir enteros en partes iguales analizando inicialmente las diferentes maneras de fraccionar
enteros.

Actividad de apertura:

En nuestro lenguaje habitual, utilizamos expresiones como éstas:

"Me queda la mitad".
"Falta un cuarto de hora".
"Tengo un décimo".
"Caben tres cuartos de litro".
"Está al ochenta y cinco por ciento de su capacidad".
En estas expresiones estamos utilizando fracciones. Por tanto el empleo de fracciones es tan antiguo como
nuestro lenguaje.

1- Se planteará la siguiente situación (se entrega fotocopia):

● Recuerdan cómo se llaman y qué significan los términos de una fracción.

● ¿Qué fracción representa a cada una de las expresiones planteadas al inicio?

Con esta actividad se pretende motivar a los estudiantes, mostrando la utilidad de las fracciones como
herramientas potentes para expresar situaciones reales y para resolver los problemas que de ellas se
derivan.
Actividad de desarrollo:

Puesto que son varios los conceptos relacionados a fracciones y que están todavía, total o parcialmente,
en fase de construcción, es conveniente realizar una revisión sistemática de los mismos. Se comenzará con
las nociones más sencillas e intuitivas aumentando paulatinamente el nivel de dificultad a la vez que se hace
hincapié en los diferentes sistemas de representación (gráfico, verbal y simbólico).
Se retomará mediante el aporte de los alumnos los conceptos de: Fracciones como parte de un entero, cómo
se nombran. Clasificación de fracciones (propias, impropias y aparentes).

Se construye un banco de fracciones con fichas.

Se propiciará una cartulina de tamaño A4 para todos, la dividimos en 8 partes iguales (rectángulos tipo
acordeón) se cortan cada uno de esos rectángulos y se comenzaran a plegar y cortar por fracciones.
(Un rectángulo en 2 pedazos de ½) (Otro rectángulo en 4 pedazos de ¼) etc. Se jugará de la manera en que
cuantos pedazos de 1/8 abarcarían para llegar a ½? Y así sucesivamente.
(Regletas, figuras circulares, material concreto .)

Actividad de cierre:

Resolución de ejercicios sencillos.

Una vez vistos los conceptos, es importante que los estudiantes automaticen los procedimientos de cálculo
para lo cual que se proponen las siguientes actividades, las que serán resueltas de forma individual por los
estudiantes (se entrega fotocopia).
1) Escribe la fracción correspondiente a la parte coloreada de cada figura.
2) Completa el cuadro:

.
3) Santiago tiene una colección de 100 CD, de los cuales 25 son de películas, la mitad de juegos y el resto
de música.
a. ¿Qué cantidad de CD corresponden a los de juegos? ¿Y a los de música?
b. ¿Qué fracción representa cada parte de la colección?
c. ¿Qué porcentaje de CD son de música?
3) Luis ha leído tres cuartas partes de un libro que tiene 124 páginas. ¿Cuántas páginas ha leído?
Clase 2 Fecha: ……/ ……. ……./……..

TEMA: Comparando fracciones: ¿IGUALES O DIFERENTES?

Objetivo: Identificar fracciones equivalentes. reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya
apropiados.

Actividad de apertura:
Para continuar fortaleciendo los conceptos relacionados a fracciones y que están todavía en construcción,
se realizará una revisión de cómo se clasifican las distintas fracciones.
A partir de la siguiente copia la docente explicará:
Actividad de desarrollo: Trabajaran agrupados

1- Utilizando las regletas resuelvan las siguientes actividades.

2- Busca fracciones equivalentes utilizado las regletas. También puedes dibujar.

3- Trabajen resolviendo los problemas de la página 68 de sus libros: PIZZA PARA TODOS

Actividades de cierre:

Se hará una puesta en común para compartir soluciones, dudas y errores.

 ADECUACION:
 RECORTA Y ARMA EL ENTERO.

……………………………………………………………………………………………………………………………
Clase 3 Fecha: ……/ ……. ……./……..

TEMA: Facciones de una cantidad

Objetivo:
*Construir recursos de cálculo mental que permita averiguar la fracción de un numero natural.
*Identificar los números fraccionarios en el contexto parte de todo y parte de parte.
Actividad de apertura:
Partir del siguiente problema

En la clase de 5to hay 24 alumnos y 3/8 tienen perro. ¿Cuántos alumnos tienen perro?

Actividad de desarrollo:
Explicaré que:
Actividad de cierre:

1) En una clase, una de cada cuatro chicas hace patín.

a. Escribe la fracción correspondiente a la parte de chicas que harán patín en un curso con doce mujeres.
b. Escribe la fracción correspondiente para un grupo en el que cinco chicas hacen patín.
2) Marcos abrió cuatro cajas de alfajores y comió ocho alfajores de los veinte que tenía en total. Escribe la
fracción correspondiente a la parte de alfajores que Marcos comió de cada caja.

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Clase 4 Fecha: ……/ ……. ……./……..

TEMA: Sumas y restas de fracciones de igual denominador

Objetivo: Construir recursos de cálculos mental que le permitan sumar y restar fracciones entre sí .

Actividades de inicio:
La docente presenta el siguiente problema en la pizarra que luego copiaran en sus carpetas.

Resolverán con las intervenciones de la docente de manera pertinente.

Expresaran en lo posible, VERBAL, GRAFICA Y SIMBOLICAMENTE.

Rtas : Representa 5/8 3/8 + 2/ 8 = 5/8

Sobró : 3/ 8 8/ 8 - 5/8 = 3/8

Actividades de desarrollo:
La docente explicará:

Actividades de cierre:

Piensa y resuelve este problema.

ADECUACION:
PINTA LA PARTE QUE SE TOMO.
………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Clase 5 Fecha: ……/ ……. ……./……..

TEMA: Situaciones problemáticas en el contexto de fracciones

Objetivo: Identificar los números fraccionarios en el contexto parte de todo y parte de parte.
Actividades:
Utilizando los diferentes recursos: tabletas de fracciones, gráficos y material concreto.
1- Agrupados resolverán las situaciones problemáticas propuestas en sus libros de matemática pagina
70 y 71.
 …………………………………………………………………………………………………………………………………………

Clase 6 Fecha: ……/ ……. ……./……..

TEMA: Los números fraccionarios en el contexto de la medida.

Objetivo: Utilizar para resolver situaciones problemáticas los números fraccionarios en el contexto de la
medida.

Actividades:
1- Agrupados, utilizando material concreto resolverán los problemas propuestos en sus libros de
matemática.
 Se realizaran las intervenciones pertinentes para que los estudiantes puedan evacuar sus dudas y logren
resolver las actividades con mayor autonomia.
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Clase 7 Fecha: ……/ ……. ……./……..

TEMA: Actividades de integración
Objetivo: Aplicar lo aprendido utilizando las relaciones entre el entero y partes.
 NÚMEROS DECIMALES
Clase 8 Expresiones decimales en contexto de dinero

Objetivo: Usar expresiones decimales en el contexto del dinero.

Actividades de inicio:
En esta clase se intenta que los chicos se inicien en la construcción del sentido de los números decimales.
Al resolver situaciones problemáticas en donde el uso cotidiano del dinero se logrará determinar, escribir,
utilizar equivalencias entre cantidades problemas y analizar las regularidades de los mismo.

A partir de una colección de monedas de distintos valores :

1. Con monedas de los siguientes valores

$1 - 50 centavos - 25 centavos - 10 centavos - 5 centavos - 1 centavo

a. Escribí tres maneras de pagar $3,75 (se pueden usar varias monedas del mismo valor).
b. Anota dos o tres maneras diferentes de formar $0,87 y $2,08

Actividades de desarrollo.
Una de las estrategias para fomentar en la resolución es partir de la de composición y descomposición
de cada cantidad de dinero, utilizando diferentes monedas y estableciendo relaciones de equivalencias. Se
registrarán los resultados y posibles escrituras. Por ejemplo, un peso es lo mismo que dos de 50 centavos
o que 4 de 25 centavos:

02) Si recibís un premio de 15 monedas de 10 centavos, 7 monedas de 25 centavos y 13 monedas de 50

centavos, ¿cuánto dinero recibiste?

03) Un chico recibió un premio con las siguientes monedas: 12 monedas de 10 centavos, 2 monedas de 1
peso, 8 monedas de 1 centavo y tres de 25 centavos. Para saber cuánto había ganado, hizo cálculos con
la calculadora y obtuvo el siguiente resultado: 4,03. Si sabemos que el resultado es correcto, ¿qué
cálculos pudo haber hecho para obtener en el visor de la calculadora ese número? Anótalos y verifícalos
con tu calculadora.

1. Si sólo tuvieras monedas de 10 centavos, ¿cuántas necesitarías para pagar justo estas
cantidades?
a) $ 1 b) $ 0,80 c) $ 2,20 d) $ 12,50
e) $ 4,25 f) $ 4,03 g) $ 0,05

Actividades de cierre:

1. ¿Cómo harían para obtener $ 2,80?

2. En clases había que armar $2,08 con monedas.
Juan armó 2,08 con dos monedas de dos pesos y ocho de 10 centavos y Marcos con dos monedas
de dos pesos y ocho de 1 centavo. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
Clase 9 Las fracciones y los decimales

Objetivo: Usar expresiones decimales en el contexto del dinero.

Actividades de inicio:

Presentar el siguiente problema:

Actividades de desarrollo:

Luego de realizada la actividad de manera colaborativa , la docente explicará que las FRACCIONES
DECIMALES Son las que se pueden escribir con denominador 10, 100 , 1000,….

5/10 47 /100 9/ 1.000

¿CÓMO ESTAN FORMADO LOS NUMEROS DECIMALES?

Tienen una parte entera y una parte decimal separadas por una coma.

Parte entera coma decimal parte decimal

4 , 351
Décimos centésimos milésimos

PUEDO ESCRIBIR FRACCIÓN COMO NUMERO DECIMAL.

 La cantidad de ceros que siguen al 1 del denominador me indica cuantas cifras van detrás de la coma .

1/10 = 0.1 1/100 = 0.01 1/1000 = 0.001

Se lee un décimo un centésimo un milésimo

 SE EJERCITARÁ UTILIZANDO CUADRICULAS.

 TAMBIEN SE UTILIZARÁ COMO RECURSO EL MULTIBASE.

23 / 10 2 ENTEROS 3 /10 TRES DECIMOS

Clase 10 Sumas y restas con decimales

Objetivo: Usar estrategias de cálculo mental de sumas y restas considerando el valor posicional de las cifras
en escrituras decimales.

Actividades de inicio:
Para iniciar agrupados de a 2 y partiendo de los saberes previos de los estudiantes les pediré que
resuelvan los siguientes problemasy digan cómo llegaron a la solución. ( Se entrega fotocopia)

Actividades de desarrollo:
Explicaré
Actividades de cierre:
 Resuelvan mentalmente.

2- ¡Con la calculadora!

3- Trabajaran en la página 92 DE SUS LIBROS DE MATEMÁTICA.

“ Comprar y vender “
Clase 11 Comparación de números racionales.

Objetivo: Usar estrategias de cálculo mental para comparar números racionales.

Actividades de inicio:
Invitarlos a jugar a la guerra de cartas fraccionaria. ( podrán usar sus tabletas o dibujar)

Actividades de desarrollo:
Luego de un rato llamar a reflexión y ver cómo se dieron cuenta de cuál era la carta ganadora. ¿Cómo se
dieron cuenta qué carta es la menor o la mayor?
Explicaré que: ( entregar copia)
Actividades de cierre:
Trabajaran de manera colaborativa en la página 94 y 95 con las intervenciones pertinentes de la docente
para evacuar las dudas y consultas de los estudiantes.
…………………………………………………………………………………………………………………….
TRABAJO EVALUATIVO
ALUMNO/A:………………………………………………………………..Grado : …… Fecha: …../…….
Lee atentamente las consignas para luego completar las actividades.
1-

2-
3-

4-

5- Suma y resta estos decimales.

1, 36 + 45,25 =

87,45 - 28,36 =